初中趣味性歷史教學(xué)論文

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一、以生動(dòng)形象的演示增強(qiáng)效果

歷史學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活聯(lián)系非常密切，教師不能局限于口頭講解，或者就書(shū)本講書(shū)本，而要通過(guò)生動(dòng)形象的演示，將生活因素搬到課堂上，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展學(xué)習(xí)，這是增強(qiáng)歷史教學(xué)趣味性的重要路徑。如在《社會(huì)生活的變遷》的教學(xué)中，由于初中生學(xué)習(xí)壓力較大，生活節(jié)奏較快，對(duì)學(xué)習(xí)以外的事情尤其是社會(huì)發(fā)展變化關(guān)注不足、積累匱乏，具體學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有直觀的感知印象。對(duì)此，筆者運(yùn)用現(xiàn)代化媒體彌補(bǔ)這方面的不足，在生活條件變化方面專門制作了多媒體課件，立足于住房條件、交通條件、通訊條件三個(gè)細(xì)微角度，以十年為間隔向?qū)W生播放一組對(duì)比圖片，從二十年前的書(shū)信、十年前的電話到現(xiàn)在越來(lái)越精巧的智能手機(jī)，從低矮的房屋到高聳的商品住宅樓，從自行車、摩托車到現(xiàn)在的汽車，通過(guò)這樣的階段性對(duì)比，學(xué)生可以直觀形象地感悟到生活條件的變化和人民生活水平的提高，彌補(bǔ)學(xué)生因?yàn)榫窒抻谛@、家庭兩點(diǎn)一線的生活而對(duì)社會(huì)感知的匱乏的遺憾。在歷史教學(xué)中，教師可以借助多媒體手段的幫助，利用網(wǎng)絡(luò)搜集大量信息圖像、文字，或者音頻、視頻等，在課堂上進(jìn)行生動(dòng)形象的演示，以提高歷史教學(xué)信息的生動(dòng)性和豐富性，讓學(xué)生學(xué)得更輕松快樂(lè)。

二、以開(kāi)放民主的研究營(yíng)造濃厚氛圍

歷史學(xué)習(xí)既有嚴(yán)肅的要求，又有拓展空間，在歷史事件、歷史人物及時(shí)間等知識(shí)點(diǎn)的記憶上，必須嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍，來(lái)不得一丁點(diǎn)差錯(cuò)，但是在分析歷史現(xiàn)象、總結(jié)歷史規(guī)律等環(huán)節(jié)，則可以進(jìn)行充分拓展，以此提高學(xué)生分析能力和理解能力，讓學(xué)生受到深刻的思想教育。在《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、中國(guó)當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)狀況及這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)注定失敗的根本原因等方面進(jìn)行深入分析研究。同時(shí)，筆者從這一部分內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行延伸，聯(lián)系當(dāng)前中日釣魚(yú)島糾紛，以及圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行的各類主權(quán)維護(hù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)今中日之間和甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)期間發(fā)生了怎樣的變化，引導(dǎo)學(xué)生從綜合國(guó)力、經(jīng)濟(jì)實(shí)力、政治地位、外交成就等方面進(jìn)行對(duì)比，從而得出落后就要挨打的結(jié)論。學(xué)生深刻體會(huì)到只有振興民族、強(qiáng)大國(guó)家，才能更好地保護(hù)自己、維護(hù)主權(quán)與領(lǐng)土完整，深化愛(ài)國(guó)主義教育，同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、將來(lái)建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任感與使命感。在教學(xué)過(guò)程中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)或提出自己的疑惑，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考積極性，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的分析研究能力，從不同角度、不同層面進(jìn)行探究。

三、以拓展延伸的活動(dòng)增長(zhǎng)學(xué)生才干

歷史教學(xué)既要立足課堂，又要放眼課外，尤其要將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提高歷史教學(xué)的趣味性。在這方面，筆者側(cè)重于開(kāi)展課外專題探究活動(dòng)，讓學(xué)生思維得到提升，同時(shí)強(qiáng)化思想教育。在《祖國(guó)統(tǒng)一的歷史大潮》教學(xué)后，筆者引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展兩個(gè)方面活動(dòng)，一方面搜集臺(tái)灣、香港、澳門的歷史資料，了解港澳回歸的背景，分析臺(tái)灣問(wèn)題至今未能圓滿解決的根本原因。這一要求可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手搜集資料、分析問(wèn)題和研究問(wèn)題的能力。另一方面，筆者組織學(xué)生在課外進(jìn)行交流，對(duì)我國(guó)統(tǒng)一進(jìn)程中的障礙因素有更清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的有利形勢(shì)和不利因素具有更鮮明的了解，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋為祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。這種開(kāi)放性拓展互動(dòng)讓學(xué)生更有興趣，還在活動(dòng)過(guò)程中深化愛(ài)國(guó)主義教育，一舉兩得。在初中歷史教學(xué)中，廣大教師一定要著眼于教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，通過(guò)教學(xué)方式優(yōu)化、教學(xué)手段提升及教學(xué)資源整合，打造更具趣味性、素質(zhì)化的歷史教學(xué)，有效提高教學(xué)成效。

作者：李蘭花 單位：揚(yáng)州市江都區(qū)麾村中學(xué)