初中生物教學(xué)實(shí)踐(10篇)

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第一篇：初中生物教學(xué)信息技術(shù)整合實(shí)踐

摘要：隨著信息時(shí)代的到來(lái)，各大領(lǐng)域?qū)π畔⒓夹g(shù)的依賴性越來(lái)越高。教育事業(yè)也不例外，信息技術(shù)帶動(dòng)教育的專業(yè)化與信息化。在初中教育中，新課程改革逐漸深入，信息技術(shù)與初中教育教學(xué)的整合得到很大的嘗試，并取得較大的成效。初中生物作為一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，對(duì)初中生的教育非常重要，其在信息時(shí)代的環(huán)境下，信息技術(shù)與初中生物教學(xué)整合越來(lái)越重要。本文闡述初中信息技術(shù)對(duì)生物教學(xué)的作用，探討兩者在整合實(shí)踐中注意的問(wèn)題，并提出兩者整合的有效途徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中生物教學(xué)；整合

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷改革，教育領(lǐng)域逐漸朝著信息化的方向大步邁進(jìn)。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中的觸角越來(lái)越明顯，完全順應(yīng)社會(huì)發(fā)展前進(jìn)的方向。信息技術(shù)在初中教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，以一種輔助教學(xué)的形式推動(dòng)教育的發(fā)展。初中生物作為初中課程實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，更需適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)。信息技術(shù)作為有效結(jié)合聲、圖、視頻、文字結(jié)合的教學(xué)方式，很大程度上適應(yīng)初中生物教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，并有利于推動(dòng)初中生物教學(xué)的改革。

一、信息技術(shù)的作用

信息技術(shù)應(yīng)用于生物教學(xué)中，對(duì)生物教學(xué)活動(dòng)的開展具有推動(dòng)作用。主要由以下幾點(diǎn)：其一，信息技術(shù)在教育模式中，以一種輔助手段推動(dòng)教育的創(chuàng)新，使傳統(tǒng)教學(xué)不局限于書本教學(xué)，而是通過(guò)多媒體技術(shù)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、形象的方式。初中生物作為一門實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的學(xué)科，且包含著豐富的自然科學(xué)知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)，要具有直觀的思維，對(duì)生物課程包含的生物知識(shí)要有豐富的想象空間，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，將生物知識(shí)以一種視頻、圖像的方式表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生更為直觀的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。其二，由于生物知識(shí)的抽象化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，通過(guò)信息技術(shù)的手段，生物知識(shí)轉(zhuǎn)變成更加形象的圖片或視頻，比如，生物課本中微小的生物、細(xì)菌等，只有通過(guò)顯微鏡才可觀察到，單憑個(gè)人實(shí)驗(yàn)觀測(cè)，難以得出精準(zhǔn)的結(jié)論。其三，信息技術(shù)可增加初中生物的實(shí)驗(yàn)效果。初中生物大部分以微觀抽象的形式表現(xiàn)出來(lái)，而信息技術(shù)可將此具體化，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象做出準(zhǔn)確的分析，讓學(xué)生更加通俗的理解實(shí)驗(yàn)效果，使學(xué)生能夠體驗(yàn)生物的實(shí)驗(yàn)趣味性與探索性，大大提高教師的教學(xué)效率。

二、整合應(yīng)用

信息技術(shù)對(duì)初中生物教學(xué)的作用越來(lái)越明顯，而其也廣泛應(yīng)用在生物課堂中。教師在課前準(zhǔn)備前，可通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)課堂教學(xué)資料，極大豐富生物課本知識(shí)。教師在課堂教學(xué)中，合理利用信息技術(shù)的資源，突出教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)視頻、圖像等方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生在生物課堂上的積極性與興趣。另外，教師可設(shè)計(jì)相關(guān)課外活動(dòng)，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等手段探究初中生物知識(shí)，并布置相關(guān)課外實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生自己善于動(dòng)手分析與操作。比如在研究傳染病時(shí)，教師可給予相關(guān)指導(dǎo)，讓學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源采集資料，去了解傳染病產(chǎn)生的原因、傳播方式與預(yù)防措施，這種教學(xué)方式可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與理解。信息技術(shù)整合在生物教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生更能深刻理解教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)與記憶，從而實(shí)現(xiàn)兩者的有效整合。

三、整合問(wèn)題探討

兩者有效結(jié)合可大大提高初中生物的教學(xué)效果，但在整合實(shí)踐的過(guò)程中，負(fù)面問(wèn)題也存在，其問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：其一，信息技術(shù)與初中生物的整合，教師不能完全依賴信息技術(shù)的生物教學(xué)，而要合理利用信息技術(shù)。信息技術(shù)只是作為輔助教學(xué)的方式，教師還是主要的教學(xué)者。例如在植物光合課程教學(xué)時(shí)，學(xué)生可直觀觀察生物現(xiàn)象，同時(shí)，可借助信息技術(shù)手段對(duì)其中微觀現(xiàn)象進(jìn)行輔助教學(xué)的補(bǔ)充。其二，教師在生物教學(xué)時(shí)，要合理利用信息教學(xué)的手段。當(dāng)前課程跟隨時(shí)代變化而變化，內(nèi)容改動(dòng)的速度也較快，教師要善于結(jié)合當(dāng)前新課程的教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物的能力。同時(shí)，要有效應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)生物進(jìn)行教學(xué)，合理規(guī)劃生物教學(xué)的進(jìn)度，對(duì)學(xué)生消化知識(shí)的能力要有一定的把握，反之，會(huì)使信息技術(shù)的教學(xué)效果大大降低，使之成為傳統(tǒng)教學(xué)工具。其三，信息技術(shù)要正確理解其作用。對(duì)初中生物教學(xué)要緊密聯(lián)系，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地利用信息技術(shù)的教學(xué)手段，串聯(lián)生物知識(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到生物教學(xué)的最佳效果。比如，教師在細(xì)胞分裂或血液流動(dòng)等抽象內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可通過(guò)多媒體手段將其內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)化與形象化的表達(dá)。再如人體骨骼結(jié)構(gòu)或器官構(gòu)造的教學(xué)，教師只需通過(guò)實(shí)體模型就可形象的表達(dá)。教學(xué)資料的采集，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的下載時(shí)，要篩選出符合教學(xué)內(nèi)容的信息，從而提升生物教學(xué)的效果。

四、整合實(shí)踐分析

信息技術(shù)融合于初中生物教學(xué)中的作用十分明顯，但過(guò)于信賴信息技術(shù)手段的教學(xué)方式，不僅起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，還會(huì)大大降低教學(xué)效率，因此，在信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合實(shí)踐中，有以下幾點(diǎn)對(duì)策：

1.搭建信息平臺(tái)。兩者在整合時(shí)，必須搭建信息交流平臺(tái)，更好地服務(wù)生物教學(xué)。信息交流平臺(tái)是將教學(xué)內(nèi)容與資源放在同一平臺(tái)上，讓學(xué)生與老師能夠更加方便的進(jìn)行交流，學(xué)生可通過(guò)交流平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題時(shí)可在線向教師咨詢解決。通過(guò)搭建信息交流平臺(tái)，學(xué)生不僅可拓展學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)視野，還可使學(xué)生更好地與老師進(jìn)行交流，通過(guò)文字表達(dá)的方式將自己心中的想法與建議表達(dá)出來(lái)。作為初中階段的學(xué)生，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力還是不足，甚至在課堂上存在不發(fā)言的學(xué)生，通過(guò)這樣的方式更好地使這些學(xué)生表述內(nèi)心真實(shí)想法。教師可以更全面的了解學(xué)生的內(nèi)心世界，不僅可指導(dǎo)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的問(wèn)題，還可幫助學(xué)生生活問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的想法制定教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

2.確定學(xué)生主體。信息技術(shù)與初中生物的整合，很大程度上是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，兩者整合可增強(qiáng)學(xué)生與教師的交流。信息技術(shù)與生物的整合，必須確定學(xué)生地位與教師主導(dǎo)教學(xué)，只有進(jìn)行確定教師與學(xué)生的關(guān)系，才更突出學(xué)生的在初中生物教學(xué)的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生精力全面投入到課堂教學(xué)中。而教師作用教學(xué)主導(dǎo)，科學(xué)合理引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)，其余可由學(xué)生獨(dú)立解決，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)可與肯定，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，信息技術(shù)的觸角已經(jīng)伸向社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，也越來(lái)越依賴于信息技術(shù)的應(yīng)用。隨著教育改革不斷深入，初中生物課程內(nèi)容隨著時(shí)代事物的變化而更新。初中生物作為一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，對(duì)初中階段的教育非常重要。初中生物教學(xué)在信息時(shí)代的環(huán)境下，信息技術(shù)應(yīng)用在初中生物教學(xué)課堂中的重要性越來(lái)越明顯，而兩者在整合實(shí)踐過(guò)程中，要合理利用信息技術(shù)的教學(xué)手段，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)微觀生物現(xiàn)象的理解，同時(shí)，可搭建信息交流平臺(tái)，讓學(xué)生在線交流，讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程遇到的難點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題可積極提出，教師可充分指導(dǎo)。讓學(xué)生既可充分表述自己真實(shí)的想法，還能逐步發(fā)揮自已主觀能動(dòng)性，達(dá)到信息技術(shù)與初中生物整合的最佳效果。

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作者：王麗霞 單位：長(zhǎng)春市第一二六中學(xué)

第二篇：新課程下初中生物教學(xué)提問(wèn)技巧分析

[摘要]新課程理念下的課堂教學(xué)是教師組織、引導(dǎo)、參與和學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的雙邊活動(dòng)。毋庸置疑，教師的“引導(dǎo)”起著關(guān)鍵性作用。這里的“引導(dǎo)”，很大程度上依靠設(shè)疑提問(wèn)技巧來(lái)實(shí)現(xiàn)，科學(xué)的提問(wèn)應(yīng)具有層次性、針對(duì)性、創(chuàng)造性、啟發(fā)性、連貫性。

[關(guān)鍵詞]新課程；初中生物；提問(wèn)技巧

課堂提問(wèn)既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，只有運(yùn)用得當(dāng)，才能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新課程，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而起到激發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的作用。那么，如何精巧設(shè)問(wèn)才能使思考不再是一種精神上的負(fù)擔(dān)，而是一種身心上的愉悅呢?

一、提問(wèn)應(yīng)具有層次性

卓有成效的課堂提問(wèn)，必須注重提問(wèn)的層次性，即由表及里，由淺入深，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力，既不能太簡(jiǎn)單，降低學(xué)習(xí)興趣，也不能太深?yuàn)W，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。力求每一個(gè)問(wèn)題能為活躍學(xué)生的思維服務(wù)，讓人人有思考的機(jī)會(huì)，個(gè)個(gè)有答問(wèn)的條件，每個(gè)學(xué)生的答問(wèn)都能顯示其思維的深度和廣度，使各層次的學(xué)生在課堂上都有自己的位置，各盡其能，各有所獲。例如七年級(jí)新生進(jìn)入中學(xué)后將要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)生物學(xué)這門學(xué)科，而他們學(xué)習(xí)的第一節(jié)內(nèi)容就是«生物的特征»(以人教版為例，下同)。學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可通過(guò)視頻讓學(xué)生指出視頻中的圖片(機(jī)器人、番茄、小狗、石頭、地衣、水等)哪些是生物，哪些是非生物。接著提問(wèn):“那么什么叫生物?”這就有一定的難度，可以讓學(xué)生討論后回答。最后提問(wèn):“生物有哪些特征呢?”這個(gè)問(wèn)題是本節(jié)的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這里三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層層遞進(jìn)，從而把學(xué)生引入到了課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、提問(wèn)應(yīng)具有針對(duì)性

設(shè)計(jì)問(wèn)題不能為優(yōu)秀生而拔高，也不能為照顧學(xué)困生而過(guò)于簡(jiǎn)單，所設(shè)問(wèn)題應(yīng)該對(duì)成績(jī)不同的學(xué)生都有針對(duì)性，尤其要關(guān)注那些學(xué)困生。我們必須有足夠的耐心，善于傾聽他們的心聲，查找他們存在的問(wèn)題；必須有足夠的愛(ài)心，用師愛(ài)溫暖他們冰冷的心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力；必須有足夠的信心，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，用積極的心態(tài)來(lái)克服他們消極厭學(xué)的情緒。例如學(xué)習(xí)了«基因在親子代間的傳遞»這節(jié)內(nèi)容后，要求學(xué)生用圖解、表解或漫畫等方式表示染色體、DNA、基因之間的關(guān)系。這對(duì)于優(yōu)秀生而言不存在障礙，但對(duì)于學(xué)困生而言就有點(diǎn)麻煩了。教師不妨設(shè)計(jì)這樣三個(gè)問(wèn)題有意識(shí)地讓學(xué)困生回答:1.染色體存在于哪里?(細(xì)胞里)2.DNA存在于哪里?(染色體上)3.基因存在于哪里?(DNA上)。這樣對(duì)于學(xué)困生而言也就不難理解了，因而也就有了成就感。當(dāng)我們把更多目光(不是所有目光)關(guān)注到學(xué)困生身上的時(shí)候，就會(huì)“一石激起千層浪”，而不會(huì)“一潭死水，微波不現(xiàn)”，從而有效地提高了課堂教學(xué)效率。

三、提問(wèn)應(yīng)具有創(chuàng)造性

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，是當(dāng)前新課改著力點(diǎn)之一。課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)不僅要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的反應(yīng)，更要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展。創(chuàng)造性的提問(wèn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新品質(zhì)，因此，問(wèn)題要帶有一定的假設(shè)性，給學(xué)生廣闊的思維空間。教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去分析、思考、研究，使其產(chǎn)生多向聯(lián)想，提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。例如在學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、消費(fèi)者及分解者的概念和關(guān)系之后，教師及時(shí)提出以下問(wèn)題讓學(xué)生思考:在地球上如果沒(méi)有生產(chǎn)者將會(huì)是什么現(xiàn)象?如果沒(méi)有消費(fèi)者將會(huì)是什么現(xiàn)象?如果沒(méi)有分解者又將會(huì)是什么現(xiàn)象?要求學(xué)生開啟智慧的鑰匙，充分發(fā)揮想象能力，各抒己見(jiàn)。然后教師歸納總結(jié)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識(shí)。這樣的提問(wèn)不僅活躍了課堂氣氛，人人都有參與的機(jī)會(huì)，而且加深了對(duì)生產(chǎn)者、消費(fèi)者及分解者三者之間關(guān)系的理解，更是開啟了學(xué)生創(chuàng)新思維的閘門，是一舉多得的好問(wèn)。

四、提問(wèn)應(yīng)具有啟發(fā)性

一個(gè)問(wèn)題的啟發(fā)性不僅指問(wèn)題的解答中包含重要的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于這些問(wèn)題，或者能啟發(fā)學(xué)生尋找解答的模式，或者通過(guò)基本技巧的某種運(yùn)用很快地得到解決。同時(shí)，問(wèn)題的解決還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和技能的掌握，提高自己的感悟能力。例如在學(xué)習(xí)«基因在親子代間的傳遞»時(shí)，教師提出這樣的問(wèn)題讓學(xué)生討論:在生物繁殖的過(guò)程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因?要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教材中的“資料分析”，然后得出結(jié)論。在本節(jié)中學(xué)習(xí)了染色體、DNA、基因的概念后，承接前面提出的問(wèn)題又問(wèn):控制性狀的基因是通過(guò)什么傳遞給下一代的?通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)教材有關(guān)內(nèi)容，得出了正確答案:原來(lái)是通過(guò)生殖細(xì)胞即精子和卵細(xì)胞傳遞給下一代的。教師的提問(wèn)含蓄而富于啟發(fā)性，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，而且能培養(yǎng)學(xué)生的理解力和想象力。

五、提問(wèn)具有連貫性

即前一個(gè)問(wèn)題就是后一個(gè)問(wèn)題的前提，后一個(gè)問(wèn)題就是前一個(gè)問(wèn)題的繼續(xù)，每一個(gè)問(wèn)題都是訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)展的一層階梯，從而形成鏈?zhǔn)剿伎迹岣叻治隼斫獾哪芰?。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師“一言堂”很少發(fā)問(wèn)，偶爾有也是“東一槌擊鼓，西一槌敲鑼”，忽東忽西，既不依據(jù)教材內(nèi)容，又不從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。其結(jié)果，學(xué)生注意力分散，不知所措，收效甚微；教師也力不從心，唉聲嘆氣。當(dāng)下，要求我們摒棄隨意性，減少無(wú)效、無(wú)謂、無(wú)用的提問(wèn)，注重問(wèn)題的連貫性、銜接性。例如，學(xué)習(xí)了光合作用后教師可以提出這樣的連貫性問(wèn)題:對(duì)于一株植物而言，哪部分相當(dāng)于光合作用的“工廠”?哪里相當(dāng)于光合作用的“車間”?光合作用的動(dòng)力來(lái)自什么?光合作用的實(shí)質(zhì)是什么?教師提問(wèn)靈巧新穎，循序漸進(jìn)，學(xué)生必然順藤摸瓜，對(duì)答如流。這樣，既落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，又增強(qiáng)了學(xué)生素質(zhì)。高效的課堂是一件精美的藝術(shù)品，低效或無(wú)效的提問(wèn)是敗筆，而有效提問(wèn)則能成就精品，錦上添花。課堂上適時(shí)適度而且富于藝術(shù)技巧的提問(wèn)，能加快把知識(shí)轉(zhuǎn)化為素質(zhì)能力訓(xùn)練的進(jìn)程，是發(fā)展學(xué)生思維，保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

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作者：趙永泰 單位：平?jīng)鍪星f浪縣水洛中學(xué)

第三篇：初中生物情感教學(xué)的滲透

摘要：教育離不開情感的滲透，教師在教學(xué)過(guò)程中離不開情感的教育。在初中生物課教學(xué)中，教師要積極營(yíng)造和諧有效的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：初中；生物教學(xué)；情感教學(xué)

情感也稱“感情”，指人對(duì)外界刺激肯定或否定的心理反應(yīng)、心理表現(xiàn)，如：喜歡、憤怒、悲傷、羨慕、厭惡等。新課程理念強(qiáng)調(diào)的“情感”，不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更是指內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富。新教育理念強(qiáng)調(diào)情感的培養(yǎng)是教學(xué)的重要任務(wù)，同時(shí)它更是提高教學(xué)效率的重要手段，在初中生物教學(xué)中情感教學(xué)更是至關(guān)重要。

一、情感教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用

我們都有這樣的體會(huì)：在條件相同的情況下，一堂課教學(xué)效果的好壞，直接受課堂氣氛的影響。課堂氣氛有積極、生動(dòng)活潑與消極、冷漠、沉默兩種基本類型。而這兩種課堂氣氛則表明了學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)，對(duì)師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的不同態(tài)度和內(nèi)心體驗(yàn)。而教師的情感因素對(duì)課堂氣氛的形成則起著決定性的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師的情感、心理狀態(tài)等直接影響到課堂氣氛。教師熱愛(ài)學(xué)生，滿腔熱情地組織好課堂教學(xué)，并不斷地鼓勵(lì)學(xué)生探求真理，把師生間的心理距離縮短到最低限度。這時(shí)，學(xué)生體驗(yàn)到一種獲得知識(shí)的樂(lè)趣，師生的情感交流暢通無(wú)阻，課堂上也就出現(xiàn)積極、生動(dòng)活潑的氣氛，反之則不然。美國(guó)心理學(xué)家科勤斯涅克把這種方式所傳遞的情感信號(hào)稱為“看不見(jiàn)的課程”。而這種“看不見(jiàn)的課程”會(huì)奧妙地進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，隨時(shí)被學(xué)生所感知，學(xué)生對(duì)“看不見(jiàn)的課程”十分敏感。可見(jiàn)，教師情感的變化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的影響作用是顯著的。教師積極的情感，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生心情的愉快，對(duì)于師生關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)于良好的課堂氣氛的形成，都是有相當(dāng)積極的作用的。

二、初中生物課中滲透情感教育的必要性

1.教學(xué)內(nèi)容決定了必須在初中生物課中滲透情感教育

初中生物課是對(duì)學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)普及的課程，也是和人類生活息息相關(guān)的一門學(xué)科。涉及了人類生活的方方面面，包括人類自身和人與大自然的和諧相處等等。需要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命，熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境的良好意識(shí)，才能真正體現(xiàn)實(shí)效性，因此情感教育必不可少。

2.學(xué)科地位決定了必須在初中生物課中滲透情感教育

二十一世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì)。生物學(xué)科是一門建立在各門學(xué)科基礎(chǔ)上的綜合性學(xué)科，也是將對(duì)人類社會(huì)發(fā)展帶來(lái)全面革新的熱門前沿學(xué)科。熱愛(ài)才是最好的老師，所以只有在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)地融入情感，讓學(xué)生體會(huì)到該門學(xué)科的重要性，才能使他們提高覺(jué)悟，自覺(jué)的投入到學(xué)習(xí)中去。

三、初中生物課中滲透情感教育的實(shí)施方法

1．和諧的課堂氣氛

教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是快樂(lè)的、積極的、親切的，這樣才能營(yíng)造一種輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉快狀態(tài)下學(xué)習(xí)，當(dāng)老師面帶微笑、懷著喜悅的心情走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生也會(huì)因此感染了老師這一積極情緒，從而倍感親切、溫暖，快樂(lè)之情油然而生，這樣，學(xué)生神經(jīng)放松，情緒飽滿，也就會(huì)敞開心扉，使課堂充滿應(yīng)有的生氣和活力，從而更好地發(fā)揮主體功能。

2.對(duì)學(xué)生正面鼓勵(lì)為主，維系良好的師生關(guān)系

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要從鼓勵(lì)的角度出發(fā)，充分給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生做出的積極肯定態(tài)度增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生物學(xué)科的興趣

（1）課堂的藝術(shù)語(yǔ)言，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂中恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)語(yǔ)言可以使生物課堂更加有活力，引起學(xué)生的興趣。例如這樣描述：一粒弱小的種子能頑強(qiáng)破土而出，捕獲陽(yáng)光之能量，汲取土壤之營(yíng)養(yǎng)而吐綠、生芽，開花結(jié)實(shí)，從而長(zhǎng)成一棵參天大樹。面對(duì)生命不畏艱難，在惡劣的環(huán)境下頑強(qiáng)地生長(zhǎng)、發(fā)育、開花結(jié)實(shí)的生命活力，面對(duì)生命的適應(yīng)性和堅(jiān)韌性，學(xué)習(xí)生物學(xué)的學(xué)子們，會(huì)引發(fā)一種怎樣的情愫，人們感嘆生命活力的同時(shí)，就已經(jīng)思考并渴望探究：究竟是什么讓生命具有生機(jī)呢?生命的本質(zhì)是什么?這樣讓學(xué)生享受到生物世界美的同時(shí)，引發(fā)了學(xué)生對(duì)生物學(xué)的思考。同時(shí)對(duì)一些枯燥、抽象、深?yuàn)W難懂的教學(xué)內(nèi)容，如果教師能恰當(dāng)用比喻，讓教學(xué)內(nèi)容形象化，學(xué)生就容易接受保持學(xué)習(xí)興趣。在講細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，可以這樣說(shuō)：整個(gè)細(xì)胞就是一所學(xué)校，要完成教學(xué)任務(wù)；每個(gè)教室就是一個(gè)細(xì)胞器，按照教務(wù)部門的安排進(jìn)行教學(xué)；細(xì)胞核就是主管教務(wù)的部門，負(fù)責(zé)安排教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)；學(xué)校的圍墻和大門就是細(xì)胞膜，負(fù)責(zé)相關(guān)人員的進(jìn)入，各個(gè)教室都按教學(xué)計(jì)劃上課，這樣一來(lái)，就使學(xué)生明白了組成細(xì)胞的各個(gè)部分不是彼此孤立的，而是緊密聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致的，細(xì)胞只有保持完整性，才能夠正常地完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。

（2）利用學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。布魯姆說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會(huì)導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣。興趣總是和成功的喜悅緊密相連。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所收獲或進(jìn)步時(shí)，往往能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此在生物教學(xué)過(guò)程中，教師要講究教育教學(xué)藝術(shù)，并創(chuàng)造條件使不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂(lè)，使他們的成功欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，這樣就會(huì)在輕松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。

（3）開展課外活動(dòng)，促使學(xué)習(xí)興趣持續(xù)發(fā)展。課外活動(dòng)的開展既有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，又可以激發(fā)他們的興趣。生物學(xué)課外活動(dòng)的形式應(yīng)多種多樣，教師可以組織開設(shè)第二課堂，開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，觀看視頻及標(biāo)本，動(dòng)手種植植物，走進(jìn)大自然。學(xué)生會(huì)既興奮又新奇，這樣便激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，在生物課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，只要我們善于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，就必然會(huì)換來(lái)學(xué)生的激情和熱情，也才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。素質(zhì)教育注重人的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以人為本，在生物課中實(shí)施情感教育的策略，是提高課堂效率的有效途徑。同樣，也是加強(qiáng)學(xué)生生物素養(yǎng)的重要途徑。

作者：李峰 單位：南京市揚(yáng)子第一中學(xué)

第四篇：初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用

摘要：生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中生物更是學(xué)生學(xué)習(xí)以及對(duì)于更深層次生物科學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)探索的基石，因此如何提高生物教學(xué)質(zhì)量以取得良好的教學(xué)效果就成了初中教師急需解決的任務(wù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是師生在實(shí)驗(yàn)室里實(shí)際操作的直觀型教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)新課改制定的目標(biāo)，提高初中生生物科學(xué)素質(zhì)的重要途徑。本文主要從重要性和其應(yīng)用策略兩方面對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；策略

生物這門學(xué)科立足于實(shí)驗(yàn)，且隨著教學(xué)制度的改革，僅僅停留在書本表面，靠“背實(shí)驗(yàn)”過(guò)關(guān)的學(xué)生已經(jīng)不符合各大學(xué)校招生的要求，是否擁有動(dòng)手操作、收集、選擇應(yīng)用和分享信息等能力以及質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的精神成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法才是符合社會(huì)發(fā)展的科學(xué)的方法，這也決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物中占有重要地位，對(duì)初中生的身心發(fā)展起著無(wú)可替代的作用。

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的重要性

1.1能幫助學(xué)生更好的理解課本中晦澀難懂的知識(shí)和概念

由于生物學(xué)本身屬于理工類，科學(xué)性強(qiáng)，書本中看似簡(jiǎn)單的規(guī)律和概念往往都經(jīng)過(guò)了前人的抽象和總結(jié)，不易理解。此時(shí)運(yùn)用生物實(shí)驗(yàn)就可以起到“破題”的作用，將原本晦澀的知識(shí)用直觀的方法表現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生理解的同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)效率。

1.2有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探究和動(dòng)手實(shí)踐的能力[1]

從發(fā)展心理學(xué)的角度來(lái)講，初中生的思維方式仍是形象性思維，即對(duì)于直觀形象的事物其記憶的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)一些，印象會(huì)更深刻。而且初中學(xué)生還有有好奇心強(qiáng)，易被新奇獨(dú)特的事物吸引注意力的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法由于探究性和趣味性比較強(qiáng)往往能夠在課堂上吸引學(xué)生參與其中，從而增強(qiáng)了學(xué)生的自主性和動(dòng)手能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生思考和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。比如教師可以指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)生態(tài)瓶并且要求學(xué)生自主對(duì)于生態(tài)瓶中各種物質(zhì)的變化自主做出記錄并及時(shí)給予相應(yīng)指導(dǎo)，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。這種方法不僅可以幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)知識(shí)也能夠培養(yǎng)其獨(dú)立思考和動(dòng)手的能力，促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用策略

由于種種原因和限制因素，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是目前初中生物教學(xué)中相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。對(duì)此筆者從幾方面提出了一些實(shí)際應(yīng)用策略以便于在客觀條件的限制下把實(shí)驗(yàn)效果和教學(xué)效果達(dá)到最大化，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理力度

切實(shí)按照課程改革對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的儀器設(shè)備、藥品和生物實(shí)驗(yàn)材料，充足又安全的設(shè)備是實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常開展的前提[2]。此外對(duì)于實(shí)驗(yàn)材料不足的情況，筆者建議學(xué)科教師可以根據(jù)教學(xué)地點(diǎn)的氣候特點(diǎn)并結(jié)合課程內(nèi)容，去采集當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的動(dòng)、植物標(biāo)本，這樣在提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上又相對(duì)的降低了實(shí)驗(yàn)成本。

2.2邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)

邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)是指在實(shí)驗(yàn)室的大環(huán)境中，在教師在旁邊指導(dǎo)的情況下鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。這種做法是要讓學(xué)生在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中體會(huì)到參與其中的樂(lè)趣，實(shí)驗(yàn)成功時(shí)體會(huì)到成就感和喜悅感，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析推理能力的目的。比如在觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)之前詳細(xì)的像學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)步驟，顯微鏡的使用方法，洋蔥表皮的獲得方法，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題以及解決方法。在之后學(xué)生的單獨(dú)操作過(guò)程中，教師應(yīng)該在旁邊巡視觀察，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題，教師應(yīng)立即出面指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。這種實(shí)驗(yàn)方式不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助教師清晰的了解學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)，為幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙縮短了時(shí)間，提高了工作效率。

2.3積極開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和創(chuàng)造能力

近年來(lái)，我國(guó)新課改教育大力倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獲取新知識(shí)，面對(duì)困難時(shí)分析和解決的能力，更是強(qiáng)調(diào)了對(duì)于創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[3]。筆者認(rèn)為探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)在培養(yǎng)學(xué)生上述能力方面有著更大的優(yōu)越性，因此在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)盡量把教學(xué)帶回到前人探索新知識(shí)的原型，初步教授給學(xué)生關(guān)于生物科學(xué)探索的基本方法，包括提出問(wèn)題，做出假設(shè)和制訂探究計(jì)劃，實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等；此外教師應(yīng)該注意培養(yǎng)初中生的各種思維方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題、現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)失敗的原因要盡可能考慮細(xì)致，對(duì)一切事物都秉持著一種懷疑的態(tài)度以激發(fā)學(xué)生思維。當(dāng)生物實(shí)驗(yàn)沒(méi)有取得令人滿意的成果時(shí)，教師應(yīng)帶領(lǐng)和鼓勵(lì)學(xué)生討論、分析實(shí)驗(yàn)為何會(huì)出現(xiàn)這種情況，并找出解決的方法，這樣不但升華了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)悟，同時(shí)也提高了他們綜合收集信息和處理信息的能力。例如：在進(jìn)行“饅頭在口腔中的變化”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，出現(xiàn)了個(gè)別同學(xué)加入碘液后，三個(gè)試管內(nèi)液體都變藍(lán)色的情況，也就是說(shuō)實(shí)驗(yàn)失敗了。在這之后教師應(yīng)做的是組織學(xué)生一起分析原因，探討實(shí)驗(yàn)失敗是否與饅頭的多少、溫度的高低、溫水中放置時(shí)間的長(zhǎng)短有關(guān)。另外在討論之后還應(yīng)該鼓勵(lì)同學(xué)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，積極探討實(shí)驗(yàn)的另一種情況和方法，這一步驟進(jìn)一步深化了實(shí)驗(yàn)，也培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，筆者認(rèn)為這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法比傳統(tǒng)的“填灌式”教學(xué)所取得的效果更好一些，所以在開始接觸生物學(xué)的初中就開展這一教學(xué)方法顯得格外的重要。各種有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚪o學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生有一種新的視角去了解和觀察實(shí)驗(yàn)的同時(shí)也是教授了學(xué)生一種新的看待世界的方法，在完善學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力的同時(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。因此教師應(yīng)該充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中不斷探索和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，以提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛妍.淺談實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程學(xué)習(xí)(中)，2013(10).

[2]林霏.淺談實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用[J].科教文匯(下旬刊)，2013(04).

[3]宋凱波.讓初中生物教學(xué)活起來(lái)[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育)，2010(05).

作者：徐和 單位：杭錦后旗教育局電教站

第五篇：初中生物教學(xué)思考

［摘要］初中生物是初中課程中的一門，旨在幫助學(xué)生了解生物的奧妙和本質(zhì)。如今的生物教學(xué)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重視素質(zhì)教育，教師的教學(xué)方法要有所創(chuàng)新，教師本身的角色定位也要有所轉(zhuǎn)變，目的在于讓學(xué)生們?cè)谏锝虒W(xué)過(guò)程中有所收獲。筆者作為一名生物教師，從事生物教學(xué)多年，也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和方法，針對(duì)初中生物教學(xué)，筆者總結(jié)了幾點(diǎn)心得，僅供廣大讀者借鑒和參考，不足之處還希望大家積極提出寶貴意見(jiàn)。

［關(guān)鍵詞］初中生物；教學(xué)；思考

為了更好地提高初中生物教學(xué)質(zhì)量，生物教材也是幾經(jīng)改進(jìn)，就是為了適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生現(xiàn)狀，提高生物教學(xué)質(zhì)量。新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)以后，更是對(duì)教材和教師提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，如何提高初中生物教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生們有所收獲，是所有教育工作者共同的心愿。

一、教師要善于反思，提高自身綜合素質(zhì)

一名合格的初中生物教師，除了擁有過(guò)硬的初中生物教學(xué)水平以外，還應(yīng)該具備不斷反思的能力。不是每一個(gè)教師都會(huì)反思，但是會(huì)反思的教師就善于發(fā)現(xiàn)自己的不足，如果能加以改進(jìn)，對(duì)于提高初中生物教學(xué)質(zhì)量意義重大。當(dāng)代教師已經(jīng)不再是以往的“教書匠”，而是向著多方位、全民型人才進(jìn)軍，教師教學(xué)水平的高低考驗(yàn)的是一名教師的綜合素質(zhì)。所以說(shuō)要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，教師本身綜合素質(zhì)是關(guān)鍵。所以教師要不斷反思，反思自己在開展初中生物教學(xué)過(guò)程當(dāng)中還有哪些不足，教學(xué)方式和方法上需要怎樣改變，體察學(xué)生的感受，提高自身綜合素質(zhì)等，總之學(xué)會(huì)反思的教師一定會(huì)有進(jìn)步，更適合當(dāng)前不斷變化的社會(huì)形勢(shì)。

二、突出師生互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前初中生物教學(xué)在教學(xué)方式上，不能照本宣科，要開展提問(wèn)式教學(xué)，形成師生互動(dòng)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力。師生互動(dòng)式教學(xué)的目的在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。并且在實(shí)際開展互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，更容易激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生更難容易表達(dá)自己的學(xué)習(xí)欲望和對(duì)生物課程的熱情。對(duì)于學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，也可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在開展互動(dòng)式教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以更好地建立教師與學(xué)生之間的良好關(guān)系，變被動(dòng)為主動(dòng)，更好地提高生物教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

三、善于創(chuàng)造情景，培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，初中生物教師應(yīng)該致力于初中生對(duì)生物課程興趣的培養(yǎng)。初中生物課程本身會(huì)涉及到一些小實(shí)驗(yàn)，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，就是很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立師生感情的機(jī)會(huì)，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。通過(guò)我自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)講，在開展生物教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如果教師能適當(dāng)?shù)匾牒蛣?chuàng)設(shè)情境教學(xué)，更容易引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以恰到好處地引入小實(shí)驗(yàn)，往往會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

四、與學(xué)生做朋友，通過(guò)情感調(diào)節(jié)提高學(xué)生認(rèn)知水平

情感往往直接影響認(rèn)知水平。教師要想辦法拉近學(xué)生與自己的關(guān)系，而不是一味地害怕教師。教師要與學(xué)生做朋友，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。如果學(xué)生對(duì)一位教師有意見(jiàn)，就很容易對(duì)這門學(xué)科不感性趣，影響教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)情感調(diào)節(jié)，提高學(xué)生認(rèn)知水平十分必要，這一點(diǎn)不難理解。比如一個(gè)人在心情特別好的時(shí)候，就容易通過(guò)感知覺(jué)接受外界信息，而一個(gè)人在憂郁、苦悶時(shí)，往往不能接受外界信息，出現(xiàn)“視而不見(jiàn)”“聽而不聞”的情形。教師就要根據(jù)情緒對(duì)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的影響，在教學(xué)過(guò)程中，充分利用正面情緒來(lái)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，提高教與學(xué)的效益。這里我們來(lái)舉一個(gè)例子：例如，在學(xué)習(xí)“遺傳與變異”時(shí)，關(guān)于細(xì)胞核、染色體、DNA、基因的知識(shí)，學(xué)生覺(jué)得枯燥、抽象、難以理解和掌握。如果教師在講此知識(shí)之前，先講個(gè)故事或諺語(yǔ)，比如說(shuō)，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”，“克隆”技術(shù)，“一母生九子，母子十個(gè)樣”等，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生處于愉快、興奮的正面情緒狀態(tài)下，再畫出若干個(gè)從屬關(guān)系的包涵圖表來(lái)解釋細(xì)胞核、染色體、DNA、基因的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)容易理解及掌握。因此，在課堂教學(xué)中注重應(yīng)用情感調(diào)節(jié)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是有很大幫助的。

五、了解學(xué)生需求，培養(yǎng)學(xué)生自信心

著名教育家孫敬修先生說(shuō)：“學(xué)生的眼睛是‘錄像機(jī)’，耳朵是‘錄音機(jī)’，腦子是‘電子計(jì)算機(jī)’。錄下來(lái)的信號(hào)裝在‘電子計(jì)算機(jī)’里并儲(chǔ)存，然后指導(dǎo)行動(dòng)。”這就說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生具有很大的影響力。所以首先教師作為學(xué)生的榜樣，做一名自信、樂(lè)觀、積極的教師，對(duì)學(xué)生的影響是非常大的。而教師的自信心來(lái)自于不斷的自我磨練與提升以及良好的心態(tài)。對(duì)于學(xué)生自信心的培養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在課堂，課后生活也是對(duì)學(xué)生自信心培養(yǎng)的重要機(jī)會(huì)。學(xué)生不僅可以通過(guò)課堂證明自己，也可以通過(guò)課余活動(dòng)提高自信心，培養(yǎng)良好樂(lè)觀的心態(tài)。作為教師，只要在教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，就能獲得人人滿意的教學(xué)效果。所以教師要了解學(xué)生的需求和愛(ài)好，師生之間不僅僅是學(xué)習(xí)的關(guān)系，更是朋友。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。

六、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，要想提高初中生物教學(xué)質(zhì)量，教師要善于反思，不斷地提高自身綜合素質(zhì)；課堂教學(xué)要突出師生互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量；還要善于創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要與學(xué)生做朋友，通過(guò)情感調(diào)節(jié)提高學(xué)生的認(rèn)知能力；更要了解學(xué)生需求，培養(yǎng)學(xué)生自信心。總之要想提高初中生物教學(xué)質(zhì)量，要從多方面下手。

作者：葛紅梅 單位：大安四中

第六篇：初中生物多媒體技術(shù)教學(xué)研究

摘要:生物是初中學(xué)生的一門必須課。那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),怎樣才能對(duì)這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣并將其學(xué)好是至關(guān)重要的。本文將多媒體技術(shù)引入初中生物的教學(xué)中,并對(duì)其進(jìn)行研究和分析,使學(xué)生提高對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情以及積極性。

關(guān)鍵詞:初中生物；多媒體；教學(xué)應(yīng)用

眾所周知,生物科學(xué)是一門研究生命活動(dòng)現(xiàn)象以及規(guī)律的學(xué)科,在自然科學(xué)中起著基礎(chǔ)性作用。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)已經(jīng)貫穿于各個(gè)行業(yè),在各行業(yè)的發(fā)展中有著不可替代的作用。那么,在教育事業(yè)中,多媒體技術(shù)必然也是不可缺少的。對(duì)于之前比較傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式中,教師憑借單一的教學(xué)方法,將生物理論講述給學(xué)生,運(yùn)用普通的階梯方法進(jìn)行學(xué)習(xí),這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生物這門課程中缺少創(chuàng)新以及多方面的研究。導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)減少熱情,也會(huì)使得生物課堂的整體教學(xué)質(zhì)量不高。通過(guò)將多媒體技術(shù)引入生物教學(xué)中,讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中擺脫出來(lái),運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)解決了傳統(tǒng)生物教學(xué)所存在的不足之處,這樣便提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和生物課程的教學(xué)質(zhì)量。

1明確多媒體在教學(xué)中運(yùn)用的目的及課件的合理性設(shè)計(jì)

21世紀(jì)將是生物科學(xué)超前發(fā)展的時(shí)期,生物科技將會(huì)顯著提高人們生活水平。因此,初中生物教師在按照教材進(jìn)行教育教學(xué)時(shí),還要與時(shí)俱進(jìn)將最新的生物科技發(fā)展成果引入到課堂中去。多媒體技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用,其最大的目的就是能夠有效、生動(dòng)的展現(xiàn)出事物發(fā)展的全過(guò)程。能夠通過(guò)更加直觀的方式使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握。多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用時(shí),根據(jù)課程的內(nèi)容、學(xué)習(xí)章節(jié)的目的,全面的確定多媒體的選用,教師在教學(xué)中可以更明確的突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生能夠通過(guò)直觀的過(guò)程對(duì)知識(shí)點(diǎn)更明確的記憶和掌握。并將抽象的問(wèn)題具體化,使問(wèn)題不再難懂,學(xué)生能夠更加容易明白。多媒體課件的設(shè)計(jì)也應(yīng)具有其合理性,有調(diào)查顯示,在大部分教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí),有20%的教師利用他人的課件直接講解課程,有50%的的教師是通過(guò)他人課件進(jìn)行修改后而進(jìn)行講解,只有30%的教師是通過(guò)自己動(dòng)手去設(shè)計(jì)自己的課件。所以,多媒體課件在教學(xué)中的運(yùn)用還是有一定問(wèn)題的。多媒體本是將文字、圖片以及聲音合為一體的,應(yīng)該恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w使其發(fā)揮出應(yīng)有的作用。同時(shí),在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí),還要注意課件的整體布局、風(fēng)格及字體、顏色等,這些都要與實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)相吻合。教學(xué)時(shí),教師起到引導(dǎo)作用,也是多媒體的設(shè)計(jì)者,因此,在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)一定要做到合理和恰當(dāng)。

2多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生興趣和綜合能力的培養(yǎng)

多媒體技術(shù)的最主要優(yōu)勢(shì)就是其信息最大,根據(jù)初中學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心以及愛(ài)鉆研的心理,多媒體的演示方式可以使他們一目了然。若教師只是單純的講解生物的理論知識(shí),難免學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味,隨之便不會(huì)對(duì)生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,則掌握好要學(xué)習(xí)的知識(shí)就更難了。若教師通過(guò)利用自己設(shè)計(jì)好的課件進(jìn)行生動(dòng)的演示,再加上相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的講解必然使學(xué)生的興趣提高,同時(shí)也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生快速準(zhǔn)確的掌握好要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,最終達(dá)到教學(xué)的目的。此外,通過(guò)多媒體教學(xué),也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種極好的方式?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)中,首先是通過(guò)多媒體的多次演練,使學(xué)生的多次觀看的情況下,學(xué)習(xí)到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。然后,經(jīng)過(guò)教師繼續(xù)對(duì)各知識(shí)點(diǎn)以及重點(diǎn)的講述,學(xué)生掌握的更加快速和準(zhǔn)確。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中,主動(dòng)動(dòng)腦,培養(yǎng)其主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的自我動(dòng)手能力,提高動(dòng)手機(jī)會(huì),并且在教師指導(dǎo)下可以掌握知識(shí)和分析解決實(shí)際問(wèn)題。

3多媒體在生物教學(xué)中學(xué)生的反饋以及與傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)比

在應(yīng)用多媒體教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)不斷了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的反饋信息。多媒體具有多元化、豐富性,教師通過(guò)生動(dòng)的課件講解,可以抓住學(xué)生的注意力,有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)興趣。但是,有可能有一部分學(xué)生會(huì)忽視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。因此,教師在通過(guò)多媒體講解的同時(shí),要及時(shí)并且隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋信息。這樣,使得教師能夠從學(xué)生的反饋信息中掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而可以盡快調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,使學(xué)生全面掌握知識(shí),最終達(dá)到多媒體在生物教學(xué)中應(yīng)用的目的。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較,多媒體能夠更好的、更明確的解決傳統(tǒng)教學(xué)難以解決的問(wèn)題。但是,在實(shí)際教學(xué)中,也是不能完全依賴多媒體教學(xué)的。因此,如果只靠點(diǎn)擊鼠標(biāo)而完成生物教學(xué),學(xué)生容易忽略傳統(tǒng)教學(xué)中的直觀教育。所以,在生物教學(xué)中,不要一味的靠多媒體教學(xué),也不要一味的運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。要根據(jù)生物課程內(nèi)容的難易程度,即簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容,教師通過(guò)講解將知識(shí)傳授給學(xué)生;而相對(duì)難以理解、抽象的知識(shí),可通過(guò)多媒體進(jìn)行生動(dòng)的演示,展示給學(xué)生,盡量做到傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的相互結(jié)合,以最高的效率和最完善的模式完成教學(xué)大綱,讓學(xué)生以最容易、最輕松的方法掌握到要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

4總結(jié)

總之,多媒體技術(shù)運(yùn)用于生物教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率都有極大的優(yōu)勢(shì)。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高積極性,減輕教師的教學(xué)壓力。對(duì)課堂上的知識(shí)比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)更能進(jìn)一步加深印象,也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高?？梢允箤W(xué)生樂(lè)意將更多的時(shí)間投入到生物的學(xué)習(xí)當(dāng)中,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、發(fā)散思維能力以及動(dòng)手能力。在生物的實(shí)際教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù),使其在生物中發(fā)揮出最大的作用。

參考文獻(xiàn)

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[4]黃玉玲.初中生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力.《新課程•下旬》.2013年5期.

作者：張朝憲 單位：山東臨沂第三十三中學(xué)

第七篇：初中生物教學(xué)多媒體應(yīng)用

摘要:隨著時(shí)代的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)步入了千家萬(wàn)戶,越來(lái)越廣泛的應(yīng)用到日常生活、工作、教育中,合理地使用多媒體設(shè)備進(jìn)行生物教學(xué),能夠有效的提升教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)今,雖然運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)被越來(lái)越多的教師所接受,但是,在應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行初中生物教學(xué)的課堂上卻存在著很多的問(wèn)題。因此,合理的在初中生物課堂中應(yīng)用多媒體設(shè)備,已經(jīng)成了大部分初中生物教師所關(guān)注的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:初中；生物教學(xué)；多媒體應(yīng)用；數(shù)字化教育

在初中教學(xué)中,生物教學(xué)是其重要的組成部分,但是,由于生物課堂本身的局限性以及教師教學(xué)觀念的陳舊落后,導(dǎo)致初中生物課堂在運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)時(shí),沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的高質(zhì)量,部分教師對(duì)于對(duì)于應(yīng)用多媒體教學(xué)沒(méi)有信心,仍固執(zhí)的運(yùn)用傳統(tǒng)模式進(jìn)行教育。為了順應(yīng)時(shí)代的變遷,對(duì)于生物課堂的改革已經(jīng)勢(shì)在必行,將多媒體設(shè)備科學(xué)應(yīng)用到生物教學(xué)課堂,學(xué)生才能更好的學(xué)到有用的知識(shí),為未來(lái)做準(zhǔn)備,本文對(duì)于初中生物教學(xué)多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀做出研究,并提出部分解決方案,以期望未來(lái)初中生物教學(xué)能夠跟上時(shí)代的腳步。

1初中生物教學(xué)多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀

在初中生物教學(xué)課堂中,因?yàn)槲覈?guó)對(duì)于多媒體教學(xué)發(fā)展時(shí)間較短,教學(xué)軟件的數(shù)量以及沒(méi)有良好的軟件體系等原因都成為了初中生物教師運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的阻礙,其中,沒(méi)有良好的軟件體系,很容易就造成教師無(wú)法正常使用,以及很難在現(xiàn)有的教學(xué)軟件中找到切入點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué),同時(shí),也很難找到優(yōu)秀的素材進(jìn)行多媒體教學(xué)。

1.1運(yùn)用多媒體進(jìn)行生物教學(xué)存在的弱點(diǎn)

正常來(lái)說(shuō),運(yùn)用多媒體教學(xué)是可以對(duì)教學(xué)的有效性起積極作用的,但是多媒體教學(xué)有一個(gè)無(wú)法無(wú)視的弱點(diǎn),就是在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,沒(méi)有辦法良好的突出教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生無(wú)法清晰的掌握課堂重點(diǎn),從而影響到教學(xué)的效率和質(zhì)量。例如:在講解植物細(xì)胞的課程上,教師通常會(huì)利用多媒體設(shè)備對(duì)于授課內(nèi)容進(jìn)行演示,但是課堂的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解植物細(xì)胞結(jié)構(gòu),在這種特定的教學(xué)目標(biāo)下,運(yùn)用多媒體設(shè)備教學(xué),就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果了。

1.2運(yùn)用多媒體進(jìn)行生物教學(xué)存在的偏差

在初中生物課堂教學(xué)中,對(duì)于多媒體的應(yīng)用大多都是一些實(shí)驗(yàn)?zāi)M的演示或者是一些讓學(xué)生解答的問(wèn)題,多媒體知識(shí)代替了課堂上的真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作罷了。其實(shí),這樣應(yīng)用多媒體設(shè)備是不正確的。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中,真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作才能讓學(xué)生更好的理解授課內(nèi)容。例如在教師講解生物的起源以及進(jìn)化時(shí),大部分的生物教師都會(huì)運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué),比如細(xì)胞的產(chǎn)生等,這本身就是對(duì)多媒體設(shè)備應(yīng)用的偏差,教師應(yīng)該做到將抽象的知識(shí)直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,才能讓學(xué)生更好的理解授課內(nèi)容。

2初中生物教學(xué)多媒體應(yīng)用的注意事項(xiàng)及應(yīng)用

運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行生物課堂教學(xué)具有強(qiáng)大的直觀性,并且只要在制作出相關(guān)課件,就能夠在未來(lái)繼續(xù)使用,還可以為教師節(jié)省很多時(shí)間。但是在初中的生物教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和聯(lián)想能力,就是加強(qiáng)在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及實(shí)踐的應(yīng)用,不但可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力,還可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生想象能力和觀察能力。

2.1初中生物教學(xué)多媒體應(yīng)用的注意事項(xiàng)

在教學(xué)的過(guò)程中,教師要記住一點(diǎn),就是文字教材的內(nèi)容才是教學(xué)課程的主體,這些材料都是根據(jù)初中生物教學(xué)大綱編制而成的,擁有著價(jià)格低廉,使用方便以及邏輯性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō),教師自己制作的多媒體課件都是根據(jù)教學(xué)需要而產(chǎn)生的,是對(duì)于文字教材上不足之處的補(bǔ)充和說(shuō)明,真正的目的是讓學(xué)生和教師更好的理解文字教材上所講的內(nèi)容,讓教學(xué)變得更具體,更形象。同時(shí),多媒體課件能夠給予學(xué)生多種感官的刺激,提升課堂效率和學(xué)生的接受程度。

2.2初中生物教學(xué)多媒體的應(yīng)用方式

數(shù)字化教學(xué)設(shè)備的普及,不是讓教師對(duì)多媒體教學(xué)產(chǎn)生依賴性,而是希望教師將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)的模式相結(jié)合,取其精華,去其糟粕,教師太過(guò)依賴多媒體教學(xué)設(shè)備,會(huì)阻礙學(xué)生的創(chuàng)造力和操作能力的發(fā)展。例如,教師在進(jìn)行生物體的結(jié)構(gòu)層次一課時(shí),就要涉及到教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用顯微鏡。在進(jìn)行實(shí)際操作學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師只需運(yùn)用多媒體設(shè)備播放出顯微鏡的具體構(gòu)造,并演示出顯微鏡的原理的使用方式,最后由學(xué)生自己動(dòng)手,操作顯微鏡觀看植物細(xì)胞。這樣的教學(xué)方式成功的將教學(xué)內(nèi)容和多媒體教學(xué)融合到一起,還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之,隨著時(shí)展,改革生物教學(xué)模式是必然趨勢(shì),想要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要,就必須做到將新興科技融入到現(xiàn)今的教學(xué)中。學(xué)生是我們祖國(guó)未來(lái)接班人,也是未來(lái)社會(huì)建設(shè)人才的來(lái)源。所以,只有科學(xué)的運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行新式教學(xué),才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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作者：劉涵 單位：南京市六合區(qū)竹程中學(xué)

第八篇：初中生物有效教學(xué)策略

當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和人們科學(xué)觀念的改變，世界各國(guó)紛紛開始重新審視科學(xué)教育。生物學(xué)作為新科技時(shí)代的熱點(diǎn)學(xué)科，其基礎(chǔ)教育更加迫切需要通過(guò)重大變革來(lái)提高生物教學(xué)。目前的生物教學(xué)體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，但忽略了對(duì)內(nèi)容的更新以及對(duì)學(xué)生在生產(chǎn)生活實(shí)踐中動(dòng)手能力的培養(yǎng)，理論與實(shí)踐脫節(jié)?，F(xiàn)在有些生物教學(xué)仍然是一支粉筆和一塊黑板，生物界是豐富多彩的，這就決定了生物的教學(xué)形式應(yīng)該多樣化。新課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。因此，要求教師在生物教學(xué)中幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)多種能力的主渠道。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是解決問(wèn)題的重要途徑。

一、有效備課

有效備課要求教學(xué)目標(biāo)明晰、具體、精確傳統(tǒng)備課中常用了解、掌握、理解等動(dòng)詞描述的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生因太抽象而不知所措。在新課程改革的背景下，課標(biāo)已不同于傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面的“三維目標(biāo)”應(yīng)達(dá)到怎樣的“度”，需要準(zhǔn)確了解。備課時(shí)應(yīng)盡量用知道、說(shuō)出這樣的動(dòng)詞。有效備課要求對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握，考慮學(xué)生的求知熱情學(xué)生并不只是一張白紙?，F(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)生在信息渠道中已有了一定的積淀，教師必須考慮學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力。有效備課更要強(qiáng)調(diào)“如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這些知識(shí)保持熱情”。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不限于知識(shí)水平，而在于求知熱情。有效備課要求對(duì)教材有效利用，并“再度開發(fā)”，教材是眾多學(xué)者、專家心血的結(jié)晶，是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選、反復(fù)洗練的。教師必須給予重視，充分利用教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。但傳統(tǒng)備教材中，教師一般主要是分析本節(jié)內(nèi)容在本章中的地位，教材重難點(diǎn)，與前后知識(shí)的聯(lián)系等。而有效備課應(yīng)更強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和情緒狀態(tài)對(duì)教材進(jìn)行“再度開發(fā)”。即對(duì)教材內(nèi)容重新選擇、組織和排序，也就是說(shuō)教師要用教材而不是教教材。

二、有效講授

有效講授要求能夠吸引學(xué)生的注意講授首先要能夠吸引學(xué)生的注意。方法一是創(chuàng)設(shè)情境。方法二是把教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，在傳統(tǒng)的講授中，教師一般不會(huì)將教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生。有效講授要求教師告訴學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和所要達(dá)到的目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)生只有知道自己學(xué)到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與。有效講授要求給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)在傳統(tǒng)的講授中，教師只有講到重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，才會(huì)提醒一下。由于目前的課堂教學(xué)中，采用的教學(xué)方式多樣化可能會(huì)造成學(xué)生只關(guān)注形式的熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內(nèi)容，所以有必要在課堂教學(xué)的開始時(shí)，進(jìn)行中和結(jié)束時(shí)給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。有效講授要求保持一定的節(jié)奏好的講授總是保持一定的節(jié)奏，保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松，又能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效到記住，理解某些知識(shí)并形成相應(yīng)的價(jià)值觀。例如，在講授重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，故意稍作停頓，可以引起學(xué)生注意或使學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行思考。教師必須盡量避免在不重要的地方作長(zhǎng)時(shí)間的停留，還要避免離題太遠(yuǎn)，與教學(xué)主題無(wú)關(guān)的敘述。有效講授要求控制教學(xué)過(guò)渡當(dāng)教師在改變?cè)掝}，活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的教學(xué)過(guò)渡，在某種程度上決定了課程的順利進(jìn)行，不好的過(guò)渡會(huì)極大地妨礙教學(xué)時(shí)間的有效使用。因此，教師應(yīng)保證過(guò)渡有條理、簡(jiǎn)潔，并且要預(yù)先準(zhǔn)備好與過(guò)渡有關(guān)的材料。

三、有效提問(wèn)

有效提問(wèn)要求問(wèn)題保持大眾性提問(wèn)能引起大多數(shù)同學(xué)的思維共鳴，學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后要求回答，課堂氣氛可立即活躍，提問(wèn)要向全體學(xué)生發(fā)問(wèn)，抽答面要廣，這就必須要求所提問(wèn)題必須具有大眾性。提問(wèn)之后要留有時(shí)間給學(xué)生思考，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候（如課堂氣氛活躍時(shí)），可以適當(dāng)增加提問(wèn)的難度，但難度不可過(guò)高。教師可以相應(yīng)到引導(dǎo)。有效提問(wèn)要求問(wèn)題有一定的價(jià)值在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生在教材中找出標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題是常見(jiàn)的。有效提問(wèn)要求教師盡可能多地提出有價(jià)值的問(wèn)題，讓問(wèn)題提有所用，有學(xué)習(xí)價(jià)值。這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，有助于提高學(xué)生的靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。有效提問(wèn)要求避免“滿堂問(wèn)”，曾經(jīng)的教學(xué)是“滿堂灌”。新課程下要求以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生。于是，“滿堂灌”的現(xiàn)象少了，但我們的課堂又遭遇到了“滿堂問(wèn)”的尷尬。教師用一些過(guò)于瑣碎的無(wú)意義的問(wèn)題牽著學(xué)生的鼻子走，諸如“對(duì)不對(duì)”、“是不是”等低級(jí)問(wèn)題充斥課堂，這種課堂氣氛可能是活躍了，學(xué)生收益不多。雖然在形式上讓學(xué)生參與到教學(xué)中，但本質(zhì)上沒(méi)變，沒(méi)有從根本上變革學(xué)生被動(dòng)接受的教育模式。這種“滿堂問(wèn)”的教學(xué)淹沒(méi)了教學(xué)重難點(diǎn)，擠占了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，也限制了學(xué)生思維。

四、有效傾聽

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果希望學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，那么也必須從教師的耐心傾聽開始。教師在提問(wèn)后，要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和回答，讓學(xué)生感覺(jué)到教師在等待和傾聽。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，常見(jiàn)的現(xiàn)象是教師提問(wèn)后馬上就叫學(xué)生回答，而且當(dāng)學(xué)生回答有困難或錯(cuò)誤時(shí)，教師馬上打斷，叫另一位學(xué)生回答或教師代為說(shuō)出正確的答案。這樣會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。他要么沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)出完整的答案，要么就會(huì)意識(shí)到他的答案是錯(cuò)誤的，以至于根本不值得聽完。也許這種做法教師不是有意的，但挫傷了學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的積極性。一個(gè)具有傾聽意識(shí)和習(xí)慣的教師不會(huì)僅僅滿足于聽到了學(xué)生的言辭，還善于在傾聽時(shí)察言觀色，了解學(xué)生言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護(hù)和細(xì)心地引導(dǎo)。在傾聽的過(guò)程中要有回應(yīng)，比如對(duì)對(duì)方說(shuō)的問(wèn)題點(diǎn)頭示意或做出相應(yīng)的反應(yīng)。有效教學(xué)意味著教師要善于耐心地傾聽學(xué)生的聲音，關(guān)注學(xué)生的想法。教師可以通過(guò)追問(wèn)、補(bǔ)充學(xué)生的回答，讓學(xué)生感覺(jué)到教師一直在關(guān)注問(wèn)題的回答進(jìn)展，這樣會(huì)自然而然的激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。如小腸的結(jié)構(gòu)是如何與功能相適應(yīng)的這一問(wèn)題，學(xué)生一般不能回答完整。這時(shí)，教師可以追問(wèn)、補(bǔ)充學(xué)生的回答。此外，激勵(lì)性反饋還能給學(xué)生帶來(lái)成就感和成功體驗(yàn)，這也是生物教學(xué)加強(qiáng)“有效教學(xué)”的一種策略。

作者：韓雪婧 單位：重慶求精中學(xué)

第九篇：生物教學(xué)中合作探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我們所處的社會(huì)已然步入了一個(gè)知識(shí)信息時(shí)代，對(duì)人才的需求也已經(jīng)由過(guò)去單一的知識(shí)性逐步轉(zhuǎn)向了能力型人才。生物學(xué)是一門自然學(xué)科，從達(dá)爾文的《物種起源》開始，逐漸的發(fā)展壯大。在現(xiàn)代教學(xué)中，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也加入了一個(gè)新的元素，那就是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣。本文著重介紹了一種新型的教學(xué)模式，即合作探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：合作探究；實(shí)驗(yàn)；生物教學(xué)；應(yīng)用

科學(xué)在飛速的發(fā)展，國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈，這種競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底，也是人才的競(jìng)爭(zhēng)。作為21世紀(jì)的新型人才，要具備很多各方面的能力，其中最重要的就是動(dòng)手能力。生物學(xué)科作為一門重要的學(xué)科，在現(xiàn)代的發(fā)展當(dāng)中，已經(jīng)逐漸的與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理等各門學(xué)科相互交融、滲透。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物科學(xué)當(dāng)中，不僅僅要掌握生物學(xué)科的知識(shí)要點(diǎn)，還要提高我們的動(dòng)手能力，以便更好的提高我們的生物科學(xué)素養(yǎng)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

一、國(guó)內(nèi)外研究趨勢(shì)

1、合作學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外研究趨勢(shì)

合作，顧名思義，是需要兩個(gè)人或者多個(gè)人一起完成一項(xiàng)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)上來(lái)講，既是一種學(xué)習(xí)的策略，也是一種教學(xué)的方法。合作學(xué)習(xí)的核心思想就在于用合作小組的方式來(lái)進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且最終要以合作小組得出的總成績(jī)?yōu)樽詈蟪煽?jī)。宗旨在于利用每個(gè)人的不同之處，來(lái)共同促成一件事情，促進(jìn)自己，也促進(jìn)他人的學(xué)習(xí)，是一種較好的教學(xué)方式。

2、探究學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外研究趨勢(shì)

探究學(xué)習(xí)，是通過(guò)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，來(lái)獲取知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)，這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中自主探究的能力以及對(duì)未知學(xué)科的好奇，屬于一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。

3、合作探究學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外研究趨勢(shì)

合作探究學(xué)習(xí)，是一種兩者相結(jié)合的產(chǎn)物，在合作中不斷的探究所要掌握的知識(shí)，同時(shí)在探究未知知識(shí)的同時(shí)，要保持合作的態(tài)度，來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。此種方法在國(guó)外的研究當(dāng)中，并沒(méi)有很好的被提倡，國(guó)外的學(xué)者認(rèn)為需要但須分開來(lái)教學(xué)，兩者相結(jié)合則不利于學(xué)生很好的學(xué)習(xí)；而在國(guó)內(nèi)，僅僅是提出了理論部分，在實(shí)踐運(yùn)用方面，還沒(méi)有很好的深入，沒(méi)有被廣泛運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。

二、合作探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心理念

合作探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以稱之為一種教學(xué)策略，基本組織形式就是以小組合作方式進(jìn)行的，并且每個(gè)小組制定出不同的任務(wù)，小組之間的成員來(lái)共同探究，很好的完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生合作的思維，也會(huì)不斷加強(qiáng)學(xué)生自身的知識(shí)面，有利于學(xué)生互相之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短。在提高學(xué)生總體成績(jī)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)多功能的復(fù)合型人才奠定了基礎(chǔ)。

三、合作探究實(shí)驗(yàn)的生物教學(xué)策略

1、合作研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想

在生物教學(xué)過(guò)程中，教育工作者要充分的發(fā)揮其主導(dǎo)地位，學(xué)生則是整個(gè)過(guò)程的主體，在探究中，教育工作者要擯棄傳統(tǒng)的授課方式，讓學(xué)生自主的去探究答案，并且通過(guò)各個(gè)小組成員之間的相互合作，得出最終的結(jié)論。這樣的方式，可以使學(xué)生很好的融入到生物科學(xué)的情境當(dāng)中去，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科這一學(xué)科的激情。不僅如此，還要保持學(xué)生的高度熱情。在整個(gè)生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行當(dāng)中，使探究合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。

2、合作探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能；通過(guò)此種教學(xué)方法，學(xué)生要充分掌握生物科學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)，包括概念、原理、模型等等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，只有基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，才能進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，也要了解并掌握生物科學(xué)在社會(huì)中的廣泛應(yīng)用，比如在農(nóng)業(yè)、人們的生產(chǎn)生活中、環(huán)境保護(hù)等各方面的廣泛應(yīng)用，達(dá)到活學(xué)活用的效果。

（2）過(guò)程與方法；可以正確的使用一些生物實(shí)驗(yàn)器材，來(lái)進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的測(cè)量以及操作；并且要學(xué)會(huì)進(jìn)行分析，利用所采集來(lái)的各種生物數(shù)據(jù)，來(lái)進(jìn)行科學(xué)有效的分析，充分發(fā)揮其對(duì)生物學(xué)科的探究能力。

（3）情感觀與世界觀；通過(guò)此種方法，培養(yǎng)合作無(wú)間的情感，樹立正確的情感價(jià)值觀，并且逐步形成科學(xué)的世界觀，使之在探究生物學(xué)科的道路上孜孜不倦的學(xué)習(xí)，還要將所學(xué)習(xí)到的生物科學(xué)運(yùn)用到社會(huì)中去，為社會(huì)做出自己的一份貢獻(xiàn)。

四、合作探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

1、從生物教材中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新；主要以課本中的生物實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，比如“如何對(duì)綠葉中的綠色素進(jìn)行提取”這個(gè)生物實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，要寫好具體的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作、實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的現(xiàn)象等等，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，再進(jìn)行對(duì)比，對(duì)比原先自己所設(shè)計(jì)的方案，有無(wú)出入，對(duì)在實(shí)驗(yàn)中突發(fā)的特殊情況等進(jìn)行系統(tǒng)的分析，從而得出自己的結(jié)論，這便是自己探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

2、從課外活動(dòng)中發(fā)掘生物實(shí)驗(yàn)；在生活中，有很多地方運(yùn)用到生物學(xué)科，我們可以對(duì)生活中的生物進(jìn)行合作探究實(shí)驗(yàn)，自主的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找問(wèn)題，并且制定出生物實(shí)驗(yàn)的方案，而后進(jìn)行詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)，最后得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，并作出分析，比如“螞蟻的宜居環(huán)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，就可以由小組成員互相幫助，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，掌握了生物學(xué)科中的基本知識(shí)，而且大大增加了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，有效的提高了學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語(yǔ)

合作探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，是有很大的作用的，無(wú)論是作為教育工作者，還是學(xué)生主體，都要很好的運(yùn)用此種教學(xué)方法，不斷去激發(fā)探索學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，更好地提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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作者：花爾 單位：內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校

第十篇：生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理思考

摘要：高校生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室主要為高校生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)提供場(chǎng)所，本文從完善教學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理制度、加強(qiáng)生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的日常管理以及加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)人員隊(duì)伍建設(shè)三方面進(jìn)行了分析，旨在建立和諧的生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理模式，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：高校；生物；教學(xué)實(shí)驗(yàn)室；和諧；管理

生物科學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然科學(xué)，只有具備扎實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)理論基礎(chǔ)，才能更好地從事科學(xué)研究。人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)是高校的三大職能目標(biāo)，科學(xué)研究是培養(yǎng)高校人才的重要途徑，所以實(shí)驗(yàn)室是高校培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所。進(jìn)入21世紀(jì)，生命科學(xué)迅猛發(fā)展，這也給高校生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。高校生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理是高校生物實(shí)驗(yàn)室管理中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，隨著高校生物實(shí)驗(yàn)室規(guī)模不斷擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度也不斷加大，現(xiàn)行的高校生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理模式存在很多管理漏洞，實(shí)驗(yàn)室管理觀念落后、實(shí)驗(yàn)室管理制度不完善，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室秩序混亂，沒(méi)有人愿意管理，儀器設(shè)備種類多、丟失現(xiàn)象頻頻發(fā)生，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的素質(zhì)有待提高等一系列問(wèn)題，因此教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)管理和最大化利用已經(jīng)成為了高校發(fā)展中的一項(xiàng)重要課題。

1建立完善的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理制度

實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度是規(guī)范和協(xié)調(diào)從事實(shí)驗(yàn)的人員以及實(shí)驗(yàn)室管理人員行為準(zhǔn)則，是維護(hù)實(shí)驗(yàn)室正常管理秩序的重要保障，是實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)工作正常開展的主要依據(jù)。近年來(lái)，隨著高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)張，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)人員流動(dòng)大，新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理制度有待進(jìn)一步完善和更新，根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)定和生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)，建立一套全新的實(shí)事求是的規(guī)章制度，如實(shí)驗(yàn)室人員崗位職責(zé)(包括實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和實(shí)驗(yàn)教師），實(shí)驗(yàn)室使用規(guī)則，儀器設(shè)備管理制度，學(xué)生實(shí)驗(yàn)室守則、學(xué)生儀器設(shè)備損壞賠償辦法等[2]。這些制度的確立是建設(shè)一個(gè)規(guī)范、安全、高效、和諧生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)。

2加強(qiáng)生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的日常管理

建立和諧安全有序的生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，平時(shí)的日常管理尤為重要。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，做到防微杜漸，時(shí)刻樹立憂患意識(shí)。

2.1給實(shí)驗(yàn)桌編號(hào)，固定學(xué)生座位

實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)桌要進(jìn)行編號(hào)，學(xué)生對(duì)號(hào)入座，學(xué)生2-3人一組，每組選一個(gè)負(fù)責(zé)人，清點(diǎn)、核對(duì)自己小組內(nèi)的實(shí)驗(yàn)器材、試劑等，從入學(xué)至畢業(yè)，進(jìn)入不同的實(shí)驗(yàn)室都有自己固定的座位，每次實(shí)驗(yàn)前對(duì)自己所使用的儀器設(shè)備、藥品、課前課后隨時(shí)檢查，并填寫實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備使用記錄表，儀器設(shè)備損壞登記表，低值易耗品消耗登記表等。最后由實(shí)驗(yàn)老師簽字，可作為實(shí)驗(yàn)教師評(píng)定學(xué)生成績(jī)的一項(xiàng)指標(biāo)，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感，杜絕儀器設(shè)備丟失現(xiàn)象。

2.2實(shí)驗(yàn)試劑、低值易耗品管理要規(guī)范

生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室種類多，如生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、微生物實(shí)驗(yàn)室、細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室等，實(shí)驗(yàn)試劑種類多，還包含有毒有害危險(xiǎn)品等，所以本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)試劑、低值易耗品應(yīng)統(tǒng)一由實(shí)驗(yàn)中心管理，專人負(fù)責(zé)，實(shí)驗(yàn)教師填好試劑訂購(gòu)單，由實(shí)驗(yàn)中心審核、統(tǒng)一訂購(gòu)；實(shí)驗(yàn)教師每次實(shí)驗(yàn)前向?qū)嶒?yàn)員領(lǐng)取所需物品等，并填寫領(lǐng)用登記表，實(shí)驗(yàn)完畢，統(tǒng)一收回并交由實(shí)驗(yàn)員統(tǒng)一保管，每次實(shí)驗(yàn)所剩余的試劑原則上短時(shí)間內(nèi)不用，應(yīng)妥善處理。對(duì)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的廢液廢渣，應(yīng)倒入廢渣廢液回收桶，由學(xué)校主管部門定期進(jìn)行回收處理。

2.3儀器設(shè)備的使用管理

高校生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備和儀器種類比較多，在管理這些儀器和設(shè)備的時(shí)候要做到規(guī)范、科學(xué)。一些特殊的儀器不能隨便移動(dòng)和存放，而且對(duì)環(huán)境要求高，大型儀器設(shè)備需要專人管理，定期進(jìn)行維護(hù)和保養(yǎng)，使用人員需填寫設(shè)備使用記錄，對(duì)使用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)登記，切勿影響儀器設(shè)備的正常使用，阻礙整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。實(shí)驗(yàn)教師在開設(shè)本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)前應(yīng)向?qū)嶒?yàn)中心提交所需儀器設(shè)備清單，由實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)一安排，對(duì)有問(wèn)題的儀器設(shè)備進(jìn)行維修，以保證實(shí)驗(yàn)課正常進(jìn)行。

2.4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全管理

近年來(lái)，高校實(shí)驗(yàn)室頻頻發(fā)生安全事故，給國(guó)家和個(gè)人造成了巨大的財(cái)產(chǎn)損失和人身傷害，這充分暴露出實(shí)驗(yàn)室人員安全意識(shí)薄弱，實(shí)驗(yàn)室管理部門工作存在很大漏洞，因此落實(shí)實(shí)驗(yàn)室安全責(zé)任人，實(shí)驗(yàn)室除要做好防火、防盜工作外，實(shí)驗(yàn)教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的廢液廢渣統(tǒng)一倒入廢液廢渣回收桶，對(duì)有毒有害的廢液廢渣需單獨(dú)存放，并由實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員統(tǒng)一管理，學(xué)期末由學(xué)校實(shí)驗(yàn)室管理處統(tǒng)一回收。微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中涉及細(xì)菌、病毒等微生物的培養(yǎng)基，實(shí)驗(yàn)后一定要滅菌處理方能丟棄。

3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)人員隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室管理人員和實(shí)驗(yàn)教師要明確自己的崗位職責(zé)，實(shí)驗(yàn)室管理人員負(fù)責(zé)儀器設(shè)備的管理、維護(hù)、實(shí)驗(yàn)工作的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)教師要履行好自己的職責(zé)，在學(xué)生第一次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)，就要求學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室安全管理?xiàng)l例和學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則，儀器設(shè)備使用規(guī)則，讓學(xué)生牢固樹立安全意識(shí)和遵守相關(guān)規(guī)程，這對(duì)于和諧實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建至關(guān)重要。同時(shí)對(duì)在實(shí)驗(yàn)儀器的維護(hù)，實(shí)驗(yàn)室的管理上有重大貢獻(xiàn)的人員給予獎(jiǎng)勵(lì),并作為年終考核優(yōu)秀的指標(biāo)之一，提高實(shí)驗(yàn)管理人員工作的積極性和主動(dòng)性。鼓勵(lì)熟悉業(yè)務(wù)、技術(shù)能力強(qiáng)的理論課教師參與到實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作中來(lái)，也可根據(jù)學(xué)科特色，聘任相關(guān)企業(yè)專家擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)顧問(wèn),使實(shí)驗(yàn)教師所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容與社會(huì)需要緊密聯(lián)系起來(lái)。實(shí)驗(yàn)人員還要加強(qiáng)理論和學(xué)術(shù)上的進(jìn)修，來(lái)不斷提高自己的理論素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。學(xué)校要對(duì)實(shí)驗(yàn)人員加強(qiáng)業(yè)務(wù)上的訓(xùn)練，定期地培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)人員，組織他們到高水平的學(xué)校進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，努力提高實(shí)驗(yàn)室管理水平，提高理論知識(shí)水平和動(dòng)手操作能力。

4結(jié)語(yǔ)

隨著和諧社會(huì)主義社會(huì)的不斷發(fā)展，高校生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理在高校實(shí)驗(yàn)室管理中占有重要地位，構(gòu)建和諧實(shí)驗(yàn)室，是每個(gè)實(shí)驗(yàn)室工作人員的責(zé)任和義務(wù)，作為高校生物實(shí)驗(yàn)室管理人員，有責(zé)任有義務(wù)從實(shí)際出發(fā)，對(duì)高校生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理認(rèn)真分析思考和總結(jié)，不斷提高工作效率。

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作者：于淑坤 單位：北方民族大學(xué)