納稅計算與申報在線開放課程建設(shè)淺析
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摘要：隨著我國現(xiàn)代社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，市場經(jīng)濟的活躍使得行業(yè)企業(yè)對綜合性會計職業(yè)人才的需求量不斷增加，在這樣的時代背景下，高職院校作為我國現(xiàn)行職業(yè)教育體系的重要組成部分，不僅肩負著培養(yǎng)專業(yè)人才、促進學(xué)生就業(yè)發(fā)展的重要使命，同時也要承擔推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的責任，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供有理想、有能力、有信念的新時代大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才。在培養(yǎng)綜合性的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才的過程中，專業(yè)課堂體系中的在線開放課程建設(shè)不可或缺。基于此，文章通過深入探究高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)納稅計算與申報在線開放課程的主要建設(shè)策略，以期提升高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程教育教學(xué)質(zhì)量，為促進高職該專業(yè)學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)能力的進一步發(fā)展提供一些有價值的參考。
關(guān)鍵詞：高職；納稅計算與申報；精品在線課程；建設(shè)研究
高職教育作為我國現(xiàn)行職業(yè)教育體系的重要組成部分，其課程教育質(zhì)量直接影響學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)發(fā)展。在我國現(xiàn)代經(jīng)濟不斷發(fā)展的過程中，企業(yè)規(guī)模的不斷擴展使得行業(yè)企業(yè)對高素質(zhì)的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才的需求不斷增加。在這樣的背景下，高職院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量受到越來越多的重視。以納稅計算與申報這門課程為例，其主要內(nèi)容較為繁雜，并且不同的內(nèi)容之間具有較強的關(guān)聯(lián)性。而高職學(xué)生由于自身學(xué)習基礎(chǔ)較為薄弱，傳統(tǒng)的課堂聽授制度難以調(diào)動他們的學(xué)習興趣。由此可見，創(chuàng)新大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程教育教學(xué)形式，進一步科學(xué)推動納稅計算與申報精品在線開放課程建設(shè)是很有必要的。
一、高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)精品課程建設(shè)現(xiàn)狀
高職院校推動精品課程在線教學(xué)模式的應(yīng)用，是對傳統(tǒng)職業(yè)教育模式的重大創(chuàng)新，取得了一系列的成效，極大地推動了高職院校課程教學(xué)轉(zhuǎn)型的步伐，提高了專業(yè)課程教學(xué)活動的實效性。特別是重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)的納稅計算與申報課程獲得重慶市精品在線開放課程認定，在線學(xué)習人數(shù)已超過2000人。但是在建設(shè)在線開放課程的過程中，教師的教學(xué)工作也呈現(xiàn)出一些的不適應(yīng)性，這些問題主要集中在以下幾個方面。
（一）教師理解不到位，課程建設(shè)效果有限
縱觀當前高職院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)開展的在線課程，可以發(fā)現(xiàn)部分專業(yè)課程教師對在線開放課程建設(shè)理解不到位，在課程教學(xué)的實際工作中對在線教學(xué)的各種理念落實不到位。比如在在線開放課程內(nèi)容的錄制過程中，不少教師還是用“理論講解+案例分析”的課程教學(xué)模式，這反映出不少專業(yè)教師將精品在線課程的建設(shè)等同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的翻版，并沒有突破傳統(tǒng)“課堂聽授”模式的局限性，缺乏創(chuàng)新點。筆者以為，高職院校在開展在線開放課程建設(shè)過程中要對相關(guān)專業(yè)的課程教師進行關(guān)于在線開放課程構(gòu)建的教育培訓(xùn)，首先幫助教師明確在線開放課程的主要內(nèi)涵；其次要求教師在構(gòu)建線上專業(yè)課程時對主要課程內(nèi)容進行整體的規(guī)劃與梳理，重點把握線上課程內(nèi)容的時間以及節(jié)奏，在其中穿插一些隨堂測試以及課后練習活動，通過“解鎖”的形式輔助學(xué)生進行學(xué)習，從而增強在線開放課程內(nèi)容的互動性。
（二）教師動力不足，課程內(nèi)容質(zhì)量不高
在當前，眾多高職院校針對專業(yè)課程教師開展的課程建設(shè)培訓(xùn)工作，重點都放在傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動上，對網(wǎng)絡(luò)課程的制作以及講解培訓(xùn)活動不夠重視，這就導(dǎo)致現(xiàn)階段部分專業(yè)課程教師對網(wǎng)絡(luò)授課的主要內(nèi)容缺乏全面的認知，并且認為在線開放課程的制作需要花費時間與精力，學(xué)校激勵政策不夠，教師動力不足，導(dǎo)致部分教師在設(shè)計線上課程的過程中態(tài)度消極，課程教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量不高，進而影響學(xué)生的學(xué)習效果，降低了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習興趣。
（三）課程模式單一，師生之間互動不足
在當前的線上開放課程構(gòu)建過程中，眾多課程內(nèi)容大都是根據(jù)統(tǒng)一的課程模板制作的，課程教學(xué)模式上的同質(zhì)化難以激發(fā)學(xué)生對線上開放課程的學(xué)習興趣，學(xué)生的積極性不足又會進一步影響到師生之間的交流互動：在當前不同專業(yè)的在線開放課程中，師生基本被局限在教師的視頻講解環(huán)節(jié)，而在專業(yè)知識講解的過程中，師生之間的互動溝通不足。針對這種問題，一方面需要對當前的線上教學(xué)平臺進行技術(shù)優(yōu)化，便于學(xué)生選擇不同的學(xué)習方式；另一方面則需要教師立足于課程教學(xué)平臺的不同功能，設(shè)計在線課程的互動環(huán)節(jié)，從而使專業(yè)課程更加具有立體感和層次感。
（四）教育投入不足，課程建設(shè)不夠持續(xù)
眾多高職院校建設(shè)在線開放課程的主要目的在于解決學(xué)生數(shù)量快速增長與教師數(shù)量不足的矛盾。但是在線開放課程建設(shè)花費的時間較長，并且課程需要不斷探索與調(diào)整。面對這種問題，不少高職院校由于自身人力、物力等教育資源的限制，對在線開放課程的投入不足或只投入一次，導(dǎo)致課程內(nèi)容沒有隨著時代變化而變化，教學(xué)內(nèi)容更新慢。
（五）課程利用率不高，形成教育資源閑置
構(gòu)建線上精品課程是高職院校推動自身專業(yè)建設(shè)工作高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑。在我國進入信息2.0的時代背景下，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實現(xiàn)專業(yè)精品課程資源共享的教育目標被教育部所推崇，被眾多高校所采納。但是根據(jù)筆者的調(diào)查，現(xiàn)階段不少高職院校的在線開放課程資源利用率不高，在不同的高職院校中，大約只有5成的學(xué)生會使用在線教學(xué)平臺和在線開放課程進行學(xué)習，并且其學(xué)習效果不太好，通過學(xué)習取得學(xué)分的學(xué)生一般只占60%左右，有的學(xué)生覺得自己接觸到的在線開放課程與自身的實際需求并不相符。這從側(cè)面說明了共享類線上在線課程的內(nèi)容不夠全面、更新速度較慢、師生之間的互動程度有限，課程缺乏吸引力。此外，不少院校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺通常由相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員進行管理維護，教師本身對網(wǎng)絡(luò)資源平臺的操作能力有限，這種特點導(dǎo)致在線開放課程內(nèi)容的改動比較困難。在線開放課程的利用率不高也導(dǎo)致教育資源閑置。
二、高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)精品在線課程建設(shè)的主要原則
構(gòu)建高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)在線開放課程，需要教師從課程資源的主要內(nèi)容入手，設(shè)計出符合高職學(xué)生學(xué)情特點的、便捷直觀的教育內(nèi)容，并且充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的互動性。所以，推動高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)在線開放課程建設(shè)，要堅持以下幾個原則，并保持課程內(nèi)容及時更新，才能夠?qū)崿F(xiàn)課程內(nèi)容質(zhì)量的提升。
（一）課程資源要具備便捷性
高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)在線開放課程的構(gòu)建需要教師為學(xué)生提供豐富的專業(yè)課程資源，主要包括課程的主要簡介、課程學(xué)習進度表、相應(yīng)的電子教材、微課及其他形式的課程教學(xué)視頻、PPT課件以及習題庫（包括虛擬或者真實的電子票據(jù)、電子憑證、財務(wù)報表等等），此外，還要在線上學(xué)習平臺中設(shè)計師生溝通的主要渠道，以及學(xué)生之間討論答疑的主要區(qū)域。在這些內(nèi)容中，課程教學(xué)資源需要教師進行精心的設(shè)計，比如在微課內(nèi)容的設(shè)計上既要突出課程主題以及技能的主要內(nèi)容，同時也要側(cè)重于實際問題的解決；在專業(yè)課程測試內(nèi)容的設(shè)計上，不僅要具備傳統(tǒng)單選、多選和不定選項，同時也要增加課程思政內(nèi)容的相關(guān)選項，推動學(xué)生在良好的線上課程環(huán)境中自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。
（二）課程資源要具備普遍性
建設(shè)高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)在線開放課程，需要教師團隊將實際崗位工作問題以及業(yè)務(wù)案例進行匯總分析，比如某上市公司或者普通民營企業(yè)的財務(wù)報告以及相關(guān)數(shù)據(jù)等內(nèi)容，教師團隊將這些內(nèi)容制作成課程教學(xué)案例，讓學(xué)生在對案例數(shù)據(jù)進行分析的過程中，自覺實踐會計行業(yè)的主要準則和會計制度要求，把握住企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)的內(nèi)在邏輯以及相應(yīng)的問題處理方式，尋找具有普遍性的財務(wù)問題處理對策，從根本上提高學(xué)生的財務(wù)數(shù)據(jù)處理能力。從根本上提高學(xué)生分析、解決財務(wù)問題和管理問題的崗位實踐能力。
（三）課程資源要具備針對性
根據(jù)高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程的教學(xué)目標，教師在建設(shè)該專業(yè)在線開放課程的過程中，要結(jié)合企業(yè)的實際財稅工作崗位內(nèi)容設(shè)計出仿真的學(xué)習環(huán)境，將不同的企業(yè)文化和企業(yè)管理項目以及具有較強實踐性的業(yè)務(wù)內(nèi)容引入到課程中，使學(xué)生在學(xué)習過程中就能夠完成具體的崗位工作。主要包括企業(yè)的主要簡介、企業(yè)的發(fā)展理念、企業(yè)財務(wù)部門的崗位設(shè)置、崗位職責和主要工作任務(wù)、職業(yè)道德要求等等。通過將這些內(nèi)容添加到課程中，推動大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)理論教學(xué)與實踐教學(xué)活動的有機結(jié)合，實現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。
（四）課程內(nèi)容要具備動態(tài)性
要推動會計行業(yè)資源在在線開放課程建設(shè)中的引用，要組織學(xué)生對會計行業(yè)的發(fā)展動態(tài)進行深入了解。會計行業(yè)資源一般包括以下幾個方面：首先是財務(wù)領(lǐng)域的一系列新政策，包括新的會計準則、財稅法規(guī)以及相關(guān)的信息解讀等內(nèi)容；其次是企業(yè)財務(wù)的動態(tài)資源，比如企業(yè)在落實新的財經(jīng)政策和會計準則時遇到的各類問題。最后是財政部、教育部制定的各類職業(yè)資格證書制度和“1+X”證書制度的主要內(nèi)容，比如初級會計證書考試的主要標準、考試內(nèi)容等等。通過將相關(guān)內(nèi)容融合到在線開放課程中，使學(xué)生在學(xué)習過程中了解不同財稅政策的主要內(nèi)容以及主要的影響，與時俱進，了解會計初級證書和“1+X”證書的考取標準，從根本上奠定學(xué)生的崗位實踐能力。
（五）課程模式要具有競賽性
在推動大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)在線開放課程建設(shè)過程中，教師要立足于教育部、人社部等提出的關(guān)于職業(yè)技能大賽的相關(guān)要求以及會計技能競賽目標，在線建立校級、省級和國家級的會計技能競賽資源庫，將不同級別的會計技能大賽的主要內(nèi)容、競賽步驟和要求以及技能評價標準納入到不同課程模塊的資源建設(shè)中，使學(xué)生在參加大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)技能競賽訓(xùn)練活動的過程中，養(yǎng)成學(xué)習大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程知識的主動性；同時在課程模式中融入技能大賽的主要內(nèi)容能夠為學(xué)生營造“專業(yè)知識學(xué)習、職業(yè)能力比拼”的良好學(xué)習氛圍，實現(xiàn)“以賽育人”的課程建設(shè)目標。
三、高職院校大數(shù)據(jù)與會計精品在線課程建設(shè)的主要思路
本文以基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的在線開放課程建設(shè)為主，對高職院校的精品在線課程建設(shè)主要思路和目標進行探討。構(gòu)建高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)在線開放課程，需要教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以精品在線開放課程建設(shè)為主要任務(wù)，緊貼大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程的核心內(nèi)容，推動學(xué)生財稅崗位實踐能力的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)有所成。以納稅計算與申報這門課程為例，可以立足于重慶高校在線開放課程平臺等成熟的在線教學(xué)平臺，圍繞財稅崗位的職業(yè)需求，以崗位實踐能力為主要導(dǎo)向，結(jié)合業(yè)內(nèi)財稅項目、“1+X”證書試點作為教學(xué)案例，融入最新的財稅政策，設(shè)計驅(qū)動任務(wù)，階段性地培養(yǎng)大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)學(xué)生的財務(wù)報表分析、稅收計算與申報等專業(yè)實踐技能，推動納稅計算與申報課程由傳統(tǒng)的“理論講述+案例分析”向“理實結(jié)合、項目引導(dǎo)、案例分析”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，重點強化學(xué)生的財務(wù)數(shù)據(jù)分析及處理能力，更注重專業(yè)課程內(nèi)容與財稅崗位實際要求的高度匹配，從而實現(xiàn)在線課程教學(xué)質(zhì)量的提升。在建設(shè)在線開放課程的過程中，要立足于實際企業(yè)的財稅崗位技能要求，設(shè)計納稅計算與申報在線開放課程的基本框架。要圍繞著“碎片化教育資源、結(jié)構(gòu)化課程內(nèi)容、項目化教學(xué)設(shè)計和案例化教學(xué)內(nèi)容”四個關(guān)鍵點，構(gòu)建在線開放課程的主要框架。立足于企業(yè)對高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才技能的實際需求，借助現(xiàn)有的線上教學(xué)平臺構(gòu)建融“理實一體”“項目導(dǎo)向”“案例分析”為一體的遠程教學(xué)模式，重點完善學(xué)生的在線學(xué)習考核方式，培養(yǎng)當代高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習、崗位實踐能力。
四、納稅計算與申報精品在線課程建設(shè)的對策
（一）利用網(wǎng)絡(luò)平臺，強化課程建設(shè)
在線開放課程的建設(shè)立足于現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高職院校建設(shè)在線開放課程是推動教學(xué)模式轉(zhuǎn)型升級的重要表現(xiàn)。通過現(xiàn)代化在線學(xué)習平臺的應(yīng)用，將專業(yè)課程的主要內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺上，推動優(yōu)質(zhì)課程資源的共享，從而實現(xiàn)高職院校專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和人才培養(yǎng)能力的進一步提升。當前，我國大多數(shù)高職院校都在建設(shè)在線開放課程。重慶市構(gòu)建了基于高校的在線課程學(xué)分銀行，并打造了具有重慶市本地特色的高校在線開放課程平臺；使不同專業(yè)的在線課程突破了學(xué)校間的限制，真正形成在線教育資源的共享，為不同院校的學(xué)生提供了豐富的專業(yè)課程學(xué)習資源。那么我們在構(gòu)建納稅計算與申報在線課程的過程中，要充分應(yīng)用好重慶高校在線開放課程平臺，強化課程建設(shè)。
（二）加強師資建設(shè)，奠定教學(xué)基礎(chǔ)
推動高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)納稅計算與申報在線開放課程建設(shè)，需要重視教師團隊的建設(shè)，針對大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程教師特別是納稅計算與申報課程教師的基礎(chǔ)教學(xué)能力，設(shè)計專業(yè)課程教師信息化教育能力培訓(xùn)方案，并定期開展教育能力培訓(xùn)工作。在師資培訓(xùn)過程中重點普及精品在線課程建設(shè)的主要教育理論知識以及實踐技能知識，同時開展精品在線開放課程的考核工作，不斷激勵大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教師進行課程建設(shè)創(chuàng)新，發(fā)展個人的在線教學(xué)能力。通過這樣的形式，強化教師對精品在線開放課程建設(shè)能力，加快納稅計算與申報精品在線開放課程的建設(shè)步伐，為后續(xù)的在線教學(xué)活動奠定師資力量基礎(chǔ)。
（三）優(yōu)化課程內(nèi)容，增強針對效果
高職納稅計算與申報精品在線開放課程主要體現(xiàn)在“精品”的主要特點上，那么在納稅計算與申報在線課程資源建設(shè)的過程中，教師要進行充分的調(diào)研，精心設(shè)計線上課程內(nèi)容，增強課程內(nèi)容的針對性。1.開展問卷調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)情。建設(shè)納稅計算與申報精品在線開放課程的主要目的在于提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，那么在在線課程初步建設(shè)的過程中，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習需求，從學(xué)生的學(xué)習時間、學(xué)習習慣、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習平臺使用熟練度和學(xué)生的具體認知能力等角度，設(shè)計學(xué)情調(diào)查問卷，對高職生的基本學(xué)情進行調(diào)研。在學(xué)情調(diào)研完成之后，開展學(xué)情分析活動。在現(xiàn)階段眾多高職學(xué)生的學(xué)習時間更為隨機，在遇到學(xué)習上的各種問題時往往會借助互聯(lián)網(wǎng)探索解決方式，不少高職學(xué)生從中學(xué)開始就已經(jīng)接觸到了智能手機和平板等智能信息設(shè)備，具有良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習能力。同時在專業(yè)課程知識學(xué)習的過程中更傾向于那些自己感興趣的、能夠用實際生活經(jīng)驗進行解決的內(nèi)容。那么我們在構(gòu)建納稅計算與申報線上開放課程過程中，就要立足于學(xué)生的這些學(xué)習特點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。2.拓展教育方式，豐富教育資源。在明確高職學(xué)生的基本學(xué)情之后，確定精品在線課程資源的構(gòu)建原則，這就需要教師依據(jù)學(xué)生線上學(xué)習的主要特點，以及納稅計算與申報課程的育人目標和主要知識結(jié)構(gòu)，對線下課堂教學(xué)內(nèi)容進行重構(gòu)。這需要成立專業(yè)的課程教師團隊，針對模塊化的課程知識內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)任務(wù)或者教學(xué)項目，根據(jù)這些內(nèi)容的主要形式確定相應(yīng)的教學(xué)方式。在選擇課程教學(xué)方式的過程中，教師要注意線上課程的構(gòu)建不是簡單地將課堂教學(xué)內(nèi)容錄制到線上教學(xué)平臺中，而是要對課程內(nèi)容精選、加工，充分利用課程視頻和多媒體動畫等信息技術(shù)的優(yōu)勢，向?qū)W生有效傳遞課程內(nèi)容。針對專業(yè)課程中的重難點知識，由教師團隊分組開展不同形式的知識展示活動，提升課程教學(xué)成效。3.推動優(yōu)勢互補，細化教學(xué)內(nèi)容。由于精品課程資源具有針對性，所以納稅計算與申報課程教師在線上教學(xué)過程中要為學(xué)生提供不同的學(xué)習途徑，整合不同的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高教育服務(wù)質(zhì)量。在這種教育目標下，教師應(yīng)該對納稅計算與申報課程教育資源進行標簽化的分類，比如稅法總論、稅收征收管理、增值稅、消費稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅、關(guān)稅、其他稅種。主要講授企業(yè)涉稅實際工作所必需的各稅種的基本知識、申報、計算、繳納等業(yè)務(wù)技能。通過微課、動畫、在線作業(yè)、在線測試、在線實操、拓展素材、線上實訓(xùn)等開展一體化教學(xué)，突出稅收技能的實用性和應(yīng)用性，讓學(xué)生在學(xué)習稅收理論知識的同時，提高學(xué)生對稅收業(yè)務(wù)的應(yīng)用能力。
（四）重塑教學(xué)設(shè)計，增強課程實效
1.創(chuàng)新教育理念，落實“三位一體”。首先，教師在建設(shè)納稅計算與申報在線開放課程的過程中要落實“三位一體”的課程設(shè)計理念，在課前通過基于現(xiàn)代信息技術(shù)的社交平臺或者在線教育平臺的學(xué)習資源下載庫為學(xué)生發(fā)布設(shè)計好課程導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生在學(xué)習平臺上預(yù)習相關(guān)課程視頻，并了解錄播課程的時長；在課中組織學(xué)生開展案例分析和知識理解，調(diào)動學(xué)生在線上學(xué)習過程中的參與度；在課后利用在線學(xué)習平臺設(shè)計關(guān)于課程內(nèi)容的主要習題，并通過大數(shù)據(jù)的分析形成針對性的課后訓(xùn)練內(nèi)容。落實“三位一體”的課程教育理念，是提升大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)納稅計算與申報課程教學(xué)質(zhì)量的必要前提。2.調(diào)整課程內(nèi)容，確定教育順序。教師要立足于《納稅計算與申報》教材的主要內(nèi)容，設(shè)計出線上線下相結(jié)合，具有輕重緩急、主次順序的課程內(nèi)容，比如需要線上錄播講解的教學(xué)內(nèi)容、需要學(xué)生線下自主拓展的課程內(nèi)容、只是需要學(xué)生簡單了解的內(nèi)容、需要教師在線上教學(xué)過程中重點解答的內(nèi)容、需要學(xué)生長期訓(xùn)練的納稅崗位技能等等，調(diào)整教材內(nèi)容的教學(xué)順序，推動精品在線開放課程內(nèi)容質(zhì)量的提升。3.應(yīng)用多重平臺，滿足教學(xué)需求推動課程資源建設(shè)與專業(yè)課程內(nèi)容中滲透在線教學(xué)理念，需要教師建立輔助性的在線學(xué)習環(huán)境，應(yīng)用多重平臺，滿足精品在線開放課程的構(gòu)建目標。比如在課程構(gòu)建過程中，我們可以應(yīng)用即時通訊的平臺工具和在線直播工具以及線上教學(xué)平臺、線上學(xué)習的移動APP等平臺，形成整體性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。鑒于線上課程學(xué)習的過程中人數(shù)較多，很多教師對學(xué)生在線學(xué)習活動的監(jiān)督活動難以全部落實。那么針對這種問題，大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程教師可以綜合利用基于現(xiàn)代信息技術(shù)的社交平臺為學(xué)生發(fā)布在線教學(xué)（包括在線直播）的基本信息，在直播學(xué)習的過程中，學(xué)生通過不同的移動終端完成線上學(xué)習活動，并通過實時性互動指導(dǎo)學(xué)生完成不同的學(xué)習任務(wù)，實現(xiàn)線上課程教學(xué)質(zhì)量的提升。
（五）優(yōu)化精品課程應(yīng)用，增強學(xué)生參與實效
1.教學(xué)內(nèi)容分類，創(chuàng)新教學(xué)方法。在進行大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)精品在線課程學(xué)習的過程中，學(xué)生要根據(jù)課程導(dǎo)學(xué)的主要內(nèi)容，尋找不同的線上教學(xué)資源進行自主學(xué)習活動。那么教師在設(shè)計線上課堂內(nèi)容的過程中，要使用不同的交流活動技術(shù)提高學(xué)生的課堂參與度。比如，針對納稅方案設(shè)計類的課程內(nèi)容，我們可以應(yīng)用案例教學(xué)法，首先為學(xué)生講解不同企業(yè)納稅方案案例設(shè)計的主要思路，并組織學(xué)生們共同分析案例中設(shè)計方式的優(yōu)勢和不足，對于需求實際操作的納稅計算步驟，以及需要逐步訓(xùn)練的納稅計算能力，教師可以組織學(xué)生自己進行演示講解，使學(xué)生在線上課程中直接展示自身的作品成果，這樣不僅能夠增強學(xué)生在學(xué)習過程中的榮譽，調(diào)動學(xué)生在線上課堂中的積極性，同時還能夠促進學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，從而實現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。2.立足學(xué)習過程，建立考核體系。推動高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)精品在線開放課程的建設(shè)，需要專業(yè)課程教師構(gòu)建適用于學(xué)生在線學(xué)習的考核體系。采取模塊評價、單元評價和目標評價相結(jié)合，知識考核和能力考核相結(jié)合，過程考核和綜合考核相結(jié)合。比如，在課程中將學(xué)生的階段性視頻學(xué)習成績、實踐成績、學(xué)生的在線課程學(xué)習成績以及期末的綜合成績按照一定的比例進行折合，形成過程性考核體系，并針對優(yōu)秀學(xué)生進行獎勵，從根本上提高學(xué)生在精品在線開放課程中的參與度，提升精品在線開放課程建設(shè)質(zhì)量。
五、結(jié)束語
綜上，高職院校構(gòu)建大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的精品在線開放課程的主要目標在于提升專業(yè)課程內(nèi)容質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。這就需要專業(yè)課程教師在教學(xué)過程中對課程內(nèi)容和知識傳播形式進行精細化的設(shè)計，增強大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程的多樣性和全面性，并且應(yīng)用過程考核模式和激勵性教學(xué)模式，為線上教學(xué)活動提供相應(yīng)的保障，應(yīng)用不同的交流互動技術(shù)提高學(xué)生在專業(yè)課程中的課堂參與，從根本上提升課程質(zhì)量。
作者:黃海榮 黃宇 童德元 姜琴 周超 單位:重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
