高考病句類型精選(九篇)

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第1篇：高考病句類型范文

那何為病句呢？字面來看，就是這個語句在表達意思時有毛病、不準確、不清晰，甚至有錯誤了。那該怎樣去修改呢？其實語句有病就好比一個人生了病，人生病了就應該去治療。找出病因，正確醫(yī)治，我們的身體也隨之康復了。病句亦然！可隨著高考題型的逐漸成熟，病句試題考測難度也大大增加了，設置的陷阱更多了，考題的迷惑性都很大，有時即使明顯感到不對勁，也很難正確快速地將它修改過來，何況還是高考那種高壓力的場合呢！所以要想實戰(zhàn)時能明辨是非、準確快速地解題，在平時的訓練中我們就應該多思考多研究，究其因，明其果，我們面對一個病句時就應該像一個醫(yī)生面對一個病人一樣，認真細致地檢查，精心設計治療方案，冷靜準確地治療，使其康復！我們傳統的中醫(yī)理論“望聞問切”四診法我覺得可以巧借過來作為修改病句的良方！

何為“望”？望其形，觀其相也！簡單地說，就是看病者形體臉色如何，對患者的身體有大致的了解，放在修改病句中講，首先要通讀語句，對句意有個大致的把握，在腦海中形成一種意識，一種與要解決的題目有關的意識，這就要求我們必須學會從幾個句子當中選出有可能有語病的句子，憑借平時閱讀積累的語感初步定位，有的放矢，做到“牽牛要牽牛鼻子”，有針對性地感知病句，初步了解“疑似病人”的情況。

接著就要“聞”了，那何為“聞”呢？“聞”就是要嗅出其異于正常的味道！聞其異味能對病因多一些了解，可是文字又不能拿來聞啊。沒錯，文字的確不能聞，可我們能使用類似的方法來幫助我們修改病句：不同類型病句就像不同的疾病一樣一定有其特殊獨有的表象，那我們就要充分了解各種語病類型的特殊病征！記住常見的特殊病征，做題時，我們細細觀察語句，“聞”出病征再對號入座，斟酌審議，進一步推究其病源所在。

“問”者，詢其因，究其果。語句是死的，可人是活的啊，我們可以向老師或同學請教，尋求解題良方，探究解題思路。記住：問是很重要的，它不僅能幫助我們解決眼前的難題，還能讓我們學習他人成功的經驗和訣竅，加深對此類題型的理解，起到舉一反三的作用，正所謂“他山之石，可以攻玉”。

至于“切”，就是把其脈，治其病。這是診治過程中最后也是最重要的一步，直接和病者接觸，充分掌握了他的情況，知其然，就可以開方抓藥治病了。我們實戰(zhàn)解題時，在先前慢慢地做了各項檢查后，開始修改病句，找出病句所錯之處，結合病因，定位病源并將其修改，語句修改完畢再通讀一遍，查漏補缺，至此，診其因，治其病，成功解題！

下面結合題例來具體解析下吧！如2011年安徽高考卷第18題的第一個句子，“中國有超過300多萬平方公里的遼闊海疆，還有眾多的內陸水域，水下文化遺產豐富，這些遺產在整個文化遺產保護事業(yè)中占有重要地位?！蓖ㄗx全句，“望”其形，也還算通順，可總有一種別扭的感覺，這時就要在“聞”上下工夫了。細讀之下，后面句子均無大礙，只是“中國有超過300多萬平方公里的遼闊海疆”讀起來總感覺不太對勁，沒錯，這就是病因所在，“超過”不就是“多”的意思嗎？這是典型的成分贅余，因此造成語意重復，二者刪其一即可，再把修改后的語句讀一遍就可以了！

那究竟該如何更準確快速地成功修改病句呢？執(zhí)教高三語文多年的我總結為以下四小點：首先是對語病類型有很透徹的了解，掌握其規(guī)律與特征，為修改病句打下堅實的基礎，練好“內功”;其次，要反復閱讀那些優(yōu)美的范文、傳誦不衰的名篇佳作，如我們語文課本上的經典作品，以慢慢養(yǎng)成我們良好的語感；第三，可以經常與老師或者同學交流探討，共同解決問題，取其之長補己之短，學習他人好的方法經驗來提高自己的思辨能力；最后，當然就是平常大量的強化練習了，所謂“光說不練假把式，又說又練真功夫”，只有勤加練習，掌握不同的題型，面對高考，我們才能做到心中有底，也就不會因為題型“變形”而心慌出錯！

第2篇：高考病句類型范文

在教學實踐中，我們的病句教學，往往只是各類考試之前給學生強化高考中的“六大病句類型”意識，為應試而進行高考病句的辨析和修改訓練。通常的做法是首先告知學生病句的幾大類型，如（一）語序不當；（二）搭配不當；（三）成分殘缺或贅余；（四）結構混亂；（五）表意不明；（六）不合邏輯。然后給出判斷病句的方法：緊縮法、類比法、語感審讀法、邏輯分析法、抓標志詞法等，接下來便是拿歷年的高考題和模擬題進行訓練。教師講得不亦樂乎，學生則學得不堪其苦，而歷次考試成績中，病句題的得分率還是很不理想。久而久之，我們不由得懷疑起高考設置這個題目的作用以及我們病句教學的價值了。

顯然，我們需要有效的病句教學，而筆者認為有效教學的前提是教師必須先要樹立健康的病句教學觀。那么，什么是健康的病句教學觀？在健康的病句教學觀指導下如何進行有效的病句教學？筆者根據自己的教學實踐和理論學習，試從以下幾個方面來探討。

一、區(qū)別“典型”病句和現實病句

有效的病句教學要求教師首先要廓清一組概念，即“典型”病句和現實病句。

所謂“典型”病句，是指試卷上經?？嫉降牧蟛【漕愋?，這樣的句子缺少足夠的前后語境，具有孤立靜止的特點，容易辨別分析和修改，講解起來可操作性強。如：

例1．不同的生活習俗、自然條件以及地理環(huán)境，使各地的民居在平面布局、結構方法、造型等方面呈現出淳樸自然，而又有著各自的特色。（2011全國卷）

例2．失眠是指因睡眠時間不足、質量不佳對身體產生損害而出現的不舒服的感覺，應對失眠需要了解相關的睡眠衛(wèi)生知識，進行自我調護。（2011全國卷）

例3．學校開展經典誦讀活動有利于教風和學風建設，而中小學是人生品格形成的重要時期，所以這樣的活動應著力于中小學就要抓緊抓好。（2011全國卷）

例4．目前，我國是聯合國“人類非物質文化遺產名錄”中入選項目最多的國家，這一成績主要靠的是社會各界的共同努力取得的。（2011江蘇卷）

例5．為紀念建黨90周年，“唱支山歌給黨聽”歌詠比賽將于7月1日舉行，屆時校長和其他學校領導也將登臺參加比賽。（2011江蘇卷）

例6．為增強全體員工的文明服務意識，進一步提高職業(yè)道德素質，我省某商業(yè)銀行將采取強有力的措施，在本系統內廣泛推行文明服務用語和服務忌語。（2011四川卷）

以上句子都病癥明顯，容易診治，例1屬于成分殘缺，即缺少賓語，應改為“呈現出淳樸自然，而又有著各自特色的風格”；例2屬于主賓搭配不當，“失眠是感覺”應改為“失眠是現象”；例3屬于語序不當，應改為“于中小學就要著力抓緊抓好”。例4屬于結構混亂，句式雜糅，應去掉“取得的”或“靠的”。例5屬于表意不明，有歧義?！捌渌麑W校領導”可以理解成“本校的其他領導”，也可以理解成“別的學校來的領導”。例6屬于不合邏輯，應改為“廣泛推行文明服務用語和禁用服務忌語”。

這些典型病句若是進行歸類強化練習，學生或許一眼就能辨別其病癥。但事實上語言在運用中千變萬化，現實生活中出現的語言不規(guī)范現象則往往不是這么容易歸類的，也就是說，進行這樣的訓練，對學生的實際語用能力并無真正的培養(yǎng)和提高作用。

所謂現實病句，是指學生在日常表達與交流中產生的病句，包括口頭病句和書面病句?，F實病句不具有孤立靜止性，而是出現在動態(tài)的語境中，且類型繁雜，所以辨析修改起來就有些棘手。下面這些病句就是從學生的作文本中摘錄出來的：

例1，這種用生命支撐這個家，為他們的孩子支撐起生的希望多么偉大，多么讓人感動。（成分殘缺，“這種”缺少呼應的同位語“精神”，且感嘆句式運用得不完整）

例2，在《三國演義》中，曹操被稱為奸雄，挾天子以令諸侯，以致給后人留下對曹操的偏見。（不簡明，可把“曹操”改為“他”）

例3，我想這樣一則真實的事例對于任何一個人都為之感動，為之震撼，對于一天到晚叫苦連天的我上了很好的一課。（濫用“對于”，分不清“對于”和“對”的用法）

例4，上網對于現在的摩登家庭來說已經是不新鮮的話題了。他們所享受的是上網能帶來的一些樂趣。（否定詞位置不當，導致語義不順，“已經是不新鮮的話題了”可改為“已經不是新鮮的話題了”；“上網能帶來的一些樂趣”改為“上網所帶來的一些樂趣”更佳）

例5，偉大的哲學家康德就喜歡仰望星河，并且發(fā)出了思考星空和道德律的智慧。（“發(fā)出智慧”搭配不當，錯誤很幼稚）

例6，在經歷過長跑后的一次嘔吐，就代表了向成功邁進了一步。（語義不合邏輯，且存在語法錯誤）

例7，沒有鄧亞萍先天的身體條件不足，她也不會發(fā)奮訓練，奪得世界冠軍。（第一分句應改為“鄧亞萍若不是先天的身體條件不足”，該句病在假設復句中主語的位置不當，且“沒有”與“不是”的用法不清）

例8，無論從一盞燈、一句話、一杯水、一件外套中去感受，去體味，你就會成為一個充滿幸福的歸人。（假設復句的關聯詞不當，可把“無論”改為“如果”；搭配不當，末句可改為“你就會充滿幸福感”）

第3篇：高考病句類型范文

一、語言感悟法

語言感悟的主要途徑是朗讀，通過朗讀可以讀出成分殘缺或贅余、句式雜糅、語序不當（包括多項定語次序不當、多項狀語次序不當、主客體顛倒）和表意不明等病句。

誤例1（2010年全國新課標卷B項）：李先生認為服飾公司侵犯了自己的權利，將之訴至法院，要求停止侵害，并提出3萬元人民幣的經濟索賠和2千元人民幣的精神損害撫慰金。

此句我們在朗讀的過程中就會感覺到表達不完整，屬于成分殘缺，缺少“提出”的賓語中心語，應在句末補充賓語“的要求”。

誤例2（2010年湖北高考C項）：雖然現在所學的一些專業(yè)課，對我們很陌生，學起來比較吃力，不過我們相信，在老師的幫助下，只要下苦功，就一定能夠學好。

此句在朗讀的過程中會有一種不順暢的感覺，在此犯了主客體顛倒的錯誤，即“專業(yè)課”（客體）與“我們”（主體）倒置，應改為“雖然我們對現在所學的一些專業(yè)課很陌生，學起來比較吃力，不過我們相信，在老師的幫助下，只要下苦功，就一定能夠學好”。

二、尋找標志法

尋找標志就是找出句子中的關鍵詞。其實，很多病句常見的情形就是濫用、誤用關鍵詞語。標志性的詞語主要包括：

1.介詞。當“由于”、“通過”、“經過”、“對”等介詞出現在句首時，常常會犯“濫用介詞，掩蓋主語”的錯誤。

2.關聯詞語。當句中出現關聯詞語時，要注意關聯詞語能否搭配、位置是否恰當、領屬的內容是否顛倒。

誤例3（2008年天津高考D項）：我們一定能在奧運之際展現出古老文明大國的風范，那時我們的城市不僅會變得更加美麗，每個人也會更講文明。

此句犯了“關聯詞語位置不當”的錯誤，因為含有關聯詞語的兩個分句的主語不相同，第一個分句的主語是“城市”，第二個分句的主語是“人”，所以，根據“主同關后，主異關前”（筆者歸納）的原則，“不僅”應調到“我們的城市”前面。

3.兩面性詞語。當句中出現“是否”、“能否”、“成敗”、“得失”、“好壞”、“高低”等詞語時，一定要看句子前后是否對應一致，做到“兩面對兩面，一面對一面”。

4.否定詞。否定不僅包括否定副詞“不”、“非”等，還包括兩類比較特殊的形式：一是反問句；二是表示否定意義的動詞，如“防止”、“避免”、“杜絕”、“禁止”、“忌”、“忘記”、“終止”、“否認”、“勸阻”、“排除”、“免去”、“取消”、“忽視”、“放棄”、“拒絕”等。當句中出現這些表否定意義的動詞、反問句或否定副詞時，要看是否將其連用造成表意相反。

5.代詞和連詞。句中出現代詞常犯的錯誤是指代不明有歧義。句中出現連詞往往造成并列不當、搭配不當或語序不當。

6.數詞短語。數詞短語易出現的語病主要是表意不明有歧義、位置不當、倍數用錯、表約數詞語重復或矛盾。

誤例4：南昌至上海、杭州的火車動車組票價分別為228元、179元，而對應的普通列車硬座票價為106元、81元，相比之下，普通列車硬座票價要低一倍多。

此句倍數誤用。“低一倍多”說法有誤，表示“降低”、“減少”的意義時不能用倍數。

三、提取主干法

一句話的主干是：主語中心語＋（否定詞）＋謂語中心語＋賓語中心語。高考試題中相當一部分病句是由主語中心語、謂語中心語、賓語中心語搭配不當造成的，對這些病句可以用提取主干的方法來判斷。通過提取主干可以查出句子成分是否殘缺或贅余，成分搭配是否恰當等。

誤例5（2009年安徽高考C項）：這份工作報告，不僅全面總結了改革開放30年來我縣醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)不斷改革和發(fā)展，而且指明了構建我縣醫(yī)療衛(wèi)生保障體系的方向。

此句通過提取主干的方法可以看出，“總結了改革開放30年來我縣醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)不斷改革和發(fā)展”一句中的“總結”這個動詞缺少了賓語中心語，可在“發(fā)展”后加上“的經驗”。

誤例6：這家企業(yè)雖然成立不久，規(guī)模不大，但已經兩次榮獲省科學創(chuàng)新獎，三次被授予省優(yōu)質產品稱號，產品遠銷全國各地和南美地區(qū)。

第4篇：高考病句類型范文

辨析病句一般的解題思路，一是找主干，看殘缺，審搭配；二是看語意，看語序，審邏輯等等。但在高考如此緊張的環(huán)境中，病句辨析既要求速度又要求準確，所以考生能找到一條便捷快速的方法尤為重要，在此，筆者建議同學們不妨從病句設題雷區(qū)的角度去辨析病句，可達到事半功倍的復習效果。

一、搜索并列結構，查搭配、邏輯、分類

并列不當排在六大雷區(qū)之首，是因為它是語句常見的語病之一，也是近幾年高考試題中出現頻率較高的一種病句類型。在辨析病句時，如果看到“和”“與”“同”或用頓號分開的并列短語，我們要高度警惕，要考慮搭配是否恰當，邏輯合理否，呼應配對否，以及分類正確否。

【典例分析】

1.為了更好地提高服務質量，我們必須堅持以人為本，最大限度地為旅客創(chuàng)造和諧的候車環(huán)境、快樂的人性化服務。（2011年新課標）

解析：并列詞語搭配不當，應為“提供快樂的人性化服務”。

2.在宣泰戰(zhàn)斗中，我軍殲滅軍兩個團，生俘團長一名，繳獲了大批槍支彈藥和武器資源。（2011年江西卷）

解析：并列不當，“槍支”就是武器。將“武器物資”改為“及其他軍用物資”。

3.為紀念建黨90周年，“唱支山歌給黨聽”歌詠比賽將于7月1日舉行，屆時校長和其他學校領導也將登臺參加比賽。（2011年江蘇卷）

解析：并列成分“屆時校長和其他學校領導”有歧義。

二、搜索關聯詞語，查搭配、語序、位置

病句題一般主要是對關聯詞的考查，其雷區(qū)主要有三個方面，一是關聯詞的位置問題，當兩個分句同一主語時，關聯詞語在主語后邊；不同主語時，關聯詞語在主語前邊。

第一種正確格式是：主語A關聯詞……（主語A）關聯詞……

第二種正確格式是：關聯詞主語A……關聯詞主語B……

二是關聯詞的搭配問題，比如固定的句式，“不但……而且……”“不是……而是……”“雖然……但是……”“無論……都……”等等。

三是關聯詞前后的邏輯語序問題。如果關聯詞前后是表遞進關系的，要注意語序的邏輯關系，由淺到深，由現象到本質。

【典例分析】

1.不斷改善并切實保障民生，才能真正保持社會的和諧與穩(wěn)定，進一步提高國民的幸福指數，實現長治久安的目標。

解析：“改善并切實保障民生”改為“保障并切實改善民生”，“進一步提高國民的幸福指數”提到“才能真正保持社會的和諧與穩(wěn)定”前面。

2.我們一定能在奧運之際展現出古老文明大國的風范，那時我們的城市不僅會變得更加美麗，每一個人也會更講文明。

解析：關聯詞語使用不當，“不僅”應放在“那時”之后。

3.人們認為，團隊有效性的關鍵因素不只是個體貢獻的簡單相加，而是能使隊員行動一致、互相配合的團隊協作技能。

解析：關聯詞搭配應該是“不是……而是……”。

三、搜索否定成分，查兩面對一面、反問句、否定詞

在句中如果出現“能否”“能不能”“是否”“好壞”“有沒有”“好不好”“成敗”“得失”“高低”等詞語時，我們首先要注意前后是否互相照應，不要陷入“兩面對一面”的雷區(qū)。要提醒的是，不是所有形式上的兩面對一面都是錯誤的，要注意，前面為一正一反的，后面只涉及正面的為病句，而后面可作正反理解的則為正確的句子。同時，我們還要關注否定詞、反問句運用是否恰當，掌握否定句相當于一重否定的原則。

【典例分析】

1.領導班子是否廉明，能否堅持以人為本的執(zhí)政理念，是推動一個地方社會經濟健康發(fā)展的前提。

解析：此句犯了兩面對一面的錯誤，應刪掉“是否”和“能否”。

2.儲蓄所吸收儲蓄額的高低對國家流動資金的增長有重要的作用。

解析：“高”是增長，“低”也是增長，只是增長少些而已，都有作用。

3.三鹿“問題奶粉”事件再次警示我們，檢測的漏洞才是最可怕的“結石”。因此，必須從檢測機制、手段、程序等諸多方面，一絲不茍地防止此類事件的不再發(fā)生。

解析：此句中“防止”“不再”連用，意思就是“讓此類事件發(fā)生”。要注意一些特殊的否定詞，如“反對”“拒絕”“禁止”“防止”“避免”“推辭”“阻擋”“忌”“難以想象”等，還要注意“無時無刻”的特殊用法，類似“無時無刻”“不明不白”等格式的詞表達一重否定意思。

四、搜索定狀成分，查修飾成分的語序、歧義

句子有多層定語和多層狀語時，可以考慮語序是否不當或是否產生歧義。多項修飾成分的排序的規(guī)則是：①表示領屬性的或表示時間處所的；②指稱或數量詞；③動詞或動詞性短語； ④形容詞或形容詞性短語；⑤名詞或名詞性短語。另外帶“的”的定語應放在不帶“的”定語之前。

【典例分析】

1.我先來得展廳后面一座小山上，引入眼簾的，是一個巨大的由一塊茶色玻璃構成的覆斗形上蓋，它保護著古墓的發(fā)掘現場。

解析：“巨大的”，語序不當，多項定語位置不當致語意不明，可改為“一個由一塊巨大的茶色玻璃構成的覆斗形上蓋”或“一個由一塊紫色玻璃構成的巨大的覆斗形上蓋”。

2.2010年4月10日，第8顆北斗導航衛(wèi)星的發(fā)射進入倒計時，西昌衛(wèi)星發(fā)射中心各個崗位的操作人員對火箭起飛前進行了最后的檢查，滿懷信心等待著發(fā)射時刻的到來。

解析：將“起飛前”移至 “進行了”之后。

3.為紀念建黨90周年，“唱支山歌給黨聽”歌詠比賽將于7月1日舉行，屆時校長和其他學校領導也將登臺參加比賽。（2011年江蘇卷）

解析：“屆時校長和其他學校領導”有歧義。

五、搜索介詞成分，查多用、少用、濫用

介詞一般不能單獨使用，它通常與名詞（名詞性短語）、代詞組成介賓短語，表示動作行為的方向、對象、處所等。多數介詞從動詞虛化而來，使得介詞的用法比較復雜。如果使用不當，往往會導致語病。介詞使用不當，就會造成成分殘缺、搭配不當、語序不當、結構混亂等多種類型的語病。因此，在病句試題中一旦出現介詞，就要注意分析介詞使用是否恰當。如果不恰當，再進一步判斷它屬于上述哪種類型的語病。

【典例分析】

1.新生代農民工除了關注工資待遇外，對工作環(huán)境和社會保障條件也越發(fā)重視，那些環(huán)境惡劣、保障缺失的企業(yè)，他們將說“不”。

解析：“那些環(huán)境惡劣、保障缺失的企業(yè)”前面缺了介詞“對”，本句屬于成分殘缺。

2.對楊潔篪外長在中外記者招待會上的出色回答，讓很多記者留下了深刻印象，并從中領略了一個大國外長的睿智和魅力。

解析：介賓結構掩蓋主語，造成主語殘缺。濫用介詞和“介詞――方位詞”格式或“使”“讓”，造成主語殘缺 。句中使用了介詞（為了、由于、通過、經過、對、對于、作為、關于等），應檢查是否缺少主語。

3.說起餃子，每一個中國人都不感到陌生，中國的餃子對外國人也充滿了難以抗拒的誘惑。

解析：主客顛倒，“對外國人”后加入“來說”。 句中有“對”“對于”的句子，應檢查

是否有主客倒置的毛病?！瓣P于”表示關涉，組成的介賓短語作狀語，只能放在主語之前；“對于”指出對象，組成的介賓短語作狀語可放在主謂之間。

六、搜索“是”字句型，查主賓搭配、句式雜糅

有判斷詞“是”的句子，應檢查是否有主賓搭配不當或缺乏賓語的毛病。遇到這種情況，只需用緊縮法找主干就可辨明正誤。還要考慮是否句式雜糅，造成結構混亂。

【典例分析】

1.目前，我國是聯合國“人類非物質文化遺產名錄”中入選項目最多的國家，這一成績主要靠的是社會各界的共同努力取得的。

解析：這是一個典型的是字病句，屬于句式雜糅，去掉“取得的”或“靠的”。

2.生物入侵就是指那些本來不屬于某一生態(tài)系統，但通過某種方式被引入到這一生態(tài)系統，然后定居、擴散、暴發(fā)危害的物種。

第5篇：高考病句類型范文

一、以兩個或多個否定詞設置語病

當考題句中出現多個否定詞時，我們要抓住“句子要考查的是多重否定”的考點，解答重點放在否定詞搭配是否得當方面。

[例1]女性學者被稱為“美女學者”，我還聽過“美女主持”“美女政治家”的說法，估計沒被我漏舉的還有不少。（2013江西卷）

[例2]互聯網中的種種不良信息毒害著青少年的思想，進一步加大網絡監(jiān)督管理力度勢在必行，而勸阻青少年戒除網癮更是一項不可忽視的任務。

[例3]雷鋒精神雖然要賦予它新的內涵，但誰又能否認現在就不需要學習雷鋒了呢？

我們需確定“否定”不僅包括否定副詞“不”“非”等詞，還包括兩類特殊的形式，一是反問句，二是表示否定意義的動詞、名詞、形容詞等，如禁止、防止、避免、沒、否認、免去、取消、禁令、忽視、放棄、拒絕等。如果句中出現兩個以上的否定詞，我們要通過“實際意義”來檢驗句意，判斷是否為病句，例1中“沒”與“漏舉”，例2“勸阻”與“戒除”構成雙重否定，表達肯定意義，與實際相反，故為病句。例3中“否認”“不”和反問構成三個否定，表達一個否定意義，也與實際相反，是病句。

以上分析的這些否定詞語，本身就有“設法阻止”的意思，命題者常增設否定詞，造成句意相反，形成語病。在題目中出現多個否定詞時，一定要分清否定關系，弄清本意是肯定什么，還是否定什么，再確定句子是否存在語病。

二、利用正反兩方面的詞語混淆判斷

當試題句中出現正反詞語疊用，如“是否”、“能否”、“優(yōu)劣”、“好壞”、“成敗”等，要確定下“考查正反兩方面的前后呼應”是否得當的考點。句子中的正反兩方面的詞語需要平衡呼應，呼應有明呼應和暗呼應之分。以呼應關系構成句子的規(guī)則稱之為“平衡原則”。

[例1]天安門廣場等七個紅色旅游景點是否收門票的問題。國家旅游局新聞發(fā)言人已在記者招待會上予以否認。（2006年全國卷）

[例2]學校能否形成良好的有促進功能的校園文化，學習者能否真正適應并融入它，這對教學活動的有效開展起著重要作用。（2009年天津卷）

例1“是否收門票”，例2“能否形成”“能否真正適應”的后面均無表示正反兩方面的呼應詞語，故視為病句，這是明呼應?！鞍岛魬笔侵负竺娴脑~語雖然無直接正反兩方面詞語來呼應，但從句意能表達出正反兩方面的意思。

三、以關聯詞語“不相關聯”設置病句

當句中出現關聯詞時，通常要先考慮關聯詞是否搭配，在高考中主要考查關聯詞連用是否恰當。

[例1]作為一個全新的、相對成熟的行業(yè)，不僅電子商務在一定程度上改變了人類的生活方式，也沖擊了歷史悠久的傳統商業(yè)模式。（2013遼寧卷）

[例2]由于青少年心智尚未成熟，好奇心又強。對事物缺乏分辨力，容易被大眾媒介中的不良信息誘導，從而產生思想上、行為舉止上的偏差。（2009年江蘇卷）

例1關聯詞“……不僅……也……”連接的分句主語都是“電子商務”，分句主語相同，第一個分句主語在關聯詞的前面，所以應將“電子商務”位置挪到“不僅”之前。例2前后分句的主語為“青少年”，所以關聯詞“由于”應移到“青少年”后面。

通常情況下，若前后分句主語相同，則把第一個分句的主語置于句首，關聯詞上半部分置于主語的后邊。若前后分句主語不同，每個分句都有各自的主語，此時關聯詞要分別置于前后分句的句首，各自主語放在關聯詞的后邊。

四、錯搭并列短語設置病句

高考中關于并列短語常設置的幾種考法如下：并列成分的包含問題、并列成分的語序問題、并列短語的前后搭配問題。

[例1]這家乒乓球球館設施齊全，可為乒乓球愛好者提供不同檔次的球臺、球拍、球衣、球鞋等乒乓器材。（2006年江西）

[例2]樹立和落實科學發(fā)展觀，發(fā)展和重視農業(yè)產后經濟，應當成為解決我國“三農”問題的重要組成部分。（2007年安徽）

[例3]人們一早上出門的時候，他看到建筑工地上的挖掘機、裝載機和十幾輛翻斗車正在工作人員的指揮下挖土。（2007遼寧）

第6篇：高考病句類型范文

一、語言基礎知識

（1）字音：三年高考的字音考查都是選擇正確的一項，其中2013年、2014年標注了讀音。2012年考查了聲調（dānMdàn）、前后鼻音（línMlíng）、平翹舌（zīMzhī）。2013年標注讀音，判斷正誤。B餐霜飲雪（xiě），誤讀;C謙遜（sùn），誤讀;D青苔（tāi），多音誤讀。2014年標注讀音，判斷正誤。誤讀A 驀（mù）然，D采擷（jié）聲調C 脂（zhǐ）肪。

啟示：關注生活中的常用常錯字，做題時注意在前后鼻音、舌邊音與鼻音、平翹舌、聲調設置的陷阱。

（2）字形：三年高考的字形考查都是選擇沒有錯別字的一項，兩個兩字詞兩個成語共四個詞構成一個選項。2012年A“歌聲緲?！盋“簫索”都是形異音同誤寫，B“廖廓”則是形似音異誤寫。2013年A“凄婉惆倀”B“精捍”D“典藉滿架”都是形似音似誤寫。2014年全是形異音同誤寫。A“切蹉”C“時事造英雄” D“促不及防”。

啟示：關注形似音異字，做題時小心認真。

（3）詞語：三年高考的詞語考查都是“依次填入下列橫線處的詞語，選擇最恰當的一組”，三個兩字詞一個成語構成一個選項，其中一個虛詞三個實詞。

啟示：注重語境及近義詞的辨析，抓住不同語素分析近義詞的差別。

（4）病句：三年高考的病句考查都是選出沒有語病的一項。2012年A成分殘缺，“隨風生長”缺少主語，B成分殘缺，“閑情逸致”缺少謂語“有”，D語序顛倒，關聯詞“不僅……而且”后的內容顛倒。2013年A語序不當，“一幅大寫意的美麗中國”，B結構混亂，“沒有剝奪站在廢墟上的那些生命依然堅強”，D成分殘缺，“總有一種耐人尋味留在心中”。2014年B搭配不當“人口……高于……水平”，CD選項關聯詞的位置不對，主語不一致時，在主語的前面“公民不僅……還會有一個平臺建成

啟示：高考要求掌握的六種常見病句類型是：搭配不當，成分殘缺或贅余，結構混亂，語序不當，表意不明，不合邏輯。（加黑的兩種類型近三年沒出現在考題中）

（5）文常：2012年A孔乙己，B哈莫雷特，C宋詞蘇軾，D意識流，《墻上的斑點》《追憶逝水年華》《半張紙》。2013年A《論語》，B《紅樓夢》，C《狂人日記》，D海明威，《橋邊的老人》《老人與?！?。2014年A《孟子》話語理解，B《吶喊》中的《明天》，C《雷雨》，D卡夫卡《騎桶者》

二、現代文小閱讀

2012年選文《中國哲學家表達自己思想的方式》（馮友蘭），設題錯誤類型有6A張冠李戴，7C強加因果，8D無中生有，2013年選文《鄉(xiāng)土本色》（）。無中生有、強加因果、張冠李戴都有設題。2014年《藝術與中國社會》（宗白華）。設誤類型有強加因果、無中生有。

三、文言文閱讀

2012年《家有名士》正文選自《世說新語》（南朝?劉義慶）?！尽績鹊奈淖质悄铣瘎⑿说淖⒔?。有刪改。2013年《廉希憲事略》選自《元朝名臣事略》《南村輟耕錄》。2014年《基傳》（宋濂?明），選自《宋學士全集》。9題詞語解釋，10題多項組合選擇，11題有關文章內容分析與概括。12題譯文9分，為三個句子。文章為組合式，同一人事的不同記載或相似人事的不同疊加。13題為文言斷句，3分，斷句不超過6處。2012年選自《世說新語》劉孝標注。2013年選自《元朝名臣事略》。2014年選自《基傳》（宋濂?明）。

啟示：斷句文段雖不出自前面的文言文篇章，但與之有關聯。三年考在人物。

四、古代詩歌閱讀

2012年唐詩，《送鄒明府游靈武》（賈島）。設題兩個。第一題概括鄒明府人物形象的主要特點，并簡要分析。第二題對第三聯中的“藏”“透”二字作簡要分析。2013年宋詞，《臨江仙》（歐陽修）。設題兩個。第一題概括詞中豐富的情感。第二題結合兩個句子賞析此詞“飄逸”。2014年唐詩，羅鄴《早發(fā)》。設題兩個。第一題“如何表現早發(fā)之早的？”藝術手法。第二題賞析“背”表達效果。煉字類。

啟示：考查的有人物形象、煉字、情感、風格。情與景、技巧手法及句子的賞析則較少涉及。

五、名篇名句默寫

2012年，《詩經 關雎》《李憑箜篌引》《虞美人》《水龍吟 登建康賞心亭》《逍遙游》《陳情表》《桃花源記》《出師表》。2013年，《孟子 寡人之于國也》《過秦論》《歸園田居》《滕王閣序》《使至塞上》《夢游天姥吟留別》《赤壁賦》《聲聲慢》。2014年《短歌行》《桃花源記》《詠懷古跡（其三）》《琵琶行》《菩薩蠻（其二）》《醉翁亭記》《赤壁賦》《破陣子》。

啟示：關注沒考過的篇目。

六、現代文大閱讀

三年的設題形式穩(wěn)中有變，自2012年19題設為探究題，2013年16題明確要求，兩項都選對給4分，只選一項且正確給2分，有選錯的給0分。2012年，《耳邊杜鵑啼》（羅瑯）。17題，文章用較大篇幅敘述“姑嫂鳥”的故事的用意。18題，分析“姑嫂鳥”在文章謀篇布局中的作用。19題，選取一個角度，結合文章對“杜鵑鳥就這樣被美化了幾千年”的原因加以探究。2013年，《羅曼?羅蘭》（徐志摩），17題，結合第②段內容分析，羅曼?羅蘭為什么醉心于“敵人”的音樂藝術。18題，結合全文概括羅曼?羅蘭“這個美麗的音樂的名字”究竟代表了什么。19題，結合全文并聯系現實探究一個人的成功離不開“英雄”的影響。2014年《六指猴》（墨中白）17題，小說中那塊活潑有趣的玉蟠螭在情節(jié)安排與人物塑造上有何作用？18題，概括候六與東家的性格特點，并作簡要分析。19題，這篇微型小說的段落都很短小，甚至大量使用一句一段的形式。作者為什么要采用這種寫法？請結合全文，談談你的看法。

啟示：2012年在結構上出題較多;2013年在概括上出題較多。句子的賞析，手法的運用較少設題;2014年考題雖常規(guī)，但容量增大。

七、語言運用

2012年，20題，全民讀書月活動，為《楚辭》或《史記》寫一則閱讀宣傳語。21題，用對偶句描述《紅樓夢》中寶黛初會的情景。22題，欣賞漫畫貓與衣衫上的魚，為其題詩或配文。2013年，20題，你如何看待莫言與郭敬明作品銷量現象。21題，《雷雨》臺詞的改變，你認為哪句更好。22題，豐子愷漫畫《巷口》，圍繞“盼”寫一個場景。

2014年，20題，用七字句描述“從”“北”的形體結構與字義。要求①形義描述合理;②押韻。21題，"讀論語，談交友"讀書交流會，寫一則贈語印制書簽，原創(chuàng)，不超過30字。22題，用詩或文的形式描繪心中的奔馬，原創(chuàng)，比喻、比擬兩種手法，不超過60字。

啟示：漫畫題經久不衰，注重修辭手法的運用。

八、作文

2012年，材料作文，科技發(fā)展與傳統事物的流失。2013年，材料作文，“方”“圓”。2014年，材料作文，山腳、山腰、山頂的風景。

第7篇：高考病句類型范文

一、整理?系統整理，形成知識的鎖鏈

語文知識龐雜，沒有理科知識點清晰，但近幾年各省高考試題考查的知識點和能力要求相對穩(wěn)定和明確，這就使復習的針對性更加明確了。對于這些知識點和能力要求，同學們必須心中有數，同時每個知識點涵蓋哪些具體內容必須有清晰的認識。比如詩歌鑒賞題就可以這樣展開復習：

方法指南：依照上述方法，可以根據當年本省的《考試說明》逐條梳理。梳理時以全面細致為基本要求，力求窮盡到各知識點所涵蓋的全部內容。因為同學們都已經進行過一輪復習，所以系統整理時，應結合復習時老師幫助大家歸納的內容。此外，在整理歸類相關知識點時，最好能在旁邊附上相應的例子，特別是已經做過的試卷上的典型例子，這樣有助于我們觸類旁通。

二、補缺?查漏補缺，明了復習突破口

“馬后炮”和“事后諸葛亮”歷來為人們所嘲笑，其實，對于高三復習，未嘗不是一個好方法。在考試中沒有弄清楚的問題，事后如果能琢磨清楚，知其然并知其所以然，避免重蹈覆轍，難道不是一種很好的方法嗎？

當然，要做到這一點，首先必須要去分析自己的缺漏，無論是知識方面還是能力方面的，只有先找出來，才能明白自己的短板，才能尋找解決的辦法。而要能發(fā)現自己的短板，面對一份試卷，你也許不能發(fā)現自己的問題，但當十幾份甚至更多的試卷集中呈現在你面前，你可能會很快發(fā)現知識鏈中的缺漏，比如那些不斷在不同類型試卷中反復出現的共同錯誤就是你的“軟肋”，就是你必須利用寒假集中攻克的問題，這就是查漏補缺。此項工作雖然繁雜，看起來需要花很多的時間，但效果卻是明顯的，例如對于各種題型的查漏補缺可以這樣來操作：

題型 考查內容 要點 攻克方法

語音題 主要考查多音字、形近字的讀音 《考試說明》要求“識記現代漢語普通話的字音”，主要是識記多音字和難讀字，其中多音字有150多個 多音字，就是一字多音。在漢語中，一字多音現象主要是因一字多用而產生的變調或異音現象，多音字用口訣法、聯想法等方法記憶非常有效。比如：銀行（háng）發(fā)行（xíng）股票，報紙刊登行（háng）情；你這著（zhāo名詞）真絕，讓他干著（zháo動詞）急，又無法著（zhuó）手應付，心里老是懸著（zhe）

字形題 主要考查日常生活中錯誤頻率比較高的字 漢字的特點是音形義三位一體 依據當前詞語應有之義，推斷字形是否正確

根據當前字形的意思，看看是否符合詞語的意思，從而判斷字形是否正確

病句辨析和病句修改 主要考查語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯等六種類型的病句 解題的基礎是要熟練掌握病句六種常見類型的基本特征和規(guī)律

把錯誤類型弄清楚了，把常見病句分別歸類

解題首先要有程序：先找主謂賓，看搭配；接著查定狀補，看修飾；再品味語意，看邏輯；其次要抓關鍵：抓關聯詞，看邏輯和位置；抓并列短語，看類別和搭配；抓否定詞，看正反；抓雙面詞，看對應

現代文閱讀 考查認讀與理解能力、分析與綜合能力、鑒賞與評價能力，其中如何辨別和篩選文中的重要信息是一項重要內容之一 閱讀的文本雖然不停變化，但考查點，甚至問題的設置卻大同小異，我們要善于找出解題的規(guī)律 總結近幾年高考閱讀題分別考查了哪些知識點，怎樣設置問題

看看自己的試卷，在每次練習中，經常在哪些問題上出現錯誤

參看高考試題的答案，并分析答案的構成，也就是基本的答題思路或者格式，以及答案是從文本的什么方面提煉出來的

詩歌鑒賞 …… …… ……

再例如對于成語運用題可以參照下表復習：

方法 捉襟見肘

準確理解重點字的意思，以便理解成語的含義 解字 襟：衣襟，肘：臂肘

準確把握成語的本義，加深理解用法 本義 拉一下衣襟就露出胳膊肘，形容衣服破爛

掌握用法，準確運用成語 用法 比喻困難重重，顧此失彼，窮于應付

明晰感彩，把握成語運用范圍 色彩 中性

指出形似意近成語的相同點與相似點，分析意義與用法的區(qū)別 辨析 辨析“捉襟見肘”“左支右絀”“顧此失彼”

相同點：遇到困難而窮于應付。

區(qū)別：“捉襟見肘”強調困難重重，處境尷尬；“左支右絀”強調因為財力或能力不足，窮于應付；“顧此失彼”可適用于各個方面

例句多摘引新聞媒體，接近高考風格 例句 礦井急劇擴建，導致煤礦安全管理的戰(zhàn)線拉長，讓安全管理捉襟見肘。（摘自2009年6月6日《新華日報》）

熟悉真題，百戰(zhàn)不殆 高考試題 （2008浙江高考）下列各句中，加點詞語能被括號中的詞語替換且不改變句意的一項是（ ）

A．中國高等教育用不到十年的時間實現了從精英教育到大眾教育的跨越，但大發(fā)展過程中，難免會泥沙俱下，出現各種各樣的問題。（魚龍混雜）

B．她不屬于學院派，自然少受那些清規(guī)戒律的約束，其創(chuàng)作往往天馬行空，充滿神奇瑰麗的想象。（金科玉律）

C．最近，浙江手機上網資費全面下調，廣大用戶對此額手稱慶。專家預測，未來通過手機收看體育賽事或許會成為一種潮流。（彈冠相慶）

D．NBA季后賽中，由于缺少了主力姚明，火箭隊內線空虛，在防守上往往顧此失彼，實力明顯削弱。（捉襟見肘）

分析：A項“泥沙俱下”指泥土和沙子一起隨河水流下來，比喻人或事物無論好壞都一齊顯現出來；“魚龍混雜”指魚和龍混合摻雜在一起。比喻壞人和好人或凡人與圣人混成一起，好壞難分。B項“清規(guī)戒律”的“清規(guī)”指佛教為僧尼規(guī)定的必須遵守的規(guī)則，“戒律”指教徒必須遵守的生活準則，泛指規(guī)章制度，多指束縛人的死板的規(guī)章制度?！敖鹂朴衤伞北扔鞑荒茏兏男艞l或法律條文，多含貶義。C項“額手稱慶”指把手舉到額頭上，稱說慶幸得很。形容人們在憂困中獲得喜訊時高興和喜悅的神態(tài)；“彈冠相慶”的“彈冠”指撣去帽子上的塵土，將要入仕做官。“慶”指賀喜，常指即將做官而相互慶賀。多用于貶義。D項“顧此失彼”指顧得了這個，顧不了那個，形容頭緒太多，不能兼顧，與“捉襟見肘”意思頗為相近，即拉一下衣襟就露出胳膊肘。①形容衣服破爛；②比喻困難重重，應付不過來。答案選D

通過口訣，記憶用法 口訣 捉襟見肘窮于應付

方法指南：對于各種高考題型，我們可以簡單分析一下高考近幾年集中考什么，怎么考。然后利用寒假，集中精力攻克它，經過以上的歸納整理的工作，你會發(fā)現，相同題型的不同問題，答案的構成和來源卻基本相同，如果找到了規(guī)律，也就找到了以不變應萬變的路徑。

三、回歸?回歸課本，確立拓展的基點

一輪復習和大量訓練后，有心的同學會發(fā)現，雖然試題中很少有直接考查課本內容的，但是許多試題源頭依然在課本，是在課本基礎上的拓展和遷移，所以，寒假里一個很重要的任務就是回歸課本，夯實基礎。

高三上學期的復習，我們可能更多地忙于做一份份的試卷而忽視課本，殊不知，課本乃一切知識的根本，幾乎所有的考試內容，特別是基礎知識、詩歌鑒賞、文言文閱讀，都可以在課本上找到依據，那么，你還能視課本而不見嗎？

要點 拓展方式

回歸課本 默寫課本名句 高考默寫有相當一部分內容直接來自于課本，而且篇目已經確定了，務必花一些時間加以突破，確保這一部分內容不失分。另外，課外默寫的名句，有的也出自課本，如果在回歸課本的時候注意到這些，并集中抄寫到一起，時時鞏固，不但有助于默寫，寫作時也可以靈活引用

反復誦讀文言文 在誦讀中積累實詞和虛詞詞匯，培養(yǎng)語感，提高文言文閱讀能力。高考文言文選段來自課外，但考查的知識一般都能在課本中找到依據

歸納整理一詞多義的實詞、虛詞的一般用法和判斷其用法的規(guī)律、特殊的文言句式和詞類活用現象等，將其分門別類，并探尋文言現象的共性。對于文言文翻譯，最關鍵的是一詞多義、重要虛詞、特殊的文言句式、活用現象和修辭方法，準確理解和判斷所要翻譯的句子中的得分點

整理各專題的話題 現行的教材基本上是按照人文話題編排，同一個話題的幾篇文章，通常是從不同的角度立意。整理這些話題和不同的立意，并在此基礎上再拓展一些內容和立意，可以為今后寫作積累豐富的素材和觀點

第8篇：高考病句類型范文

關鍵詞：“3+證書”；語文；答題指導

廣東“3+證書”高考語文考試實際上就是調動已有的積累來回答命題者問題的過程，在此過程中我們不僅要善于回憶，更需要我們在懂得理解題意的基礎上組織答案。在組織答案的過程中必須注意句子的簡明、連貫、得體，注意保留命題者的原意，注意滿足題目要求，注意少用絕對化的句子。

做題總原則：選擇題稍快點，2分鐘答l題，且力爭提前一點。

進到考場坐好后，做幾次深呼吸，告誡自己：“欲速則不達?！毕嘈抛约旱牡谝挥∠螅唤^對不輕易留下空白；記住“整潔、美觀、有效”的答題原則；然后拿起筆，進入到客觀題的選擇階段。大致有：

一部分語言知識與應用

1.字音題

常見多音字標“次讀音”正確的可能性大，標“常讀音”正確的可能性?。恍温曌謽恕安煌暸宰x音”正確的可能性大，標“同聲旁讀音”正確的可能性??；常見字標音正確的可能性小，生僻字一般不會標錯音。排除法是較好的方法。

2.字形題

可能是由于計算機處理的局限，高考只考別字的辨析。逐個審讀容易出錯的字，從中可以辨析出一些形近而音不同的別字。如果懷疑某個字是別字，可以寫出幾個同音字來比較，可以寫出幾個形似字來比較。通過分析形聲字的形旁來推導這個字的含義，再放到這個詞語中去判定是否相符。對于獨體字或形聲字中的形旁已失去表意功能的形聲字，可以通過分析詞語的語法結構來確定它是不是別字，還可以通過對整個詞語的理解，來尋找不合語境的別字。還有一部分就只能依靠我們平時的積累了。

如果題干是選全對的一項，就先排除肯定有錯別字的一項；如果題干是選有錯別字的一項，就先排除肯定無錯別字的一項。

總之多使用結構分析法——字形結構及詞語結構分析法，配合使用排除法?？丛~語不宜太長久，時間長了對的都像錯的，如無把握，可放放再說，但必須用問號或其他記號來提示自己。

3.標點符號題

注意試卷中?？紭它c（頓號、逗號、引號、問號、分號、破折號、括號、冒號、省略號、書名號）的使用，重點審查這類標點使用的正確性，逐一辨析排除，估計沿用見過的考查方式居多。

4.詞語運用題

近幾年都在考近義實詞的辨析。通常是對幾組近義詞進行辨別，要做好它，平時就要有語言準備，但是在考場上如果確實拿不準，就要憑語感去選擇自己認為最佳的答案。

對詞義的理解，有相同語素又有不相同語素的詞語，重點是分析理解不相同語素，可以通過組詞來理解，也可以找出反義詞來理解，還可以分析形聲字的形旁來理解。語素都不相同的詞語，重點從用法方面考慮。對詞語的運用，一定要在上下文中找到相應的信息，重點是使用場合上的搭配。注意采用排除的方法，將最容易辨析的詞語先排除，逐漸減少選項。

5.詞語（包括熟語）辨析題

第一，逐字解釋熟語，運用成語結構特點把握成語大意，但要注意不能望文生義；

第二，體會熟語的感彩；

第三，要注意熟語使用范圍，搭配的對象；

第四，盡可能找出句中相關聯的信息；

第五，四個選項權衡比較，選出認為最符合要求的一項。

一般是選擇正確的一項，但也得注意是不是選擇不正確的一項。

總之，要正確理解熟語的整體意義，要注意語境的組合與搭配情況，越是想要你字面理解的熟語越要注意陷阱。特別陌生的熟語往往是對的。同時必須用其他記號來提示自己。

6.病句辨析題

病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。

認真細致審讀每個選項，重點注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其是否恰當。對于語序不當的句子，要先憑語感檢測，再將不協調的詞語或句子調換位置，看是否通暢自然。有多重否定或還有反問的句子，要將否定換成肯定來理解。對因不明詞義而造成前后矛盾的語句，應盡力推敲出這個關鍵詞語的含意，推敲方法是拆字組詞。對邏輯概念方面的不協調，可以憑事理推斷。

注意題干的要求，要求選擇沒有語病的—項。

判斷病句用排除法居多，其次是回憶常見病句的標志。做題思路通常是：檢查句子的主干，是否缺成分推敲詞語運用，是否搭配心里默讀，看是否有不同的句式混用綜合思考，是否符合邏輯思維，特別注意以下幾種情況：

①介詞“關于”“對于”“對”等開頭的句子，注意主語的殘缺。

②類似于“A是B”類型的句子，注意“A”“B”的協調，也可能是句式雜糅。

③動詞后有很長的修飾詞語，注意是否賓語殘缺。

④用“和”“或”以及頓號連接的并列成分，注意歧義及內在邏輯順序是否失當以及意義的從屬關系。

⑤前半句使用了“能否”“可否”等雙面詞語，注意后半句是否與前半句協調。

⑥反問句及疑問句注意是否表意相反。

7.修辭辨析題

九種辭格，重點掌握五種辭格的辨識。對于比喻，要從五個方面把握：①本體和喻體是異類事物，具有相似點；②喻體要通俗易懂；③詞的比喻義不是比喻；④比喻要貼切，即運用比喻時必須對本體和喻體的共同點作認真的分析概括；⑤要注意感彩。對于設問和反問，考生只需把握其在作用和內容上的區(qū)別。對于借代和比擬，要求掌握其類型，并能把它和相關辭格（借代和借喻、比擬和比喻）區(qū)別開來，重在掌握其辭格的特點和作用。

8.語言連貫題

先從語句形式方面考慮，要求話題一致，陳述對象一致，敘述角度一致，上下文句式保持基本一致，與上下文思路保持連貫。還要注意語言音節(jié)上的和諧及押韻。再從語句內容方面考慮，在時間上、事理上注意先后順序。還要在上下語句中找到相對應的信息。語言風格要前后一致。

做題思路是：考查陳述對象（主語）是否一致話題是否一致前后句式是否一致情境是否吻合音節(jié)是否和諧等。

二部分 現代文閱讀

首先是整體閱讀。說明性的文字抓住基本概念以及對基本概念解釋的文字；議論性的文字抓住基本觀點以及對觀點闡述的文字。認真讀懂第一段和最后一段，并在頭腦中大體復述各段內容。標示文章中揭示主旨的句子、揭示文章結構的句子，并用筆畫出稱代詞、關聯詞、標志詞。閱讀題目，找出選項相對應的區(qū)域。文章內容與題目相互印證。

其次是注意科技文、社科文的總體解題技巧。將題干中否定陳述轉換為肯定陳述。有“根據”“證據”“原因”等字樣的題干，選項與題干之間要能構成因果關系。將稱代內容替代稱代詞，使稱代詞與稱代內容保持一致。找出選項所關涉的內容區(qū)域，將選項與文章內容逐字逐詞逐句進行比較、對照。推導的選項要在原文中找到根據，要有前因后果。注意未然與已然、原因與結果、先與后、夸大與縮小、部分與整體的區(qū)別。

正常錯誤有故意混淆、以偏賅全、無中生有、張冠李戴、偷換概念、顛倒因果、強加因果等。

三部分詩歌鑒賞

如果可能，面對一首詩詞，可先回憶作者所處的朝代和作品風格，分析詩題中的人和事。逐字解說詩句，理解詩的大意。如果不了解詩人就不要管。詩詞中如有議論、抒情，一般是詩的主旨和意境所在。

第9篇：高考病句類型范文

一、剛進高三時學生學習現狀分析。

我所教的是兩個文科平行班，當中有比較優(yōu)秀的學生，對語文有較濃厚的興趣，但這些是相對于興趣而言的，對應試而言則有很大的能力欠缺，況且，文科生中有一部分學生學習習慣不好，缺乏較強的上進心，面對高考，這些無疑造成了進入高三時期絕大多數學生還存在著嚴重的學習上的隱患。

1.學習極其被動。

2.缺乏應有的基礎，知識面比較狹窄，知識點欠缺，綜合做題能力差，應試能力弱。

3.缺少良好的學習習慣，答題不規(guī)范，書寫不過關。

4.學習不注重科學方法，不能及時落實復習、鞏固提高，不善于自己糾錯總結。

5.寫作缺乏文采和思想的深度。

二、高三時期復習訓練的具體措施。

鑒于上述學習背景及實際情況，高三時期我與備課組的各位同事在學期初就制定了針對高三全年的復習計劃，并扎扎實實地加以落實：

（一）用好課本，夯實基礎。

高考試題不直接取材于課本，因而有人對課本的作用產生懷疑，對課文的教學不感興趣。其實，高考命題雖不取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內容，這一點在文言文考查和名句默寫中表現得尤為突出。高三階段結合教材我重點抓了必修教材的文言文復習及詩歌復習，一方面要求學生利用早讀扎扎實實地積累文言實詞和虛詞，準確背誦名句佳篇；另一方面通過練習檢查督促。利用教材幫助學生積累詞語和各種必要的知識，培養(yǎng)學生的文言語感，發(fā)展學生的文言知識遷移能力。不但如此，對文句優(yōu)美、意蘊深厚的現代文，我要求學生進行詞語積累，語言揣摩，佳句仿寫。

（二）落實考試說明，研討高考真題，分段過關。

考綱規(guī)范了考試能力要求、考試內容、考試形式等，是高考命題的依據，也是高三復習備考的依據。考試說明也是高考命題的依據，對高考復習有很強的針對性和指導性，尤其是對首屆進入新課改的我們，因此，必須首先要吃透說明。比較近兩年課改區(qū)的說明，2012年考試說明較之2011年考試說明變動不大，只是說法和名稱有了改變，表達更準確、更科學。根據考試說明的變動，我將說明要點分解成若干個小點，這樣課堂教學更加有的放矢，有較強的針對性，同時也使學生心中有數，不再因語文的面廣量大、漫無邊際而生畏難情緒，從而增加了學好語文的信心。其次，在復課過程中，我以近三年高考試題為例，參照2011年課改區(qū)如海南卷、浙江卷、山東卷，認真研究題型、題點、命題規(guī)律、答題技巧，將知識點的復習與例題訓練有機結合，在考點訓練前，讓學生對照考試要求對必備的知識進行歸納整理，讓學生儲備于腦，以便用時提取。如面對浩如煙海、大海撈針般的字音字形及熟語的復習，我抓住命題規(guī)律、考點落實等方法，化繁為簡。最后落實到能力訓練上，摘編一系列習題讓學生練習，讓學生形成靈活運用基礎知識解決問題的能力。由于這方面的工作有條不紊，循序漸進，學生對知識的掌握比較扎實，化知識為能力就得到了有力的保證。

（三）抓住重點，突破難點，注重積累。

素質教育要求高考命題由知識立意向能力立意轉變，著重考查學生的創(chuàng)新思維能力和語言表達能力，于是有人說語文尤其是高三語文，是積累性學科，費時多，見效慢，非一日之功，是作“奉獻”的學科，要為數理化讓步；在“3+綜合”的今天，雖然強調語數外三大學科，可語文仍然在五門學科的夾縫中求生存、求發(fā)展；也有人說，高三語文課堂教學無多大作用，應以訓練為主，70%的時間應用來課堂訓練。我們備課組同仁經過反復思考，形成共識，認為學語文的大環(huán)境不是一下子能形成的，要想使現狀好轉，就必須充分發(fā)揮主觀能動性，向語文教學本身要效率。我們要盡可能減少無效的低效的勞動，從而取得 “短時、高效、省力、低耗”的最優(yōu)教學效果。