線上教學(xué)管理會(huì)計(jì)課程混合式教學(xué)模式
前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了線上教學(xué)管理會(huì)計(jì)課程混合式教學(xué)模式范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。
摘要：2020年初爆發(fā)的肺炎疫情使得線上教學(xué)成了該學(xué)期主要的教學(xué)手段，這也使得學(xué)校師生在此過(guò)程中的磨合與適應(yīng)中感悟到線上與線下結(jié)合起來(lái)的混合式教學(xué)將是今后教學(xué)中的主要模式。本文以管理會(huì)計(jì)課程為例，將過(guò)去一學(xué)期的線上教學(xué)體驗(yàn)如線上教學(xué)組織、教學(xué)考評(píng)等方面做了初步地分析與總結(jié)，并針對(duì)線上教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出了對(duì)應(yīng)的建議。
關(guān)鍵詞：線上教學(xué)；管理會(huì)計(jì)；混合式教學(xué)模式
引言
眾所周知，由于肺炎疫情使得2019－2020第二學(xué)期的課程全部從線下授課轉(zhuǎn)入線上網(wǎng)課，多種教學(xué)及社交平臺(tái)各顯神通，教師在倉(cāng)促中紛紛上陣，直接導(dǎo)致在課程初期發(fā)生的狀況不斷，諸如在全校上課比較集中的時(shí)段平臺(tái)擁擠，出現(xiàn)打不開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，視頻播放卡頓，缺乏課堂教學(xué)氛圍，老師無(wú)法有效監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等。當(dāng)然，這個(gè)不適應(yīng)的過(guò)程通過(guò)教師和學(xué)生在近四周的相互磨合中得以逐漸地改善，同時(shí)也在這種新的教學(xué)模式中老師和同學(xué)們感受到了慕課、超星等加微信和QQ公共平臺(tái)的便利和意想不到的學(xué)習(xí)效果。
1管理會(huì)計(jì)課程線上開(kāi)課的準(zhǔn)備及教學(xué)組織
線上教學(xué)，通俗來(lái)講就是利用各種在線教育中心的教學(xué)平臺(tái)如中國(guó)大學(xué)慕課、超星、智慧樹(shù)等的大規(guī)模開(kāi)放在線課程，加上QQ、微信等公眾平臺(tái)進(jìn)行。由于突如其來(lái)的疫情，當(dāng)時(shí)進(jìn)行的在線教育實(shí)質(zhì)上成了應(yīng)急式的遠(yuǎn)程教育。在此之前，大多數(shù)教師是缺乏熟練掌握線上教學(xué)技能的，以筆者為例，諸如一些慕課如中國(guó)大學(xué)MOOC、超星等平臺(tái)也只是稍有觀摩了解，并無(wú)實(shí)質(zhì)上的實(shí)踐，但是形勢(shì)所逼，從武漢封城到2019－2020年度第二學(xué)期2月24開(kāi)學(xué)正式上課這段時(shí)日，老師都是夜以繼日地做起了功課，熟悉平臺(tái)，重新備課，與出版社聯(lián)系電子教材，相互借鑒學(xué)習(xí)等，總算是具備了線上開(kāi)課的條件。首先，就是選擇慕課平臺(tái)。通過(guò)與同課程組的老師商討、比較分析后選擇以超星平臺(tái)作為首選，建立課程、班級(jí)等，還有最重要的一點(diǎn)就是建立資料庫(kù)，所有該專(zhuān)業(yè)課程的講義或課件等轉(zhuǎn)為有聲；其次，建立題庫(kù)，按管理會(huì)計(jì)課程章節(jié)來(lái)組作業(yè)庫(kù)和試卷庫(kù)，結(jié)合當(dāng)前實(shí)務(wù)針對(duì)課程的知識(shí)點(diǎn)建立案例庫(kù)等，所有這些工作投入了大量的時(shí)間與精力，有效地保證了管理會(huì)計(jì)課程的正常開(kāi)課；最后，在平臺(tái)上完成建班分組，管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)是按教學(xué)班級(jí)為單位進(jìn)行的，在此基礎(chǔ)上再根據(jù)同學(xué)們自愿組合的原則下按每組3－5人進(jìn)行分組，通過(guò)學(xué)習(xí)能力及溝通能力等諸多方面的考量，優(yōu)選出有能力有擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生出任組長(zhǎng)，有效地進(jìn)行管理和監(jiān)督線上學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。其次，就是教學(xué)設(shè)計(jì)。
1．1管理會(huì)計(jì)課程的主要目標(biāo)
管理會(huì)計(jì)是在當(dāng)前企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐中應(yīng)用比較廣泛的一門(mén)學(xué)科，是管理學(xué)科的重要組成部分，同時(shí)也是國(guó)內(nèi)各個(gè)高校財(cái)經(jīng)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的比較廣泛的一門(mén)課程，其教學(xué)目的是通過(guò)本課程的教學(xué)，使學(xué)生能夠了解管理會(huì)計(jì)的基本理論和方法，掌握管理會(huì)計(jì)的基本知識(shí)和基本操作技能，從而為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)和決策打下基礎(chǔ)，有助于企業(yè)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益；具體而言就是通過(guò)本課程的教學(xué)，使學(xué)生了解管理會(huì)計(jì)的基本含義和職能、程序和目標(biāo)，掌握成本性態(tài)分析與變動(dòng)成本法、本量利分析、預(yù)測(cè)分析、短期經(jīng)營(yíng)決策分析、長(zhǎng)期投資決策分析和標(biāo)準(zhǔn)成本系統(tǒng)的計(jì)算分析與運(yùn)用，掌握全面預(yù)算、責(zé)任會(huì)計(jì)的編制和制定，了解作業(yè)成本法的實(shí)施和評(píng)價(jià)。
1．2課程的授課方式
通過(guò)多方對(duì)比調(diào)研，還有與同學(xué)們的交流探討，最終采用“慕課＋SPOC＋QQ屏幕分享”多平臺(tái)相結(jié)合的線上教學(xué)模式，以利于學(xué)生隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)，盡快掌握課程要求掌握的知識(shí)、技能，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。具體的程序如下：一是作為本課程的授課教師按照教學(xué)進(jìn)度布置課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)其進(jìn)入中國(guó)大學(xué)慕課（https：／／www．icourse163．org／）觀看《管理會(huì)計(jì)》慕課（東北財(cái)經(jīng)大學(xué)，耿云江、金韻韻、崔發(fā)婧主講）的相關(guān)章節(jié)視頻，在此基礎(chǔ)上教師在SPOC（SmallPrivateOpenCourse）上傳相關(guān)的課程資料和討論題，讓大家在課前就會(huì)將自己感興趣的內(nèi)容及不易理解的難點(diǎn)與老師同學(xué)進(jìn)行探討；二是到了課堂時(shí)間，教師在QQ屏幕分享上講解每章節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過(guò)互動(dòng)，了解每位同學(xué)對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度，有針對(duì)性地深度解析課堂知識(shí)點(diǎn)；三是每一章節(jié)結(jié)束后，還會(huì)要求同學(xué)們完成平臺(tái)中的單元測(cè)驗(yàn)及電子教材后的作業(yè)練習(xí)，每一份電子作業(yè)要加以認(rèn)真批改；四是最重要的一點(diǎn)就是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師的指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，與線下教學(xué)的不同，師生在課內(nèi)外只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，由此答疑解惑也是不分時(shí)段隨時(shí)保持線上暢通，作為教師不論何時(shí)何地都要隨時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題，同時(shí)還要隨時(shí)進(jìn)入各班級(jí)各個(gè)學(xué)習(xí)小組群進(jìn)行巡視，記錄各小組學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀況，引導(dǎo)各小組對(duì)問(wèn)題的分析與解決能力。同時(shí)在每一課程單元結(jié)束后，教師還要根據(jù)同學(xué)們案例討論的過(guò)程、完成的作業(yè)練習(xí)及單元測(cè)驗(yàn)等分小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分析各自存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施，檢查解決問(wèn)題的思路及進(jìn)展，由此可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與投入，并以此來(lái)不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法。
1．3本課程的教學(xué)運(yùn)行環(huán)境及課程成績(jī)考核
當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代，得益于家庭電腦、寬帶網(wǎng)絡(luò)還有佰元智能手機(jī)等的普及，使得師生對(duì)海量的數(shù)字資源具備了可獲性，也增加了學(xué)生對(duì)線上教學(xué)有了很好的體驗(yàn)。本課程在各式電腦、智能手機(jī)和智能電視等不同的終端及操作系統(tǒng)都可以進(jìn)行良好運(yùn)行，使得課程教學(xué)得以順利進(jìn)行。為使學(xué)生在課內(nèi)外能持之以恒地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，同時(shí)有效調(diào)動(dòng)其課堂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，本課程的考核成績(jī)包括“線上＋線下”兩大部分。同學(xué)們?cè)谀秸n平臺(tái)上觀看視頻、單元測(cè)驗(yàn)，參與討論發(fā)言等言行，后臺(tái)都有記錄，這個(gè)就會(huì)作為平時(shí)成績(jī)的依據(jù)；根據(jù)學(xué)校安排，本課程的期末卷面考試會(huì)在下學(xué)期開(kāi)學(xué)第一周統(tǒng)一進(jìn)行。本課程根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，在新的教學(xué)模式下，與時(shí)俱進(jìn)地重新制定了考核方案，構(gòu)建了有利于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和提高的考核評(píng)價(jià)體系，采用“線上＋線下”兩個(gè)部分綜合評(píng)定課程成績(jī)，同時(shí)將線上的平時(shí)成績(jī)分解了五個(gè)模塊來(lái)完善考核過(guò)程和內(nèi)容，各環(huán)節(jié)所占比重如表1。
2管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)
2．1在線課堂的學(xué)習(xí)效果
作為大規(guī)模在線開(kāi)放課程的慕課，其顯著的優(yōu)點(diǎn)就是擁有海量的教學(xué)資源，并且這些課程的教學(xué)視頻、課件等都是由學(xué)界高水平的大師開(kāi)發(fā)，保證了課程質(zhì)量；同時(shí)慕課教學(xué)內(nèi)容的取舍使得課程教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容全面而層次分明，集中強(qiáng)調(diào)課程的重難點(diǎn)，有助于學(xué)生靈多樣地支配自己的學(xué)習(xí)、重復(fù)地學(xué)習(xí)。表2中數(shù)據(jù)除卷面考試外都是在2019－2020第二學(xué)期管理會(huì)計(jì)課程線上教學(xué)慕課平臺(tái)所產(chǎn)生的，參與課程的人數(shù)共138人，分成六個(gè)教學(xué)班，每個(gè)班又按3－5人進(jìn)行分組，分別建立QQ群。以下是對(duì)表2中主要分析變量予以說(shuō)明：（1）慕課平臺(tái)東北財(cái)經(jīng)大學(xué)《管理會(huì)計(jì)》（主講耿云江、金韻韻、崔發(fā)婧主講）的教學(xué)視頻和單元測(cè)驗(yàn)，布置學(xué)生是課前及課后觀看和完成的。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，共63個(gè)教學(xué)視頻，138位同學(xué)平均觀看了53個(gè)，最長(zhǎng)學(xué)時(shí)是39．57小時(shí)，而最少時(shí)長(zhǎng)是0．53小時(shí)。（2）在平臺(tái)討論區(qū)里，共了26個(gè)討論題，平均回復(fù)是10．26個(gè)，最少的回復(fù)數(shù)是1個(gè)。（3）本課程按教學(xué)計(jì)劃安排了九個(gè)單元的學(xué)習(xí)，每個(gè)單元的教學(xué)結(jié)束后會(huì)課后測(cè)驗(yàn)，138人平均分?jǐn)?shù)是82分，最高是100分，最低是21分。（4）每個(gè)章節(jié)教學(xué)任務(wù)完成后都會(huì)布置作業(yè)練習(xí)，要求學(xué)生紙面書(shū)寫(xiě)拍照交予班長(zhǎng)匯總，老師收到作業(yè)后進(jìn)行評(píng)判修改給成績(jī)，統(tǒng)計(jì)出的數(shù)據(jù)就是九次作業(yè)全部完成的人數(shù)是81％，有3人只做了2次作業(yè)。（5）根據(jù)課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，分別針對(duì)本量利分析和企業(yè)短期經(jīng)營(yíng)決策布置了兩個(gè)分析案例，要求按時(shí)上交分析報(bào)告的電子版。除一人未交外，10％的同學(xué)們完成得非常好，分析報(bào)告排版漂亮，案例的重點(diǎn)把握準(zhǔn)確，分析問(wèn)題也主次分明，結(jié)論明確有理有據(jù)，達(dá)到了教學(xué)效果。（6）按照學(xué)校安排，到了新學(xué)期開(kāi)學(xué)同學(xué)們到校后進(jìn)行該課程的卷面考試，100分的試卷最高分是96分，最低分是39分，平均分?jǐn)?shù)是79分。
2．2教學(xué)中存在的問(wèn)題
（1）通過(guò)以上分析數(shù)據(jù)可以看出，還是有部分同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這就需要激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中要有效地引導(dǎo)學(xué)生能以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并且具備自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒的能力，這樣才能在學(xué)習(xí)中具備較長(zhǎng)的專(zhuān)注力，持有好奇及強(qiáng)烈的求知欲。（2）在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中還是存在著缺陷，有相對(duì)飽和的教學(xué)氛圍但是缺乏一定的深度，在小組討論時(shí)可發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生思維缺乏深度與廣度，人云亦云，由此往往缺少獨(dú)到的見(jiàn)解，課堂上也少有精彩的互動(dòng)。（3）對(duì)于管理會(huì)計(jì)課程中實(shí)訓(xùn)部分還是停留在案例分析的層面上，雖說(shuō)布置了兩次實(shí)戰(zhàn)（對(duì)當(dāng)前我國(guó)上市公司管理會(huì)計(jì)工具應(yīng)用情況的分析報(bào)告）作業(yè)，但是只有10％的學(xué)生完成得很好，收效還是沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。
2．3對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)或建議
（1）要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，作為授課教師就要面對(duì)所有學(xué)生，將慕課應(yīng)用于教學(xué)之中，從而增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣及主動(dòng)性，更要激發(fā)學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的深層思考及情感投入，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生要學(xué)會(huì)去大膽質(zhì)疑，去獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言闡明自己的觀點(diǎn)及獨(dú)到的想法。（2）以管理會(huì)計(jì)課程為例，學(xué)生在掌握基本理論基礎(chǔ)上，應(yīng)著力對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。第一，分析問(wèn)題的能力，通過(guò)課堂提問(wèn)等，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知能力、綜合能力和表達(dá)能力；第二，要進(jìn)一步加強(qiáng)課程理論性及實(shí)踐性的結(jié)合，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，培養(yǎng)學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)理論闡釋語(yǔ)言事實(shí)的能力，并且通過(guò)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)的感悟能力和創(chuàng)新能力。（3）構(gòu)建一個(gè)適應(yīng)全體學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)的校園環(huán)境。這不僅需要有滿足一般教學(xué)環(huán)境所必備的教學(xué)條件，還需要有適應(yīng)慕課課程的特殊教學(xué)環(huán)境，如良好的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行，慕課平臺(tái)使用服務(wù)質(zhì)量等。
3結(jié)語(yǔ)
過(guò)去一學(xué)期的線上教學(xué)是特別環(huán)境下的主要教學(xué)方式，這其中作為教師是獲益頗多，電腦操作水平、各種辦公軟件及線上平臺(tái)的運(yùn)用水平和熟練程度是大為提高。而對(duì)于本學(xué)期的線下教學(xué)而言，將線上資源結(jié)合起來(lái)的混合式教學(xué)將成為現(xiàn)在及今后的主流教學(xué)模式，由此可各取所長(zhǎng)充分發(fā)揮慕課線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使得線上與線下教學(xué)相輔相成，從而能更好地提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
［1］齊麗敏，井緒龍．提升高校學(xué)生慕課學(xué)習(xí)效果之路徑研究［J］．黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，38（12）：54－56．
［2］樊明濤，劉變方，楊保偉，等．目前我國(guó)高校慕課建設(shè)的思考［J］．現(xiàn)代教學(xué)論壇，2019，3（12）：227－228．
［3］李妍，朱永海，丁智，等．混合學(xué)習(xí)中基于雨課堂的深度學(xué)習(xí)探究———以“多媒體創(chuàng)作基礎(chǔ)及應(yīng)用”課程為例［J］．現(xiàn)代教育技術(shù)，2018，28（11）：33－39．
作者：吳明菁 單位：武漢商學(xué)院