中學物理新課改研究

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一、轉(zhuǎn)變教育思想

國家教委副主任柳斌同志講過，教育思想的轉(zhuǎn)變，是用好教材，提高義務(wù)教育質(zhì)量的前提。傳統(tǒng)教育觀念和教學方式的“慣性”極大，致使有的教師“穿新鞋，走老路”，喜歡用應(yīng)試教育的眼光審視現(xiàn)行教材，結(jié)果是既不適應(yīng)，又不放心，害怕現(xiàn)行教材降低了難度，影響教學質(zhì)量，影響升學率。可見，只要在觀念上真正完成了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，跟上教學大綱和教材的改革步伐，面向全體學生，注重全面發(fā)展，現(xiàn)行教材的使用必將既能減輕學生的過重負擔，培養(yǎng)出四化建設(shè)需要的各類高素質(zhì)人才。

二、掌握教學要求和教材特點

1.生動活潑，簡明輕快，圖文并茂

現(xiàn)行教材用一些生動有趣的現(xiàn)象、故事、實驗引入課題說明概念，能激發(fā)學生的學習興趣。現(xiàn)行教材一般是按提出問題、分析問題和解決問題，節(jié)前帶問號，節(jié)后設(shè)“想想憶憶”，章后總結(jié)“學到了什么”。編排靈活，不似以往那么刻板。

2.教學內(nèi)容的編排順序調(diào)整合理

現(xiàn)行教材的編排是由常見的簡單易學的運動、聲、熱、光等物理現(xiàn)象到力學的基本概念和規(guī)律，然后學習抽象概括程度較高的電學和能的基本知識，符合由淺入深、先易后難的認知規(guī)律。

3.體現(xiàn)了學生是學習的主體

從“致同學們”“引言”，到各章中的演示實驗、學生隨堂實驗、“想想議議”和“學到了什么”等內(nèi)容，教材總是企圖更換課堂教學形式，促使學生多動腦、多開口，在課堂上保持積極主動的主體狀態(tài)。

4.教材難度明顯降低

現(xiàn)行教材對有些知識的處理，只要求“知其然”，不需非要“知其所以然”。學生的學習負擔減輕了，知識面也有所拓寬。

5.加強了物理實驗的教學作用

現(xiàn)行大綱要求“初中物理教學要以觀察、實驗為基幢教材中的各類實驗和實驗性習題明顯增多，感性認識的積累有助于抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)，有助于學生養(yǎng)成尊重事實、勤于動手和按科學辦事的良好習慣。

三、傳統(tǒng)的教學方法必須改革

教學方法脫離不開教育觀念和教學目的。素質(zhì)教育旨在“面向全體”和“全面發(fā)展”，課堂教學不僅要傳授物理知識，而且要培養(yǎng)學生的各種能力。傳統(tǒng)的教學方法較陳舊，不適應(yīng)現(xiàn)行教材的特點?，F(xiàn)行教材編者的用心良苦，突出了物理知識的趣味性，旨在創(chuàng)造意境，激發(fā)學生的學習興趣，使他們輕松愉快地自覺學習，教學方法應(yīng)該體現(xiàn)這個意圖；現(xiàn)行教材知識面廣，伸縮性大，目的是要面向全體，適應(yīng)不同程度的學生，教學中一定要對所有學生一視同仁。上述種種，宏觀上屬教學方法的范疇，教學中非如此不可，當因人、因教學內(nèi)容而異，應(yīng)該是百花開放，各顯其能。但是，具體教法不能與基本教學原則相違背，否則又會走上應(yīng)試教育的老路。對學生的能力培養(yǎng)比單純地傳授知識更重要，較強的能力受益終身，而有些物理概念和規(guī)律知道即可，對過深的科學道理的理解，今后隨年齡增長和知識積累，自然會“水到渠成”。

總之，在基礎(chǔ)課程改革中，教師要克服過去應(yīng)試教育的影響，要克服對教材過分的依賴性，避免把教材當作“圣經(jīng)”，充分研究新的課程標準，教活新的教材。