初中歷史教學(xué)民族文化認同教育研究

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［摘要］作為一門人文性極強的學(xué)科，歷史教學(xué)在初中教學(xué)中具有獨特意義與價值，對培養(yǎng)學(xué)生民族文化認同感至關(guān)重要。本文從“什么是民族文化認同”切入，結(jié)合當前初中生的民族文化認同水平，對“如何通過初中歷史教學(xué)對學(xué)生的民族文化認同水平進行提升”展開研究，希望以此為相關(guān)教育工作的推進提供幫助。

［關(guān)鍵詞］初中教學(xué)；歷史教學(xué)；民族文化；認同教育

為什么要教學(xué)生歷史？因為歷史教育不僅可實現(xiàn)知識傳遞，還可讓學(xué)生感受家國情懷，在思緒遨游時空的同時提升自身綜合素質(zhì)。另外，較重要的一點是借助歷史教育，提升初中生的民族文化認同感，幫助初中生了解民族文化內(nèi)涵，為學(xué)生的長遠發(fā)展助力。當前初中歷史教學(xué)中存在教學(xué)過程枯燥等問題，這不利于歷史教學(xué)中民族文化認同教育的落實。

一、什么是民族文化認同

民族文化包括但不限于民族語言、歷史及人文傳統(tǒng)，民族文化認同，是指人們對自身多種民族文化的肯定及認同。在我國初中歷史教育中，對學(xué)生的民族文化認同感進行培養(yǎng)，目的是培養(yǎng)學(xué)生對中華民族文化的認同感，讓學(xué)生不忘歷史，不忘民族根本。

二、初中學(xué)生的民族文化認同水平現(xiàn)狀

結(jié)合實際來看當前初中生的民族文化認同水平較低，這種低水平主要體現(xiàn)如下：

1.不自信即初中生對中華民族文化缺乏自信，認為中華民族文化比不上其他文化，這種“不自信”的現(xiàn)象很多，例如，一些初中生更崇拜西方文化，對圣誕節(jié)、感恩節(jié)等西式節(jié)日極力追捧，而在過中華民族傳統(tǒng)節(jié)日，如過端午節(jié)、重陽節(jié)時，卻很少認真參與，很少用心體會這些中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。

2.了解少即初中生對中華民族文化缺乏了解，例如，一些初中生對歷史上的民族英雄知之甚少，對一些非常著名的歷史事件往往只有一個模糊的印象，總的來講并不了解。

三、如何通過初中歷史教學(xué)對學(xué)生的民族文化認同水平進行提升

1.學(xué)習民族英雄，培養(yǎng)學(xué)生的民族氣節(jié)該點是初中歷史教學(xué)中對民族文化認同水平進行提升的方式之一。民族英雄往往是一個時代中一部分人的縮影，學(xué)習民族英雄，以民族英雄為楷模，是當前時代對過往那段歷史的認同，亦是對民族情感、民族價值的認同，對激發(fā)學(xué)生愛國主義情懷、培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神具有重要意義。在初中歷史教學(xué)中，學(xué)習民族英雄培養(yǎng)學(xué)生民族氣節(jié)時，為讓學(xué)生投入學(xué)習并與學(xué)習內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，應(yīng)當采用靈活、豐富的教學(xué)方法。例如，歷史教師可組織初中生開展“歷史人物小講堂”活動，結(jié)合歷史教材，讓學(xué)生自行查閱歷史資料整理一份“歷史人物小故事”，然后給學(xué)生三到五分鐘的時間，講一講自己了解到的某時代、某英雄、某事跡，以此讓學(xué)生主動加深對民族英雄的了解，同時實現(xiàn)民族氣節(jié)培養(yǎng)。

2.展現(xiàn)中華文明，喚醒學(xué)生的文化歸屬向?qū)W生展現(xiàn)中華文明，喚醒學(xué)生文化歸屬、提升學(xué)生民族文化自信、提升學(xué)生對民族文化的了解。例如，在初中歷史課堂上教師可告知學(xué)生，中華五千年文明是唯一傳承至今未經(jīng)歷斷層的文明，漢字、造紙術(shù)，等等，都是中華民族文化一代代傳承留下來的瑰寶。在講解、告知的過程中，初中歷史教師除單純的言語講述外，還可收集一些文字、圖片資料，借助多種形式的歷史教學(xué)資源向?qū)W生展現(xiàn)中華文明。例如，讓初中學(xué)生欣賞我國古代優(yōu)秀書法作品顏真卿《祭侄文稿》，歷史教師可借助圖文幫助，帶領(lǐng)學(xué)生了解《祭侄文稿》，了解安史之亂，了解安史之亂背景下顏真卿等愛國之士，同時也了解漢字行書之美，讓學(xué)生真正感受中華文明的魅力。

3.拓展教學(xué)實踐，增添學(xué)生的親近認同通過初中歷史教學(xué)提升學(xué)生民族文化認同感，不應(yīng)當局限于初中歷史教材，教師可嘗試帶領(lǐng)學(xué)生一起走出教材，通過拓展教學(xué)實踐，讓學(xué)生與歷史親密接觸的同時，更好地提升學(xué)生的民族文化認同程度。例如，在12月13日，教師可組織學(xué)生進行拓展教學(xué)實踐，開展祭奠活動，收集南京大屠殺的相關(guān)資料，帶領(lǐng)學(xué)生觀看南京大屠殺紀錄片，以此讓學(xué)生對那段沉痛的歷史展開思考，激發(fā)學(xué)生愛國情懷，提升學(xué)生對民族文化的認同。初中歷史教學(xué)中，關(guān)于民族文化認同感的教學(xué)，可從學(xué)習民族英雄、展現(xiàn)中華文明與拓展教學(xué)實踐切入，讓學(xué)生在初中歷史學(xué)習過程中加深對中華民族文化的了解與認可，培養(yǎng)學(xué)生愛國精神，提升初中生的民族文化認同水平，以此幫初中生在今后學(xué)習、生活道路中找準方向、端正態(tài)度。

參考文獻：

[1]鐘瑞添，劉順強.民族文化認同與振興之路[J].長白學(xué)刊，2019(4):149-156.

[2]吳昊.淺談初中歷史教學(xué)中的民族文化認同教育[J].教書育人，2019(5):80.

作者：王宇琦 單位：甘肅武威第二十三中學(xué)