大學生入黨啟蒙教育新路徑淺析
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摘要：大學生入黨啟蒙教育是高校黨的建設基礎(chǔ)。在深度學習教育理念和互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)背景影響下，大學生入黨啟蒙教育產(chǎn)生了新的訴求，內(nèi)涵也由傳統(tǒng)理念到發(fā)展理念、由基于經(jīng)驗到基于數(shù)據(jù)、由單一模式到系統(tǒng)整合三大轉(zhuǎn)變。為應對這些變化，大學生入黨啟蒙教育從開展深度學習、學生分類指導、教師協(xié)同主導和提升管理水平四個方面尋求突破，促進大學生全面成長，提升高校黨建工作質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：入黨啟蒙教育；深度學習；大學生
大學生入黨啟蒙教育是高校黨的高質(zhì)量建設最基礎(chǔ)、最前瞻、最溯源的工作，是大學生入黨教育的初級階段，對大學生提高思想認識、端正入黨動機有著重要的作用。大學生入黨啟蒙教育的效果好，就能激發(fā)大學生的內(nèi)生動力，不斷增強他們的思想政治引領(lǐng)，牢固樹立他們的理想信念根基。新冠肺炎疫情防控期間，隨著大學生對互聯(lián)網(wǎng)智能化學習方式的普遍使用，大學生入黨啟蒙教育的方式也面臨著新的變化，既要突破傳統(tǒng)的教育思維模式，又要實現(xiàn)大學生思想的深度覺醒。
一、大學生入黨啟蒙教育的新訴求
大學生培養(yǎng)質(zhì)量，首重啟蒙。隨著大學生成長學習環(huán)境對互聯(lián)網(wǎng)智能化學習方式的依賴，大學生的學習從現(xiàn)成知識的消費性學習逐漸轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性學習。入黨啟蒙教育如果流于形式或者脫離大學生實際需求，那么就會削弱我們黨在青年大學生中的吸引力，進而會導致學生的思想抵觸，不利于人才培養(yǎng)，影響高校為國家社會主義現(xiàn)代化建設輸送和培養(yǎng)人才的政治素質(zhì)。
1.成為思想成長的基地
當前，在大學生入黨教育的每個環(huán)節(jié)中，如入黨啟蒙教育、入黨申請人教育、入黨積極分子教育、黨員發(fā)展對象教育、預備黨員教育、黨員教育等，都會制定不同的教育培訓計劃。同樣，對大學生入黨啟蒙教育，應當聚焦在大學生入黨教育的源頭上下功夫，進一步優(yōu)化入黨啟蒙教育的建設路徑，實現(xiàn)學生對黨的理論知識的主動構(gòu)建，學生的思想政治教育就會水到渠成，不斷激起學生對馬克思主義理論的深度追求，增強學習效果，為他們的思想成長打好堅實的基礎(chǔ)。
2.實現(xiàn)大學生的深度學習
深度學習是互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時期產(chǎn)生的一種全新的科學的教育理念，提高學生的學習能力，促進他們主動探索和建構(gòu)知識，培養(yǎng)深層次綜合能力。入黨啟蒙教育與深度學習融合，能夠激發(fā)學生在啟蒙階段找到深度學習方向，在黨的理論知識學習中培養(yǎng)深度思考的能力，從理論和實踐上引領(lǐng)大學生思想建設，使得大學生在思考和行動上都能堅持理想信念和價值取向，在馬克思主義理論的學習中感悟真理和內(nèi)涵。第一，注重學生的思想差異。入黨啟蒙教育的對象主要是大學一年級新生，他們是帶著日常經(jīng)驗和在其他情境獲得對黨的認知、經(jīng)驗等進入大學校園的，學生的思想認識是有差異的，有的會主動積極接受入黨的教育，有的存在阻礙抵觸的情緒。運用深摘要：大學生入黨啟蒙教育是高校黨的建設基礎(chǔ)。在深度學習教育理念和互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)背景影響下，大學生入黨啟蒙教育產(chǎn)生了新的訴求，內(nèi)涵也由傳統(tǒng)理念到發(fā)展理念、由基于經(jīng)驗到基于數(shù)據(jù)、由單一模式到系統(tǒng)整合三大轉(zhuǎn)變。為應對這些變化，大學生入黨啟蒙教育從開展深度學習、學生分類指導、教師協(xié)同主導和提升管理水平四個方面尋求突破，促進大學生全面成長，提升高校黨建工作質(zhì)量。關(guān)鍵詞：入黨啟蒙教育；深度學習；大學生度學習教育理論，就是將入黨啟蒙教育與大學生已有的認知、經(jīng)驗建立起明確的聯(lián)系，不斷對原有認知和經(jīng)驗進行建構(gòu)，將馬克思主義理論整合融入到大學生原有的黨建知識體系中，是對黨的理論知識學習的一種高階思維。第二，注重學生的主體地位。在日常學習生活中，升學、期末考試等與學生發(fā)展密切相關(guān)的教育培訓活動，學生的主動性比較高。而入黨啟蒙教育是一種價值觀的教育，更注重理想信念的追求，并非單純的知識或者技能的傳授。深度學習能夠契合學生內(nèi)心最真實的感受，使得學生內(nèi)心自發(fā)地產(chǎn)生認同感，成為學習的主體，不斷為了自身的發(fā)展，主動尋求學習的機會。第三，注重學生的學習效果。通過文獻和調(diào)查發(fā)現(xiàn)：部分高校入黨啟蒙教育較難實現(xiàn)大學生的深度學習，大多數(shù)課程教學安排停留在一般層次的學習上，即安排黨課、講座、參觀等，是簡單的記憶和初步的了解階段。深度學習不是追求一般的學習模式，也不是追求表面的學習形式，是真正落實以大學生為主體，為學生成長服務的教育理念。通過教師不斷引導，運用多種學習情境，與學生之間形成“教育—評價—反饋—再教育”的良性循環(huán)教育模式，在入黨啟蒙教育的課堂教學、社會實踐、主題研討等環(huán)節(jié)，引導大學生對黨的理論知識進行深入思考，引導大學生在黨性修養(yǎng)、理想信念等方面進行探索，充分發(fā)揮大學生的主動性，提高入黨啟蒙教育的實效性。
3.構(gòu)建新的教育模式
隨著互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代的到來，入黨啟蒙教育需要借助大數(shù)據(jù)分析進行優(yōu)化，促進師生更加理性地認識入黨啟蒙教育的本質(zhì)和功能。數(shù)據(jù)主要是從大學生的學習和生活過程中采集，教師可以通過獲取教學過程中的大數(shù)據(jù)，并依靠學習分析技術(shù)等手段實現(xiàn)對大學生學習狀況和思想動態(tài)的了解，發(fā)揮黨建工作隊伍、思政課教師等“多主體”協(xié)同作用，對入黨啟蒙教育內(nèi)容不斷進行優(yōu)化；學?？梢越柚髷?shù)據(jù)，全方位了解大學生的思想成熟過程，調(diào)整培養(yǎng)機制和完善制度規(guī)范；大學生黨員發(fā)展借助大數(shù)據(jù)可以對大學生培養(yǎng)全過程進行調(diào)整，及時做好黨員發(fā)展工作。
二、大學生入黨啟蒙教育的新轉(zhuǎn)變
面對新的訴求，入黨啟蒙教育對大學生成長的重要性越來越凸顯，在深度學習教育理念和互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)分析的背景下，入黨啟蒙教育將發(fā)生如下轉(zhuǎn)變：
1.從傳統(tǒng)理念到發(fā)展理念，培養(yǎng)深度學習
理念是行動的先導，入黨啟蒙教育理念的轉(zhuǎn)變對于大學生思想政治覺悟的提高有著重大的意義。通過調(diào)研和梳理文獻發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)的大學生入黨啟蒙教育理念是以教師為主導的教學邏輯，忽略了大學生的學習路徑和學習方式，從而只能實現(xiàn)一般淺層次的學習，造成入黨啟蒙教育的實效不夠凸顯。大學生思想進步是一個不斷演進和變化的進程，需要運用大學生思維發(fā)展理念對大學生進行入黨啟蒙教育，掌握大學生記憶方式、學習動機、學習投入程度等方面的深度學習模式，促進其把黨的理論知識應用到實踐學習和工作中。
2.由基于經(jīng)驗到基于數(shù)據(jù)，推動科學管理
入黨啟蒙教育的培養(yǎng)過程有全員、全過程、全方位環(huán)節(jié)。在信息受阻的時代，當面對大量數(shù)據(jù)的時候，基于經(jīng)驗的分析往往是重要手段。由于思維的限制，對入黨啟蒙教育課程和學習效果的分析往往聚焦于局部，或者把各種因素集合在一起概括起來進行分析總結(jié)。在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代，不僅可以運用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)分析學生背后的隱藏信息（大學生入黨教育未啟蒙的原因），而且也可以借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)提高課程的精準性和啟蒙的針對性。因此，在大數(shù)據(jù)時代，將實現(xiàn)從基于經(jīng)驗到基于數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)變，通過數(shù)據(jù)分析使啟蒙課程的安排更加科學合理，同時數(shù)據(jù)也為學校組織者提供大學生的學習反饋，推動進一步優(yōu)化入黨啟蒙教育的教學安排。
3.由單一模式到系統(tǒng)整合，實現(xiàn)多元協(xié)同
課程是做好大學生入黨啟蒙教育工作的主渠道。通過調(diào)研和梳理文獻發(fā)現(xiàn)：入黨啟蒙教育課程在形式上以大班授課、集中輪訓為主，形式上比較單一，無法體現(xiàn)教育培養(yǎng)的要求和目標。為了進一步提升入黨啟蒙教育的針對性，必須運用系統(tǒng)觀念進行整合思考，突破單一模式，綜合構(gòu)建大學生學習的路徑和方式。要結(jié)合育人渠道，形成與日常思想政治教育相整合，實現(xiàn)入黨啟蒙課程與日常思想政治教育的優(yōu)勢互補；要整合育人隊伍，實現(xiàn)思政課教師與輔導員、專職組織員、黨支部書記等協(xié)同合作育人；要結(jié)合育人課程，實現(xiàn)與思政課、各類課程的同向同行。
三、大學生入黨啟蒙教育的新路徑
面對新時期入黨啟蒙教育的轉(zhuǎn)變，能否運用深度學習教育理念構(gòu)建入黨啟蒙教育的建設路徑，不僅影響高校黨建工作質(zhì)量，而且也關(guān)系著大學能否實現(xiàn)立德樹人的根本目標，同時也關(guān)系到大學生能否健康發(fā)展。因此，入黨啟蒙教育新路徑可以從開展深度學習、學生分類指導、教師協(xié)同主導和提升管理水平四個方面進行實施。
1.開展入黨啟蒙教育的深度學習
在入黨啟蒙教育中開展深度學習，建立科學的教育觀，運用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)分析優(yōu)勢，鼓勵并支持教師探討入黨啟蒙教育的教學規(guī)律和大學生的學習規(guī)律。入黨啟蒙教育不僅僅局限于傳統(tǒng)教學，要與時俱進，將深度學習納入高校大學生思想政治教育的整體，是入黨啟蒙教育走向一個新發(fā)展階段的選擇。通過學習讓大學生主動“參與”人類已有的社會實踐，讓馬克思主義理論知識與大學生成長息息相關(guān)，使大學生成為能夠在歷史中展望未來、創(chuàng)造未來的主體。
2.對大學生思想差異進行開發(fā)和使用
教師要站在大學生成長成才的立場來思考入黨啟蒙教育的深度供給。大學生思想的差異是客觀存在的，只有了解、理解差異，教師才能了解、理解不同大學生學習和成長的需求，才能尊重大學生彼此之間的差異，將培養(yǎng)目標與學習效果建立起聯(lián)系，才能在入黨啟蒙課程的思考、分析、交流等主要互動環(huán)節(jié)中，關(guān)注所有大學生的思想變化。可以依據(jù)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)提煉大學生思想的差異性，有針對性地開展教學活動，并有效地對學生學習進行指導，同時還能關(guān)注到大學生的思想成長，建立學生思想成長檔案，這樣才能更好地開展深度學習。
3.發(fā)揮教師團隊的主導作用
讓黨務干部、思政課教師、專家學者、先進人物、校友、老黨員、優(yōu)秀朋輩等一批政治強、情懷深、視野廣、人格正的同志參與到大學生啟蒙教育中，組建成為大學生入黨啟蒙教育的教師團隊，智力支持入黨啟蒙教育的深度學習。教師團隊研究如何將“傳授知識”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)造知識”，融合以往的黨員教育研究成果，發(fā)展形成一套系統(tǒng)性的黨員教育人才培養(yǎng)項目。通過發(fā)揮教師團隊的主導作用，引導大學生進入知識情境，了解當時人物面臨的問題、解決問題的思路及其采用的思維方式和思考過程，發(fā)現(xiàn)并理解其中蘊含的情感、態(tài)度和價值觀。只有教師團隊充分發(fā)揮主導作用，學習的過程才能成為思想成長發(fā)展的過程。
4.提升黨員教育管理水平
高校黨務工作者需要高度認可深度學習的理念，在入黨啟蒙教育的組織設置、教育內(nèi)容、課程體系、實踐環(huán)節(jié)、考核評估、教育效果等方面進行精細的安排，要及時關(guān)注大學生的思想動態(tài)、及時調(diào)整教師團隊的授課內(nèi)容、及時調(diào)整課程安排。黨員教育管理水平的提高，有助于端正大學生的入黨動機、提升大學生的政治素養(yǎng)和黨性修養(yǎng)，不斷夯實大學生的思想基礎(chǔ)，營造濃厚的學習氛圍，不斷加強大學生黨員的培養(yǎng)教育質(zhì)量，不斷提升高校育人水平和育人質(zhì)量。
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[3]劉月霞，郭華.深度學習走向核心素養(yǎng)（理論普及讀本）[M].北京：教育科學出版社，2018.
作者:秦嶺 李文超 單位:北京建筑大學黨委組織部
