談會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)改革路徑

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摘要：“課程思政”是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。教師是課程思政工作的實(shí)踐者。本文從會(huì)計(jì)專業(yè)角度出發(fā)，分析了會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行課程思政的重要意義，梳理了會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政現(xiàn)狀，從專業(yè)教師思政認(rèn)知和思政能力、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、“評(píng)價(jià)-反饋-改進(jìn)”的課程質(zhì)量保障閉環(huán)等四個(gè)方面探索會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政路徑，以期實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的同頻共振。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；課程思政；教學(xué)路徑

2020年5月28日,教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，強(qiáng)調(diào)應(yīng)通過(guò)將思政教育貫穿于人才培養(yǎng)體系，以及增強(qiáng)并推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的方式，最大程度發(fā)揮課程的育人作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。也在全國(guó)高校思想政治會(huì)議中明確提出“真正落實(shí)思政教育走進(jìn)課堂，需利用好課堂教育這一重要渠道”。課程思政是貫徹落實(shí)綱要目標(biāo)和總書記講話精神的基本要求，更是培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合型人才的重要途徑。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政的重要意義

1.知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)應(yīng)當(dāng)同頻共振一方面，教學(xué)過(guò)程既是傳授和學(xué)習(xí)系統(tǒng)文化科學(xué)知識(shí)的過(guò)程，又是學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上接受思想品德教育過(guò)程，這也是教學(xué)過(guò)程四大基本規(guī)律之一———傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。另一方面，向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力是全面發(fā)展教育的核心。教師在專業(yè)課程中融入思政元素，做到價(jià)值引領(lǐng)，既可以提高學(xué)生思想水平和綜合素質(zhì)，也可以擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)廣度，二者的育人方向一致，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才目標(biāo)一致。綜上，課程思政既符合教育規(guī)律，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。

2.會(huì)計(jì)專業(yè)的特征會(huì)計(jì)行業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有重要作用。國(guó)家依據(jù)會(huì)計(jì)工作的確認(rèn)與計(jì)量制定稅收政策、進(jìn)行財(cái)稅管理和宏觀調(diào)控；資本市場(chǎng)依據(jù)充分披露的會(huì)計(jì)信息防范和化解金融風(fēng)險(xiǎn)；企業(yè)針對(duì)會(huì)計(jì)提供的相關(guān)信息進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理，并進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)等；利益相關(guān)者依據(jù)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行資產(chǎn)管理等。隨著經(jīng)濟(jì)行為愈發(fā)復(fù)雜，財(cái)務(wù)活動(dòng)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，會(huì)計(jì)信息失真等問(wèn)題也凸顯出來(lái)。證監(jiān)會(huì)2019年法治政府建設(shè)情況中指出：2019年全年證監(jiān)會(huì)共作出行政處罰決定296件，罰沒(méi)款金額41.83億元，市場(chǎng)禁入66人。這與會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德與法律意識(shí)不無(wú)聯(lián)系。會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量龐大。以2019年的數(shù)據(jù)為例，2019年全國(guó)開設(shè)會(huì)計(jì)類相關(guān)專業(yè)的本科院校有1265所，其中開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)和審計(jì)學(xué)專業(yè)的院校分別為661所、706所和195所。2019年我國(guó)財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生約92萬(wàn)，占總數(shù)的十分之一。綜上，在財(cái)務(wù)造假事件凸顯、會(huì)計(jì)人員數(shù)量龐大的行業(yè)特征下，高校更應(yīng)重視課程思政，幫助學(xué)生樹立正確的執(zhí)業(yè)觀及人生觀，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政現(xiàn)狀

1.思政途徑單一，力度尚需加強(qiáng)常規(guī)的思政教育主要途徑有二。一是通識(shí)教育類課程，學(xué)生進(jìn)行集中化、系統(tǒng)化的理論學(xué)習(xí)；二是輔導(dǎo)員的引導(dǎo)與教育，輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)與內(nèi)容決定了其有更便利的條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。然而，思政教育不僅是理論教育，更需要學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)有更深的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，思政工作僅僅是輔導(dǎo)員眾多繁雜工作之一，當(dāng)然，輔導(dǎo)員的團(tuán)隊(duì)建設(shè)也是做好思政工作的重要途徑。

2.課程思政體系尚未形成各個(gè)高校、專業(yè)開始進(jìn)行課程思政的探索。課程思政是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，該項(xiàng)工作的合理精準(zhǔn)落實(shí)僅依靠教師力量是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，很多課程思政停留在形式上，課程思政規(guī)劃不完整、實(shí)施不到位、反饋機(jī)制不完善，即尚未形成“規(guī)劃-實(shí)施-評(píng)價(jià)”的系統(tǒng)流程，稀釋教學(xué)質(zhì)量。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)路徑

會(huì)計(jì)專業(yè)的課程思政目標(biāo)，在教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中，作出了明確的指示：在以堅(jiān)持馬克思主義為指導(dǎo)的前提下，了解行業(yè)的法律法規(guī)，尤其強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)的重要性。如何在課程教學(xué)中落實(shí)這一目標(biāo)，需要切實(shí)可行的課程思政教學(xué)路徑。具體路徑如圖1所示。

1.內(nèi)外共舉，提升會(huì)計(jì)專業(yè)教師思政認(rèn)知和思政能力自主學(xué)習(xí)與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，強(qiáng)化教師思政認(rèn)知。一方面，教師需樹立終身學(xué)習(xí)理念，以德立身。注重思政理論學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟理論內(nèi)涵。將思政學(xué)習(xí)融入生活和工作之中，積極探索思政學(xué)習(xí)途徑。另一方面，將課程思政培訓(xùn)納入教師發(fā)展規(guī)劃。將思想政治教育的知名專家引入專業(yè)課程教師團(tuán)隊(duì)，將思想政治元素納入課程目標(biāo)和畢業(yè)要求中。具體方式上，可在教師聘用環(huán)節(jié)增加對(duì)教師思想政治的考核比重，并將加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)作為教師崗前培訓(xùn)的重要內(nèi)容；也可定期與不定期相結(jié)合，舉辦學(xué)科沙龍、專業(yè)研討會(huì)、講座等，使思政教育常態(tài)化，拔高教師思政認(rèn)知。整合內(nèi)外部資源，提升專業(yè)教師思政能力。一方面，專業(yè)內(nèi)部定期開展教學(xué)研討會(huì)，共同備課、交流，整合思政教學(xué)資源，并因時(shí)而新，創(chuàng)新教學(xué)路徑和方法；開展“思政示范課堂”等活動(dòng)，激發(fā)教師學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，鼓勵(lì)教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。另一方面，與思政專業(yè)深度合作，共建教學(xué)小組，共享思政教育資源，實(shí)施師資共享、團(tuán)隊(duì)共建的跨學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，常態(tài)化開展課程思政主題交流；也可邀請(qǐng)思政專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)、講座等思想政治理論知識(shí)，切實(shí)提升會(huì)計(jì)專業(yè)教師的思政能力。

2.挖掘教學(xué)思政元素，更新教學(xué)內(nèi)容對(duì)于綜合性大學(xué)，會(huì)計(jì)專業(yè)教師可與思政專業(yè)協(xié)同建立思政課程群，共同制定課程思政建設(shè)方案，并實(shí)施教學(xué)研討常態(tài)化制度、線上線下雙軌道，實(shí)現(xiàn)有問(wèn)題及時(shí)解決，有想法及時(shí)分享，會(huì)計(jì)專業(yè)課與思政課程雙向互動(dòng)的局面，培養(yǎng)專業(yè)扎實(shí)且德才兼?zhèn)涞娜瞬?。專業(yè)課教師要重新梳理課程內(nèi)容，將馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的思想、觀點(diǎn)滲透到會(huì)計(jì)問(wèn)題的講授中。根據(jù)課程性質(zhì)特點(diǎn)，結(jié)合培養(yǎng)方案和課程在知識(shí)系統(tǒng)鏈條中的位置，挖掘并提煉出本章節(jié)、本教材、本課程、本專業(yè)、本學(xué)科所蘊(yùn)涵的職業(yè)道德素養(yǎng)、國(guó)家政策方針、歷史文化、人性認(rèn)知等多層面的育人價(jià)值信息，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。如財(cái)務(wù)管理學(xué)旨在掌握企業(yè)資金流轉(zhuǎn)規(guī)律和發(fā)展變化趨勢(shì)，做出各種經(jīng)濟(jì)決策以尋求股東權(quán)益最大化。教師可重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生緣事析理的意識(shí)，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力和分析、解決問(wèn)題的能力等。

3.豐富教學(xué)手段和方法，保證學(xué)習(xí)效率拓展課堂。一方面，將思政教育融入各種專業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)和知識(shí)競(jìng)賽，如“互聯(lián)網(wǎng)+”、“MPAcc案例大賽”、“ERP沙盤模擬大賽”等專業(yè)知識(shí)技能大賽，擴(kuò)寬思政育人地域，在專業(yè)體驗(yàn)中完善人格，在比賽中提升綜合能力。另一方面，可以通過(guò)邀請(qǐng)會(huì)計(jì)事務(wù)所合伙人、企業(yè)高管到校開展講座，建立校企合作平臺(tái)等方式，幫助學(xué)生精準(zhǔn)認(rèn)識(shí)到自身能力與社會(huì)需求的差距，培養(yǎng)合作意識(shí)、艱苦奮斗等精神。探究多元化的教學(xué)方法。第一，教師要注重創(chuàng)新型教學(xué)方式與思政目標(biāo)的融合?？梢栽凇癙BL教學(xué)”中拋出思政問(wèn)題，讓學(xué)生探究思政與專業(yè)知識(shí)的共生關(guān)系；還可以利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中注重對(duì)自身品質(zhì)和能力的塑造，配合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，全方位、多角度深化課程的思政功能。第二，教師要探究思政工作與教學(xué)組織方式有機(jī)結(jié)合路徑?？梢栽谡n堂討論、問(wèn)題調(diào)查等多種教學(xué)形式下，進(jìn)行思政引導(dǎo)和滲透。第三，推廣案例教學(xué)，通過(guò)代表性的財(cái)務(wù)舞弊案例，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵守職業(yè)道德、具備職業(yè)操守的重要性；以經(jīng)典的優(yōu)秀企業(yè)經(jīng)營(yíng)案例，啟發(fā)學(xué)生正知正行、知行合一。

4.完善評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)“評(píng)價(jià)-反饋-改進(jìn)”的課程質(zhì)量保障閉環(huán)建立系統(tǒng)化、多元化的評(píng)價(jià)體系，細(xì)化教學(xué)工作任務(wù)，進(jìn)行課程思政評(píng)價(jià)，保障課程思政教學(xué)質(zhì)量。首先，要保證評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維化，應(yīng)包括對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷、理想信念、知識(shí)廣度等綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，以及艱苦奮斗、創(chuàng)新精神等人文素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。其次，保證評(píng)價(jià)主體和方法的多元化，以課程結(jié)業(yè)考評(píng)、綜合素質(zhì)測(cè)試等方式直接獲得學(xué)生信息，以走訪用人單位的方式獲得畢業(yè)生的執(zhí)業(yè)態(tài)度、實(shí)操能力的信息，以郵件、電話等形式獲得學(xué)生行為習(xí)慣、生活方式的信息。最后，保證評(píng)價(jià)原則的統(tǒng)一化和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，依據(jù)課程特點(diǎn)、學(xué)生身心發(fā)展階段，分層次、分課程制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分配不同的評(píng)價(jià)比重。教師應(yīng)及時(shí)與課程的思政目標(biāo)進(jìn)行比對(duì)，進(jìn)行達(dá)成度分析，并反饋于課程團(tuán)隊(duì)。課程團(tuán)隊(duì)共同研討，并提出解決措施，并付諸改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“評(píng)價(jià)-反饋-改進(jìn)”的課程質(zhì)量保障閉環(huán)，提升專業(yè)人才的培養(yǎng)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

課程思政是高校思想政治教育工作中的重要組成部分，也是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的育人工程。現(xiàn)階段，各專業(yè)的大思政格局正逐步形成，課程思政已然是教育發(fā)展下的大趨勢(shì)。會(huì)計(jì)行業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演重要角色，而教師作為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)路上的領(lǐng)路人，要不斷提升自身思政認(rèn)知和思政能力，挖掘?qū)I(yè)課程思政元素，重新梳理課程內(nèi)容，融合多元的教學(xué)方法，保證課程思政質(zhì)量，同時(shí)對(duì)效果進(jìn)行跟蹤、反饋，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量保障閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的同頻共振。項(xiàng)目支持：校級(jí)本科教學(xué)改革研究課題（一般）“人工智能背景下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐”的研究成果；院級(jí)“基于AGIL模型的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐”的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鵬.關(guān)于高職院校專業(yè)教師思政教育教學(xué)能力提升路徑的探討[J].教育現(xiàn)代化,2019,6(81):83-84.

[2]成桂英,王繼平.課程思政是提高高校教師思想政治工作實(shí)效性的有力抓手[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2019(8).

作者：楊春麗 張軼晴 單位：東北師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院