心理素質(zhì)教育下大學(xué)生手媒體研究

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摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境條件下，大學(xué)生“手媒體”學(xué)習(xí)模式對(duì)其心理素質(zhì)教育正在產(chǎn)生深刻的影響。于是，對(duì)大學(xué)生手媒體行為進(jìn)行必要的管理干預(yù)與應(yīng)用指導(dǎo)，并提出相應(yīng)的引導(dǎo)策略，就可以針對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)教育進(jìn)行定向的“免疫”輔導(dǎo)，從而擴(kuò)展手媒體的外延，使之在高等教育人才培養(yǎng)中發(fā)揮應(yīng)有作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；手媒體；心理素質(zhì)教育；路徑

一“手媒體”概念界定

根據(jù)現(xiàn)有研究[4-8]，本文對(duì)“面向心理素質(zhì)教育的大學(xué)生手媒體”做出如下界定：利用網(wǎng)絡(luò)傳播、大學(xué)生感興趣的、在手機(jī)上運(yùn)行的、對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)可能產(chǎn)生正向或負(fù)向影響的媒體的集合。此外，本文暫時(shí)不考慮對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)沒(méi)有影響的因素。“面向心理素質(zhì)教育的大學(xué)生手媒體”由主體、客體、載體以及本體這幾部分組成。主體為在校大學(xué)生。客體是指對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)產(chǎn)生影響的媒體集合。載體是指包括微信、QQ、視頻、網(wǎng)頁(yè)、BBS、貼吧、微博等在內(nèi)的能夠顯著影響到大學(xué)生心理素質(zhì)的媒介總和。本體是指大學(xué)生受到的心理素質(zhì)影響。除了上述四個(gè)主要組成要素之外還存在一些能夠?qū)Υ髮W(xué)生心理素質(zhì)產(chǎn)生影響的其他因素，比如社會(huì)環(huán)境，家庭環(huán)境等，其中校園環(huán)境是大學(xué)生的主要社會(huì)環(huán)境。本文將校園環(huán)境概括為大學(xué)生的全局手媒體需求環(huán)境與局部手媒體需求環(huán)境。全局手媒體需求環(huán)境是指面向全體大學(xué)生的手媒體，而局部手媒體需求環(huán)境是面向部分大學(xué)生的手媒體。如培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)情緒，面向大學(xué)生的政策文件等等是屬于全局手媒體需求環(huán)境。校園環(huán)境是連接大學(xué)生心理素質(zhì)和手媒體要素的粘合劑，同時(shí)對(duì)于大學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展走勢(shì)起著重要的作用。因此，要想了解手媒體對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)教育的影響程度，需要從四個(gè)主要組成要素與其他因素共同研究大學(xué)生心理素質(zhì)的形成原因。

二手媒體主體的心理作用

大學(xué)階段是大學(xué)生從中學(xué)到社會(huì)階段的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，其心理發(fā)育正處于一個(gè)成型的階段，因此大學(xué)階段的教育對(duì)于重塑大學(xué)生心理健康起著重要的作用，大學(xué)生的心理發(fā)育在此階段容易受到諸如手媒體等外界因素的影響。通常來(lái)講，可以通過(guò)積極的手媒體來(lái)修正大學(xué)生在之前形成的心理素質(zhì)負(fù)面問(wèn)題。但是在此階段消極的手媒體則會(huì)對(duì)大學(xué)生在之前形成的心理素質(zhì)問(wèn)題起著加強(qiáng)的作用。由手媒體的互聯(lián)網(wǎng)載體特性可知，手媒體加載的信息量巨大，因此手媒體的管理與引導(dǎo)學(xué)生難度都非常大。此外，由積極的手媒體與消極的手媒體組成的混合信息容易導(dǎo)致大學(xué)生的認(rèn)知混亂。比如在由手媒體組成的虛擬世界當(dāng)中，大學(xué)生的好奇心與各種不同的心理可以得到一定的滿足，長(zhǎng)此以往很容易使大學(xué)生疏遠(yuǎn)現(xiàn)實(shí)生活甚至對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的現(xiàn)狀產(chǎn)生排斥感。又比如手媒體在大學(xué)生之間的傳播也使一些不良企業(yè)獲得了小利潤(rùn)的渠道，比如對(duì)大學(xué)生的欺騙行為。這種欺騙行為會(huì)使大學(xué)生的心理受挫，使得大學(xué)生對(duì)社會(huì)認(rèn)知的偏失，并可能導(dǎo)致大學(xué)生的病態(tài)心理的出現(xiàn)。

三手媒體的影響力分析

相對(duì)于傳統(tǒng)媒體，手媒體具有更廣的傳播面以及更快的傳播速度。通過(guò)手媒體大學(xué)生可以擴(kuò)展自己的信息資源。借助于手媒體的傳播特性，大學(xué)生可以從時(shí)間與空間的角度加速對(duì)新事物的認(rèn)知能力。積極的手媒體一方面可以提升學(xué)生的信息學(xué)習(xí)與信息存貯能力，縮短大學(xué)生獲取信息的時(shí)間從而提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另一方面可以提升大學(xué)生對(duì)外界事物的認(rèn)知并建立起健康的心理素質(zhì)。相反，消極的手媒體會(huì)降低學(xué)生的信息學(xué)習(xí)與信息存儲(chǔ)能力，大大降低大學(xué)生獲取信息的時(shí)間并降低大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另外消極的手媒體會(huì)使大學(xué)生對(duì)外界事物的認(rèn)知能力下降并有可能導(dǎo)致一定的心理疾病。通過(guò)手媒體向大學(xué)生提供情感表達(dá)可以以一定概率降低大學(xué)生的情感異常。大學(xué)生對(duì)于單向傳播的情感輸出存在一定的排斥性，因此利用新媒體與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合的方式能夠更好的與大學(xué)生進(jìn)行情感交流，而手媒體則是順應(yīng)這種發(fā)展的有效方式。手媒體可以實(shí)現(xiàn)與大學(xué)生的雙向情感交流，可以為大學(xué)生提供一種新的輸送情感的渠道，同時(shí)可以有效的擴(kuò)展大學(xué)生的人際交往方式。手媒體可以改善大學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題。手媒體的移動(dòng)傳播特性改變了傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)模式，可以通過(guò)方面的實(shí)現(xiàn)新型教育模式，比如一對(duì)多，多對(duì)多等等。這些新型教育模式不但優(yōu)化了教育資源也可以有效的提高教育的效率。一方面可以是學(xué)生接收到包括圖片、視頻、電影等多維教育方式；另一方面可以有效的對(duì)學(xué)生已有的心理問(wèn)題進(jìn)行咨詢與及時(shí)疏導(dǎo)。筆者在近兩年半的時(shí)間內(nèi)對(duì)某高校大學(xué)生心理素質(zhì)受手媒體影響的情況進(jìn)行了調(diào)查。其中橫坐標(biāo)表示時(shí)間，縱坐標(biāo)表示手媒體數(shù)量。顯然，對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)有正向影響的正向手媒體數(shù)量要明顯少于負(fù)向手媒體。為了能夠有效利用積極的手媒體并抑制消極手媒體的影響，如何正確對(duì)手媒體進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)則是一件迫在眉睫的任務(wù)。

四手媒體應(yīng)用的引導(dǎo)策略

根據(jù)手媒體的高速發(fā)展特性，我們根據(jù)手媒體對(duì)大學(xué)生自修時(shí)間的影響來(lái)對(duì)手媒體進(jìn)行分類(lèi)，并定時(shí)對(duì)手媒體的影響進(jìn)行動(dòng)態(tài)采集。高?？梢猿闪ｉT(mén)的部門(mén)建立與大學(xué)生交流的以手媒體為基礎(chǔ)的溝通渠道，一方面可以定時(shí)定量的采集手媒體對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的影響，另一方面可以對(duì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生出現(xiàn)的及時(shí)心理問(wèn)題。再根據(jù)反饋的數(shù)據(jù)信息對(duì)手媒體的使用建立不同的引導(dǎo)策略。對(duì)于正向手媒體，通過(guò)與大學(xué)生的溝通渠道進(jìn)行加強(qiáng)宣傳；對(duì)于負(fù)向手媒體，首先應(yīng)當(dāng)從通過(guò)與大學(xué)生的溝通渠道及時(shí)的發(fā)現(xiàn)負(fù)向手媒體并負(fù)向手媒體的消極作用，在此基礎(chǔ)之上制定積極的策略來(lái)有效的抑制負(fù)向手媒體的蔓延。因此建立適當(dāng)?shù)氖置襟w引導(dǎo)策略可以為大學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。下面根據(jù)我校的特色給出具體的引導(dǎo)策略:

（一）時(shí)間掌控引導(dǎo)

手機(jī)作為日常通信工具集成了通信與多媒體應(yīng)用等功能。手機(jī)的多媒體功能迅速的被大學(xué)生所接受，因此需要引導(dǎo)大學(xué)生合理的運(yùn)用手媒體服務(wù)。通過(guò)鼓勵(lì)大學(xué)生下載學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件來(lái)占據(jù)大學(xué)生應(yīng)用手媒體的時(shí)間，如英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，運(yùn)動(dòng)類(lèi)應(yīng)用軟件等等。使手機(jī)除了作為大學(xué)生通信工具之外也成為學(xué)習(xí)與生活的輔助工具。其次，估計(jì)學(xué)生開(kāi)發(fā)基于手機(jī)的APP運(yùn)用軟件，定期在業(yè)余時(shí)間段內(nèi)開(kāi)展手機(jī)APP業(yè)務(wù)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。利用手機(jī)APP業(yè)務(wù)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)補(bǔ)充培養(yǎng)大學(xué)生的業(yè)務(wù)愛(ài)好。最后，定期的與學(xué)生進(jìn)行交流，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何適當(dāng)?shù)氖褂檬置襟w，如何合理的分配學(xué)習(xí)工作時(shí)間，不依賴不沉迷于手媒體。

（二）精英教育

通過(guò)引導(dǎo)大學(xué)生將精英教育作為大學(xué)生階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)普通地方本科院校的大學(xué)生在大學(xué)階段努力提升自身學(xué)識(shí)與自我修養(yǎng)。通過(guò)提升大學(xué)生自身修養(yǎng)的同時(shí)來(lái)拒絕消極的手媒體對(duì)大學(xué)生所產(chǎn)生的影響。

（三）社會(huì)實(shí)踐和心理輔導(dǎo)

對(duì)于普通的大學(xué)生成員，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐引導(dǎo)與必要的大學(xué)生心理輔導(dǎo)。通過(guò)課堂與課外輔導(dǎo)并行的方式來(lái)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理素質(zhì)教育。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的事業(yè)心，從大學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，積極引導(dǎo)大學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)。在引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)做好對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的監(jiān)測(cè)以及時(shí)了解大學(xué)生的心理想法。

（四）就業(yè)引導(dǎo)

定期邀請(qǐng)成功人士或者本校畢業(yè)的校友與大學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。校友作為大學(xué)生的共同群體擁有與大學(xué)生更多的共同屬性以便于與大學(xué)生之間的共同交流。通過(guò)這種就業(yè)指導(dǎo)可以使大學(xué)生建立一定的方向感，同時(shí)一定成都市可以減低部分消息手媒體多大學(xué)生心理素質(zhì)的負(fù)面影響。

（五）弱化虛擬引導(dǎo)

引導(dǎo)大學(xué)生將手媒體與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，同時(shí)弱化單一虛擬平臺(tái)的作用。引導(dǎo)大學(xué)生參加社團(tuán)與興趣小組，積極的參與社會(huì)實(shí)踐、支援服務(wù)活動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)與之相對(duì)應(yīng)的手媒體應(yīng)用的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。引導(dǎo)大學(xué)生將現(xiàn)實(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與手媒體聯(lián)系起來(lái)。弱化虛擬引導(dǎo)可以避免學(xué)生沉迷于單一的手媒體活動(dòng)，同時(shí)提高大學(xué)生的社會(huì)交際能力以及提高大學(xué)生將手媒體與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的實(shí)踐能力。

（六）轉(zhuǎn)型引導(dǎo)

從高校轉(zhuǎn)型的現(xiàn)狀出發(fā)，從大學(xué)生的心理需求角度對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)大學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)追求精英教育與追求就業(yè)的學(xué)生分別進(jìn)行培養(yǎng)與心理素質(zhì)教育。通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生的個(gè)性化個(gè)性的同時(shí)提高大學(xué)生的心理素質(zhì)教育。

（七）媒介素養(yǎng)引導(dǎo)

媒介素養(yǎng)是指對(duì)媒介所包含信息的理解能力，其中包括了對(duì)媒介的閱讀、理解以及應(yīng)用能力。手媒體信息時(shí)代的產(chǎn)物，是手機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)物，同時(shí)包含了非常飽滿的信息含量。因此如何提升大學(xué)生的媒介素養(yǎng)，使大學(xué)生能夠從手媒體中提取積極的內(nèi)容并意識(shí)到消極的手媒體。大學(xué)生處在最新的手媒體大環(huán)境之下，又由于大學(xué)生的心理正處于重塑期，因此有必要對(duì)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)進(jìn)行引導(dǎo)。提升大學(xué)生的媒介素養(yǎng)，可以從兩方面進(jìn)行努力，一方面學(xué)校要充分利用現(xiàn)有資源，組織資源對(duì)大學(xué)生主動(dòng)與大學(xué)生進(jìn)行交流并傳播，使大學(xué)生主動(dòng)了解手媒體并能夠客觀的對(duì)手媒體進(jìn)行評(píng)價(jià)，消除手媒體對(duì)于大學(xué)生的神秘感。通過(guò)學(xué)校的媒介積極宣傳積極的手媒體，使大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到消極手媒體的危害性。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，定期與大學(xué)生進(jìn)行交流，并對(duì)大學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題或已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正。

五結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)手媒體對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的影響進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)負(fù)向手媒體數(shù)量總是大于正向手媒體數(shù)量。因此需要高校對(duì)正向手媒體加大宣傳、導(dǎo)引力度；同時(shí)需要對(duì)負(fù)向手媒體加強(qiáng)免疫、疏導(dǎo)、攔截力度，從而限制手媒體的負(fù)面效果，強(qiáng)化手媒體的正面效果，促進(jìn)大學(xué)生的心理素質(zhì)教育。同時(shí)，筆者根據(jù)我校的特色給出具體的引導(dǎo)策略。

作者：崔宗敏 唐利華 趙志強(qiáng) 單位：九江學(xué)院 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院