學(xué)生干部管理中積極心理學(xué)的運用
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【摘要】積極心理學(xué)作為新興的一股心理學(xué)思潮，致力于對人自身積極力量以及內(nèi)在品質(zhì)的激發(fā)，最大限度地對自身發(fā)展?jié)撃苓M行挖掘，保證自我價值的實現(xiàn)，引導(dǎo)生活品質(zhì)的提升。借助于積極心理學(xué)對高校學(xué)生干部進行管理，探究其存在的優(yōu)勢和積極品質(zhì)，并對這些積極品質(zhì)進行培育，使得學(xué)生干部在工作中發(fā)揮出巨大潛力，這對于學(xué)生干部全面發(fā)展以及干部管理都發(fā)揮著重要作用。
【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué)；學(xué)生干部；管理
學(xué)生干部是學(xué)生群體中的骨干力量，是帶領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的積極分子。由于現(xiàn)階段生活方式、就業(yè)方式以及分配方式的不斷變化，對學(xué)生的思想觀念以及行為舉止等都產(chǎn)生了較大的沖擊，使得學(xué)生管理更加困難，學(xué)生干部面臨的矛盾沖突更為顯著?；谶@些問題，在學(xué)生干部管理中運用積極心理學(xué)，并對其自身優(yōu)勢進行挖掘，激發(fā)其工作熱情和積極性，具有重要的意義。
一、高校學(xué)生干部管理中運用積極心理學(xué)的意義
高校學(xué)生干部團隊是學(xué)校開展各項常規(guī)化工作、課題研究活動的中堅力量和主力軍。他們在教師和學(xué)生之間承擔著橋梁作用，也是事務(wù)性工作的推廣者和實施者。除了學(xué)習(xí)之外，學(xué)生干部還承擔著領(lǐng)導(dǎo)、管理、策劃等各種職能。同時，學(xué)生干部也要接受多方監(jiān)督，并對多方關(guān)系和事務(wù)進行協(xié)調(diào)處理。因此，要及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生干部的心理壓力，結(jié)合“預(yù)勝于疏”的理念進行引導(dǎo)，借助于積極心理學(xué)理念打造團結(jié)、統(tǒng)一的學(xué)生干部團隊。積極心理學(xué)倡導(dǎo)對于人積極品質(zhì)的重點研究，并對人的發(fā)展?jié)摿M行挖掘，促使人們健康成長。積極心理學(xué)借助于積極體驗理論將新的研究視角提供給高校學(xué)生干部，也就是結(jié)合“積極體驗”對人身上的積極力量進行挖掘。積極心理學(xué)重視對于人的積極方面、價值和優(yōu)點的研究。借助于激勵和鼓勵方式對高校學(xué)生干部進行引導(dǎo)，使得他們在輕松愉悅的氛圍中對自我心態(tài)進行調(diào)整，提升自身心理素質(zhì)，激發(fā)自身發(fā)展?jié)撃堋?/p>
二、高校學(xué)生干部管理中運用積極心理學(xué)的必要性
（一）符合學(xué)生自身成長需求針對一些高校進行問卷調(diào)查了解到，絕大多數(shù)學(xué)生擔任學(xué)生干部的主要目的就是學(xué)習(xí)一些課堂上學(xué)不到的知識，而一些學(xué)生則是為了使自己的人生經(jīng)歷更為豐富。由此可見，高校學(xué)生擔任學(xué)生干部的動機都是積極向上的，這些都和積極心理學(xué)主旨相符。
（二）符合學(xué)生干部隊伍現(xiàn)狀需求學(xué)生干部是教學(xué)工作者、高校黨政領(lǐng)導(dǎo)和廣大學(xué)生密切聯(lián)系的橋梁，在活躍校園生活、繁榮校園文化、創(chuàng)造高尚文化氛圍中發(fā)揮著重要作用。但是，現(xiàn)階段學(xué)生干部存在著獨立思考能力不強、創(chuàng)新能力缺失、主動性差等一系列問題，如何引導(dǎo)學(xué)生干部發(fā)揮個體潛能，并對學(xué)生干部團隊進行構(gòu)建，使得學(xué)生干部的積極情緒得以激發(fā)，并積累更多的實踐經(jīng)驗，這些問題都能基于積極心理學(xué)領(lǐng)域進行解決。
三、高校學(xué)生干部管理中運用積極心理學(xué)的策略
（一）培養(yǎng)積極的情緒體驗積極的情緒體驗包括感官愉悅以及心理享受。其中，心理享受促使學(xué)生個體得以全面發(fā)展，并對其積極品質(zhì)進行培養(yǎng)，所以，積極心理學(xué)的核心就是個體心理享受的培養(yǎng)和增進。由此可見，心理享受就是打破個體固有的自我平衡，也就是超越自身原本的狀態(tài)。例如：運動員對于自己運動紀錄的超越并創(chuàng)造出新的記錄；藝術(shù)家創(chuàng)造了自己最好的表演成績；學(xué)生嘗試從未做過的事情，并獲得一定的成績，這就達到了高峰體驗。一旦個體形成某種心理享受，就可以維持較長時間，并遷移到自己的日常生活以及工作中，有助于積極心理的塑造。根據(jù)時間狀態(tài)的不同對積極情感體驗進行劃分，包括過去的積極體驗、現(xiàn)在的積極體驗以及未來的積極體驗。過去的積極體驗，具體包括成就感、滿意感以及自豪感等；現(xiàn)在的積極體驗，具體包括快樂感、愉悅感等；未來的積極體驗，具體包括期待感、樂觀感等。對于學(xué)生干部來講，就是要保證他們對于過去形成的滿足感，享受現(xiàn)在的幸福生活，并對未來生活充滿希望。
（二）塑造積極的人格特質(zhì)一是給予學(xué)生干部充分的自主權(quán)。高校學(xué)生干部具有較強的自我意識，給予合理的工作自主權(quán)有助于激發(fā)學(xué)生干部的好奇心、內(nèi)在動力以及接受挑戰(zhàn)的欲望。相反，如果僅將控制性支持條件提供給學(xué)生干部，例如只是將零碎工作交給學(xué)生干部處理，就會使得學(xué)生干部對于自己的工作意義不了解，也就無法很好地完成工作任務(wù)，同時還會制約學(xué)生干部的進取心以及工作積極性，對于其創(chuàng)造性以及主動性產(chǎn)生較大的影響。二是提升學(xué)生干部的綜合能力。當行為者擁有一定的勝任體驗，并堅信這種勝任體驗是由自己自主行為所決定的，那么其勝任感就會增強。對于管理者來講，將符合學(xué)生發(fā)展的道路提供給對應(yīng)學(xué)生是最終的培養(yǎng)目標。所以，要在培養(yǎng)學(xué)生干部綜合能力之前對其內(nèi)在需求以及個人特質(zhì)進行全面了解，根據(jù)其個人特長以及特點進行培養(yǎng)，以保證自我價值的實現(xiàn)，提升其勝任多種工作的綜合能力。
（三）注重提升幸福感和自我價值實現(xiàn)馬斯洛將人的需要劃分為五個層次，分別是生理、安全、社交、尊重以及自我實現(xiàn)。其中，生理需要和安全需要都是低層次需要，而其余三種需要是高層次需要，人們都希望自己的成就和能力受到社會的認可，發(fā)揮自我價值和社會作用?；诜e極心理學(xué)層面來講，學(xué)生干部也要追求高層次需要，也就是工作所產(chǎn)生的成就感以及滿足感，這就需要高校管理者將正確的道德價值觀等傳遞給學(xué)生干部，使得他們的意識水平得以提高，促使其自信心、價值觀、信仰的形成。激發(fā)學(xué)生干部的高層次需要，不僅使得學(xué)生干部意識到目前工作的重要意義，還能促使學(xué)生、教師之間形成互相信任和尊重的良好氛圍。四、結(jié)語在高校教育和管理過程中，學(xué)生干部主要承擔著高校管理者與學(xué)生之間的溝通橋梁作用。在高校學(xué)生干部管理中運用積極心理學(xué)，可以促使學(xué)生干部的思想道德認知得以提高，有利于高校各項活動的順利開展，還能挖掘?qū)W生干部的發(fā)展?jié)摿?，促使積極團結(jié)的學(xué)生干部隊伍得以形成。
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作者： 劉權(quán)葳 逯鵬輝 單位：桂林旅游學(xué)院
