初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法分析(3篇)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法分析(3篇)范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

第一篇：初中語(yǔ)文課堂中的朗讀教學(xué)

【摘要】在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，朗讀教學(xué)是非常重要的一個(gè)分支，在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中占著重要的地位。朗讀是最普遍的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法之一，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生進(jìn)行朗讀方面知識(shí)的講解，提高初中生的朗讀水平。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；朗讀教學(xué)；方法策略

隨著信息時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)代教學(xué)方法也變得多種多樣，而究竟怎樣的教學(xué)方法才能更有效地提高初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)率？許多教師都提出了不同的辦法，但不管怎樣的教學(xué)方式，都應(yīng)該以符合實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，并且做到對(duì)學(xué)生切實(shí)有用。朗讀教學(xué)就是一種有效的教學(xué)方式，本篇文章就針對(duì)初中語(yǔ)文課堂中的朗讀教學(xué)提出相關(guān)探討。

一、建立有效的教學(xué)機(jī)制，合理地開(kāi)展朗讀教學(xué)活動(dòng)

有效的教學(xué)方法這個(gè)說(shuō)法最早不是在中國(guó)被提出來(lái)的，而是起源于西方國(guó)家，最早在西方國(guó)家的文學(xué)作品中被多次提起，因此，在西方教育中，對(duì)于有效教學(xué)有著獨(dú)特的方式和經(jīng)驗(yàn)，也擁有著良好的基礎(chǔ)和理論來(lái)源，同時(shí)也對(duì)我國(guó)的教育發(fā)展起到了一定的借鑒作用。隨著新的初中語(yǔ)文課標(biāo)改革的不斷深入與發(fā)展，教師更加注重課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，不斷研究和尋找提高課堂教學(xué)效率的辦法，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)最為主要的來(lái)源，也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此，提高初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)率是必然的趨勢(shì)。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，建立有效的教學(xué)機(jī)制有利于學(xué)生更加系統(tǒng)全面地掌握所學(xué)知識(shí)，在學(xué)生心中形成了清楚的知識(shí)框架，能幫助他們靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，另外，在進(jìn)行朗讀教學(xué)的過(guò)程中一定要注意方式方法，一定要有正確合理地教學(xué)原則，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。比如，在進(jìn)行初中二年級(jí)的一堂朗讀課堂教學(xué)過(guò)程中，教師首先就需要準(zhǔn)備好自己的教案，明確此次教學(xué)的目的和要求，然后針對(duì)學(xué)生的具體情況做出相應(yīng)的調(diào)整和改變，在教學(xué)過(guò)程中加入一些有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)。例如本人在給學(xué)生進(jìn)行《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》這篇文章的朗讀教學(xué)時(shí)，首先利用多媒體信息技術(shù)給學(xué)生播放一段標(biāo)準(zhǔn)的朗讀音頻，然后讓學(xué)生找到自己不會(huì)的字或詞，標(biāo)上正確的讀音，聽(tīng)完一遍之后，讓學(xué)生自由朗讀一遍；接著，就讓學(xué)生分組進(jìn)行朗讀，前后左右四名同學(xué)為一組進(jìn)行分角色朗讀，每個(gè)人負(fù)責(zé)不同的部分，給學(xué)生大概五分鐘的時(shí)間；然后，教師就可以讓學(xué)生站起來(lái)給大家朗讀一遍，可以是以組為單位，也可以自己為單位，朗讀完之后由學(xué)生和教師共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式就可以很好地提高朗讀課堂的效率，讓每一位學(xué)生都得到了訓(xùn)練，并且有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到了一舉兩得的效果。

二、堅(jiān)持將朗讀教學(xué)做到高質(zhì)高效

初中語(yǔ)文教師要想做到高效的課堂朗讀教學(xué)，必須首先要做到“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”。在朗讀教學(xué)中，需要學(xué)生對(duì)一些基本的發(fā)音和普通話知識(shí)具有熟練的掌握能力，而且語(yǔ)言持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)久、飽滿，做到發(fā)音有力，這是一些朗讀過(guò)程中需要注意的基本事項(xiàng)。除此之外，朗讀的表現(xiàn)形式是非常重要的，因此教師應(yīng)該在語(yǔ)文課堂教學(xué)中隨時(shí)注意朗讀的方法和特點(diǎn)，在潛移默化中養(yǎng)成朗讀的好習(xí)慣。比如在給初中學(xué)生進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》這篇課文教學(xué)時(shí)，雖然課堂的主要內(nèi)容是要講文本和作者的思想感情，但是為了活躍課堂氣氛，同時(shí)營(yíng)造良好的課堂效果，教師就可以將朗讀教學(xué)加入進(jìn)來(lái)，將班上同學(xué)分為男女兩組，讓他們分別進(jìn)行朗讀比賽，然后拍男女組的代表進(jìn)行朗讀，集體朗讀和個(gè)人朗讀交叉進(jìn)行，既能讓每位同學(xué)完成朗讀練習(xí)，參與到課堂教學(xué)中來(lái)，又能讓部分學(xué)生得到朗讀表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉了自己的膽量，一箭雙雕。由此可以看出，朗讀教學(xué)的高效率并不是一朝一夕就能形成的，而是通過(guò)日常生活和學(xué)習(xí)中的不斷鍛煉，慢慢讓學(xué)生腦海里形成朗讀的意識(shí)，然后再進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練，才能起到最好的效果。

三、合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

初中生也都是孩子，具有愛(ài)玩的天性，而且都對(duì)新鮮的事物比較好奇，喜歡有趣的事物，所以教師在進(jìn)行語(yǔ)文朗讀教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)一些新穎有趣的故事來(lái)吸引他們的注意力，讓他們加入到朗讀訓(xùn)練中來(lái)。比如教師可以用朗讀的形式給學(xué)生講一段神話故事，講完之后看哪位同學(xué)能記住故事內(nèi)容，并也用朗讀的方式來(lái)給大家進(jìn)行講述。通過(guò)這種講故事的朗讀教學(xué)方法，不但大大地吸引了學(xué)生的注意力，而且能夠充分發(fā)揮學(xué)生的注意力和想象力，釋放學(xué)生的個(gè)性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中收獲更多的快樂(lè)和喜悅。當(dāng)然，在進(jìn)行故事性的朗讀教學(xué)過(guò)程中，教師仍然要注意培養(yǎng)學(xué)生的一些有意識(shí)的朗讀能力，注意糾正他們的發(fā)音、音量問(wèn)題，盡量用朗讀的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，在朗讀的過(guò)程中除了要有正確的發(fā)音之外，還應(yīng)該帶有感情、有停頓的進(jìn)行朗讀，抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué)都必須在朗讀的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)，而不是一味地提高音量，進(jìn)行無(wú)情感、蒼白的空讀。教師要指導(dǎo)學(xué)生帶入自己的感情，通過(guò)自己內(nèi)心豐富的情感世界，讓自己完全融入朗讀的情境中去，充分利用自身的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，完善自己的朗讀效果，這樣，初中語(yǔ)文的朗讀課堂教學(xué)才能達(dá)到良好的效果，起到很好的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)盡量采用多種不同的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平，讓學(xué)生覺(jué)得朗讀并不是一件枯燥乏味的事，不會(huì)對(duì)朗讀訓(xùn)練產(chǎn)生疲倦感，反而每次都能在朗讀過(guò)程中收獲創(chuàng)新和想象，大大提升自己的朗讀水平，也為初中語(yǔ)文的朗讀課堂教學(xué)營(yíng)造了一種和諧友好的教學(xué)氛圍，也有利于建立和諧友愛(ài)的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

[1]林雪麗.課堂因互動(dòng)而精彩[J].學(xué)生之友（初中版），2011(8).

[2]梁麗.如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性[J].考試與評(píng)價(jià)，2012(4).

作者：黃美蘭 單位：甘肅省舟曲縣教育局教研室

第二篇：初中語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新方法

摘要：當(dāng)今，新課程改革日益發(fā)展，對(duì)教師的創(chuàng)新教學(xué)能力提出了更高的要求，也對(duì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)提出了更高的期待。語(yǔ)文課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要課程之一，就要求語(yǔ)文教育工作者轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)手段，在對(duì)教材深入理解，把對(duì)課文的講解、閱讀教學(xué)和寫作中強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，使他們主動(dòng)參與課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；創(chuàng)新教學(xué)；和諧環(huán)境

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)存在的一些問(wèn)題

1、傳統(tǒng)教學(xué)模式仍占很大比例。在新課改的大背景下，要求教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂交還給學(xué)生。但目前，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然存在傳統(tǒng)的串講為主的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，以教師為教學(xué)主導(dǎo)，不用過(guò)多的鉆研教學(xué)材料，教學(xué)手段比較單一，在講授方式上也不夠科學(xué)，認(rèn)為自己講的越多，學(xué)生接受的越多，掌握的越全面。于是，整個(gè)課堂都被教師“承包”，事無(wú)巨細(xì)，面面俱到，沒(méi)有學(xué)生細(xì)毫的發(fā)揮空間，限制了學(xué)生的成長(zhǎng)。

2、對(duì)學(xué)生的了解較少。在很多教師眼中，學(xué)生是一件被動(dòng)接受的“機(jī)器”，只要不停的灌輸，學(xué)生就會(huì)不斷的掌握，這樣的“一言堂”式的教學(xué)，使學(xué)生們失去了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而沒(méi)有了創(chuàng)造性。中學(xué)生階段正值學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，渴望認(rèn)識(shí)外邊世界，對(duì)新鮮事物接受比較快。但部分教師以工作繁忙為理由，不走到學(xué)生中間去，沒(méi)有深入了解他們的內(nèi)心，不去傾聽(tīng)他們學(xué)習(xí)的感受，對(duì)學(xué)生的了解太少，使教學(xué)中，不能采用針對(duì)性教學(xué)措施。

3、沒(méi)能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師的教學(xué)停留在解詞、分段、總結(jié)段落大意、提煉中心思想幾個(gè)步驟，激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)只停留在表面，學(xué)生沒(méi)有真正感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，只是機(jī)械的去掌握課本內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)不僅沒(méi)有起到讓學(xué)生感興趣的作用，反而容易使他們產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡情緒。心理學(xué)研究表明，一味的被動(dòng)接受某種事物，會(huì)起到適得其反的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)要符合科學(xué)規(guī)律，不能只單單被動(dòng)接受，沒(méi)有自己的動(dòng)手實(shí)踐，缺乏同學(xué)間的交流合作。很多學(xué)生對(duì)這種被動(dòng)課堂很無(wú)奈，也很苦惱，既跟不上節(jié)奏，也沒(méi)有吸收的機(jī)會(huì)，如同牽線木偶般的學(xué)習(xí)，久而久之，也就沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)效果了。

二、對(duì)初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)方法的一些淺見(jiàn)

1、要有民主、和諧的教學(xué)環(huán)境。現(xiàn)代化的語(yǔ)文教學(xué)首先要求教育工作者轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，這是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最重要的環(huán)節(jié)。在新課改理念指導(dǎo)下，語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該把自己置于主導(dǎo)者的位置，把學(xué)生放在主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異、知識(shí)背景差異、性別差異、接受能力差異等，要允許差異不同的學(xué)生在掌握知識(shí)過(guò)程中有不同的進(jìn)度，給每位同學(xué)展示自我的空間，讓他們“秀”出自己的風(fēng)采。比如當(dāng)學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題回答的較慢時(shí)，教師要有耐心，循循善誘，不斷給出鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，讓學(xué)生能夠充分思考。即使學(xué)生的回答是錯(cuò)誤的，也不要徹底否定學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考當(dāng)中的閃光點(diǎn)，并在下次提問(wèn)中，給他們重新樹(shù)立信心的機(jī)會(huì)，保護(hù)學(xué)生的積極性。教學(xué)當(dāng)中要注意給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，尤其是學(xué)困生和后進(jìn)生，只有賦與他們的機(jī)會(huì)多了，才能讓他們把自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)掘出來(lái)，并形成良好的成功體會(huì)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的信心，對(duì)成功的渴望，增加他們克服困難的勇氣。課堂如果過(guò)于嚴(yán)肅，一團(tuán)沉悶，就容易讓學(xué)生們變得壓抑，限制他們思維的發(fā)展，嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育創(chuàng)新的今天，我們的教學(xué)模式更應(yīng)該走在時(shí)代的前列，營(yíng)造出輕松愉快的課堂氛圍，全員參與，把課堂還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性和積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生的發(fā)展提供好的環(huán)境。我們了解，每個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、生活閱歷以及后天的用功程度都是不同的，他們各自興趣愛(ài)好以及智力上的差距都是教學(xué)中不可忽視的因素。如果用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求所有同學(xué)，無(wú)疑是不符合科學(xué)規(guī)律的，也是一種對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)的態(tài)度，這樣做勢(shì)必會(huì)壓抑學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，限制學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，在教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的發(fā)展空間，就成為新時(shí)期教育的基本前提。

2、開(kāi)展探究合作模式。語(yǔ)文課是一門基礎(chǔ)性課程，它和其他各門課程聯(lián)系非常密切，只有學(xué)好語(yǔ)文，才能更好的理解其他學(xué)科，促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。在新課改的指導(dǎo)下，要求語(yǔ)文教師更新教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，給學(xué)生更加廣闊的發(fā)揮空間，這就要求語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變思想，讓學(xué)生從“要我學(xué)”改為“我要學(xué)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力性。合作探究的學(xué)習(xí)方法既鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，又提高了學(xué)生自己探索的能力。自主探究對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)自己探究，獲得對(duì)知識(shí)的新理解，這樣得到的知識(shí)更加深刻。

3、精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)。因材施教，因人制宜的制定教學(xué)設(shè)計(jì)方案。首先，教師從教材特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生敢于發(fā)言、勇于發(fā)言、善于發(fā)言，讓學(xué)生會(huì)質(zhì)疑、會(huì)動(dòng)腦、會(huì)解題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)習(xí)從單一的課本知識(shí)學(xué)習(xí)變?yōu)槿轿坏膶W(xué)習(xí)。教學(xué)中應(yīng)該尤其注重閱讀理解指導(dǎo)和作文指導(dǎo)。課文講授中應(yīng)該注意對(duì)重點(diǎn)段落的閱讀指導(dǎo)，并適時(shí)的進(jìn)行課外閱讀和自主閱讀引導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力，直到增長(zhǎng)見(jiàn)聞的作用。其次，課堂教學(xué)中要豐富教學(xué)手段，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)手段，結(jié)合實(shí)際情況，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、授受能力，因材施教，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生以鮮活感，刺激學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，從而增長(zhǎng)他們的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力。最后，要?jiǎng)?chuàng)造性的布置作業(yè)，這是教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中一個(gè)重要的步驟。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的安排作業(yè)，引入學(xué)生創(chuàng)造作業(yè)，通過(guò)討論、鉆研，把自己所學(xué)知識(shí)自己獨(dú)立設(shè)計(jì)成作業(yè)，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)新當(dāng)中收獲成就感，提高學(xué)習(xí)的自信心，最終培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

作者：丁光香 單位：河北省樂(lè)亭縣龐各莊鄉(xiāng)龐各莊初級(jí)中學(xué)

第三篇：初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新對(duì)策

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展越來(lái)越繁榮，各個(gè)階段的教育事業(yè)都走向了改革創(chuàng)新的道路，初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)也隨著時(shí)代的腳步進(jìn)行著改革。在經(jīng)濟(jì)體制快速發(fā)展的今天，對(duì)學(xué)生的初中語(yǔ)文有著更大的學(xué)習(xí)要求。創(chuàng)新發(fā)展初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，既是國(guó)家發(fā)展根本，也是民族靈魂的傳承。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)改革；創(chuàng)新發(fā)展

初中語(yǔ)文教學(xué)不斷的改革創(chuàng)新是教師教學(xué)水平的進(jìn)步，也是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。學(xué)生在整個(gè)受教育階段的基礎(chǔ)教育就是初中語(yǔ)文，初中語(yǔ)文不僅僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)有很大的幫助，而且在學(xué)生以后的深造和學(xué)習(xí)乃至生活中都有著很重要的作用。在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，對(duì)課堂進(jìn)行改革是改革教育的最重要的渠道，根據(jù)心理學(xué)、教育學(xué)和創(chuàng)造學(xué)等方面的知識(shí)對(duì)初中語(yǔ)文教育進(jìn)行改革創(chuàng)新。目前我國(guó)進(jìn)行初中語(yǔ)文教育改革繼續(xù)解決的問(wèn)題就是開(kāi)拓出一條合適的道路。

1目前我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1課堂上對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的人文特性過(guò)分的突出

在我國(guó)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)語(yǔ)文課堂的要求把握往往有著偏差，很多的初中語(yǔ)文教師在課堂中對(duì)于語(yǔ)文的人文特性過(guò)于強(qiáng)調(diào)，即在課堂中把價(jià)值觀、情感和態(tài)度等方面放到了教學(xué)的重點(diǎn)，而把語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)放在次要的位置[1]。在初中語(yǔ)文的教育中，很多的教師在課堂中常常對(duì)課文的理論知識(shí)和內(nèi)容不進(jìn)行重點(diǎn)的講解，反而是舉辦一些關(guān)于課文的辯論會(huì)或者是一些主題班會(huì)，希望學(xué)生能夠從中有一個(gè)情感的共鳴或者價(jià)值觀的形成，這樣的教學(xué)往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生一味地去感受課文中作者的思想，而忽視重要的基本知識(shí)的掌握積累以及基本的語(yǔ)文技能的培養(yǎng)。

1.2對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)形式過(guò)于看重

在初中語(yǔ)文的課堂中，很多的教師對(duì)于教育形式的新穎化和多樣化過(guò)分的追求，這種不能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課堂教學(xué)的教學(xué)形式的追求，會(huì)造成初中語(yǔ)文應(yīng)有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的形式相互脫節(jié)。例如很多教師無(wú)論上課的內(nèi)容是什么，都喜歡采用小組合作討論的教學(xué)方式，但是有一些內(nèi)容適合使用分組合作的方式，有的教學(xué)內(nèi)容并不適合這種方式。在不適合進(jìn)行分組討論的教學(xué)形式中使用分組的形式往往會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，并且還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在適合小組合作討論教學(xué)形式的課堂中，學(xué)生的交流時(shí)間要有明確的規(guī)定，小組人員要按照每個(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)和知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行合理的搭配，同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候，教師要對(duì)思考錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

1.3語(yǔ)文教學(xué)的課堂鼓勵(lì)針對(duì)性不夠

在初中語(yǔ)文的課堂上，學(xué)生回答問(wèn)題之后，很多的教師往往會(huì)用“你真聰明”、“你真棒”之類的語(yǔ)言來(lái)夸獎(jiǎng)學(xué)生，而且由于語(yǔ)文問(wèn)題的答案往往開(kāi)放性較強(qiáng)，這就造成了無(wú)論學(xué)生回答問(wèn)題的答案時(shí)候是否正確和有道理，都會(huì)受到老師的鼓勵(lì)，甚至有的語(yǔ)文教師會(huì)把這些對(duì)學(xué)生無(wú)差別的鼓勵(lì)語(yǔ)言當(dāng)作自己的口頭禪[2]。鼓勵(lì)學(xué)生是好事，但是無(wú)差別的鼓勵(lì)往往降低一些學(xué)生的積極性，而且初中學(xué)生往往希望老師能夠給自己不同別人的評(píng)價(jià)。這種在課堂上對(duì)于學(xué)生無(wú)差別、沒(méi)有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生降低自己的學(xué)習(xí)積極性，而不能激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2初中語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)新的對(duì)策

2.1創(chuàng)新初中語(yǔ)文課程教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，人們通常把語(yǔ)文教學(xué)模式固定在一個(gè)模式中，即課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主體，而且很少做出改變，而且很多人都認(rèn)為這個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式非常的正確。其實(shí)不然，這種把課堂當(dāng)作教學(xué)主體的思想是錯(cuò)誤的?，F(xiàn)在新概念下的課堂并不是傳統(tǒng)意義上的課堂，除了傳統(tǒng)的課堂外，初中語(yǔ)文教師還可以為學(xué)生提供各種各樣的實(shí)驗(yàn)課堂和第二課堂，這種語(yǔ)文教師用心設(shè)計(jì)和布置的課堂不僅僅能夠達(dá)到傳統(tǒng)課堂的授課效果，而且對(duì)于教材基礎(chǔ)知識(shí)的傳授有著重要的作用。

2.2加強(qiáng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新

對(duì)于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的就是提高學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣和積極性。在應(yīng)試教育影響下，課堂教育常常采用教學(xué)形式就是填鴨式，初中語(yǔ)文課堂也不例外。這種課堂常常平平淡淡，很難把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。在初中語(yǔ)文課堂中最重要的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，一旦學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣，那么他們就全身心地投入到學(xué)習(xí)中去[3]。

2.3充分挖掘初中學(xué)生創(chuàng)新的源泉

創(chuàng)新和改革初中語(yǔ)文教學(xué)的最重要的方法就是把學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)挖掘出來(lái)。創(chuàng)造任何事物的基礎(chǔ)和前提就是想象和創(chuàng)新能力，所以初中語(yǔ)文教師應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)想象和創(chuàng)新能力，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供一個(gè)適合的環(huán)境和條件是我國(guó)初中語(yǔ)文教師的必備教學(xué)工作。把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象能力作為我國(guó)教育改革創(chuàng)新的主要目標(biāo)和內(nèi)容，從而促進(jìn)我國(guó)初中語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

我國(guó)目前傳統(tǒng)的教育形式仍然存在，所以在初中語(yǔ)文課堂中進(jìn)行改革和創(chuàng)新將會(huì)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期的工作，而且改革過(guò)程中還有很重要的細(xì)節(jié)需要仔細(xì)的思考。在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的改革創(chuàng)新中，只要我們能夠敢做最行動(dòng)并且能夠認(rèn)真的實(shí)踐，中國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的改革將會(huì)成功，我國(guó)的教育事業(yè)也會(huì)邁向光明的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉會(huì)芹.淺談新時(shí)期初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].才智,2014,(18):100.

[2]張瑞娟.新課程改革過(guò)程中初中語(yǔ)文教學(xué)的困難和對(duì)策[J].吉林畫報(bào)(教育百家A),2014,(4):227.

[3]李成柳.芻議初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué),2016,(3):39.

作者：胡曉梅 單位：福州第三十二中學(xué)