會計專業(yè)教學質量保障體系研究

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摘要：學校教學質量的好壞會對學生的發(fā)展和未來有決定性影響?，F(xiàn)如今中職學校里面的學生很多都沒有基礎，怎么樣將滿足社會需要的會計專業(yè)的人才培養(yǎng)出來是中職學校最為緊要的問題。本文在加強企業(yè)的調研和對以往畢業(yè)生的回訪的基礎上，分析當前中職院校教學質量監(jiān)控管理體系的現(xiàn)狀，緊緊圍繞企業(yè)崗位需求，從實訓基地、課程與教材的建設以及教學實施過程等方面找出當前會計專業(yè)教學質量保障體系存在的問題，嘗試著重新設計教學體系，構建一套和中職學校在教學質量方面相符合的監(jiān)控和保障制度，使得教學效果提升。

關鍵詞：會計專業(yè)；教學質量；保障體系

一、引言

隨著社會經濟的快速發(fā)展，對會計人才的需求正逐步增加，各個中職院校正不斷擴大會計專業(yè)的招生規(guī)模，但是，當前各中職院校在對會計專業(yè)教學方面普遍存在著“合班上課”和“大班實習”的教學現(xiàn)象，致使會計專業(yè)的教學質量無法得到保障，另外，會計專業(yè)本身也需要涉及到較為廣泛的專業(yè)知識，因此培養(yǎng)會計人才的途徑變得較為復雜，在教學過程中需要將實踐與理論相結合，因此，為了有效提高會計專業(yè)教學質量，建立完善的會計專業(yè)教學質量保障體系顯得尤為重要。本文通過對當前會計教學質量保障措施的深入分析，結合實際情況，提出會計專業(yè)教學質量保障體系的完善路徑，為會計專業(yè)教學質量保障體系的建設提供一定的理論基礎，為會計專業(yè)教學質量的提升提供一定的幫助。

二、會計教學質量保障措施

（一）采用“2+1”的人才培養(yǎng)模式在學校學習兩年會計專業(yè)基礎課和實訓課，再到企業(yè)頂崗實習一年。事實上這種人才培養(yǎng)模式的效果并不理想，因為會計工作的局限性決定的，會計資料是企業(yè)的核心信息，不會輕易提供給他人查看，因此企業(yè)不可能安排實習生接觸到核心的會計工作。

（二）理論和實踐相結合理論知識和實踐技能結合起來存在于教學的整個過程里面。在專業(yè)的理論學習的基礎上對技能實踐進行加強，將學生踐行能力增強。以最有效的方式掌握專業(yè)技能，適應將來工作崗位的實際需要是最終的學習目標。為了能夠和市場經濟給出的考驗和成長相符合，中等職業(yè)學院在進行會計教學的時候一定要突出學生實踐動手能力這個目標，將理論知識學習和實踐技能培訓相互結合，在教學過程中課程在設置的時候將會計務實設為其中的一個重點，在對理論知識進行教學的時候結合對應的實踐課程，循序漸進的將學生的實踐能力提升。職業(yè)教育需要跟著市場前進，在進行教學的時候將理論和實踐進行結合，才能對踐行方面的教學進行改善，才能有指向性和有效的加強專業(yè)培育，使得實踐教學能夠取得更好的效果。有關中等職業(yè)學院當前進行實踐教學里面出現(xiàn)的教學設施滯后、教學內容不先進等問題，我們一方面需要對會計專業(yè)的教學制度進行強化亦或是更加重視實踐和技能培訓這方面的教學，另一方面學校應該盡快將模擬實驗室構建出來，對實驗室的基礎設施進行健全和完善，使得學生在學習上有所保障；而且在校外實訓方面也要主動擴寬，使得學生有更多的機會到社會上訓練，學校和企業(yè)之間要保持友好的合作，爭取和企業(yè)之間達成長久平穩(wěn)的合作。同時還要在學校和企業(yè)合作方面進行加強，使得理論能夠和實際密切結合起來，真正是出于實際使用而學習。使得學生們可以在實踐中學到東西，在實踐中提升自己。

（三）學歷和職業(yè)資格認證相結合從事會計崗位的專業(yè)技術人員應當具備從事會計工作所需要的專業(yè)能力。這和行業(yè)前進的走勢是相符合的，也是能夠激勵和指引學生取得初級會計職稱和中級會計職稱。中等職業(yè)學校在進行授課的時候對這點一定要重點考慮，在教育上采取學歷證書和會計職稱證書有機結合的方式。因為職稱證書比較偏向于專業(yè)知識和專業(yè)能力的結合使用。不但能夠將動手能力和專業(yè)知識提升，還能夠在就業(yè)競爭里面增加優(yōu)勢，在以后就業(yè)涉及到人才競爭的時候更具優(yōu)勢。所以，學歷證書結合從會計職稱證書的方式對學生學習會計專業(yè)知識有很大的幫助，能夠將學生從業(yè)渠道擴寬，對學校將符合社會需求的初級會計人才培養(yǎng)出來有很大的幫助。

三、會計專業(yè)教育教學質量保障體系存在的問題

（一）實訓基地建設學校里的模擬會計實習培訓基地只是不斷的進行會計核算工作，和社會服務沒有聯(lián)系起來。一般手工實驗使用的實驗室只是普通的老師使用，沒有將企業(yè)里面真實的環(huán)節(jié)展現(xiàn)出來，例如銀行部分、稅務部分等。并且一般的教師不能順應時展對財務流程進行更新。其次，沒有充分的使用現(xiàn)代信息技術。雖然普通的會計實驗室都有微機的存在，但是現(xiàn)代教育技術并沒有得到完全發(fā)揮，數(shù)量很多的會計實驗室進行實驗沒有結合會計軟件。再次，會計實驗室里面有非常明顯的“重硬輕軟”的情況。盡管說非常多高校已經百人規(guī)模的專業(yè)會計實驗室構建出來，不過非常多實驗室都比較關注硬件方面的構建，于軟件和老師資質有所忽視，使得實驗室的一些軟件滯后老舊被廢棄?？隙ǖ氖墙涃M也是其中的一個原因。

（二）課程與教材建設非常多會計專業(yè)類的學生在學校學習階段沒有得到充分的實習鍛煉，實習培訓課程不夠充分，并且非常多學生都渴望能夠在實訓課程上多加添設，如此學生實際動手的經驗才會不斷豐富，使得學生步入社會任職才能在很短的時間適應，而且將學習到的知識在實際操作中使用。實訓課程涵蓋的有票據(jù)業(yè)務、賬簿的能級等，不過這些內容非常的書面化，和現(xiàn)實情況脫軌，中職教育是和就業(yè)市場對接，需要從職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)技能層面著手，對教學目標、方式、內容等進行優(yōu)化，和企業(yè)職位需求密切結合，在教學質量理念上進行改進，更好的設計教學系統(tǒng)。

（三）教學實施過程圍繞老師的教學方式還是現(xiàn)如今中等職業(yè)學院進行會計授課的主要方式，老師在教學中還是占據(jù)主導位置。老師講課學生記錄還是課程的主要形式，在這樣的形式下，學生處于被動的位置，其自主能動性不能完全得到激發(fā)，積極主動學習的能力不能得到較好的培育。教師還沒有找到適合的過程性的評估方式，現(xiàn)如今老師大部分承認以往實施的終結性評價對學生在學習方面的情況不能清楚的呈現(xiàn)，終結性評價需要結合過程性評價。不過過程性評價好像只是使用到學生單元測評上的情況和作業(yè)完成情況，評價方式不夠多樣化。不能將學生在學習方面的情況體現(xiàn)出來。此外教學的時候沒有充分的使用現(xiàn)代信息技術。現(xiàn)如今中職教授會計知識的老師在教學的過程中已經使用現(xiàn)代信息技術，不過幾乎都是圍繞PPT進行。屏幕將黑板取而代之。不過現(xiàn)如今中職老師對新時期比較繁榮的網絡環(huán)境中出現(xiàn)的非常多新式的教學方式以及工具諸如微課等只是聽說過，看到其他人使用過，或者競賽中用一下，并沒有真正普及教學之中。

四、會計專業(yè)教育教學質量保障體系完善路徑

（一）打造“雙師型”實踐教學團隊會計專業(yè)應從教師招聘、引進制度改革，完善教師培訓體系，加強企業(yè)兼職教師隊伍的培養(yǎng)三方面打造高素質創(chuàng)新型“雙師型”實踐教學團隊。會計專任老師入駐企業(yè)，對企業(yè)在財務方面的實時有所了解，從實際工作中積攢經驗；老師加入到橫向課題中，有助于企業(yè)將財務事務里面出現(xiàn)的問題解決，共同開展職業(yè)教育培訓，共同加強人才隊伍建設。建站企業(yè)還能承擔一定數(shù)量會計專業(yè)學生的實習實訓。在務實中，可以將進站教師分為脫產進站和不脫產進站兩類，脫產進站教師脫產時間可定位半年，每次進站教師可為兩人，由會計教研室專任教師輪換上崗。工作站還可以接受會計專業(yè)未進站教師到站實踐鍛煉，為他們完成實踐鍛煉任務提供必要的幫助。

（二）教學資源在網絡學習空間的使用和建設網絡教學的優(yōu)點是其形式各種各樣，教學不受時間和空間等限制，更關鍵的是，依靠網絡進行教學，能夠對以往的教學方式進行轉變，使得學生在教學中占據(jù)主導位置。會計專業(yè)的老師通過網絡途徑以學生為中心的教學觀念，能夠使得學生在基礎知識上更加牢固、對動手能力進行鍛煉、使得專業(yè)思維能夠更活泛。例如老師可以設計一個“存貨清查實訓軟件”,克服學生不能到企業(yè)參加存貨清查的難題。讓每位學生都當會計,在軟件中參與實訓工作。在每個工作關鍵環(huán)節(jié)，讓學生操作，選擇判斷。使學生由被動的“聽”到主動的“看”“思”“做”的轉變。在每個關鍵節(jié)點，根據(jù)學生做的判斷，系統(tǒng)里的“我”總會出現(xiàn)，給予學生恰當?shù)闹笇Ш驮u價，提高教學效率。電子測試可以實現(xiàn)隨機組卷，題目亂序，選項亂序。每位學生拿到的試卷都不一樣且教師還能監(jiān)管學生退出考試頁面的情況。

（三）借助網絡信息資源豐富教學方式處于“互聯(lián)網+”的環(huán)境中，豐富的信息和資源給教育行業(yè)教學思維帶來了更多樣的可能。為了能夠使得學生對有關行業(yè)工作方式以及以后前進走勢相適應，職業(yè)學校的會計老師依靠網絡平臺，通過網絡上各種各樣的教學資源，對教學方式進行改變，使得在教學活動里學生占據(jù)主導位置，并且對教學手段進行豐富，將學生學習的熱情激發(fā)出來，全方位對學生的思維和動手能力進行訓練，使其達到社會需求高品質的專業(yè)人才。

五、結束語

教學質量是人才培養(yǎng)的核心，是教學管理水平的重要標志，也是院校生存和發(fā)展的基礎。基于會計專業(yè)本身就具有專業(yè)知識涉及面廣，能力培養(yǎng)途徑復雜，實踐與理論教學并重等特征，本文從當前會計專業(yè)教學保障體系中的實訓、課程與教材以及教學實施過程等方面進行詳細分析，提出了理論與實踐相結合以及借助網絡建設豐富的教學方式。為建立有效的會計專業(yè)教學質量保障體系，提高會計專業(yè)的人才培養(yǎng)水平出謀劃策，希望會計人才的培養(yǎng)能夠早日適應社會的需求。

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作者：年曉燕 單位：蚌埠市教育科學研究所