互聯(lián)網(wǎng)+老年開放教育發(fā)展策略

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摘要：隨著老齡化社會(huì)的到來，老年教育問題已成為社會(huì)的焦點(diǎn)。老年教育的改革與發(fā)展可以有效緩解老齡化所帶來的社會(huì)問題。對(duì)老年人的全方位服務(wù)有利于老年人精神需要的滿足、生活質(zhì)量的有效改善?！?a href="http://www.articshipping.com/lunwen/kfjylw/116998.html" target="_blank">互聯(lián)網(wǎng)＋”行動(dòng)計(jì)劃為老年開放教育的發(fā)展提供了新的發(fā)展契機(jī)，開放遠(yuǎn)程教育相對(duì)傳統(tǒng)老年教育更加現(xiàn)代化和系統(tǒng)化，可以更好地滿足老年群體的多樣化需求。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；老年教育；開放教育

一、環(huán)境分析

（一）老齡化社會(huì)大環(huán)境

從2017年我國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)的數(shù)據(jù)來看，全國60周歲及以上老年人口年末的數(shù)量已達(dá)24090萬人，占人口比重的17.3%，其中65周歲及以上人口達(dá)15831萬人，占總?cè)丝诒戎氐?1.4%。預(yù)計(jì)到2050年老年人口將達(dá)43800萬人，占實(shí)時(shí)國家人口比重的1/3，我國老年人口數(shù)量將超過部分國家人口的總量[1]。當(dāng)一個(gè)國家或地區(qū)65歲及以上老年人口數(shù)占總?cè)丝诒壤^7%時(shí)，則意味著這個(gè)國家或地區(qū)進(jìn)入老齡化社會(huì)，這是從1956年聯(lián)合國《人口老齡化及其社會(huì)經(jīng)濟(jì)后果》確定的劃分標(biāo)準(zhǔn)得來的數(shù)據(jù)。1982年維也納老齡問題世界大會(huì)，確定了60歲及以上老年人口占總?cè)丝诒壤^10%，意味著這個(gè)國家或地區(qū)進(jìn)入嚴(yán)重老齡化[2]。參照以上數(shù)據(jù)可以判斷，我國已經(jīng)進(jìn)入嚴(yán)重老齡化社會(huì)，人口老齡化問題十分嚴(yán)峻。針對(duì)老齡化問題，我國已經(jīng)相應(yīng)出臺(tái)了一系列政策和法規(guī)。十八大報(bào)告提出要“大力發(fā)展老齡服務(wù)事業(yè)和產(chǎn)業(yè)”；中組部等16部委聯(lián)合出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)老年文化建設(shè)的意見》提出“大力發(fā)展老年教育”“推進(jìn)各級(jí)各類老年大學(xué)的健康發(fā)展”；《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展養(yǎng)老服務(wù)業(yè)的若干意見》提出要“充分發(fā)揮開放大學(xué)作用”“辦好老年教育”。因此未來老齡化問題也將受到更多的關(guān)注，老年人的相關(guān)問題將成為我國學(xué)術(shù)界研究的重要議題。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境

“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃推動(dòng)著互聯(lián)網(wǎng)與社會(huì)各行業(yè)的結(jié)合，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育預(yù)示著我們面臨教育深化改革的時(shí)代風(fēng)口，這為老年開放教育的改革與發(fā)展帶來了機(jī)遇。《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》提出，要“辦好老年教育機(jī)構(gòu)，形成覆蓋城鄉(xiāng)的繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)”?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確指出，要“重視老年教育”“大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠(yuǎn)程開放繼續(xù)教育及公共服務(wù)平臺(tái)”[3]。老齡化所帶來的一系列社會(huì)問題需要老年教育的改革來滿足老年人不斷發(fā)展的教育需求。保障老年人接受教育的權(quán)利從宏觀角度看有利于社會(huì)和諧大環(huán)境的構(gòu)建；從微觀的角度看有利于老年群體精神文化生活的豐富，提升思想文化內(nèi)涵建設(shè)。互聯(lián)網(wǎng)與老年教育結(jié)合，有利于老年教育的發(fā)展，讓老年人享受更為豐富的教育資源及更為全面的教育服務(wù)。

二、問題分析

（一）老年教育文獻(xiàn)研究局限

從現(xiàn)有文獻(xiàn)來看，與傳統(tǒng)老年教育面授教學(xué)相關(guān)主題的研究文獻(xiàn)較多，與線上老年教育主題相關(guān)的研究文獻(xiàn)較少。從2017年中國知網(wǎng)收錄文獻(xiàn)的情況來看，以“老年教育”進(jìn)行檢索，共檢索450篇；以“老年遠(yuǎn)程教育”檢索，僅有文獻(xiàn)11篇；以“老年開放教育”檢索僅17篇；以“老年數(shù)字教育”檢索僅4篇。此外，從研究內(nèi)容來看，國內(nèi)目前絕大部分老年教育研究考慮的是老年人退休后居家養(yǎng)老的教育需求，往往忽視了還在繼續(xù)工作的老年人員這部分群體的教育需求，而這一需求量也是很大的。說明當(dāng)前對(duì)老年教育的研究和關(guān)注還不夠全面，存在一定的局限。

（二）老年群體與數(shù)字化教育方式存在矛盾

“互聯(lián)網(wǎng)＋”的大環(huán)境帶來的是數(shù)字化教學(xué)的新模式和新手段，較傳統(tǒng)教學(xué)模式更為多元、便捷，需要老年群體通過一段時(shí)間逐漸適應(yīng)接受。目前已有一部分老年群體對(duì)遠(yuǎn)程線上教育學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱度，但是絕大部分老年人普遍存在視覺聽覺能力下降，記憶力、探知欲也都有所衰退等問題。這些問題給老年人的日常生活帶來很多不便，如果讓老年人騰出精力再去追求新知識(shí)、掌握新技能，那么無論對(duì)于他們的生理還是心理都是很大的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力之間確實(shí)存在著一定的矛盾和阻礙。另外，還有一部分老年群體對(duì)于數(shù)字化相關(guān)的新生事物存在強(qiáng)烈的心理排斥，從觀念上認(rèn)為這是年輕人玩的東西而不去接觸。

（三）老年教育基礎(chǔ)設(shè)施不足

傳統(tǒng)的老年教育以面授為主，線上老年遠(yuǎn)程教育還沒有全面鋪開，覆蓋面存在一定的限制。我國開展的老年大學(xué)以各級(jí)政府扶持為主，且受到校舍、勞務(wù)、經(jīng)費(fèi)等諸多資源條件的限制與制約，很多老年大學(xué)都出現(xiàn)報(bào)名難、“搶座”難的現(xiàn)象，老年學(xué)習(xí)者的求學(xué)需求難以得到充分滿足，與此相應(yīng)的老年群體受教育的權(quán)利無法得到保障。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)面授教育條件不足；另一方面線上教育使用的多媒體教育資源內(nèi)容陳舊、平臺(tái)界面操作復(fù)雜因素等，嚴(yán)重制約了老年遠(yuǎn)程線上教育的開展與普及。目前現(xiàn)有的線上教學(xué)平臺(tái)在基層普及性也不強(qiáng)，輻射面較低，尤其偏遠(yuǎn)山區(qū)受網(wǎng)絡(luò)覆蓋限制，實(shí)現(xiàn)老年線上教育難上加難。

（四）老年教育專業(yè)師資匱乏

老年教育師資的匱乏表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是老年大學(xué)面授教育專業(yè)化水平不高，專業(yè)教師缺乏；二是老年線上教育資源建設(shè)的專業(yè)師資和技術(shù)人員嚴(yán)重缺乏。隨著老年教育需求的日益擴(kuò)大，老年教育課程內(nèi)容的設(shè)置日趨多樣化，需要越來越多的專業(yè)師資給予指導(dǎo)才能有效地為老年群體服務(wù)，線上多媒體課程資源的制作也需要專業(yè)技術(shù)人員的通力協(xié)作。因此目前我國老年教育課程相關(guān)專業(yè)人才缺乏已嚴(yán)重制約著我國老年教育事業(yè)的發(fā)展。

（五）老年教育線上課程資源質(zhì)量不高

目前現(xiàn)有的老年教育多媒體資源及微課程開發(fā)質(zhì)量普遍不高，內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新，簡單照搬線下老年面授教育課程的內(nèi)容，老年群體高層次的課程需求很少涉及，老年群體的個(gè)性化需求無法滿足。以往老年教育課程規(guī)劃常以傳統(tǒng)興趣愛好為導(dǎo)向，已然無法滿足當(dāng)代老年人的生活需求；而且當(dāng)前線上的老年課程資源設(shè)計(jì)缺乏一定的親和力，線上平臺(tái)界面設(shè)計(jì)欠缺人機(jī)工程學(xué)的考慮，操作不夠便捷，標(biāo)題不夠鮮明醒目，科目設(shè)置、內(nèi)容安排皆有待改進(jìn)，應(yīng)當(dāng)更接地氣，要緊緊契合當(dāng)代老年人個(gè)性化的愛好與需求。

三、策略分析

開放教育以電大系統(tǒng)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代遠(yuǎn)程技術(shù)為支撐，采用開放靈活、功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，集合大量線上學(xué)習(xí)資源，融合學(xué)歷與非學(xué)歷教育為一體，打破過去教育時(shí)間、空間限制，實(shí)現(xiàn)不同資源的有效共享，是職前職后教育過渡銜接的有益橋梁，是將傳統(tǒng)教育與線上教育相互融合的有效教育方式。開放教育本著“以學(xué)習(xí)者為中心”的服務(wù)宗旨，力求滿足各類學(xué)習(xí)者的需求，亦稱“辦在家門口的大學(xué)”。開放大學(xué)（電大）的辦學(xué)理念與國家開展老年教育的辦學(xué)思路充分契合，與發(fā)展老年教育目標(biāo)高度一致。因此“互聯(lián)網(wǎng)+老年開放教育”的發(fā)展有利于老年人教育需求的充分滿足，使得當(dāng)代老人思想、活動(dòng)都能夠跟上時(shí)展的腳步，逐步緩解老年人傳統(tǒng)行為及心態(tài)與數(shù)字化間的矛盾，逐漸縮小老一輩與年輕人間的代溝，有利于家庭感情的增進(jìn)、關(guān)系的和諧。

（一）全面覆蓋

十八屆五中全會(huì)提出“建設(shè)以居家為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托、機(jī)構(gòu)為補(bǔ)充、醫(yī)養(yǎng)相結(jié)合的多層次養(yǎng)老服務(wù)體系”的要求。目前養(yǎng)老服務(wù)的覆蓋率還有待進(jìn)一步完善，老年開放教育的構(gòu)建可以以居家養(yǎng)老服務(wù)為依托，與社區(qū)教育相結(jié)合，走進(jìn)社區(qū)、養(yǎng)老院和各級(jí)老年活動(dòng)站，走進(jìn)偏遠(yuǎn)山區(qū)，不落下一村一戶，共建遠(yuǎn)程線上教育，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，構(gòu)建更為多樣的老年教育服務(wù)體系。依托各類文化教育團(tuán)體及各類教育機(jī)構(gòu)，更大范圍地開展形式豐富、內(nèi)容多樣的老年教育活動(dòng)[4]。鼓勵(lì)老年人居家自學(xué)，多與鄰里建立交流與聯(lián)系，相互學(xué)習(xí)，增進(jìn)感情，雙向滿足老年人的物質(zhì)與精神需求，使得老年教育更易普及，更加公平。

（二）加強(qiáng)宣傳

《新24孝行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)》中的第九條要求“子女教父母學(xué)會(huì)上網(wǎng)”，體現(xiàn)出新時(shí)代的新特征和新發(fā)展。因此對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用的掌握應(yīng)以家庭為單元進(jìn)行倡導(dǎo)，呼吁子女多向父母講解新事物，促使父母接受新事物，掌握新技能。引導(dǎo)老年人的日常生活與信息化接軌，是信息時(shí)代的大勢所趨。新生事物的掌握，有利于老年人對(duì)生活新鮮感的建立，進(jìn)而使得生活節(jié)奏與時(shí)代合拍。應(yīng)當(dāng)加大力度采用多種傳播渠道或宣傳方式，注重學(xué)習(xí)文化氛圍的營造和鼓勵(lì)，形成全社會(huì)對(duì)老年教育的關(guān)注。老年群體通常習(xí)慣使用廣播、報(bào)紙、電視以及期刊等傳統(tǒng)媒體來消遣他們的空閑時(shí)間，因此可以說明老年群體有接收新信息的穩(wěn)定需求，對(duì)于傳統(tǒng)媒體存在一定的信任度。但傳統(tǒng)媒體功能普遍較為單一，不能夠全方位地展現(xiàn)時(shí)展的速度和新貌?？梢愿鶕?jù)老年人的需求與興趣點(diǎn)，將老年教育以不同形式通過書刊報(bào)紙、廣播電視媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、微信公眾號(hào)以及各類自媒體等多種傳播渠道或宣傳方式進(jìn)行引導(dǎo)與推廣。使得老年群體一方面接收到有效社會(huì)信息；另一方面親身體驗(yàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的新鮮與便利，逐漸使得傳統(tǒng)媒體與新媒體不斷融合，滲透到老年群體的學(xué)習(xí)與生活中。國家老年開放大學(xué)于2015年1月正式成立，實(shí)質(zhì)上是老年大學(xué)的線上版。為老年學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)了大量豐富的視頻教學(xué)資源，提供全方位的支持服務(wù)，滿足老年學(xué)習(xí)者應(yīng)該知道、需要知道以及想要知道的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得老年人在其間真正實(shí)現(xiàn)老有所學(xué)、老有所樂、老有所養(yǎng)以及老有所為的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但實(shí)現(xiàn)的前提是，如何讓老年群體知道線上老年大學(xué)并且線上平臺(tái)的界面如何使用操作[5]。由于老年群體對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的操作能力普遍較低，所以不能很好地利用信息技術(shù)手段進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。因此，我們應(yīng)在全面宣傳老年開放教育的同時(shí)，還應(yīng)有效結(jié)合家庭教育、社區(qū)教育、機(jī)構(gòu)教育以及學(xué)校教育，對(duì)老年群體開展電腦、智能手機(jī)等設(shè)備使用的操作輔導(dǎo)，并在老年群體圈子中廣泛宣傳身邊老年學(xué)習(xí)者的范例，鼓勵(lì)老年學(xué)習(xí)者親身體驗(yàn)線上老年大學(xué)的學(xué)習(xí)過程，從而更為直觀地感受到“互聯(lián)網(wǎng)+老年開放教育”對(duì)于生活質(zhì)量的提升、生活技能的增強(qiáng)以及生活情操的樹立都有正向的積極意義，從而促使老年學(xué)習(xí)者更自主、更廣泛地參與到開放教育中來，享受學(xué)習(xí)帶來的快樂，進(jìn)而有助于全民終身學(xué)習(xí)文化氛圍的形成。

（三）發(fā)揮余熱

英國社會(huì)學(xué)者彼得•拉斯里特最先提出了“第三齡理論”。該理論提出老年人擁有豐富的人生閱歷，可以有效實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，即第三齡階段是人生到達(dá)巔峰的階段[6]。國外早已認(rèn)識(shí)到老年資源的可開發(fā)性，認(rèn)識(shí)到老年資源的寶貴。例如英國老年教育較為注重老年學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中扮演積極參與者的角色，而不是被動(dòng)的接受者，使得老年人在退休后可以感受到尊重，重拾自信，重新找到生活的航向標(biāo)。此外，美國在注重老年人生活質(zhì)量提升的同時(shí)，更加重視寶貴的老年人力資源的挖掘[7]。有研究表明，老年群體精神孤獨(dú)的問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)要大于收入微薄的問題?？梢哉f老年人有強(qiáng)烈的再社會(huì)化的需求，尤其是那些剛剛退休的老年群體尤為明顯。愉悅的精神情緒有助于人體代謝功能的增強(qiáng)，利于中樞神經(jīng)疲勞的緩解，激活腦細(xì)胞，進(jìn)而延緩衰老。老年人余熱的發(fā)揮不僅可以緩解老年教育師資力量的緊缺，更重要的是有助于老年人的身心健康，充分滿足老年人的精神需求，發(fā)揮自身的社會(huì)價(jià)值，找到自我的存在感以及社會(huì)的歸屬感，使得老年人老有所為。特別是一些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)豐富地區(qū)，很多老一輩人具備超群的手工藝技能，這些老年人發(fā)揮余熱，不僅有利于橫向不同地域老年群體間的文化交流與學(xué)習(xí)，還有益于縱向非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承。

（四）開放資源

借助大數(shù)據(jù)時(shí)代云服務(wù)的優(yōu)勢，多元整合教學(xué)資源。老年開放教育資源的開發(fā)與設(shè)計(jì)，應(yīng)從老年人的真正需求著手考慮，應(yīng)做充分的前期調(diào)研，透徹分析老年人的生理特點(diǎn)及心理需求，特別是對(duì)于空巢及失獨(dú)老人的特殊需求，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”特點(diǎn)，有效開放教學(xué)資源的高速公路，搭建功能完備、突出特色且使用方便的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，豐富老年線上教育的內(nèi)涵與文化，深度調(diào)研當(dāng)代老年群體的學(xué)習(xí)興趣，積極開發(fā)老年人感興趣的實(shí)用課程。實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)間、校校間、機(jī)構(gòu)間的大聯(lián)合，特別是對(duì)于一些知名院校及專家學(xué)者優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，真正做到打破學(xué)校間的圍墻，充分滿足開放老年教育個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效構(gòu)建區(qū)域性教育資源庫建設(shè)，借助教育資源云服務(wù)平臺(tái)，利于老年學(xué)習(xí)者移動(dòng)端資源的學(xué)習(xí)，為老年開放教育數(shù)字化學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的資源基礎(chǔ)。在內(nèi)容上，可以根據(jù)老年學(xué)習(xí)者的性別、年齡、民族、文化教育背景、興趣愛好、是否在職等不同角度考慮，進(jìn)而確定好開放教育資源的種類以及具體課程科目的設(shè)置等。在形式上，克服傳統(tǒng)老年教育資源單一的情況，開放教育根據(jù)教育形式的不同，多維度滿足老年人的教育需求，資源制作也可以更為多樣化，除傳統(tǒng)紙質(zhì)教材及線上多媒體資源外，還可結(jié)合當(dāng)前較為新興的AR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及VR增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，使得課程資源呈現(xiàn)形式更為立體。不僅如此，AR技術(shù)還可以模擬課堂實(shí)景，使行動(dòng)不便的老年學(xué)習(xí)者在家也能夠身臨其境，感受到真實(shí)教室的學(xué)習(xí)場景，彌補(bǔ)過去線上課程模式單一、平面化的不足。在操作上，結(jié)合人體工程學(xué)的原理，深度挖掘老年人需求及特點(diǎn)，把老年群體本身作為課程資源開發(fā)及學(xué)習(xí)平臺(tái)界面設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，使得學(xué)習(xí)平臺(tái)界面更加簡潔醒目、學(xué)習(xí)流程更為便捷。在色彩和聲效方面也都能更好地適應(yīng)和滿足老年人的生理和心理需要，避免課件背景和主題色彩明度對(duì)比過大，字體設(shè)計(jì)過小等。此外應(yīng)充分利用色彩和音樂的功能性，從心理上縮小老年人與數(shù)字化、信息化的距離，消除他們抵觸與逃避數(shù)字化的心理。

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作者：于潔 單位：天津廣播電視大學(xué)