財務(wù)會計課程線上教學探究
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摘要：隨著電子化信息技術(shù)的普及應用，各大高校開始提倡教學改革。做為教育工作者，結(jié)合傳統(tǒng)線下授課方式，積極探討線上教學模式，以提升學生的學習動力，達到良好的課堂效果為理念，進行線上教學初體驗。本文結(jié)合財務(wù)會計課程中線上教學的實際和體會，以期與同行共同進步。
關(guān)鍵詞：教學改革；線上教學；財務(wù)會計
高職院校中，財務(wù)會計課程是會計專業(yè)的核心課程。其教學方式大多為傳統(tǒng)的線下授課方式，學生被動的接納知識，無法達到良好的教學效果。因此，為了響應教學改革，提倡利用信息化的教學手段，豐富課堂內(nèi)容，線上教學成為普遍接受的教學方式。作為一名財務(wù)會計課程的教師，如何開展線上教學，如何進行課程設(shè)計達到良好的教學效果成為首當其沖的問題。面對著線上教學，怎么才能體現(xiàn)“溫度”教學呢？全面育人，課程思政，激發(fā)學生自主學習的目的，采用線上與線下相結(jié)合教學模式，利用微信群、QQ、釘釘?shù)溶浖?，建立與學生的互動與聯(lián)系，增加多方位的溝通途徑。安排學生線上授課計劃，指導學生對于軟件應用安裝的學習等。授課期間，根據(jù)學生整體的在線學習情況以及課下的及時溝通與反饋，結(jié)合財務(wù)會計課程進行有針對性的教學，借助信息技術(shù)，達到授課的持續(xù)性與高效性。針對教學模式，下面與大家進行探討。
一、財務(wù)會計課程的現(xiàn)狀
在傳統(tǒng)的線下教學模式中，教師是知識的傳播者，學生更多的為被動的接受者。就高職院校而言，開設(shè)的課程《基礎(chǔ)會計學》、《財務(wù)管理》等，都是為財務(wù)會計課程的開展奠定了專業(yè)基礎(chǔ)。但財務(wù)會計課程本身難度較大，知識點多。隨著會計準則的不斷變化，紙質(zhì)版的書本和傳統(tǒng)的授課方式，很難跟上現(xiàn)代教育的步伐。就高職院校而言，學生普通基礎(chǔ)知識薄弱，接受能力較差，主動能力不強。面對教師的提問，也僅僅局限于書本上的白紙黑字，無法做到真正的理解。課后的完成作業(yè)以及考試，只要可以復制就不會思考，考試也僅僅追求及格分數(shù)而已。因此，傳統(tǒng)的教學方式存在很多直接的弊端。
二、線上教學模式
1.制定授課計劃安排，建立課程資源庫，豐富線上教學內(nèi)容。財務(wù)會計課程是會計專業(yè)的核心課程，基礎(chǔ)會計課程為此課程的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。但是財務(wù)會計課程理論知識內(nèi)容多、實踐操作要求高，以及線上教學中出現(xiàn)空間上不對稱等特點，需要授課教師合理統(tǒng)籌安排課程教學計劃。傳統(tǒng)課堂授課方式中，教師按照傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學方式進行講解，教學達不到理想的效果。線上教學這種看不見學生的方式，怎么才能避免出現(xiàn)以上問題呢？因此，在線上教學課程開設(shè)之前，需要教師通過對課程進行設(shè)置，引導學生自主學習。為了解決學生在家沒有教材的問題，教師及時與出版社聯(lián)系，取得相應的電子版教材；如果沒有電子版教材，通過制作PPT等方式，提前發(fā)放給學生，以供學生在聽課時能夠有所參考。同時，為了方便學生提前進入學習狀態(tài)，教師在教學設(shè)計中，可以分項目將知識點有導向的傳授給學生，比如“資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤、財務(wù)報表”七大板塊。針對不同的版塊設(shè)置，并制定相應的任務(wù)。其次，教師可自己在家中制作課程小視屏，經(jīng)過編輯后，充實教學資源庫，幫助學生在后期回顧課程時，起到良好的復習作用。最后，教師還可以大量搜集學習資源和資料，幫助學生在課前完成課程任務(wù)，課后進行知識拓展，提高學習興趣，起到事半功倍的學習效果。對于信息化工具的選用，可以選用職教云、QQ直播、微信群、以及釘釘直播等方式進行開展。以我個人為例，在綜合了些許學習平臺后，發(fā)現(xiàn)職教云平臺比較適合自身財務(wù)會計課程的講解。因此我在授課安排上，首先通過職教云平臺建設(shè)課程資源，同時結(jié)合教學方案進行前期搜集與準備。備課前，通過學習慕課平臺中優(yōu)秀老師的課程講解，以及參考大量注冊會計和中級會計等相關(guān)教材，結(jié)合書本的難易程度以及分析授課群體專業(yè)基礎(chǔ)的好壞等，有針對性的對不同章節(jié)進行重新整合與分析授課重點與方向。因此，完成所有章節(jié)的課件、視頻、討論、在線測試、課外學習資料、課后作業(yè)、參考資料等資源的編寫和搜集整理工作，并上傳至職教云課程資源庫，為課程的順利開展做好保障。2.構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動，夯實教學過程，保障教學質(zhì)量。課前，針對職教云上的課前預習，學生可以結(jié)合自己對財務(wù)會計課程掌握的弱點，有針對性的匯總學習中的困惑。并且，在預習過程中，結(jié)合書本的基礎(chǔ)知識引導學生實踐中的思考，激發(fā)學生的學習興趣。授課中，教師發(fā)起“簽到”環(huán)節(jié)，在出勤率上督促學生準時上課，不能出現(xiàn)誤課逃課等情況。在課程講解時，教師可以發(fā)起“頭腦風暴”“搶答”等環(huán)節(jié)，及時掌握課堂節(jié)奏，隨時可以抽查學生對知識點的掌握情況，大量發(fā)散學生的思維，提高學習興趣。為了緩解線上授課的學習氣氛，教師可以借助“小組PK”環(huán)節(jié)，進行分組討論以及對抗，結(jié)合最后小組的演示，依次給予不同獎勵分值。針對財務(wù)會計課程的特點，難度較大，知識點較多。因此在安排線上講解的時候，首先選取重點、難點、和難度較低的知識點進行講解。將課程精煉，幫助學生在短時間內(nèi)有效的掌握。將簡單易懂的知識放在前期預習過程中，同時也提高了學生的自學能力。根據(jù)財務(wù)會計課程經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生中會計分錄的處理時，線上教學過程中要盡量做到實際案例引導，教師可以采取“案例講授法”，以一個真實的經(jīng)濟案例為主，比如捐贈業(yè)務(wù)的會計處理以及稅務(wù)處理等，讓學生們相互討論，激發(fā)學生主動學習的興趣；教師分析案例中存在的知識點，指導學生自主完成會計分錄的處理；并有針對性的穿插稅務(wù)上的相關(guān)知識，達到財稅一體化的教學模式，幫助學生夯實知識點的同時，也能更好的掌握現(xiàn)代社會的財稅方面的最新動態(tài)。課中練習環(huán)節(jié)也是必不可少的，教師提前將設(shè)置好答案的習題上傳至職教云平臺，學生通過手機App進行練習，提交答案后，系統(tǒng)會自動生成成績，以及會形成相關(guān)習題的知識點解答。這樣可以幫助學生，及時掌握本堂課的內(nèi)容，查缺補漏。也能更好的形成大數(shù)據(jù)，供老師進行分析，掌握學生對知識內(nèi)容的掌握程度，隨時調(diào)整課堂節(jié)奏。通過以上環(huán)節(jié)的操作，學生可以輕松的掌握不同項目下的知識任務(wù)，幫助學生增強對財務(wù)會計課程學習的信心以及興趣。通過職教云以上教學環(huán)節(jié)的設(shè)置，依據(jù)課程教學大綱要求，結(jié)合自身教學實踐經(jīng)驗，達到授課的良好效果。3.診斷教學方法，調(diào)整教學過程。授課結(jié)束后，通過前期建立的課程資源庫，為學生布置課后作業(yè)。學生可以在作業(yè)過程中，上傳職教云平臺供老師批閱，也可以自主在習題資源庫中，選取對應章節(jié)的習題進行自由模擬練習，檢驗對財務(wù)會計課程相關(guān)知識點的掌握情況。學生對教師的在線授課情況，也可以通過課下的評價討論模塊進行考評，教師可以根據(jù)相應學生的評分，分析線上授課方式中存在的問題，幫助后期更好的制定教學計劃和方案。教師在此模塊中，可以通過獎勵機制，對課上學生的表現(xiàn)進行打分，鼓勵學生們更加努力的學習，激發(fā)學生學習的興趣。授課老師可以在線上瀏覽到學生對資源庫的學習情況以及在線時長等，通過線上作業(yè)批閱的反饋，隨時診斷教學方法，做到精益求精。參照大數(shù)據(jù)的分析，合理判斷出學生對知識點掌握情況，隨時調(diào)整教學計劃與方案。針對共性問題，課堂上統(tǒng)一輔導進行解答，針對個性問題，結(jié)合QQ或者微信等信息化手段，進行逐一輔導。
三、線上教學的優(yōu)缺點
首先，線上教學提高了教學效率，學生可以不受時間的限制，自主在手機或者電腦上進行學習。課前預習，夯實專業(yè)基礎(chǔ)；課后復習，能夠隨時查缺補漏。其次，學生線上學習時，有多樣的選擇性，可以根據(jù)自己不同愛好，有針對性的選擇喜歡的課程進行學習。線上學習有多種的討論學習區(qū)，供學生們留言解答。老師們可以根據(jù)學生提出的共性問題，為期留言答疑，也減輕了老師一個人在課堂上面對不同問題一起回答的負擔。最后，學生們在留言板塊進行匿名留言，老師們可以直觀的看見學生對自己授課過程中的意見以及建議。幫助老師自身及時調(diào)增教學計劃，掌握課堂節(jié)奏。對于線上教學的缺點，也是顯而易見的。首先，教師在線上開課前需要進行試播過程，試播過程也許順利，但不能代表日后的線上教學軟件不會出現(xiàn)任何問題。由于用戶的大量激增，一些無法意料的原因?qū)е缕脚_無法啟用，難以正常上課。同時，學生的軟件也會偶爾受到限流或者升級軟件的影響，無法直接打開，影響課堂整體效果。其次，由于教師的授課方式無法直觀的面對面與學生進行交流。無法真實的監(jiān)督到電腦屏幕里學生的課堂真實狀態(tài)，有些學生只是進行簽到掛課，而并不實際在線聽課。有些學生以信號差、沒網(wǎng)絡(luò)等原因不能按時上課，教師們也無法有效的甄別，所以對平時線上授課中學生的真實表現(xiàn)情況并不能很好的掌握。最后，教師在參照學生在線學習時長以及各種表現(xiàn)，平臺給予的各項分值后，不能很好的從源頭知悉學生的學習動機。由于學生在家中通過手機、電腦的學習，不能像在教室一樣形成一種良好的學習氛圍。學生疲于應付學習，為了完成課堂任務(wù)，花錢聘請其他同學為其刷分掛課等。
四、教學反思
線上教學以來，認真落實教學改革，講好每一堂課，是每一個教師的職責所在。線上教學模式能夠幫助教師有效的利用輔助教學資源，改革傳統(tǒng)的課堂授課和組織形式，讓教學更加的多元化。線上教學更加注重對課程的動態(tài)化管理，實現(xiàn)課程的變化性。會計類課程不是固定不變的教學方式，根據(jù)不同層次學生的現(xiàn)狀，有針對性的制定課程目標。授課方式中采用真實貼近生活的多層次案例導入，不斷的與時俱進，順應社會的發(fā)展，及時把握課程進度中的動態(tài)變化，整合專業(yè)知識，形成良好的教學模式。與此同時，線上教學中也要思政教育進課堂。結(jié)合時事政治，增強愛國主義教育和理想信念，幫助學生充分利用媒體平臺，強化自身的思想教育，建立愛國責任擔當。借助信息化的教育模式，充分利用信息化教學特性，發(fā)揮課程特色，提升教學質(zhì)量，引導學生面對實際問題理性的思考和分析。教師不僅僅對專業(yè)知識進行講解，更要對每一個學生在思想上、心理上的時刻關(guān)注。綜上，線上授課方式的多元化，能夠為傳統(tǒng)課堂授課方式起到良好的輔助作用。但是，財務(wù)會計課程的線上教學還是有一段很長的值得探討和摸索的前進路程。
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作者：付佳星 單位：山西財貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院會計系
