高考美術(shù)輔導(dǎo)中的素描教學(xué)方法

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針對高考美術(shù)生的美術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)一定要針對性強(qiáng)，教師要能夠抓住最后的這個(gè)沖刺階段，盡可能地給學(xué)生知識體系和創(chuàng)作技法上進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生的能力有提升的空間。素描在高考美術(shù)中占據(jù)非常重要的地位，素描對于技法和能力的要求也比較高。不少美術(shù)生在素描能力上都還有較大的提升空間，教師可以在高考沖刺階段給予學(xué)生更多有效的輔導(dǎo)與點(diǎn)撥，讓學(xué)生從繪畫技巧上和應(yīng)試能力上都有所提升。

一、用觀察來拓寬學(xué)生的創(chuàng)作視野

素描看似簡單，但是對學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作能力都有較高要求。在進(jìn)行素描創(chuàng)作時(shí)首先需要學(xué)生有一定的視野，要能夠從整體層面進(jìn)行作畫，這樣呈現(xiàn)出來的作品才會更有感染力。素描作品創(chuàng)作能力的具備其實(shí)對學(xué)生的很多能力都有要求，學(xué)生不僅要有基本的繪畫功底，還需要有良好的構(gòu)圖和畫面的布局能力，這樣才能夠讓整幅畫作飽滿充實(shí)。在高考美術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)中，教師對一些核心能力和素養(yǎng)要加以強(qiáng)調(diào)，首先要讓學(xué)生的創(chuàng)作視野得到拓寬，讓學(xué)生具備更加敏銳與細(xì)致的觀察能力，并且可以將這些反映到自己的作品中。教師可以利用典型作品的創(chuàng)作來對于觀察方法加以說明，以這種直觀的形式讓學(xué)生的觀察視角得到有效構(gòu)建，并且更正學(xué)生在作畫時(shí)的一些不良習(xí)慣。這對學(xué)生創(chuàng)作水平的提升起到的幫助會非常明顯。在進(jìn)行素描繪畫時(shí)，觀察是作品創(chuàng)作的開端，這也是學(xué)生能夠?qū)φ麄€(gè)畫面進(jìn)行合理布局的基礎(chǔ)。教師要讓學(xué)生能夠一眼看到整個(gè)對象，而不是將視點(diǎn)焦聚對準(zhǔn)整個(gè)對象的某一部分，就好像是在看著整個(gè)對象想心事發(fā)呆一樣，而對各個(gè)局部的細(xì)節(jié)視而不見。這些問題在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)十分普遍，也是素描指導(dǎo)時(shí)一定要讓學(xué)生改變的創(chuàng)作習(xí)慣。因?yàn)椴荒軐⒁朁c(diǎn)焦聚對準(zhǔn)整個(gè)對象的某一局部，所以視覺只能得到一個(gè)似乎清楚又模糊的整體印象，這種印象也恰好是我們所要求的整體感覺。而在這種整體感覺中，我們可以比較容易地全面感受到對象的基本形態(tài)特征、動態(tài)與神態(tài)氣勢、比例、結(jié)構(gòu)及體會明暗深淺對比和虛實(shí)關(guān)系。仔細(xì)觀察畫面，在頭腦中設(shè)計(jì)構(gòu)圖，這是素描創(chuàng)作的一個(gè)基礎(chǔ)，在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時(shí)只有拓寬學(xué)生的創(chuàng)作視野，這樣才能夠讓學(xué)生的作品質(zhì)量更高。

二、加強(qiáng)學(xué)生構(gòu)圖能力的培養(yǎng)

由于色彩上的單一構(gòu)成，整個(gè)素描畫作能否帶給人以吸引力和沖擊力，構(gòu)圖是一個(gè)重要決定因素。構(gòu)圖能力是對學(xué)生創(chuàng)作水平提出的較高要求，學(xué)生如果能夠有效構(gòu)圖，畫作的質(zhì)量會有本質(zhì)上的提升。即使臨近高考，但是很多美術(shù)生在素描作品中的構(gòu)圖能力還是不夠理想，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)對學(xué)生的這方面能力一定要有所加強(qiáng)。構(gòu)圖能力的形成除了前期大量的繪畫基本技能的培訓(xùn)外，讓學(xué)生在這個(gè)最后關(guān)頭掌握一些構(gòu)圖中的實(shí)用技巧也很重要。因此，教師在進(jìn)行繪畫指導(dǎo)時(shí)可以從兩個(gè)方面出發(fā)，要最大程度利用最后的寶貴時(shí)間。一方面，對于基礎(chǔ)能力培養(yǎng)中的一些核心素質(zhì)，教師可以進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，這些基礎(chǔ)知識還是需要學(xué)生有較好掌握。另一方面，可以在一些靈活的構(gòu)圖技能上對學(xué)生加以輔導(dǎo)，讓學(xué)生具備更好的臨場發(fā)揮能力。教師要讓學(xué)生明白，在素描創(chuàng)作中由于形體自身體面起伏而不同，各自轉(zhuǎn)折的邊緣線也就會隨之產(chǎn)生不同的清晰虛實(shí)轉(zhuǎn)折線，比如我們對簡單的幾何形體中的圓球和正方體的輪廓線進(jìn)行觀察就會發(fā)現(xiàn)這種不同的變化。既然簡單的形體都是這樣，更何況形體變化復(fù)雜的結(jié)構(gòu)呢？打輪廓的時(shí)候我們應(yīng)按照從整體到局部的方法，根據(jù)整體觀察時(shí)得到的具體感受，在畫紙上多采用比較長的低括直線來輕輕地畫出對象大的基本形特征。這是構(gòu)圖的一種基本方法與理念，如果能夠在構(gòu)圖上比較出色，整幅作品的感染力才會更強(qiáng)。

三、注重素描創(chuàng)作技法的教學(xué)指導(dǎo)

作為最后沖刺階段的美術(shù)輔導(dǎo)課程，再來大篇幅地給學(xué)生講基礎(chǔ)知識或者創(chuàng)作手法顯然不實(shí)際，教師要能夠最大化地利用這個(gè)最后的時(shí)機(jī)，找到合理的教學(xué)輔導(dǎo)切入點(diǎn)來提升學(xué)生的作品創(chuàng)作水平。給學(xué)生講一些實(shí)用素描的創(chuàng)作技法是一個(gè)很好的選擇，這會給學(xué)生臨場作畫以非常實(shí)用的指導(dǎo)，能夠給學(xué)生畫作水平的提升帶來很明顯的幫助。教師可以結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的能力水平來進(jìn)行指導(dǎo)，將那些真正能夠發(fā)揮效用的創(chuàng)作技法傳授給學(xué)生，并且結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的能力進(jìn)行有針對性的查缺補(bǔ)漏。一般來說，素描創(chuàng)作常用到的有兩種激發(fā)，一種是作品實(shí)物對比法。將作品與實(shí)物對比，感覺一下所畫的對象，但一定要記住是看到畫面的整體，而不是畫面中對象的某一細(xì)節(jié)。這種方法在很多素描中都會用到，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧這一技法，尤其是要回顧利用這種方法進(jìn)行作品創(chuàng)作的一般模式。另一個(gè)則是作品感覺對比法。初學(xué)素描的學(xué)生在打輪廓時(shí)雖然應(yīng)該主要依靠感覺來進(jìn)行觀察比較，著重加強(qiáng)對眼力的訓(xùn)練，使它能比尺子或兩腳規(guī)更準(zhǔn)確地判定距離，但有時(shí)也需要借助手中的鉛筆來進(jìn)行形的確定和校正檢查工作。這種技法可以利用一些工具作為輔助，在臨場作畫時(shí)應(yīng)用較為廣泛。在高考輔導(dǎo)階段加強(qiáng)對作畫技法的教學(xué)，是一種非常實(shí)用的教學(xué)方法，尤其是對那些作畫能力并不是太強(qiáng)的學(xué)生而言，可以幫助他們更好地應(yīng)對考試，在高考中有更好的表現(xiàn)與發(fā)揮。

作者：陳得勇 單位：江蘇鹽城市大豐區(qū)南陽中學(xué)