RBL教學(xué)在針灸學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
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摘要:以培養(yǎng)學(xué)生能力為導(dǎo)向，以實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)實(shí)驗(yàn)課程為依托，在基于“以探究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”教學(xué)模式情境下，探討引入“開(kāi)題式結(jié)合自主設(shè)計(jì)性試驗(yàn)”教學(xué)法的應(yīng)用，以期提高學(xué)生創(chuàng)新思辨能力，動(dòng)手實(shí)踐能力，科研能力等綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:rbl;實(shí)驗(yàn)針灸學(xué);教學(xué)改革
1RBL教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路
我校在實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)教學(xué)改革中引入了基于RBL教學(xué)法“開(kāi)題式結(jié)合自主設(shè)計(jì)性試驗(yàn)”的教學(xué)模式，把《實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)》課程分解成《實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》、《實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)》，把理論與實(shí)驗(yàn)分開(kāi)進(jìn)行教學(xué)。在知識(shí)儲(chǔ)備完成后進(jìn)行RBL教學(xué)模式下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。把學(xué)生分成若干組，每組安排一名導(dǎo)師，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，完成查閱資料－立題－設(shè)計(jì)方案－討論開(kāi)題－完善修改－開(kāi)展實(shí)驗(yàn)－實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文等學(xué)習(xí)過(guò)程。在此過(guò)程中，老師根據(jù)能力表現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性及可行性，探索研究的精神及論文質(zhì)量等方面進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。
2開(kāi)展RBL教學(xué)實(shí)踐
2.1實(shí)踐對(duì)象
2016～2017學(xué)年第1學(xué)期，將2015級(jí)針灸推拿專(zhuān)業(yè)學(xué)生144人分成10組，每組大致為14人，進(jìn)行基于“開(kāi)題式的自主設(shè)計(jì)性試驗(yàn)”教學(xué)改革。
2.2前期理論準(zhǔn)備
實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)開(kāi)設(shè)之前，根據(jù)學(xué)生起點(diǎn)分析，已經(jīng)完成中醫(yī)基礎(chǔ)理論、解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、針灸學(xué)等相關(guān)課程。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)理論課程時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力以及科研素質(zhì)，在教學(xué)內(nèi)容中貫穿設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)所具備的相關(guān)知識(shí):如研究的方法原則、基本步驟、方案設(shè)計(jì)、查閱文獻(xiàn)的方法、數(shù)據(jù)分析及統(tǒng)計(jì)、科研資源平臺(tái)的介紹等。通過(guò)上述理論知識(shí)的準(zhǔn)備，學(xué)生基本具備了開(kāi)展科研的能力，為開(kāi)展RBL教學(xué)法奠定了基礎(chǔ)。
2.3選題立項(xiàng)
學(xué)生以14人為1個(gè)科研小組，共10組，每組安排1名指導(dǎo)老師，共10名指導(dǎo)老師。學(xué)生根據(jù)其興趣愛(ài)好以及知識(shí)儲(chǔ)備，確立研究?jī)?nèi)容，指導(dǎo)老師輔助學(xué)生分工合作，通過(guò)查閱文獻(xiàn)了解該研究?jī)?nèi)容最新的研究動(dòng)態(tài)，經(jīng)討論后每組確立1個(gè)既有科學(xué)性又有一定創(chuàng)新性的題目，此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力及批判性思維能力。最后由指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生所確定的研究題目的可行性進(jìn)行把關(guān)。
2.4自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
各組學(xué)生擬定自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告書(shū)。導(dǎo)師組織同學(xué)進(jìn)行開(kāi)提前的討論，進(jìn)行可行性分析，同學(xué)之間進(jìn)行互相提問(wèn)和集體討論，導(dǎo)師根據(jù)現(xiàn)有的科研資源及條件對(duì)其研究?jī)?nèi)容進(jìn)行完善和調(diào)整，最終確定設(shè)計(jì)方案。此環(huán)節(jié)旨在通過(guò)集體討論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力［6］。
2.5開(kāi)題報(bào)告
開(kāi)題報(bào)告是研究者對(duì)所研究的內(nèi)容向有關(guān)專(zhuān)家的一種陳述說(shuō)明。也是目前研究生及本科生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)［7，8］。本次引入了開(kāi)題式結(jié)合自主設(shè)計(jì)性試驗(yàn)的教學(xué)模式，目的就是為了加強(qiáng)學(xué)生的科研能力。具體方式為:各組同學(xué)選出1名代表把設(shè)計(jì)方案的相關(guān)內(nèi)容制作成PPT，進(jìn)行開(kāi)題匯報(bào)，匯報(bào)內(nèi)容包括立題依據(jù)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、實(shí)驗(yàn)方案、技術(shù)路線、可行性分析等。匯報(bào)完后，先由其他組的同學(xué)先對(duì)其設(shè)計(jì)方法的合理性、可行性及科學(xué)性進(jìn)行討論，也可以提出疑問(wèn)或提出課題存在的不足，匯報(bào)者可以進(jìn)行解釋或答辯，本組成員也可發(fā)言補(bǔ)充。最后由各組導(dǎo)師組成專(zhuān)家組，對(duì)各組的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)議及評(píng)價(jià)，提供修改意見(jiàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步修改完善。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力及思辨能力。
3RBL教學(xué)的體會(huì)與思考
3.1提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和科研能力
對(duì)于實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)，我們改變了以往的教學(xué)模式，本著以學(xué)生為中心的人本主義教育理念，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。學(xué)生通過(guò)分工協(xié)作，參與了整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)獲取的能力及思辨行為，對(duì)于終身學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)有著極大的促進(jìn)作用。從科研設(shè)計(jì)到論證開(kāi)題，再到具體實(shí)施，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高了學(xué)生之間的交流和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，給學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也初步培養(yǎng)了學(xué)生的科研態(tài)度及能力，為學(xué)生進(jìn)一步科學(xué)研究和臨床工作奠定了基礎(chǔ)。
3.2更新了教師教學(xué)理念，提高了教師教學(xué)水平
我們以往的教學(xué)模式往往以“教”為主，常常忽略了學(xué)生作為主體在學(xué)習(xí)中的能動(dòng)作用。以教學(xué)為主的教學(xué)模式評(píng)價(jià)手段較為單一，常以期末考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的手段，缺乏對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀性。而在RBL教學(xué)模式的情境下，引入了“開(kāi)題式結(jié)合自主設(shè)計(jì)性試驗(yàn)”的教學(xué)方法，以科研設(shè)計(jì)為依托，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，發(fā)揮教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的雙邊互動(dòng)作用。在評(píng)價(jià)機(jī)制上，從過(guò)去片面看學(xué)生期末成績(jī)，到現(xiàn)在著重考察學(xué)生創(chuàng)新思維能力，動(dòng)手實(shí)踐能力，科研思辨能力等。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，并完成多項(xiàng)形成性評(píng)價(jià)，更能全方位了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度及運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力等。另外，RBL的教學(xué)模式需要教師傾力投入，為學(xué)生提供科研資源及方法，參與學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的討論，隨時(shí)解答學(xué)生遇到的困難和疑問(wèn)，并且要有針對(duì)性地提出研究過(guò)程的不足，這就需要教師自身具有較高專(zhuān)業(yè)水平和科研能力。教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，還需要不斷鼓勵(lì)學(xué)生的探索精神，對(duì)學(xué)生所做的成果進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，不強(qiáng)求結(jié)果，但要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維及科研能力上，不斷激勵(lì)和提髙學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。同時(shí)，師生的雙向互動(dòng)，對(duì)于促進(jìn)教師的教學(xué)水平和能力也大有裨益。
參考文獻(xiàn)
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［3］鄒偉，程偉，王瓏，等.高等中醫(yī)藥院校針灸人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀與思考［J］．遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)
作者：陳迎龍 楊孝芳 王興桂 陳盼碧 單位：貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院