大學(xué)中體育教育學(xué)習(xí)策略(4篇)
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第一篇:心肺復(fù)蘇術(shù)納入大學(xué)生的體育教育調(diào)查
摘要：采取匿名自愿的問卷調(diào)查方式，隨機(jī)抽取莆田學(xué)院在校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解目前大學(xué)生對心肺復(fù)蘇術(shù)（CPR）的認(rèn)知和技能水平現(xiàn)狀。結(jié)果表明，當(dāng)前大學(xué)生對CPR缺乏相應(yīng)的認(rèn)識，有必要將CPR納入高校體育教學(xué)，全面提高我國大學(xué)生CPR等急救常識水平。最后，對我國高校開展急救知識教育提出建議。
關(guān)鍵詞：CPR；大學(xué)生；體育教育；莆田學(xué)院
0引言
心臟驟停在臨床上又被稱為猝死，其主要是指心臟的射血功能突然停止，使患者心音及大動脈搏動消失，造成機(jī)體中多種重要臟器發(fā)生缺血及缺氧等引起的一種短暫性死亡[1]。近年來高校學(xué)生參與體育活動過程中猝死發(fā)生率增高，情況突然，讓人措手不及。如何在短期內(nèi)采取有效的搶救措施，是心臟驟停早期復(fù)蘇成功的關(guān)鍵所在[2]。心肺復(fù)蘇術(shù)（CPR）是心跳、呼吸驟停時的現(xiàn)場急救措施，快速、有效的心肺復(fù)蘇可使死亡的發(fā)生減少到最低限度[3]。正確及時地對猝死患者采取CPR可以有地逆轉(zhuǎn)猝死，避免了不必要的生物學(xué)死亡，為猝死患者贏得進(jìn)一步的治療時間。早年西方國家就有相關(guān)研究提示：教育水平和年齡可以影響CPR技能水平[4]。大學(xué)生從知識層面和接受能力方面具有較大優(yōu)勢，是急救知識宣傳的主要對象，具有投入少、效率高等特點，還可起到知識傳播載體的作用，將會大大降低患者的醫(yī)院外死亡率[5]。因此，亟需了解目前大學(xué)生對CPR的認(rèn)識現(xiàn)狀，為CPR納入高校體育教育提供理論依據(jù)，筆者開展此項調(diào)查研究。
1對象和方法
1.1調(diào)查對象
采用隨機(jī)抽樣的方式，對莆田學(xué)院的在校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。本次調(diào)查采用匿名自愿的形式，共發(fā)放問卷300份，回收293份，回收率為97.7%。其中，醫(yī)學(xué)類學(xué)生143人（48.8%），非醫(yī)學(xué)類學(xué)生150人（51.2%）。
1.2調(diào)查方法
由經(jīng)培訓(xùn)的本科生擔(dān)任調(diào)查員，對莆田學(xué)院在校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括性別、年級、CPR相關(guān)知識（現(xiàn)場安全評估、呼救方法、體位擺放、氣道開放、人工呼吸知識、胸外按壓知識等），填寫完畢后由調(diào)查員當(dāng)場回收。
1.3統(tǒng)計學(xué)方法
問卷回收后統(tǒng)一編碼，應(yīng)用SPSS19.0軟件進(jìn)行X2檢驗檢查自變量與因變量的相關(guān)性。
2結(jié)果與分析
2.1非醫(yī)學(xué)類學(xué)生培訓(xùn)前后
莆田學(xué)院非醫(yī)學(xué)類學(xué)生專業(yè)培訓(xùn)前后對CPR的掌握情況調(diào)查結(jié)果提示，在經(jīng)過一輪相關(guān)知識操作培訓(xùn)后，非醫(yī)學(xué)類學(xué)生的認(rèn)知情況有所提高，在調(diào)查項目中評估現(xiàn)場安全、呼救方法、體位擺放、氣道開放、人工呼吸方法、人工呼吸頻率、胸外按壓方法、胸外按壓頻率、人工呼吸與胸外按壓之比等對CPR的掌握情況差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（X2=69.317，52.738，47.604，54.095，63.273，123.431，62.063，75.145，46.091）。
2.2專業(yè)差異
莆田學(xué)院醫(yī)學(xué)類學(xué)生與非醫(yī)學(xué)類學(xué)生經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)后對CPR的掌握情況數(shù)據(jù)結(jié)果提示，在調(diào)查的項目中，體位擺放、氣道開放、胸外按壓方法、人工呼吸與胸外按壓之比等對CPR的掌握情況有統(tǒng)計學(xué)意義（X2=33.733，23.625，26.054，75.322），而評估現(xiàn)場安全、呼救方法、人工呼吸方法、人工呼吸頻率、胸外按壓頻率等對CPR的掌握情況差異沒有統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）.
2.3影響因素
調(diào)查結(jié)果顯示，模擬設(shè)施和技能競賽可以有效地促進(jìn)CPR教學(xué)質(zhì)量。在回收的293份問卷調(diào)查中整理相關(guān)關(guān)鍵問題，有271名學(xué)生認(rèn)為模擬設(shè)施可以促進(jìn)CPR教學(xué)（占調(diào)查總?cè)藬?shù)的92.5%），有254名學(xué)生認(rèn)為技能競賽可以促進(jìn)CPR教學(xué)（占調(diào)查總?cè)藬?shù)的86.7%），有213名學(xué)生認(rèn)為技能競賽提高學(xué)習(xí)積極性（占調(diào)查總?cè)藬?shù)的72.7%），有246名學(xué)生認(rèn)為技能競賽促進(jìn)課外練習(xí)（占調(diào)查總?cè)藬?shù)的84.0%）。
3討論
CPR作為現(xiàn)場應(yīng)急急救的措施，在一些發(fā)達(dá)國家全民普及，可以有效地減少因心臟、呼吸驟停引起的死亡，給搶救生命爭取了寶貴的時間，從數(shù)據(jù)可以清楚看出目前在校大學(xué)生對于CPR的認(rèn)知情況不容樂觀。經(jīng)過一段時間的專業(yè)培訓(xùn)后，非醫(yī)學(xué)類學(xué)生對CPR的認(rèn)知操作技能有所提高。近年來，大學(xué)生在體育運動中意外傷亡事故時有發(fā)生，要從根本上保證大學(xué)生的人身安全，不能只是阻止大學(xué)生活動，而應(yīng)當(dāng)教授應(yīng)急急救技能，以減少突發(fā)事故產(chǎn)生的傷亡。在我國難以全民普及急救培訓(xùn)的形勢下，先行在大學(xué)生這一源源不斷的生力軍里培訓(xùn)CPR等急救知識是必要且刻不容緩的任務(wù)，因為大學(xué)生是即將步入社會的公眾，他們幾年內(nèi)都將進(jìn)入社會各行各業(yè)，影響其周圍的群眾，因此對大學(xué)生進(jìn)行急救培訓(xùn)和教育，可以起到“培訓(xùn)一人，影響一片”的效果。[6]調(diào)查結(jié)果顯示，隨著CPR相關(guān)知識培訓(xùn)的開展，不管是醫(yī)學(xué)類還是非醫(yī)學(xué)類學(xué)生對CPR相關(guān)知識操作的認(rèn)知程度都有所提高。氣道開放、胸外按壓方法、人工呼吸與胸外按壓之比在兩類學(xué)生之間仍存在差異，可能是由于面對突發(fā)的意外事故，非醫(yī)學(xué)類學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力差，加之上述各項需要專業(yè)性的手法操作，這就讓他們在動手時瞻前顧后，導(dǎo)致操作不合格，對于醫(yī)學(xué)類學(xué)生，有一定的醫(yī)學(xué)相關(guān)知識，面對突發(fā)事件可以冷靜思考，從容應(yīng)對。而評估現(xiàn)場安全、呼救方法、人工呼吸方法、人工呼吸頻率、胸外按壓頻率在醫(yī)學(xué)類及非醫(yī)學(xué)類學(xué)生之間，差異并無統(tǒng)計學(xué)意義，這是由于這幾個步驟不需要專業(yè)特殊的手法，記住要點后多加練習(xí)就能達(dá)到合格操作水平。為了CPR教學(xué)更有質(zhì)量地開展，一般會采用多種多樣教學(xué)形式。調(diào)查結(jié)果表明，模擬設(shè)施以及技能競賽可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。通過形象生動的現(xiàn)場模擬，提高學(xué)生掌握相關(guān)知識的能力，提高應(yīng)對突發(fā)事件的心理素質(zhì)；而技能競賽的開展，則可激發(fā)學(xué)生積極性，間接促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。將CPR納入大學(xué)生體育教育，促使大學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握急救知識與技能，不但能提高大學(xué)生應(yīng)對和處理意外事件的自信心與自救互救能力，降低高校學(xué)生在體育運動中的意外事件傷亡發(fā)生率，而且有益于豐富校園文化和提升大學(xué)生的全面素質(zhì)[7]。不僅如此，大學(xué)生綜合素質(zhì)和文化水平高，接受急救知識能力強，提高大學(xué)生的CPR認(rèn)知水平對提高全民急救知識水平有一定的幫助，也響應(yīng)了中國紅十字會“關(guān)于開展群眾衛(wèi)生救護(hù)訓(xùn)練的通知”。
4建議
4.1課程重視和課時獨立
CPR課程使用最新版本的國際心肺復(fù)蘇指南，同時跟進(jìn)更新，作為一項急救技能培訓(xùn)，課程應(yīng)得到重視，不僅需要編纂教材、教程和考核，更需要搜集服務(wù)于未來普及居民急救技能培訓(xùn)的數(shù)據(jù)，此外，CPR課程雖然納入大學(xué)體育教育，但不同于體育教學(xué)應(yīng)試考核，作為一項技能的培訓(xùn)，應(yīng)該得到師生的共同關(guān)注，學(xué)生必須充分掌握CPR的適應(yīng)癥、禁忌癥、并發(fā)癥，在掌握技能的基礎(chǔ)上，更好地學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)急救知識，拓展視野，從而以點帶面，輻射到其他急救知識的了解，因此在學(xué)時與學(xué)分計算都應(yīng)單獨列出，以實現(xiàn)課時的獨立，讓學(xué)生重視CPR課程。
4.2教師專業(yè)化規(guī)范化培訓(xùn)
作為CPR課程的開課者，大學(xué)體育教師身負(fù)重任，不僅自身要通過專業(yè)化規(guī)范化培訓(xùn)并達(dá)到授課水準(zhǔn)，為了保證教學(xué)質(zhì)量水平，還需要閱讀補充相關(guān)醫(yī)學(xué)理論知識，以便對各個步驟的原理進(jìn)行分析。同時，由于教學(xué)指南不斷補充刪改，教師應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整教學(xué)大綱以適應(yīng)要求。
4.3模擬設(shè)施的購置
從上述的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，模擬設(shè)施在技能培訓(xùn)中起著重要作用，一是驗證CPR的掌握情況，二是通過模擬操作，非醫(yī)學(xué)類學(xué)生對CPR技能的掌握在某種程度上能夠達(dá)到醫(yī)學(xué)類學(xué)生的水平。模擬設(shè)施的購置是達(dá)到最終培訓(xùn)規(guī)范化、準(zhǔn)確化的外在條件，讓大學(xué)生反復(fù)實踐操作，是技能培訓(xùn)的一大特點，也為高校大學(xué)生實踐課程加分。
4.4激勵性措施
對于大學(xué)生來說，對于技能的認(rèn)定無非是成績的考核，但若是再加上證書、競賽獎狀，將會大大地推動學(xué)生的積極性和主觀能動性，極大地提高教學(xué)質(zhì)量。通過競賽，大學(xué)生從被動地掌握基本技能轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)，反復(fù)領(lǐng)會技能要領(lǐng)，并延伸理解相關(guān)知識，從而使教學(xué)效果最大化。技能競賽有助于參賽學(xué)生開展課外練習(xí)和課外閱讀，不參賽學(xué)生相比參賽學(xué)生在知識的考核、技能的動作要領(lǐng)和最終的效果都有一定差距，因此證書和競賽等領(lǐng)會教學(xué)法旨在發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，以競賽來促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和領(lǐng)會。[8]
參考文獻(xiàn)：
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作者:吳進(jìn)新 單位:莆田學(xué)院體育學(xué)院
第二篇:素質(zhì)教育背景下大學(xué)體育教育創(chuàng)新路徑
【摘要】素質(zhì)教育是新課改的重點內(nèi)容，那么素質(zhì)教育背景下如何創(chuàng)新大學(xué)體育教育課程，是我們當(dāng)前需要思考的問題。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；大學(xué)體育；創(chuàng)新路徑
一、大學(xué)體育教育現(xiàn)狀
1.采用的教學(xué)內(nèi)容及方法滯后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下?？v觀大學(xué)體育教育現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)依舊有不少大學(xué)體育沿用著過去滯后的教育內(nèi)容和教育方法，具體體現(xiàn)在：注重理論知識的傳授，只在校內(nèi)操場上開展體育活動，或者體育課成為了學(xué)生們的自由活動，將跑跳練習(xí)作為主要內(nèi)容，而多數(shù)學(xué)生一直以來都接受的是這樣的內(nèi)容，不僅實用價值不高，而且還會導(dǎo)致學(xué)生對上體育課十分排斥，學(xué)習(xí)興趣很難有大的提升。2.缺乏完善的教育質(zhì)量評價體系。以往的大學(xué)體育教育教學(xué)過程中，忽視了對學(xué)生個體差異的考核評估，一味地強調(diào)學(xué)生完成規(guī)定的分?jǐn)?shù)，未賦予學(xué)生應(yīng)有的自主選擇權(quán)，學(xué)生無法根據(jù)自己的喜好來選擇練習(xí)項目，致使學(xué)生在滿懷怨氣的情況下完成指定的任務(wù)，這樣的考核評估很難提高學(xué)生的自我發(fā)展能力，同時還會導(dǎo)致大學(xué)體育教育停滯不前，與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。
二、素質(zhì)教育背景下大學(xué)體育教育的創(chuàng)新路徑
1.基于素質(zhì)教育創(chuàng)新體育教育理念。素質(zhì)教育將學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)宗旨，提倡突出學(xué)生的個性特點，以全體學(xué)生為教育對象。在素質(zhì)教育的全面普及下樹立現(xiàn)代化的體育教育理念時，必須結(jié)合各類實際情況和科學(xué)規(guī)律，緊跟社會發(fā)展步伐，這樣才能滿足現(xiàn)代社會對體育人才的需求。2.體育教育課程的多樣化。當(dāng)前，高校應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的體育教育課程，盡快構(gòu)建一套有利于當(dāng)代大學(xué)生個性全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)體育教育課程，體育實踐教學(xué)過程中，應(yīng)從體育項目的實際特點及規(guī)律角度出發(fā)做好相關(guān)的整理總結(jié)工作，在原有的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上吸收最新的知識信息，不斷強化學(xué)生的健康素質(zhì)，并結(jié)合學(xué)生個體需求有針對性地提供體育項目。3.建立健全教育評價體系。大學(xué)體育教育教學(xué)過程中，除了傳授學(xué)生體育理論知識、體育技能技巧，提高學(xué)生體育成績外，還必須培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，使學(xué)生身體素質(zhì)與綜合能力都有不同程度上的提高。因為傳統(tǒng)的大學(xué)體育教育評價手段已經(jīng)達(dá)不到現(xiàn)代體育教育的質(zhì)量要求，必須作出以下改變：一，摒棄過去以分?jǐn)?shù)評估的模式，采用定性的評價模式等，進(jìn)而實現(xiàn)科學(xué)的行為評價與相互評價，提高體育教育的整體影響力；二，正確合理評估體育活動本有的運動精神，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育精神；三，及時更新評估與反饋信息，評價是一種手段，而并非最終目的，應(yīng)及時獲取學(xué)生的反饋信息，明確具體的體育項目研究方向，從而實現(xiàn)完善的教育評價體系。4.創(chuàng)新大學(xué)“體教合一”的教學(xué)模式。當(dāng)前，大學(xué)體育教育應(yīng)注重“體教合一”的教學(xué)模式發(fā)展，一方面體育教育者應(yīng)摒棄過去教學(xué)中以跑跳為主的教學(xué)內(nèi)容，全面推廣項目制或者俱樂部制。讓學(xué)生在體育項目和運動隊中加強練習(xí)并增強體質(zhì)，同時熟練掌握各種體育技能，與其他成員建立良好的交流關(guān)系，彼此協(xié)調(diào)配合。這有利于增加體育項目的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)與意志，從而積極主動參與到體育活動中來。在“體教合一”的教學(xué)模式下，大學(xué)體育教育才能一直健康的發(fā)展下去。學(xué)校還應(yīng)從實際辦學(xué)條件入手，按照相關(guān)政策法規(guī)，研發(fā)諸多的體育項目、俱樂部，讓學(xué)生自行選擇自己感興趣的項目，注重運動隊、俱樂部的特色化、娛樂化，達(dá)到寓教于樂的效果。5.建設(shè)一支綜合素質(zhì)高的師資隊伍。體育教育者素質(zhì)水平的高低直接決定了整體教學(xué)質(zhì)量，因此建設(shè)一支政治思想、綜合素質(zhì)高的師資隊伍已成為重點，而這就需要教育者樹立先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，優(yōu)化完善競爭機(jī)制與激勵機(jī)制，深入改革與創(chuàng)新。此外，學(xué)校還應(yīng)為體育教育者提供進(jìn)修、崗內(nèi)外培訓(xùn)的機(jī)會，或者利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對體育教育者開展多樣化的培訓(xùn)，這是體育教育者綜合素質(zhì)與教學(xué)技能提升的關(guān)鍵。綜上，隨著素質(zhì)教育的全面落實，創(chuàng)新大學(xué)體育教育已經(jīng)是各高校當(dāng)前的重點課題，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育技能技巧以及正確的人生觀、價值觀，提高學(xué)生“健康第一”和終身體育的意識，為未來社會的健康穩(wěn)定發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
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作者:岳偉 孫曉輝 單位:青島黃海學(xué)院
第三篇:師范大學(xué)體育教育大學(xué)生的學(xué)習(xí)策略
【摘要】構(gòu)建大學(xué)生學(xué)習(xí)策略是社會發(fā)展的需求和自我發(fā)展的需求。師范大學(xué)體育教育專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)方案在理論方面應(yīng)注重不斷調(diào)節(jié)自身學(xué)習(xí)情緒，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，積累各類學(xué)習(xí)策略經(jīng)驗。在運動技能方面應(yīng)注重提高自控能力，綜合利用各類資源，實現(xiàn)自身運動素質(zhì)的提升。
【關(guān)鍵詞】師范大學(xué)；體育教育專業(yè)；學(xué)生；學(xué)習(xí)策略；學(xué)習(xí)效益
一、構(gòu)建大學(xué)生學(xué)習(xí)策略的意義
1、社會發(fā)展的需求21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，不斷學(xué)習(xí)及自我發(fā)展成為當(dāng)下時代的生活主流。在這種社會發(fā)展背景下，社會各界對大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，這需要大學(xué)生具備更高的學(xué)習(xí)能力，以迎接生活、學(xué)習(xí)等過程中的挑戰(zhàn)，這需要大學(xué)生不斷優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)策略，不斷創(chuàng)新自身的思維模式，這是增強大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。隨著現(xiàn)代教育改革的不斷深入，各個高校的擴(kuò)招規(guī)模不斷擴(kuò)大，大學(xué)生面臨著更大的就業(yè)挑戰(zhàn)，這需要大學(xué)生不斷提升對自身能力發(fā)展的要求。2、自我發(fā)展的需求為了適應(yīng)激烈的市場競爭要求，大學(xué)生需要增強自身的文化素質(zhì)，授人以漁不如授人以魚，考試的分?jǐn)?shù)不能代表學(xué)生的綜合能力，只有學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)及思維素質(zhì)，才能真正促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。在實際工作場景中，有些大學(xué)生在校成績優(yōu)異，但在實際工作中難以將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，其缺乏良好的創(chuàng)新能力、聯(lián)想能力等。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)受到多個因素的影響，比如教師缺乏靈活性的教學(xué)方法，學(xué)生缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。大學(xué)生學(xué)習(xí)方法是體現(xiàn)其學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展時代，各個領(lǐng)域知識的更新速度不斷加快，知識型人才培養(yǎng)方案逐漸引起社會各界的重視。
二、體育專業(yè)學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)方案
在體育專業(yè)學(xué)生理論學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)新生的理論知識學(xué)習(xí)積極性較高，但在知識認(rèn)知方面、資源管理方面等與高年級大學(xué)生存在一定的差距。在性別方面，女生的情感策略、認(rèn)知策略等均優(yōu)于男生，為了適應(yīng)體育專業(yè)知識的學(xué)習(xí)要求，大學(xué)生需要制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃，制定適合自己的學(xué)習(xí)方案，需要其具備良好的學(xué)習(xí)自主性，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識展開自主性學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)。受到客觀學(xué)習(xí)環(huán)境及教育環(huán)境的影響，有些大學(xué)生自我學(xué)習(xí)調(diào)整能力較差，其專業(yè)知識學(xué)習(xí)效率較差。為了解決實際問題，學(xué)生必須根據(jù)實際狀況進(jìn)行自身學(xué)習(xí)心態(tài)及方法的調(diào)整，需要及時總結(jié)自身的經(jīng)驗及教訓(xùn)，針對實際學(xué)習(xí)狀態(tài)展開調(diào)整。針對沒有完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，及時執(zhí)行，絕不拖延。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要不斷調(diào)節(jié)自身的學(xué)習(xí)情緒，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。在理論知識學(xué)習(xí)方面，女生的學(xué)習(xí)自我控制能力更高。在學(xué)習(xí)過程中，無論是男學(xué)生還是女學(xué)生都需要保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，需要積累各類學(xué)習(xí)策略經(jīng)驗，進(jìn)行各種學(xué)習(xí)方法的結(jié)合性使用。比如在體育教育課程理論學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如認(rèn)真做好課堂筆記，課后注意整理筆記，課下及時梳理本節(jié)課的理論知識。在新型知識概念學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要將以前所學(xué)知識與現(xiàn)有知識相對比，及時解決自身在學(xué)習(xí)方法及效率上的問題。在實際學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的注意力很難得以長時間維持，有的體育教育專業(yè)知識內(nèi)容比較抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較低，為了提升學(xué)習(xí)效率，學(xué)生需要做好學(xué)習(xí)上的自我引導(dǎo)，控制好自身的學(xué)習(xí)心態(tài)，確保課堂專心學(xué)習(xí)、課后專心復(fù)習(xí)。
三、體育專業(yè)學(xué)生運動技能學(xué)習(xí)策略
實踐證明，不同性別學(xué)生運動技能學(xué)習(xí)因素存在明顯的差異性，相比于男生，女生激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的能力更強，其更容易維持自身的學(xué)習(xí)注意力。在運動技能學(xué)習(xí)過程中，隨著年級的增長，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略水平不斷提升，相比于大學(xué)新生，高年級學(xué)生的情感管理水平、學(xué)習(xí)資源管理水平、思維認(rèn)知水平更高。在運動技能學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要不斷提升自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)及思維認(rèn)知素質(zhì)，這需要大學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)規(guī)劃能力。在體育技能學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生需要制定科學(xué)性的訓(xùn)練及學(xué)習(xí)計劃，提升自身運動技能學(xué)習(xí)的積極性。這主要涉及到學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點、訓(xùn)練周期等方面。有的學(xué)生缺乏良好的自我管理策略，其缺乏較高的自控能力。因此，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要制定適合自身的體育技能學(xué)習(xí)時間表，有規(guī)律的學(xué)習(xí)、有規(guī)律的鍛煉、有規(guī)律的訓(xùn)練。相比于高年級的學(xué)生，大學(xué)新生的人際交往方式往往不成熟，這影響到其學(xué)習(xí)、生活等方面。比如遇到一些技能學(xué)習(xí)上的問題時，其不能和專業(yè)教師及同學(xué)展開有效性的交流，這說明現(xiàn)階段大學(xué)生缺乏正確的人際交往及學(xué)習(xí)方式。為了解決這類問題，在新的體育技能知識的學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)生需要進(jìn)行各類資源的綜合性利用，比如請教技能素質(zhì)優(yōu)秀的同學(xué)，請教本專業(yè)的老師，與同學(xué)及老師形成融洽的朋友、師生關(guān)系，除了在課堂上學(xué)習(xí)，請教教師及同班同學(xué)外，大學(xué)生也可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的利用，閱讀相關(guān)的課外專業(yè)書籍及相關(guān)技能視頻知識，不斷增強自身的體育專業(yè)綜合知識水平。在實際學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，有些大學(xué)新生的學(xué)習(xí)積極性較低，為了增強自身的綜合能力，這類大學(xué)生需要積極參與各種體育比賽，進(jìn)行自身體育鍛煉問題的發(fā)現(xiàn)，找到與其他同齡學(xué)生的技能學(xué)習(xí)及鍛煉差距，這需要學(xué)生不斷提升自身的學(xué)習(xí)動力，做好自我引導(dǎo)工作，使自己深刻的意識到運動技能學(xué)習(xí)的必要性，從而激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)自身運動素質(zhì)的提升。這需要學(xué)生調(diào)節(jié)好自身的情緒，在有些較難的體育技能學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)生必須遵循堅持到底的原則，實現(xiàn)各類學(xué)習(xí)困難的解決。這需要大學(xué)生養(yǎng)成縝密的學(xué)習(xí)思維，區(qū)分各類體育技能的鍛煉特點，強化自身的運動技能綜合應(yīng)用素質(zhì)。在體育技能學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要定期對自己的生活狀態(tài)展開評價，明確現(xiàn)階段知識學(xué)習(xí)水平與理想目標(biāo)的差距，在這個過程中，學(xué)生需要積極聽取教師及同學(xué)對自己的學(xué)習(xí)反饋意見，在評價中找到自己的不足，并糾正自身的不足，及時發(fā)現(xiàn)問題、及時分析問題、及時解決問題，實現(xiàn)自身體育專業(yè)知識綜合素質(zhì)的提升。
四、結(jié)語
為了確保體育教育專業(yè)大學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，必須進(jìn)行科學(xué)性學(xué)習(xí)計劃的制定，在理論知識、技能學(xué)習(xí)及訓(xùn)練計劃的制定過程中，學(xué)生需要明確具體的知識學(xué)習(xí)時間、技能訓(xùn)練時間及內(nèi)容，嚴(yán)格監(jiān)督自己落實好原計劃，實現(xiàn)自身素質(zhì)的綜合性提升。
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作者:劉舜卿 單位:河南師范大學(xué)
第四篇:大學(xué)生體育教育的評價體系構(gòu)建
摘要:隨著社會的不斷發(fā)展，社會對于教育的要求已經(jīng)不單單局限在武裝學(xué)生的頭腦，更是希望通過科學(xué)合理的體育教育讓學(xué)生擁有健康的身體，能夠在學(xué)習(xí)文化知識的同時，擁有基本的體育技能。對于學(xué)生的教育也逐漸從以應(yīng)試為目的轉(zhuǎn)變?yōu)橐赃m應(yīng)社會為目的，對于我國教育行業(yè)來說，這是一個重大的轉(zhuǎn)變。為了能夠更好、更全面地引導(dǎo)學(xué)生參與體育，加強體育鍛煉，我們需要制定新型的教育評價體系，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過后對自身的水平有著較為可觀的認(rèn)識，對不足的方面能加以有針對性的加強。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生體育;評價體系;教育
教育是一個持續(xù)時間長并且復(fù)雜的過程。如何判斷教育水平以及教育成果成為了教育評價體系出現(xiàn)的重要因素。教育評價體系對于學(xué)生而言，能夠直觀地了解老師在教學(xué)過程中是否有遺漏，同時對于自身的不足也能有更清楚的認(rèn)識。另一方面，對于老師而言，教育評價體系的出現(xiàn)，能夠更加清楚地總結(jié)出每一個學(xué)生各自的特點，因材施教，對教學(xué)活動也起到了導(dǎo)向作用。在過去的很長一段時間里，應(yīng)試教育一直為人們所詬病，但是又無法避免，與此同時，體育教育則變成了單純保證學(xué)生身體健康的教育。在以往的評價體系中，運動技術(shù)技能以及身體素質(zhì)一直是評價體系的核心內(nèi)容，這兩個核心內(nèi)容直接暴露出體育教育的短板，同時也與高校體育教育的真正目的背道而馳。
1以往大學(xué)生體育教育評價中存在的主要問題
隨著人們思想意識的不斷進(jìn)步，人們對于大學(xué)生體育教育又有了新的認(rèn)識和思考，在不忘學(xué)生身體健康的同時，更加關(guān)注學(xué)生的體育思想的養(yǎng)成。因此，2002年教育部頒布執(zhí)行的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》成為評價學(xué)生體質(zhì)健康的個體評價標(biāo)準(zhǔn)。這項標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行，對于促進(jìn)學(xué)生積極自主地參加體育運動起到了積極的推動作用。但是評價項目還是拘泥于身體形態(tài)以及身體機(jī)能的考察，缺乏對學(xué)生體育思想、情感以及態(tài)度的評價，并不能直觀全面反映學(xué)生的體育教育水平和認(rèn)知高度。另外，每個學(xué)生自身的身體條件都有非常大的個體差異，因此是否每個學(xué)生都適應(yīng)同一套教學(xué)方法，也沒有在評價體系中加以體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)中，我們過于重視結(jié)果，而忽略了過程評價，相當(dāng)于我們過于注重一個點的成績，而忽略了整個面的水平。這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)不但沒有對教育起到積極的導(dǎo)向作用，同時還打擊了學(xué)生對于體育運動的積極性，嚴(yán)重背離當(dāng)今社會以人為本的培養(yǎng)理念和教育思想，這也是最需要改革的方面。
2如何構(gòu)建大學(xué)生體育教育評價體系及內(nèi)容
第一，需要服從學(xué)校的體育目標(biāo)。大學(xué)體育是學(xué)生接受體育教育的最后機(jī)會。相較于初中生和高中生，大學(xué)生的身體素質(zhì)以及身體機(jī)能都更為成熟，思想認(rèn)識也更為成熟。因此大學(xué)體育教育旨在為學(xué)生傳播更為深層次的體育知識以及運動技術(shù)，在促進(jìn)身心健康全面發(fā)展的同時，讓學(xué)生靈活掌握身體健康知識以及科學(xué)的鍛煉方法，真正明白體育運動含義，為終身的體育鍛煉從根本上打下堅實的基礎(chǔ)?？偟膩碚f，大學(xué)體育不僅要關(guān)注當(dāng)下，更要放眼未來，為每個學(xué)生日后的身體健康打下堅實的基礎(chǔ)。第二，大學(xué)體育教育需要體現(xiàn)以人為本的教育思想。教育，是傳授的過程，同時也是發(fā)掘的過程。每一個人都是不同的個體，因此千篇一律的教育方法顯然是行不通的，也是不可取的。每個人受到遺傳因素的左右，體育素質(zhì)以及運動能力存在非常大的個體差異，這在一定程度上給體育教育出了不小的難題。因此，這更需要教師在體育教育過程當(dāng)中，充分考慮到每一個學(xué)生的個體差異，因材施教。另外，體育教育和其他文化教育一樣，是一個持續(xù)的、長期的過程，不能急于求成，也不能簡單地從體育動作掌握水平來判定一個學(xué)生的好壞。我們真正需要的評價體系應(yīng)該既能看到結(jié)果，也能感受到學(xué)生一點一滴的變化。第三，充分發(fā)揮評價對于教育的積極作用。教育評價是卷面分?jǐn)?shù)的升級版，分?jǐn)?shù)只是單純地表現(xiàn)了學(xué)生對于卷面上的知識點的掌握水平，而教育評價所反饋的是學(xué)生在教育過程中的接受程度，這對于教師在制定下一步的教學(xué)計劃有著非常好的促進(jìn)作用。為了達(dá)到這一理想效果，我們應(yīng)該在平日教學(xué)中減少對學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性評價，轉(zhuǎn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程加以記錄，針對不同階段的不同表現(xiàn)，教師需要有不同的對策和思考。體育教育對學(xué)生來說，是一項相對輕松的教學(xué)內(nèi)容，這也是體育教師獨特的優(yōu)勢。在平時教育的過程中，我們不但要傳授學(xué)生體育技能，更要傳授給學(xué)生將體育帶入到日常生活中來，充分激發(fā)學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的主觀能動性，使得體育教育對于學(xué)生的全面發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。第四，評價指標(biāo)需要科學(xué)合理，易于操作。大學(xué)生體育教育的評價是指對大學(xué)生在大學(xué)期間接受體育教育的情況做一個總結(jié)，需要包括必修內(nèi)容以及選修內(nèi)容。與初中和高中不同的是，大學(xué)生體育課堂上同學(xué)都是來自不同的班級，因此教師在管理的時候只能以個體為單位而不能以班級為單位。因此尋找一個便于操作、科學(xué)有效的大學(xué)生體育教育評價體系，非常有必要。
3結(jié)束語
大學(xué)生體育教育是大學(xué)教育的一個重要分支，大學(xué)體育教育的成功與否直接影響了大學(xué)生對于體育鍛煉的積極性。因此建立起能服務(wù)于老師和學(xué)生的教育評價體系是當(dāng)前非常重要的任務(wù)，對于所有的教育工作者來說，都是一項必須要完成的任務(wù)。一個好的評價體系不單能夠?qū)W(xué)生體育技能掌握程度做出相應(yīng)評價，而且還能夠?qū)W(xué)生在平日的體育鍛煉起到積極的推動作用和導(dǎo)向作用。一個良好的評價體系，需要保證以人為本，以服務(wù)教師和學(xué)生作為根本原則，便于操作，管理科學(xué)，符合未來對于教育的需求與期望。另外，一個完善的體系至少應(yīng)該包含學(xué)生的體質(zhì)健康、運動技術(shù)、體育知識以及運用能力這幾方面，如果能夠?qū)W(xué)生對于體育運動的情感變化加入到評價體系中去，那么這個評價體系就離完美更近了一步。教育是一條永無止境的道路，對于教師來說，如何能夠在這條道路上帶領(lǐng)學(xué)生走向美好的未來，值得每一個老師去不斷探索、鉆研。
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作者:趙健 金龍泉 李金鵬 單位:大連海洋大學(xué)體育部
