制藥工程課程設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐及探討
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[摘要]制藥工程課程設(shè)計(jì)是一門重要的實(shí)踐課程。是聯(lián)系理論與實(shí)踐，基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的重要紐帶。本文針對(duì)該課程的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐及體會(huì)，對(duì)課程的教學(xué)實(shí)施過程及其中的一些問題進(jìn)行了探討。
[關(guān)鍵詞]制藥工程課程設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐；探討
1制藥工程課程設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐及探討
1.1課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式
課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是通過設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握制藥工程設(shè)計(jì)的步驟和方法；培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)、分析計(jì)算、工程制圖、編寫技術(shù)文件等方面的基本技能；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。目前我校制藥工程課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式是，課程設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)知識(shí)在先期課程《制藥設(shè)備與工藝設(shè)計(jì)》中講解。課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師主要集中講解設(shè)計(jì)要求，布置課程設(shè)計(jì)題目，在學(xué)生設(shè)計(jì)過程中針對(duì)不同的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)和答疑。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)說明書和圖紙。指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生平時(shí)成績(jī)、說明書及圖紙完成成績(jī)的評(píng)定。
1.2課程設(shè)計(jì)題目的選擇及內(nèi)容要求
由于課程設(shè)計(jì)人數(shù)多，同時(shí)為避免抄襲及借鑒，題目不能雷同。因此題目數(shù)量要求較大。為滿足要求，需多形式、多渠道的進(jìn)行題目的選擇。我們對(duì)課程設(shè)計(jì)題目的選擇有來自經(jīng)典、成熟的制藥產(chǎn)品，產(chǎn)品形式上可以是合成藥物、中藥或者部分的生物制藥產(chǎn)品等，如阿司匹林原料的合成、阿司匹林制劑車間設(shè)計(jì)。也有些題目是從教材、文獻(xiàn)資料或其他兄弟院校等已有的題目中選擇，還有些題目選自指導(dǎo)老師自身課題或與工業(yè)企業(yè)合作的項(xiàng)目等。從而在數(shù)量上滿足題目不雷同的要求。制藥工程設(shè)計(jì)完整的內(nèi)容包括工藝流程設(shè)計(jì)、物料和熱量衡算、設(shè)備的選型、車間布置、廠房設(shè)計(jì)及公用工程設(shè)計(jì)等。由于課程設(shè)計(jì)課程安排時(shí)間較短，且有相當(dāng)部分同學(xué)在畢業(yè)環(huán)節(jié)會(huì)選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此在課程設(shè)計(jì)內(nèi)容上沒有要求學(xué)生對(duì)所有的設(shè)計(jì)項(xiàng)目面面俱到，而是讓學(xué)生有選擇性的重點(diǎn)設(shè)計(jì)。如工藝流程、物料衡算、設(shè)備選型、車間布置等某些過程，將這些過程更詳細(xì)、更深入的進(jìn)行設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)完成后要求根據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容撰寫設(shè)計(jì)說明書，說明書具體要求書寫規(guī)范、論證準(zhǔn)確、邏輯合理、計(jì)算完整清晰、符合課程規(guī)范。同時(shí)要求根據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容繪制相應(yīng)的設(shè)計(jì)圖紙，如工藝流程設(shè)計(jì)繪制帶控制點(diǎn)流程圖(PID圖)，車間布置繪制車間平(立)面布置圖等。
1.3指導(dǎo)教師的指導(dǎo)原則及過程管理
課程指導(dǎo)教師在設(shè)計(jì)過程中起著非常重要的作用，為此我校制藥工程專業(yè)對(duì)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師基本的指導(dǎo)原則是：①采用啟發(fā)式指導(dǎo)及答疑。課程設(shè)計(jì)內(nèi)容繁多、題目各異，學(xué)生的理解能力有不盡相同，更適合啟發(fā)式教學(xué)方式；②培養(yǎng)工程思維。制藥工程課程設(shè)計(jì)是與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系最緊密的實(shí)踐課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生工程思維最好的平臺(tái)；③注重能力培養(yǎng)。通過課程設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索、工程設(shè)計(jì)、分析計(jì)算等多方面的能力；④理論聯(lián)系實(shí)際。課程設(shè)計(jì)也是將學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的最好體現(xiàn)，有助于學(xué)生理論與實(shí)際的聯(lián)系。課程設(shè)計(jì)不同于其他課程的集中授課，學(xué)生分散進(jìn)行。同時(shí)并不是每個(gè)學(xué)生都有較強(qiáng)的自制力，因此加強(qiáng)過程管理是保證教學(xué)效果的一個(gè)有效措施。教師在設(shè)計(jì)的過程中堅(jiān)持一對(duì)一的指導(dǎo)及答疑，并定期檢查設(shè)計(jì)的完成情況。根據(jù)學(xué)生的答疑情況和檢查結(jié)果及時(shí)給出平時(shí)成績(jī)，同時(shí)通過答疑和檢查還可以不斷地改進(jìn)設(shè)計(jì)方案，直至最后完成，使課程設(shè)計(jì)達(dá)到課程目標(biāo)的要求。
1.4課程設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)
課程設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系包括平時(shí)成績(jī)、設(shè)計(jì)說明書和設(shè)計(jì)圖紙。平時(shí)成績(jī)根據(jù)指導(dǎo)答疑情況、設(shè)計(jì)中期檢查情況及大作業(yè)給定成績(jī)，設(shè)計(jì)說明書和設(shè)計(jì)圖紙按課程規(guī)范給定成績(jī)，三部分綜合權(quán)重后給定學(xué)生最終的課程成績(jī)。
2課程設(shè)計(jì)目前存在的主要問題
2.1課程題目較陳舊，形式較單一，易產(chǎn)生抄襲現(xiàn)象
雖然課程設(shè)計(jì)題目的來源形式較多，但在題目的選擇上，目前傳統(tǒng)的題目和借鑒其他院校的題目總的來說占比最多，而來源于生產(chǎn)前沿及教師科研項(xiàng)目的題目相對(duì)較少。這也導(dǎo)致了部分課程設(shè)計(jì)題目比較陳舊，不能與實(shí)際生產(chǎn)相切合，甚至個(gè)別題目可能延續(xù)幾屆學(xué)生來使用的情況。這樣就很容易導(dǎo)致有些學(xué)生在做課程設(shè)計(jì)時(shí)，借鑒前幾屆學(xué)生的拷貝件，或通過高度發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源，找到相似甚至一致的題目，直接進(jìn)行簡(jiǎn)單的修改。因此，有必要對(duì)課程設(shè)計(jì)題目進(jìn)行不斷的拓展和更新，讓設(shè)計(jì)題目更契合當(dāng)前的生產(chǎn)實(shí)際，還能避免和減少抄襲現(xiàn)象?？梢詮南聨追矫嫒胧掷^續(xù)改進(jìn)：①擴(kuò)大與制藥企業(yè)的聯(lián)系與合作，企業(yè)是制藥產(chǎn)品生產(chǎn)和銷售的一線，對(duì)制藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、市場(chǎng)需求等更加了解，通過企業(yè)途徑直接獲得相關(guān)題目的信息是拓展和更新題目最理想的方式；②增加老師自身科研課題及與企業(yè)合作科研項(xiàng)目相關(guān)題目數(shù)量的比重，老師科研項(xiàng)目往往比較前沿，學(xué)生可在課程設(shè)計(jì)同時(shí)了解制藥的前沿方向；③可參考制藥工程設(shè)計(jì)大賽題目，全國大學(xué)生制藥工程設(shè)計(jì)大賽是目前制藥工程設(shè)計(jì)規(guī)模最大，參與最廣的制藥工程設(shè)計(jì)類比賽。比賽我國大賽題目都是專家甄選的有代表性的題目，也是很好的設(shè)計(jì)題目的來源。
2.2指導(dǎo)及過程管理不到位
由于場(chǎng)地因素，學(xué)生查閱文獻(xiàn)、繪制圖紙等的限制，課程設(shè)計(jì)過程學(xué)生分散進(jìn)行，指導(dǎo)老師數(shù)量偏少，同時(shí)部分學(xué)生自制能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。因此在課程設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中做到全程一對(duì)一的指導(dǎo)和管理難度較大。針對(duì)該問題，一方面指導(dǎo)老師可根據(jù)學(xué)生情況分層次進(jìn)行指導(dǎo)和答疑，如能力較差和主動(dòng)性不高的學(xué)生，老師可以適當(dāng)增加答疑和輔導(dǎo)的力度。另一方面，課程設(shè)計(jì)之前加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，使學(xué)生對(duì)課程的意義和作用有明確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在課程設(shè)計(jì)過程中正確的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生始終以正確的態(tài)度對(duì)待課程設(shè)計(jì)。
2.3團(tuán)隊(duì)協(xié)作程度不夠
根據(jù)制藥工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和組織管理能力，課程設(shè)計(jì)正是實(shí)現(xiàn)該能力培養(yǎng)最好的載體。幾個(gè)學(xué)生作為一個(gè)小組，以團(tuán)隊(duì)的形式完成一個(gè)完整的設(shè)計(jì)過程，小組成員分工明確，具有不同能力的同學(xué)協(xié)調(diào)工作，可以起到事倍功半的效果。但在實(shí)際操作過程中，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，即小組中真正進(jìn)行課程設(shè)計(jì)工作或者設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容的只有部分同學(xué)完成，少數(shù)同學(xué)在小組中濫竽充數(shù)，造成很不好的影響。因此如何更好的實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作又能避免類似情況還需進(jìn)一步探討。
2.4成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式可進(jìn)一步改進(jìn)
課程設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)很大一部分比重在設(shè)計(jì)說明書和圖紙，對(duì)于說明書和圖紙指導(dǎo)老師在評(píng)閱的過程中很難做到逐項(xiàng)核檢，可能有時(shí)不會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的拷貝或者借鑒的情況，很難完全保證成績(jī)的公平性。為此可以對(duì)成績(jī)的評(píng)價(jià)方式做一定的改進(jìn)，如增加大作業(yè)，增加過程的考核等。同時(shí)，我校在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)還沒有實(shí)行答辯，今后可以采用答辯方式，可以使學(xué)生不敢拷貝或借鑒，從而保證課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量及成績(jī)的公平性。
3結(jié)語
作為工科背景下重要的實(shí)踐課程體系之一，課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生工程能力的重要手段。不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程、專業(yè)知識(shí)的理解和掌握。這都需要不斷通過教學(xué)實(shí)踐提高教學(xué)的方式方法，使學(xué)生能夠真正的學(xué)好，并學(xué)以致用。為將來的就業(yè)及工作打下良好的基礎(chǔ)。
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作者：趙海 單位：四川理工學(xué)院
