學(xué)生個(gè)案分析精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生個(gè)案分析范文

一、學(xué)困生學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知因素調(diào)查分析

1.注意力品質(zhì)測(cè)試

采用北京慧源心理與教育研究中心提供的“學(xué)生注意力測(cè)試”調(diào)查問(wèn)卷，共計(jì)20個(gè)問(wèn)題，涉及到上課聽課、做作業(yè)、生活中的情景等環(huán)節(jié)，學(xué)生自主選擇，然后統(tǒng)計(jì)學(xué)生的得分情況，對(duì)課題組各學(xué)校試驗(yàn)班（二～四年級(jí)）典型的數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行了注意力品質(zhì)的檢查分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：在四所學(xué)校的中、高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的注意力品質(zhì)大部分處于一般或較好的狀態(tài)，甚至有注意力品質(zhì)很好的學(xué)生，而二年級(jí)的學(xué)困生，由于處于低年級(jí)段，注意力保持時(shí)間不僅短而且更容易分散。

2.學(xué)習(xí)問(wèn)題診斷測(cè)試

該測(cè)試卷共計(jì)140題，涉及學(xué)生聽課、作業(yè)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、考試等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，同時(shí)考察學(xué)生的記憶力、思維能力、觀察力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等因素，結(jié)果表明：不同年級(jí)的學(xué)困生，其學(xué)習(xí)問(wèn)題、非智力因素表現(xiàn)結(jié)果不一樣，和學(xué)生的年齡也是直接相關(guān)的。二年級(jí)學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程的各環(huán)節(jié)分值明顯高于四年級(jí)，而四年級(jí)學(xué)困生在學(xué)習(xí)方法、自我管理、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等因素分值明顯高于二年級(jí)。同一年級(jí)的不同學(xué)生，每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)也不相同，各有各的長(zhǎng)處和不足，從檢測(cè)出的分值明顯表現(xiàn)出來(lái)。

二、綜合分析學(xué)困生個(gè)案成因

結(jié)合學(xué)困生個(gè)體的自身心理特征，通過(guò)與學(xué)困生及其家長(zhǎng)交流溝通，與任課教師交流以及學(xué)生相互自我評(píng)價(jià)，多方位匯集和分析形學(xué)生、學(xué)校和家庭的學(xué)困生個(gè)案成因資料，為切實(shí)轉(zhuǎn)化學(xué)困生奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)各試驗(yàn)班的學(xué)困生同學(xué)均進(jìn)行類似的系統(tǒng)歸因分析，形成具體的個(gè)案成因資料。

三、探索有針對(duì)性的策略，實(shí)施學(xué)困生轉(zhuǎn)化

1.轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教學(xué)策略

（1）轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，以積極的心態(tài)幫助學(xué)困生健康成長(zhǎng)?！敖處煂?duì)學(xué)困生的關(guān)注，就是學(xué)困生心中的太陽(yáng)，哪怕是一束陽(yáng)光，足以照亮學(xué)困生前行的道路”。為此課題組成員在思想、教育觀念方面統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)。

（2）以課堂教學(xué)為主陣地，采取有效措施培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。例如：本文作者在教學(xué)《用字母表示數(shù)》時(shí)，幾經(jīng)周折，勞駕了人教論壇中很多老師幫忙，終于找到了“神奇的墨盒”和“0國(guó)王的故事”童話素材，把知識(shí)融入其中，增加學(xué)習(xí)興趣，學(xué)困生特別喜歡，大大激發(fā)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）基于現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境，推進(jìn)課堂教學(xué)生活化。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”，課題組分享各自教學(xué)中收集到的經(jīng)典素材，積極探索在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)生活化的切入點(diǎn)，豐富的生活素材給課堂帶來(lái)的巨大活力，提高課堂教學(xué)效率。例如：《1毫米的革命》―教學(xué)圓柱的體積；《金字塔與黃金分割》―教學(xué)正比例和反比例相關(guān)知識(shí)等。

（4）爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合，形成教育合力。采取電話聯(lián)系、家訪、邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校面談等方式，了解孩子在家情況，了解家庭教育狀況，建議家長(zhǎng)對(duì)孩子要多關(guān)心、少打罵，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，多看孩子的優(yōu)點(diǎn)，不要只盯著孩子的缺點(diǎn)，采取先揚(yáng)后抑的教育方式，不過(guò)分溺愛(ài)、不放縱，營(yíng)造一個(gè)溫馨、和睦、充滿愛(ài)的家庭環(huán)境。建立班級(jí)qq群，跟家長(zhǎng)交流，及時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子交流的藝術(shù)。

（5）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還可以形成學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)習(xí)效率，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。試驗(yàn)班級(jí)根據(jù)各自的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行審題習(xí)慣、作業(yè)書寫習(xí)慣、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（6）改變?cè)u(píng)價(jià)方式，確保學(xué)困生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)實(shí)行“面批面改”，對(duì)錯(cuò)誤輔導(dǎo)之后再補(bǔ)充類似的題目以達(dá)到鞏固的目的，無(wú)論作業(yè)還是考試中有點(diǎn)滴進(jìn)步都會(huì)大加贊揚(yáng)，同時(shí)寫上鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言給家長(zhǎng)發(fā)短信或者報(bào)喜單，讓家長(zhǎng)看到希望，給家長(zhǎng)信心。

2.分類推進(jìn)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生

意志力不強(qiáng)的學(xué)困生：適度降低學(xué)習(xí)要求，在不斷實(shí)現(xiàn)的短期目標(biāo)中，重新樹立信心，認(rèn)識(shí)自我，找回自我；培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，不斷進(jìn)行激勵(lì)；改善學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能讓其不怕學(xué)習(xí)，逐步矯正其厭學(xué)心理。

第2篇：學(xué)生個(gè)案分析范文

日前，筆者在我校范圍內(nèi)對(duì)各專業(yè)、各年級(jí)進(jìn)行了調(diào)查，共發(fā)放了1000份《大學(xué)生上網(wǎng)情況問(wèn)卷調(diào)查》，回收888份，回收率88.8%。在接受調(diào)查的學(xué)生中，迷戀網(wǎng)絡(luò)無(wú)法自拔的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的8.33%，全校約有1100余人迷戀網(wǎng)絡(luò)無(wú)法自拔，而嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的6.09%，約有800余人。本文運(yùn)用個(gè)案調(diào)查方法，對(duì)部分迷戀網(wǎng)絡(luò)、嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行深入訪談，訪談以面談、電話訪談、網(wǎng)上訪談、輔導(dǎo)員走訪等方式進(jìn)行。以下是對(duì)8名很具代表性的迷戀上網(wǎng)大學(xué)生個(gè)案的訪談?dòng)涗洠⒎诸愓砣缦拢?名訪談對(duì)象以英文字母A、B、C、D、E、F、G和H代替表示）。

（一）上網(wǎng)的具體狀況

1．頻率與時(shí)間

大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)而嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)和生活，大多是由于時(shí)間與精力上不能兼顧所致，當(dāng)問(wèn)及上網(wǎng)的時(shí)間與頻率時(shí)，他們說(shuō)：

A:我每天都想上去看看，總覺(jué)得一天不上網(wǎng)就好像有什么事情沒(méi)有做，可是一旦上去就不想下來(lái)，哪還管它上不上課。

B:我現(xiàn)在養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣就是每周周末或者第二天沒(méi)課就一定會(huì)去包宿。當(dāng)然白天一有時(shí)間也去，有時(shí)課都不上，因?yàn)槲业年?duì)友還等著我升級(jí)呢。

C:我寢室里有電腦，而且寢室只有兩個(gè)人，上網(wǎng)很方便，每天起床后的第一件事就是打開電腦玩一會(huì)兒，有時(shí)玩的興起索性就不去上課了。

E:我每天都要上網(wǎng)，特別是聊天或是“灌水”，就像得了信息憂郁癥，哪怕有一分鐘的時(shí)間我都要上去瞧瞧。

G:網(wǎng)上有網(wǎng)友在等我，一下課就往機(jī)房或者網(wǎng)吧跑，有時(shí)課都不上了。

H:我在大一、大二時(shí)每周都是在網(wǎng)吧里度過(guò)的，吃住都在網(wǎng)吧，每周回學(xué)校一兩次吧?，F(xiàn)在我自己有電腦，寢室里還能上網(wǎng)。

2．上網(wǎng)的花費(fèi)

大學(xué)生“網(wǎng)迷”上網(wǎng)所付出的代價(jià)不僅僅指時(shí)間和精力上的，還包括經(jīng)濟(jì)上的。一方面是由于上網(wǎng)頻率高、時(shí)間長(zhǎng)，花費(fèi)必然多。另一方面也是因?yàn)榇髮W(xué)生沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，主要靠父母供給，因而這筆支出相對(duì)于他們的支付能力來(lái)說(shuō)往往是不容小視的。

B:我把家里給我的學(xué)費(fèi)都用來(lái)上網(wǎng)了，本來(lái)是想暫時(shí)用一點(diǎn)，等有了錢再補(bǔ)上，可是越用越多，也沒(méi)辦法補(bǔ)了，就不交了，畢業(yè)時(shí)再說(shuō)吧。

C:我宿舍里有電腦，每月的寬帶費(fèi)用70元，隨便上，不計(jì)時(shí)的。

D:我也不太清楚，大概100多元吧，都是從生活費(fèi)里省的，沒(méi)有別的辦法，“自食其力”唄。

E:也用不了多少錢，有時(shí)我到同學(xué)寢室去上網(wǎng)，同學(xué)有電腦的很多，只有周末出去上網(wǎng)，每周15元左右吧。

F:因?yàn)樯暇W(wǎng)我把家里給我的兩年的學(xué)費(fèi)和家里給我買電腦的錢都花了，就是管不住自己。

3．上網(wǎng)為何

網(wǎng)絡(luò)的功能多種多樣，大學(xué)生“網(wǎng)迷”們上網(wǎng)不是只進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)，有的是以一項(xiàng)活動(dòng)為主，有的是以幾項(xiàng)活動(dòng)為主。

A:看電影、聊天、瀏覽各種網(wǎng)站、玩邊鋒聯(lián)眾等等，網(wǎng)絡(luò)這么大有好多好玩的東西啊。

B:玩網(wǎng)絡(luò)游戲，好多網(wǎng)絡(luò)游戲我都玩過(guò)，比如《傳奇》和《軒轅劍》，而現(xiàn)在我在玩《大話西游》。

C:每天玩玩軒轅劍，玩累了再看看大慶信息港上的電影和連續(xù)劇。有同學(xué)在網(wǎng)上時(shí)再聊聊天，每天就這樣過(guò)的。

D:我最主要的目的是聊天，有好多網(wǎng)友在網(wǎng)上，我們什么都談，我也試過(guò)網(wǎng)戀，不過(guò)沒(méi)有勇氣見(jiàn)面。

E:到論壇上“灌水”，然后聊聊天什么的。

H:我主要是玩網(wǎng)絡(luò)游戲，一開始玩《紅月》，后來(lái)玩《傳奇》，還有其他一些游戲。

（二）對(duì)實(shí)際生活的影響

1．學(xué)習(xí)狀況

迷戀網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致很多大學(xué)生“網(wǎng)迷”的學(xué)習(xí)成績(jī)直線下滑，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，有多科不及格，而且還有個(gè)別迷戀網(wǎng)絡(luò)無(wú)法自拔的學(xué)生被勒令退學(xué)。

B:我非常想學(xué)習(xí)，上一次大學(xué)也不容易，可是就是自制力太差了，總是管不住自己。每當(dāng)有考試不及格時(shí)我都非常懊悔，可是一上網(wǎng)就什么都忘了。

C:我的心思就是不在學(xué)習(xí)上，反正可以8年之內(nèi)畢業(yè)，晚畢業(yè)兩年正好可以好好玩玩，家里也沒(méi)有什么負(fù)擔(dān)，畢業(yè)后家里還會(huì)給我找到工作，怕什么。

D:學(xué)習(xí)？我是應(yīng)該學(xué)習(xí)，可是我不喜歡我的專業(yè)。畢業(yè)后就業(yè)形勢(shì)也不好，過(guò)一天算一天吧。

F:由于把所有時(shí)間都用在了上網(wǎng)，所以，至今還有22科不及格。

H:我現(xiàn)在還有幾科不及格，因?yàn)轳R上大四就要結(jié)束了，所以，我可能要延期畢業(yè)。

2．交際狀況

網(wǎng)絡(luò)交往本質(zhì)上是一種間接交往，并不能代替現(xiàn)實(shí)生活中的人際溝通。人際溝通中普遍運(yùn)用的手勢(shì)、表情、眼神等體態(tài)語(yǔ)言的交往方式，滿足了溝通者心理交流的需要，保證個(gè)人心理健康，同時(shí)也促進(jìn)了社會(huì)心理的形成和發(fā)展。社會(huì)心理決定個(gè)人在一定的社會(huì)環(huán)境中采取什么態(tài)度、什么行為，它必須在現(xiàn)實(shí)人際溝通中向別人學(xué)習(xí)，這也是很多“網(wǎng)迷”長(zhǎng)期不與人交流后出現(xiàn)的“怪癖”，顯得乖張的內(nèi)在原因。

D:網(wǎng)上我們聊天的人構(gòu)成一個(gè)圈子，但生活中很少有朋友，而且容易對(duì)他們感到厭煩，我覺(jué)得自己越來(lái)越喜歡網(wǎng)上那種“君子之交淡如水”的交往方式了。

E:我感覺(jué)與同學(xué)相處的時(shí)間少了，彼此的溝通和交流也少了，彼此之間的距離大了很多，不再像以前那樣親密了。

3．健康狀況

網(wǎng)絡(luò)占用了大學(xué)生“網(wǎng)迷”的時(shí)間和金錢，少了休息，少了營(yíng)養(yǎng)，“網(wǎng)迷”們的健康也必定會(huì)受到影響，不管這種影響是否為他們自身所發(fā)覺(jué)。

B:只要我一玩上游戲就不會(huì)覺(jué)得餓，每次周末上網(wǎng)回來(lái)一照鏡子就被自己憔悴的樣子嚇一跳。說(shuō)實(shí)話，這樣上網(wǎng)對(duì)身體摧殘挺大的，尤其是連續(xù)熬幾個(gè)通宵后，人都恍惚了。

C:我每天都很晚睡覺(jué)，什么時(shí)候感覺(jué)餓了就泡一碗方便面，早上10點(diǎn)鐘起床。有時(shí)一天只有到晚上才吃一頓飯，為了節(jié)省時(shí)間干脆就訂餐。

G:以前身體很好，可是自從迷戀網(wǎng)絡(luò)以來(lái)身體就不如從前了，而且學(xué)會(huì)了吸煙，每次上網(wǎng)我都會(huì)吸很多的煙，上網(wǎng)和吸煙對(duì)于我來(lái)說(shuō)就像吸毒一樣，已經(jīng)成癮了。

二、大學(xué)生“網(wǎng)迷”迷戀網(wǎng)絡(luò)的主要原因

此次調(diào)查顯示，大學(xué)生“網(wǎng)迷”大致可以分成兩個(gè)群體。第一群體是少數(shù)同學(xué)高中時(shí)就已經(jīng)迷戀網(wǎng)絡(luò)，但是在家長(zhǎng)及班主任的督促和高考的壓力下，他們壓抑著上網(wǎng)的欲望，到了大學(xué)后他們便無(wú)所顧忌的上網(wǎng)。第二群體就是絕大多數(shù)“網(wǎng)迷”高中時(shí)并不迷戀網(wǎng)絡(luò)，上大學(xué)以后才迷戀網(wǎng)絡(luò)，究其原因主要是有的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的目的和目標(biāo)，或者是對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)缺乏興趣；有的同學(xué)感覺(jué)生活空虛無(wú)聊，只能在網(wǎng)絡(luò)里才能找到真正的自己；而有的同學(xué)則是受到網(wǎng)絡(luò)游戲等虛擬世界的誘惑。在他們當(dāng)中普遍缺少自制力，缺少對(duì)人生的長(zhǎng)期規(guī)劃以及缺少對(duì)局部困惑的認(rèn)識(shí)和走出網(wǎng)絡(luò)迷戀情緒的決心。

三、加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生

“網(wǎng)迷”教育和管理的對(duì)策

（一）利用網(wǎng)絡(luò)采用多種形式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育

利用網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的機(jī)遇，大力抓好思想政治教育工作。高校學(xué)生工作要利用網(wǎng)絡(luò)，交換和傳輸文字、數(shù)據(jù)、聲音和圖形動(dòng)畫等形式的思想政治教育信息，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育、激勵(lì)、引導(dǎo)和調(diào)控。針對(duì)導(dǎo)致大學(xué)生過(guò)度上網(wǎng)的原因，采取相應(yīng)的思想教育形式，比如，對(duì)于高中時(shí)就已經(jīng)成為“網(wǎng)迷”的第一群體，在新生入學(xué)后將網(wǎng)絡(luò)教育作為新生入學(xué)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容等等。

（二）有的放矢，提高教育對(duì)象的信息識(shí)別能力，加大對(duì)大學(xué)生上網(wǎng)的引導(dǎo)教育和管理

組織有關(guān)專家，開設(shè)一些上網(wǎng)引導(dǎo)課程，或者經(jīng)常性地在校園內(nèi)組織一些網(wǎng)絡(luò)專家作學(xué)術(shù)報(bào)告，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)術(shù)氛圍非常濃的校園。通過(guò)這種方式讓大學(xué)生懂得在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)知識(shí)寶庫(kù)中到底能做什么，應(yīng)該做什么，如何挖掘?qū)毑兀绾闻c自己的專業(yè)相結(jié)合等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生就網(wǎng)絡(luò)對(duì)人類經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活產(chǎn)生的影響進(jìn)行科學(xué)想像與設(shè)計(jì)，加深學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的理解。引導(dǎo)新一代大學(xué)生，真切感受充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的網(wǎng)絡(luò)世界，體會(huì)數(shù)字時(shí)代以知識(shí)論英雄，充分激發(fā)同學(xué)們的上進(jìn)心和創(chuàng)造精神，走積極、健康的網(wǎng)絡(luò)之路。

第3篇：學(xué)生個(gè)案分析范文

關(guān)鍵詞： 初中科學(xué) 生成性教學(xué) 案例分析 理論支持

自新課改應(yīng)用之后，中學(xué)教學(xué)改革如火如荼地開展起來(lái)。其一改傳統(tǒng)課程教學(xué)中讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的方式，運(yùn)用多種方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，勤于動(dòng)手，提高學(xué)生主動(dòng)搜集信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。生成性教學(xué)正是在此基礎(chǔ)上形成的新的教學(xué)方法。在初中科學(xué)中對(duì)此方法進(jìn)行應(yīng)用，能夠讓學(xué)生主動(dòng)親近大自然，培養(yǎng)學(xué)生與大自然和諧相處的一種生活態(tài)度，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決生活中的各種問(wèn)題，讓學(xué)生形成良好的社會(huì)可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。因此，教師要對(duì)此方法進(jìn)行深入研究，幫助學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的道路上不斷前進(jìn)。

一、初中科學(xué)教學(xué)案例

學(xué)習(xí)內(nèi)容：光合作用――二氧化碳的制取和性質(zhì)。

1.學(xué)情介紹

二氧化碳在學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中是非常重要的一種物質(zhì)，雖然學(xué)生對(duì)其比較熟悉，但是對(duì)于其內(nèi)在知識(shí)較少涉及。根據(jù)之前所學(xué)習(xí)的氧氣學(xué)習(xí)，對(duì)比進(jìn)行氧氣制取及學(xué)習(xí)，了解其中的理論知識(shí)。

2.教學(xué)目標(biāo)

學(xué)氧化碳的物理性質(zhì)；學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般過(guò)程；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)思路

通過(guò)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將二氧化碳的制取理論知識(shí)引入課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，鞏固舊知識(shí)，引出新知識(shí)，并對(duì)二氧化碳的性質(zhì)進(jìn)行研究，運(yùn)用試驗(yàn)退出二氧化碳的用途學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)過(guò)程

（1）回顧二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取方法

通過(guò)運(yùn)用石灰石、稀鹽酸通過(guò)向上排空氣法的收集方法，運(yùn)用CaCO2+2HCL=CaCL2+H2O+CO2原理，對(duì)二氧化碳進(jìn)行制取。通過(guò)使用燃燒的木條對(duì)收集在瓶中的二氧化碳進(jìn)行測(cè)試。運(yùn)用CO2+Ca（OH）2=CaCO2+HO2原理對(duì)其收集的氣體進(jìn)行檢驗(yàn)。

（2）二氧化碳性質(zhì)學(xué)習(xí)

活動(dòng)一：筆者向?qū)W生出示一瓶氣體，將其放置于桌面，讓學(xué)生觀察其特性。通過(guò)屠狗洞的故事讓學(xué)生引發(fā)思考，指出二氧化碳與氧氣的區(qū)別。最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，對(duì)比自己的結(jié)論與書中內(nèi)容的異同之處，找到兩者之間的聯(lián)系。

活動(dòng)二：給充滿氣體的塑料瓶迅速加入一定量的水，拉緊瓶蓋，振蕩，觀察什么現(xiàn)象？讓學(xué)生了解二氧化碳溶于水的性質(zhì)。

活動(dòng)三：從瓶中取少量液體滴入試管，加入藍(lán)色石蕊試液，觀察現(xiàn)象。了解二氧化碳與水反應(yīng)，生成碳酸的現(xiàn)象。

活動(dòng)四：用酒精燈對(duì)試管溶液進(jìn)行加熱，讓學(xué)生了解探索分解的過(guò)程。

二、課堂教學(xué)反思

1.隨時(shí)觀察學(xué)生情緒，促成生成。

學(xué)生們?cè)诮處熯M(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，往往會(huì)對(duì)老師的行為動(dòng)作進(jìn)行觀察，這時(shí)候可以說(shuō)是學(xué)生獲取知識(shí)的一個(gè)過(guò)程。在此過(guò)程中，教師要注意觀察學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的反應(yīng)，了解學(xué)生們的心理狀態(tài)，從而做好課堂教學(xué)資源的生成。比如，筆者在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，課堂教學(xué)氛圍非常熱鬧，這一方面讓學(xué)生們的積極性得到提高，另一方面非常容易導(dǎo)致課堂教學(xué)的混亂。筆者便尋找到學(xué)生們的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生們自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣一下子引起了學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們的情緒能夠完全集中在課堂教學(xué)中，強(qiáng)化了課堂教學(xué)的效果。

2.勇敢嘗試，引領(lǐng)生成。

教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)散思維的生成，既讓學(xué)生能夠通過(guò)課堂教學(xué)工作的完成達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，又讓學(xué)生們對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。比如，筆者在教學(xué)之前首先給學(xué)生們布置了解二氧化碳性質(zhì)的作業(yè)，并尋找生活中是如何對(duì)二氧化碳進(jìn)行利用的，以及生活中什么物質(zhì)中常常包含二氧化碳。在課堂上因?yàn)橛辛酥暗念A(yù)習(xí)，學(xué)生們的反映都非常活躍，學(xué)習(xí)的思維被打開。加上課堂上教師的“寬容”，給予學(xué)生們盡情發(fā)揮的空間，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到激發(fā)。

3.重視德育，創(chuàng)設(shè)生成。

課堂教學(xué)中的生成不僅包括知識(shí)內(nèi)容的生成，更包括德行問(wèn)題的生成，教師要注重對(duì)學(xué)生們的思想進(jìn)行捕捉，通過(guò)敏銳的觀察，在時(shí)間恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生們開展課堂德育工作，讓學(xué)生形成積極健康的價(jià)值觀。比如，在進(jìn)行二氧化碳學(xué)習(xí)的過(guò)程中，筆者告訴同學(xué)們，我們生活中的任何一種物質(zhì)都如同二氧化碳一樣，既有好的一面，又有不利的一面。因此，我們要具有全面性的眼觀，要從全局性對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究和分析、考慮。對(duì)于自身也同樣如此，充分認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，努力彌補(bǔ)自身的不足。這樣，筆者的教學(xué)工作既讓學(xué)生們能夠充分認(rèn)識(shí)到氣體性質(zhì)的全面性，又能夠注重學(xué)生非知識(shí)性的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生生活道路的引導(dǎo)。

4.抓住契機(jī)，捕獲生成。

教師在教學(xué)過(guò)程中要注重課堂教學(xué)中“閃光點(diǎn)”的捕捉，通過(guò)某一個(gè)有趣的場(chǎng)景或者回答，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考，引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生們的課堂教學(xué)得到延伸。比如，筆者在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有個(gè)同學(xué)提出疑問(wèn)：二氧化碳為什么可以像倒水一樣被倒出來(lái)，筆者則抓住這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生們進(jìn)行思考，并對(duì)于學(xué)生們的回答并不評(píng)判對(duì)錯(cuò)，而是讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)合相應(yīng)的結(jié)論對(duì)自己的回答進(jìn)行審視。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的研究、探索、總結(jié)，學(xué)生們能夠形成較為科學(xué)的語(yǔ)言描繪所觀察到的現(xiàn)象，同時(shí)能夠感受科學(xué)所蘊(yùn)含的魅力。

科學(xué)課中的生成性教學(xué)的開展并非一件簡(jiǎn)單的事情，其需要多方面的努力，需要教師做好充足的準(zhǔn)備，并將之付諸實(shí)踐，在課堂教學(xué)中進(jìn)行不斷總結(jié)。只有這樣，教師所進(jìn)行的生成課程才具有魅力，才能夠讓學(xué)生受益終身。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：學(xué)生個(gè)案分析范文

關(guān)鍵詞： 學(xué)生心理 個(gè)案分析 偏激心理

我在班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生的心理健康教育十分重視，有一些關(guān)于學(xué)生心理健康教育的事例，現(xiàn)就其中一例進(jìn)行分析。

一、學(xué)生簡(jiǎn)介

趙剛（化名），16歲，男生，似乎性格內(nèi)向，平日少言寡語(yǔ)。起初，這名看上去和其他同學(xué)相差無(wú)幾的學(xué)生并沒(méi)有引起我的格外注意，可是入學(xué)不到兩周，我班的語(yǔ)文科任教師向我反映趙剛在課上讀小說(shuō)，不聽老師勸告，還故意頂撞老師。作為班主任的我對(duì)他進(jìn)行了初步了解：脾氣大，做事易出格。隨后幾周發(fā)生的事，讓我對(duì)他有了更深的認(rèn)識(shí)，一次是硬要和鄰桌換座位，人家不愿換，就動(dòng)手打同學(xué)。另一次是家人給的學(xué)習(xí)資料費(fèi)明明自己用來(lái)買了Mp3，卻硬說(shuō)丟了。該生平常喜歡說(shuō)謊，習(xí)慣將所有的錯(cuò)誤與不對(duì)歸結(jié)到他人身上，而自己卻覺(jué)得萬(wàn)事皆對(duì)，無(wú)錯(cuò)可改。

二、學(xué)生心理狀態(tài)分析

學(xué)生趙剛從心理成因上來(lái)說(shuō)，主要是他的偏激心理在作怪。偏激是指人的意見(jiàn)、主張等過(guò)火，多存在于青少年中。性格和情緒上的偏激，是做人處世的一個(gè)不可小覷的缺陷，也是使人走上歧途的可怕誘因。性格和情緒上的偏激是一種心理疾病，它的產(chǎn)生源于社交上的自我封閉意識(shí)，見(jiàn)識(shí)上的孤陋寡聞，知識(shí)上的極端貧乏，思維上的主觀獨(dú)斷，等等。

三、常見(jiàn)的偏激主要的特性

1.情緒沖動(dòng)。偏激在情緒上的表現(xiàn)是按照個(gè)人的好惡和一時(shí)的心血來(lái)潮去為人、去做事，缺乏理性的認(rèn)識(shí)和客觀的標(biāo)準(zhǔn)，易受他人的暗示和引誘。如果對(duì)某人產(chǎn)生了好感，就會(huì)認(rèn)為他一切都好，明明知道是錯(cuò)誤、是缺點(diǎn)，也認(rèn)為是對(duì)的、是好的。

2.行為莽撞。偏激在行動(dòng)上的表現(xiàn)是莽撞從事、不顧后果。產(chǎn)生偏激心理的原因主要是辯證思維的發(fā)展尚不成熟，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，不善于一分為二地看問(wèn)題，往往抓住一點(diǎn)就無(wú)限地夸大或縮小，自以為看到了事物的全部，極易出現(xiàn)以點(diǎn)概面的失真判斷，導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)論。

3.認(rèn)識(shí)片面。偏激的人以絕對(duì)的、片面的眼光看問(wèn)題，總是以偏概全、固執(zhí)己見(jiàn)，對(duì)人家善意的奉勸和平等交流一概不聽不理。偏激的人看不到權(quán)利和義務(wù)的統(tǒng)一性，只問(wèn)別人給自己提供了什么，不問(wèn)自己為別人貢獻(xiàn)了什么。偏激的人缺少朋友，人們交朋友都喜歡結(jié)交飽學(xué)而又謙和的人。而其總是以為自己要比對(duì)方高明，開口就梗著脖子不能和顏悅色，明明無(wú)理也要爭(zhēng)個(gè)上游。我想，這樣的人沒(méi)有幾個(gè)人愿與其打交道。學(xué)生趙剛不管是從認(rèn)識(shí)還是從情緒和行為上，都與偏激心理的表現(xiàn)相符合。

四、究其不良習(xí)慣的根源

1.家庭方面因素。學(xué)生趙剛是留守兒童，他的父母常年在外打工，平常家中只有爺爺和奶奶照顧他的生活，父母最多的是給孩子錢，以此彌補(bǔ)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。缺少了親人關(guān)愛(ài)的這一重要情感熏陶，缺少了家庭教育這一關(guān)鍵要素，導(dǎo)致學(xué)生常年思念父母，孤單，從而迷戀玩Mp3、打游戲機(jī)，經(jīng)常找各種借口向父母要錢。由于父母對(duì)他的關(guān)心較少，因此他將自己的各種不足都?xì)w結(jié)到父母身上。久而久之，他的心理發(fā)生了扭曲，在學(xué)校里，他就不管自己言行的對(duì)與錯(cuò)，自然地將這一切錯(cuò)誤都?xì)w咎到同學(xué)甚至老師身上。缺失家庭教育和親人關(guān)愛(ài)是學(xué)生趙剛偏激心理形成的主要原因。

2.個(gè)人方面因素。由于學(xué)生趙剛還尚未成年，自我反省能力較弱，因此對(duì)于自己沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)，任何事都以自我為中心，以自己的好惡作為判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)。再加上自己的偏激，導(dǎo)致人際關(guān)系比較差，進(jìn)而使其在情緒上表現(xiàn)得更為沖動(dòng)，以至于做出一些莽撞的行為，導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)論和做法。個(gè)人因素是其偏激心理形成的重要因素。

3.他人方面的因素。由于趙剛的偏激行為，使其他同學(xué)對(duì)他退避三舍，同學(xué)們認(rèn)為他氣量特別小，他們不愿意和趙剛交朋友，因此趙剛和同學(xué)之間產(chǎn)生了巨大的心理距離，孤單與無(wú)助使他的偏激心理進(jìn)一步發(fā)展。任課老師也對(duì)他的情況有所了解，所以不愿更多地“管”他，得不到老師的關(guān)愛(ài)，使其覺(jué)得自己更是一個(gè)孤獨(dú)個(gè)體，促使他用更為偏激的行為引起老師的注意。他人因素是其偏激心理形成不可忽視的因素。

五、輔導(dǎo)策略

1.用一顆關(guān)愛(ài)之心，與其溝通交流。首先要做的就是和他真心交談，讓他明白：他是老師的好學(xué)生，是同學(xué)們的好同學(xué)，是班級(jí)大集體中的一分子，只要他正確地對(duì)待身邊的人和事，自己就會(huì)受到同學(xué)的歡迎，得到老師和家長(zhǎng)的信任和表?yè)P(yáng)，他也是父母的好孩子。于是我經(jīng)常鼓勵(lì)他關(guān)愛(ài)別人、關(guān)心集體，在多次表?yè)P(yáng)中，他找回了自信，并得到了同學(xué)的認(rèn)可和關(guān)愛(ài)。在他生日那天，我送了他一本筆記本，讓他很感動(dòng)，從而逐步對(duì)自己有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，偏激心理得到了一定矯正。

2.讓其培養(yǎng)和增強(qiáng)自制力，塑造健全人格。讓學(xué)生趙剛明確自控行為的主要目標(biāo)，嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，提高自我控制能力。制定一個(gè)時(shí)間規(guī)劃表，要求他從現(xiàn)在開始，從小事做起，逐步磨礪自己的意志，讓他意識(shí)到一味地原諒自己，遷就自己，只會(huì)在錯(cuò)誤、缺陷、惡性的泥潭中越陷滑越深，最終不能自拔。實(shí)施批評(píng)和表?yè)P(yáng)有機(jī)結(jié)合的方式，規(guī)范其行為，引導(dǎo)其從偏激中走出來(lái)，塑造健康人格。

3.師生共同努力幫扶。我與任課老師溝通，讓他們利用一切機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生趙剛的閃光點(diǎn)，對(duì)其不自制的行為以柔和的方式加以管教，減少他與老師的沖突，有利于教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行，也使他獲得一種寧?kù)o、平和、友好的學(xué)習(xí)氛圍。引導(dǎo)同學(xué)們以一種寬大為懷的心情包容他的缺點(diǎn)，以一種沙里淘金的耐心發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，和平相處，共同進(jìn)步，促使他擁有一個(gè)正常心理。

4.發(fā)揮家庭教育的重要作用。我時(shí)常通過(guò)電話與趙剛家長(zhǎng)取得聯(lián)系，給他們說(shuō)明學(xué)生情況，讓他們多回家，多教育，多關(guān)心孩子。平時(shí)要求注意創(chuàng)設(shè)與孩子溝通的情境，真心聽孩子的傾訴，少用粗俗而又無(wú)效的打罵教育方式，通過(guò)換位思維及互相關(guān)愛(ài)等方式，正面啟發(fā)培養(yǎng)孩子真善美的道德情操。利用好家庭這一教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，做好孩子的榜樣，努力培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品德和健康心理，為孩子的美好前程搭橋鋪路。

六、輔導(dǎo)效果

通過(guò)將近半個(gè)多學(xué)期的細(xì)心輔導(dǎo)，學(xué)生趙剛已經(jīng)能和老師較好地進(jìn)行心理交流；與同學(xué)之間的關(guān)系也變得較為和睦了；能夠積極地參與集體活動(dòng)；對(duì)老師有了信任感；過(guò)去因偏激心理而做出的過(guò)激行為已離他遠(yuǎn)去。

七、個(gè)案思考

1.新世紀(jì)的教育教學(xué)工作具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生的知識(shí)面、生活環(huán)境、心理素質(zhì)各不相同，開展教育教學(xué)工作越來(lái)越復(fù)雜。

2.教師要牢牢樹立終身學(xué)習(xí)的理念，多學(xué)知識(shí)，除了要學(xué)好課程的理論知識(shí)，做好教學(xué)實(shí)踐工作之外，還要學(xué)好其他方面知識(shí)，如心理健康知識(shí)、藝術(shù)常識(shí)等，這樣才能成為一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的老師。

3.教師要全方面了解自己的學(xué)生。在工作中要用愛(ài)心、細(xì)心和責(zé)任心擔(dān)當(dāng)人民教師這一光榮的職責(zé)。

4.教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)三維一體的，要做個(gè)好老師，就必須做好和家長(zhǎng)的溝通工作，充分發(fā)掘?qū)氋F的社會(huì)資源，利用學(xué)校和家庭這兩塊主陣地，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、社會(huì)實(shí)踐、心理等方面進(jìn)行有效教育，培養(yǎng)心智健康、全面發(fā)展的學(xué)生。

第5篇：學(xué)生個(gè)案分析范文

問(wèn)題的提出：

上學(xué)期，我接了一個(gè)新三年級(jí)班。開學(xué)不久的一次社會(huì)課上，班上的孩子們正踴躍地與我討論著一個(gè)問(wèn)題，一低頭，我發(fā)現(xiàn)坐在靠窗戶那一行第一個(gè)的王某不見(jiàn)了。我不漏聲色地用眼尋找，發(fā)現(xiàn)王某蹲在最后一個(gè)同學(xué)的桌子下面，正逗那個(gè)孩子。這引起了我對(duì)王某的注意。隨著一天天的與王某接觸，我發(fā)現(xiàn)上課時(shí)，別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀(jì)律、專心聽講，積極回答問(wèn)題，而王某課上稍不注意就鉆到桌下，或在桌面上亂畫。寫作業(yè)時(shí)，別的孩子專心致志地寫自己的作業(yè)，而王某在老師給別的孩子指導(dǎo)時(shí)，滿教室溜達(dá)，給別的同學(xué)搗亂，拿剪子剪紙玩，自己的作業(yè)不寫（除非老師眼睛不錯(cuò)地盯著他，他才磨磨蹭蹭地寫，好像這作業(yè)是為你寫的），有時(shí)還拿別人的筆、橡皮，送到老師面前，說(shuō)是在地下?lián)斓?，以求得到老師的表?yè)P(yáng)。課間操時(shí)，站在那玩手，拽女孩子的頭發(fā)，搐別的孩子。課間趁別的孩子不注意打人一下，拿剪子沖著別的孩子比畫，有一次還把班上的一個(gè)孩子的手指劃破了。別的孩子還手，打疼了他，他就嚎啕，好像他受了天大的委屈。在校吃飯時(shí)只吃肉，飯菜不吃，一頓飯要吃一個(gè)多小時(shí)，有時(shí)還用手抓飯，要不把吃到嘴里的飯吐出來(lái)，再放到嘴里。時(shí)不常的把吐沫吐到手里玩。因此班上的孩子時(shí)時(shí)向老師告他的狀，孩子們也不太喜歡和他玩。

問(wèn)題的癥結(jié)：

從發(fā)育上看，王某像是4歲的孩子，頭比正常的孩子小一號(hào)，活像一個(gè)小猴子。通過(guò)多次與家長(zhǎng)交談，得知王某在出生之前，由于腦部不發(fā)育，他的母親提前住院觀察，他是個(gè)早產(chǎn)兒。不久前，王某的父母又帶他去北京市兒童醫(yī)院檢查，醫(yī)生說(shuō)：孩子的頭不發(fā)育不會(huì)再有顯著的變化，給開了些補(bǔ)腦的營(yíng)養(yǎng)藥。我又上網(wǎng)查巡了一下，王某的癥狀很像少兒抽動(dòng)性多動(dòng)癥。這些孩子具有四大障礙：

1、運(yùn)動(dòng)障礙：做事不能持久，不能善始善終，精細(xì)動(dòng)作不能協(xié)調(diào)，快速交替動(dòng)作比較困難。表現(xiàn)為上課不專心，小動(dòng)作多，愛(ài)東張西望，寫字慢，作業(yè)不能有效完成，做事磨蹭效率低，課間操不能完整地做動(dòng)作。

2、行為障礙：容易激怒，沖動(dòng)任性，不守紀(jì)律，不受約束，缺乏自我控制能力，甚至不顧危險(xiǎn)，打架斗毆，自傷或傷人。表現(xiàn)為膽小軟弱、愛(ài)哭、偏食等問(wèn)題。

3、思維障礙：注意力不集中，別人講話聽不進(jìn)去，重復(fù)動(dòng)作較多，上課時(shí)東張西望，學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)好時(shí)壞，寫字計(jì)數(shù)常常出錯(cuò)。

4、人格障礙：胡言亂語(yǔ)，口出臟話，咒罵不避親疏，舉手打人或隨地唾沫、撒尿，甚至有異常性行為。

到目前為止，抽動(dòng)性多動(dòng)癥的病因尚不明確，可能與遺傳因素、軀體因素、器質(zhì)性因素、精神因素、藥源性因素等有關(guān)，其中精神因素主要是由于家庭環(huán)境的不良影響和家庭教育功能的失調(diào)造成的。

問(wèn)題的解決：

以往對(duì)待多動(dòng)的孩子，教師往往動(dòng)員家長(zhǎng)帶孩子到醫(yī)院檢查，用藥物控制孩子的行為；對(duì)于腦部發(fā)有缺陷的，則是讓家長(zhǎng)開出弱制證明。這些孩子往往成為班上的弱勢(shì)群體，班上的其他孩子不和他們交往，看不起他們，個(gè)別人還歧視他們，個(gè)別教師有時(shí)說(shuō)話不注意，語(yǔ)言過(guò)激，這些都對(duì)孩子的心靈造成了一定的影響，對(duì)他們今后的發(fā)展也是不利的。

通過(guò)教師專業(yè)化的學(xué)習(xí)，特別是新課程改革實(shí)驗(yàn)，讓我認(rèn)識(shí)到：

1、建立起一種新型的師生關(guān)系。

教師要學(xué)會(huì)尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生:贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng);贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī);贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意及對(duì)自己的超越。

學(xué)生是社會(huì)的人，“社會(huì)的人”是相對(duì)“生物的人”而言，其最重要的標(biāo)志是有理想、有意識(shí)、有自主性和主觀能動(dòng)性。作為“社會(huì)的人”，每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)立人格、尊嚴(yán)、個(gè)性和心理境界。有研究表明，學(xué)生最大的精神需求是受到尊重，他們希望與別人、與成年人、與教師平等相處、相互尊重、彼此理解。雖然教師比學(xué)生的知識(shí)更廣博、能力更強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)更豐富，但二者在人格上是平等的。新的學(xué)生觀要求教師必須充分尊重學(xué)生的人格，堅(jiān)信對(duì)學(xué)生的尊重、信任、理解、關(guān)心是教育好學(xué)生、這是塑造好學(xué)生心靈的前提。我在課上、課下加大了對(duì)王某的關(guān)注，多問(wèn)他，看著他寫作業(yè)。找同學(xué)和他玩，帶他上廁所。此外，我利用晨檢、班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓孩子知道，我們這個(gè)班，就像一個(gè)大家庭，家中的每個(gè)人要相互幫助，相互關(guān)心。王某在咱們班里個(gè)子最小，有時(shí)做錯(cuò)了事，我們大家要原諒他，多讓讓他。寫作業(yè)時(shí)，他和你說(shuō)話，你不要搭理他，這樣他就不會(huì)再找你聊天了，或者你提醒他趕快寫作業(yè)。課間，誰(shuí)要是欺負(fù)他，我們大家要保護(hù)他，要批評(píng)欺負(fù)王某的人。同學(xué)間要謙讓，要寬容些，從小要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，長(zhǎng)大后，才能愛(ài)我們身邊的每一個(gè)人。（此外，與家長(zhǎng)密切合作，從家庭、學(xué)校兩方面統(tǒng)一思想，共同教育王某。）

2、學(xué)生是發(fā)展中的人

教師不能把學(xué)生看成是一成不變的人。教師要研究學(xué)生現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)水平、思想水平、經(jīng)驗(yàn)水平，而不能簡(jiǎn)單地以自己的思想、感情、認(rèn)識(shí)來(lái)要求有看待學(xué)生的思想、感情和認(rèn)識(shí)?！疤焐淙吮赜胁?，天生其材必有用?！泵恳粋€(gè)學(xué)生都有著巨大的發(fā)展?jié)摿?，每一個(gè)學(xué)生都有各種發(fā)展的可能性，每個(gè)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生可能發(fā)生的變化以及這種變化所能達(dá)到的更高水平抱有信心。學(xué)生的自主發(fā)展并非齊頭并進(jìn)整齊劃一，而是各具特色爭(zhēng)奇斗艷。學(xué)生身心發(fā)展水平之間的差異表現(xiàn)是多方面的。每個(gè)人不可能站在同一起跑線上，不可能以同樣的速度，以同樣的方式達(dá)到相同的終點(diǎn)。面對(duì)差異，在承認(rèn)和正視的基礎(chǔ)上，更為積極的態(tài)度是研究差異，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，使學(xué)生群體呈現(xiàn)出豐富的統(tǒng)一，為各種人才的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)，提供條件，使差異成為一種寶貴的教育資源。

根據(jù)以上理論，在對(duì)王某的作業(yè)留法上制定了寫好、寫對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)。不要求數(shù)量，但要質(zhì)量。王某做一件事時(shí)，持續(xù)性很差，時(shí)間一長(zhǎng)，他就開玩，或鬧事。制定此標(biāo)準(zhǔn)后，王某能按時(shí)完成作業(yè)了，字跡也較為工整了。此外，教師還注意及時(shí)表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)他和家長(zhǎng)的積極性，使孩子感到我能行，家長(zhǎng)感到老師很關(guān)注我的孩子，我的孩子能成材。

反思和討論：

第6篇：學(xué)生個(gè)案分析范文

關(guān)鍵詞：沙盤游戲;案例;反思

1 基本資料

1.1人口學(xué)資料

小Z，女，身高165，16歲，重點(diǎn)高中高一學(xué)生。家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，父親為某建筑院副院長(zhǎng)，母親為私企會(huì)計(jì)，獨(dú)生子女，父母于其小學(xué)時(shí)離異。由于突然無(wú)法發(fā)聲，在同班好友的陪同下前來(lái)咨詢。經(jīng)了解，父母家人均無(wú)人格障礙和其他神經(jīng)，無(wú)重大軀體疾病史，家庭無(wú)精神病史。

1.2個(gè)人成長(zhǎng)史

小Z的父親脾氣較暴躁，在她十歲左右，就跟她母親離異，然后與同設(shè)計(jì)院的同事再婚，每個(gè)月都來(lái)看她，再婚后與現(xiàn)任妻子育有一子。小Z現(xiàn)在與母親一起生活，母親脾氣較好，但在離婚后變得悲觀，喜歡抱怨，經(jīng)常向她抱怨父親，仍然因?yàn)殡x婚無(wú)法原諒其父親，也一直認(rèn)為小Z很早就知道了與其父親再婚女子的存在，卻沒(méi)有告訴自己是導(dǎo)致自己與丈夫離婚的主要原因。小Z一直以來(lái)，都不喜歡與人爭(zhēng)辯，怕因?yàn)樽约赫f(shuō)錯(cuò)話而得罪別人，即使自己是正確的，也不會(huì)爭(zhēng)論。人際交往過(guò)程不順利，到了高中，只有初中時(shí)同班的同學(xué)有往來(lái)，與現(xiàn)在班級(jí)同學(xué)關(guān)系一般。求助者發(fā)育正常，身體健康，有些自卑和內(nèi)向。

1.3精神狀態(tài)

感知覺(jué)、思維未見(jiàn)異常，容易走神，面部表情平淡，情緒低落，自控能力完好，言行基本保持一致。

1.4身體狀態(tài)

來(lái)訪者體型微胖，出現(xiàn)暫時(shí)性失聲，失眠，情緒焦慮等軀體癥狀，無(wú)既往病史。前往醫(yī)院查看并無(wú)器質(zhì)性病變。

2 個(gè)案來(lái)源

來(lái)訪者自行預(yù)約學(xué)校心理咨詢。

3 背景資料

3.1家族史

小Z的父親脾氣較暴躁，在她十歲左右，就跟她母親離異，然后與同設(shè)計(jì)院的同事再婚，每個(gè)月都來(lái)看她，再婚后與現(xiàn)任妻子育有一子。小Z現(xiàn)在與母親一起生活，母親脾氣較好，但在離婚后變得悲觀，喜歡抱怨，經(jīng)常向她抱怨父親，仍然因?yàn)殡x婚無(wú)法原諒其父親，也一直認(rèn)為小Z很早就知道了與其父親再婚女子的存在，卻沒(méi)有告訴自己是導(dǎo)致自己與丈夫離婚的主要原因。小Z一直以來(lái)，都不喜歡與人爭(zhēng)辯，怕因?yàn)樽约赫f(shuō)錯(cuò)話而得罪別人，即使自己是正確的，也不會(huì)爭(zhēng)論。人際交往過(guò)程不順利，到了高中，只有初中時(shí)同班的同學(xué)有往來(lái)，與現(xiàn)在班級(jí)同學(xué)關(guān)系一般。求助者發(fā)育正常，身體健康，有些自卑和內(nèi)向。

3.2 來(lái)訪者與父母的關(guān)系

媽媽一直對(duì)我抱有很大的希望，希望我將來(lái)能夠考上名牌大學(xué)，為她爭(zhēng)一口氣，證明女孩子不比男生差，我覺(jué)得我學(xué)習(xí)已經(jīng)很努力了，連周末都一直請(qǐng)家教補(bǔ)習(xí)，但是從高二上開始，成績(jī)就一直沒(méi)有進(jìn)步。小時(shí)候跟爸爸一起出去玩，經(jīng)常有一個(gè)阿姨跟爸爸在一起，當(dāng)時(shí)不知道，后來(lái)爸爸離婚后跟這個(gè)阿姨在一塊了，媽媽知道后，經(jīng)常抱怨因?yàn)槲覜](méi)有提前跟她說(shuō)，導(dǎo)致爸爸跟她離婚，內(nèi)心覺(jué)得很自責(zé)，從此不愿意多說(shuō)話。兩周前周末，跟爸爸的新家庭一起出去玩，路上發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，后媽覺(jué)得自己故意弄哭了弟弟，自己很生氣，但是當(dāng)時(shí)沒(méi)有爭(zhēng)辯，自己下車后爸爸沒(méi)有攔住我，當(dāng)時(shí)非常傷心。當(dāng)天晚上后媽主動(dòng)發(fā)短信解釋，后來(lái)跟一個(gè)好朋友發(fā)短信說(shuō)這件事，就聊得比較晚了，室友睡眠情況不太好，認(rèn)為我玩手機(jī)導(dǎo)致她一晚上沒(méi)有睡好，第二天中午因?yàn)橐恍┬∈掳l(fā)生了沖突，當(dāng)時(shí)覺(jué)得挺委屈的，自己當(dāng)時(shí)已經(jīng)很注意了，手機(jī)觸屏沒(méi)有聲音，也是用被子蒙著頭，已經(jīng)非常小心了。吵架之后我做什么都非常小心，我也不知道以后要怎樣跟別人相處，生怕一不小心又得罪別人。昨天美術(shù)課，原來(lái)已經(jīng)答應(yīng)了一個(gè)同學(xué)，因?yàn)橥蝗簧眢w不舒服，想在教室趴著休息一下，就沒(méi)有去，后來(lái)她回來(lái)找我，本來(lái)要跟她解釋的，可是當(dāng)時(shí)一緊張，突然就說(shuō)不出話了。

3.3學(xué)校生活

上次考試沒(méi)有考好，被數(shù)學(xué)老師批評(píng)了，考試成績(jī)和排名公布后，心情很壓抑，半個(gè)月前母親來(lái)開家長(zhǎng)會(huì)，看到母親對(duì)自己的成績(jī)很失望，心里覺(jué)得十分內(nèi)疚，兩周前一次上數(shù)學(xué)課，自己很認(rèn)真聽課，但是突然被點(diǎn)名提問(wèn)，站起來(lái)后，腦子一片空白，之后再上數(shù)學(xué)課就會(huì)特別緊張。回到宿舍后，因?yàn)橐恍┈嵤赂矣寻l(fā)生爭(zhēng)執(zhí)而對(duì)人際交往失去信心。平時(shí)，自覺(jué)在與朋友交往的過(guò)程中非常小心，雖然有所保留但是盡量對(duì)人真誠(chéng)，因此從來(lái)沒(méi)有發(fā)生過(guò)大的沖突。不過(guò)，自上一次的沖突后，室友對(duì)自己的態(tài)度都比較冷淡，讓她難以忍受并感到壓抑，總覺(jué)得與自己吵架的室友會(huì)聯(lián)合其它人一起排擠自己。昨天上美術(shù)課，因?yàn)椴牧嫌邢?，老師要求每?jī)蓚€(gè)同學(xué)組成一組，因?yàn)椴皇娣?，不想去上課，本來(lái)已經(jīng)答應(yīng)了一個(gè)同學(xué)，但是臨時(shí)不想去了，該同學(xué)回到教室找她，她想跟同學(xué)解釋，突然嗓子不能出聲，說(shuō)不出話。

3.4 社會(huì)生活

正常學(xué)習(xí)生活尚能進(jìn)行，效率降低，自感自己一說(shuō)話就容易得罪別人。

4 心理評(píng)估和診斷

4.1來(lái)訪者進(jìn)入咨詢時(shí)的輔導(dǎo)需要

來(lái)訪者初次來(lái)訪時(shí)非常焦慮并且有一定的抑郁情緒，一方面對(duì)于自己目前的身體情況感到非常的擔(dān)憂，一方面對(duì)當(dāng)前自己需要面臨的問(wèn)題感到難以接受。因此，來(lái)訪者希望能夠通過(guò)咨詢解決自己的問(wèn)題，讓自己的生活重新回到正軌。

4.2個(gè)案厘析

小Z的抑郁自評(píng)量表（SDS）粗分為45分，標(biāo)準(zhǔn)分為56分，屬于輕度抑郁。從小Z本人的敘述可以了解到其有食欲減退和興趣缺失，失眠等符合抑郁癥狀的情況出現(xiàn)，但其嚴(yán)重程度和持續(xù)時(shí)間遠(yuǎn)達(dá)不到抑郁癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)。

4.3心理測(cè)驗(yàn)

（1）癥狀自評(píng)量表（SCL-90）：抑郁因子3.38分，超出常模較多.

（2）焦慮自評(píng)量表（SAS）：測(cè)量分為45分

（3）抑郁自評(píng)量表（SDS）：按照中國(guó)常模修訂結(jié)果，SDS標(biāo)準(zhǔn)分的分界值為53分，其中，50-62分為輕度抑郁，小Z的粗分為45分，標(biāo)準(zhǔn)分為56分，屬于輕度抑郁。

4.4 診斷

①與精神病相鑒別：依據(jù)病與非病的三原則，該來(lái)訪者的知情意是統(tǒng)一的，個(gè)性穩(wěn)定，對(duì)自己的心理問(wèn)題有自知力，有主動(dòng)就醫(yī)的行為，無(wú)邏輯思維的混亂，無(wú)感知覺(jué)異常，無(wú)幻覺(jué)、妄想等精神病癥狀，因此可以排除精神病。

②與嚴(yán)重心理問(wèn)題相鑒別：嚴(yán)重心理問(wèn)題的反應(yīng)強(qiáng)度強(qiáng)烈，已經(jīng)泛化，對(duì)社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響。而該來(lái)訪者的心理問(wèn)題并不嚴(yán)重，僅是就事論事，沒(méi)有出現(xiàn)泛化，沒(méi)有對(duì)社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響，持續(xù)時(shí)間較短，因此可以排除嚴(yán)重心理問(wèn)題。

5 輔導(dǎo)策略及輔導(dǎo)過(guò)程

5.1輔導(dǎo)目標(biāo)與輔導(dǎo)策略

箱庭療法的非語(yǔ)言特性適于抑郁人群的低語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。言語(yǔ)面談的方式是一般的心理治療不可或缺的要素，面對(duì)因?yàn)楦鞣N原因不能或者不愿用語(yǔ)言表達(dá)的來(lái)訪者，箱庭療法具有較高的適用性。玩具是沙盤的語(yǔ)言，擺放玩具的過(guò)程就是一種語(yǔ)言表達(dá)，來(lái)訪者無(wú)需通過(guò)太多的語(yǔ)言去表達(dá)他們的想法和內(nèi)心狀態(tài)，只需要自由地選擇玩具放在沙箱中，治療師通過(guò)對(duì)來(lái)訪者箱庭作品的分析，了解來(lái)訪者想要表達(dá)的情感，發(fā)現(xiàn)來(lái)訪者的癥結(jié)所在，從而找到治療的關(guān)鍵。

5.2 輔導(dǎo)設(shè)置

（1）鼓勵(lì)來(lái)訪者正確的面對(duì)壓力，提高心理承受能力，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)社會(huì)和家庭的復(fù)雜性，從而增強(qiáng)他們的心理耐挫力。讓她了解到父母離婚的原因和如何更全面的看待父母離異的問(wèn)題，糾正不合理的歸因方式，能夠掌握一些如何和父親新組家庭相處的方式方法。

（2）引導(dǎo)求助者發(fā)現(xiàn)真正的問(wèn)題所在，求助者因?yàn)楫?dāng)時(shí)與后媽爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，想辯解但是沒(méi)有辯解就離開了，事后每每想起都覺(jué)得難受，覺(jué)得自己當(dāng)時(shí)太憋屈。

（3）給其進(jìn)行相關(guān)的心理測(cè)量，注意其焦慮、抑郁和精神分裂三項(xiàng)數(shù)值的得分。

（4）通過(guò)宣泄找到其突然失聲的癥結(jié)，幫助其盡快恢復(fù)，避免時(shí)間久所造成的生理和心理性傷害。

5.3 輔導(dǎo)過(guò)程

5.3.1小Z的初始沙盤

在與小Z協(xié)商后，小Z同意了做沙盤游戲治療，雖然還是有些疑惑沙盤游戲治療是否能夠真的幫助自己，小Z還是主動(dòng)走向了沙盤。

自述：我擺的這個(gè)作品的名字叫“混亂的家”，因?yàn)檫@里面有4所不同的房子，第一個(gè)深褐色略顯老舊的房子是老夫婦的家;中間還有一個(gè)亭子，亭子旁邊圍了很多的小和尚，這棟像城堡有著水池的房子是這個(gè)打著傘的小女孩的家，這里還有一間小房子，有一對(duì)姐弟在門前玩耍，桌椅和凳子是供出來(lái)玩的人們休息的。

沙盤作品分析：這是小Z第一次做的沙盤，初始沙盤是沙盤治療的開始，它在一定的程度上能夠反映出來(lái)訪者的一些問(wèn)題，在開始的時(shí)候，小Z在擺放沙具的柜子前看了很久，然后才開始擺放沙具。這幅作品給人的整體感覺(jué)是凌亂、生硬，作品被劃分成幾個(gè)獨(dú)立的部分，并且在各部分之間也沒(méi)有出現(xiàn)明顯的聯(lián)系，沙具的選擇上種類較為單一。一般象征來(lái)訪者的生機(jī)和活力的動(dòng)物、植物選擇較少，說(shuō)明了小Z此刻較為缺乏心理動(dòng)力，心理能量明顯不足。從小Z的敘述中可以了解到，小Z此時(shí)的心態(tài)具有較高的回避性，所以這兩個(gè)老人一方面代表了其父母，一方面較多可能的表現(xiàn)了小Z逃避現(xiàn)實(shí)的想法和態(tài)度。通過(guò)小Z的描述，這對(duì)玩耍的姐弟代表了自己和同父異母的弟弟，可是小Z在談到弟弟的時(shí)候情感顯得較為復(fù)雜。小Z的作品中出現(xiàn)了很多的房子，表現(xiàn)了她的一種自我關(guān)注度，但是在這多出自我房子中，卻沒(méi)有明確屬于自己的房子，小Z認(rèn)為自己并不能像沙盤中的小女孩一樣真的擁有自己的家，這也反映了小Z對(duì)于自己目前家庭現(xiàn)狀的不滿和一種悲觀的情緒，反映了對(duì)自我認(rèn)識(shí)和定位的不明確，這和小Z這段時(shí)間因?yàn)榕c繼母爭(zhēng)吵而對(duì)父親當(dāng)時(shí)的態(tài)度不滿，因此懷疑自我、產(chǎn)生困惑的狀態(tài)很相符。在左下方擺放的人物中可以看到，小Z對(duì)自己之前（應(yīng)該是父母還沒(méi)有離婚）時(shí)候的生活還是比較懷念的。小Z的作品中出現(xiàn)了擺放供認(rèn)休息的凳子的形象，這反應(yīng)了小Z內(nèi)心渴望與人交流但是又缺乏良好的溝通途徑和與人溝通的技巧的心理，這也反映出了小Z的狀態(tài)可能跟她與自己的父母和周圍的同學(xué)朋友缺乏有效溝通有關(guān)，而在沙盤游戲治療的過(guò)程中，小Z得到了一個(gè)釋放自我的機(jī)會(huì)。從這幅沙盤作品中可以看出，小Z的問(wèn)題主要是內(nèi)心的能量不足，壓抑自我，無(wú)法找到正確的自我定位，沒(méi)有辦法積極的面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，因此小Z的治療方向應(yīng)該包含了激發(fā)起其內(nèi)心的積極的能量，找到正確合理的自我定位，能夠重新積極地面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，有足夠的勇氣解決當(dāng)前困擾自己的問(wèn)題，有勇氣和力量去面臨父親的重組家庭。

5.3.2小Z的第二次沙盤作品

自述：我擺放的是一個(gè)與世隔絕的小島，在島上有我自己的家和自己的生活。這里有美麗的假山植物，還有各種動(dòng)物，我的家就建在這片森林里，非常的安靜，有美麗的貝殼，平時(shí)還能看到一望無(wú)際的大海。

沙盤作品分析：這幅作品給我的整體感覺(jué)是一種充滿了孤獨(dú)、避世和一種不符合這個(gè)年齡段的落寞感。希望這所房子建立在一個(gè)與世隔絕的小島表現(xiàn)了小Z此時(shí)內(nèi)心的孤獨(dú)感和一種比較強(qiáng)烈的自我封閉，希望自己能夠遠(yuǎn)離目前所處的環(huán)境和需要面臨的困境。這一次小Z制作沙盤中，劃動(dòng)沙子做出了大片的大海，大海在沙盤作品中通常是無(wú)意識(shí)的象征，反映了一種對(duì)無(wú)意識(shí)的探索，但是小Z又十分明顯的用一排貝殼來(lái)隔開了大海與自己的世界，這種生硬的隔絕感，似乎是表達(dá)自己和世界不相干，而且小Z制作的大海中并沒(méi)有任何生物。這幅作品雖然出現(xiàn)了很多具有消極意義的場(chǎng)景，但是挖沙造海本身還是表現(xiàn)除了小Z內(nèi)心積極的一面，和積極的去挖掘自己內(nèi)心深處的能量的傾向。小Z建造的房子在一片綠色植物中間，植物在沙盤治療中通常是具有生機(jī)和活動(dòng)的象征，但是通過(guò)小Z的描述，選擇這么多的綠色植物是為了讓自己的房子更有安全感，這可能表現(xiàn)了小Z目前的心態(tài)仍然是迷茫的并且缺乏安全感，具有一定的防御性的，

而小Z選擇的動(dòng)物也反應(yīng)了這一點(diǎn)。這一次小Z的作品叫做“遺忘的世界”，但是這房子又正好代表了屬于自己的家，這也表達(dá)了小Z內(nèi)心深處對(duì)于家的渴望的同時(shí)又具有一定的疏離感。這次小Z最滿意的區(qū)域是中上方房子周圍，說(shuō)明了她仍然還是對(duì)于精神的追求多過(guò)于對(duì)于現(xiàn)實(shí)的追求，在這一次沙盤游戲中，小Z已經(jīng)嘗試打開自己的內(nèi)心，雖然在自我認(rèn)識(shí)上仍然不夠清晰，但是已經(jīng)看出有一些積極的能量正在被激發(fā)。

5.3.3 小Z的第三次沙盤作品：

自述：我擺放的這個(gè)場(chǎng)景是我小時(shí)候有一次下大雨回家時(shí)候的情景。中間的兩排石頭是行車道和人行道，跟馬路是一樣的，石頭兩邊是成排的小樹，上半部分是很多的房子，車道上有很多的車，這兩個(gè)走在前面的大人代表了我的父母，他們兩個(gè)一個(gè)在前一個(gè)在后，我在旁邊，但是我覺(jué)得他們走得很快，我跟不上他們，就好像我從來(lái)沒(méi)有達(dá)到過(guò)他們的期望。路上只有我們?nèi)齻€(gè)人，很奇怪，我常常希望能夠我和爸爸、媽媽能夠三個(gè)人在一起，可是好像很久都沒(méi)有這種感覺(jué)，現(xiàn)在看到這個(gè)突然有種很孤單的感覺(jué)。小Z還說(shuō)到，你看馬路對(duì)面有很多房子，可是這三個(gè)人卻沒(méi)有一個(gè)人朝著家走。

沙盤作品分析：通過(guò)詢問(wèn)，小Z認(rèn)為父母早年的離婚是非常不負(fù)責(zé)任的，她也能夠感受到父母之間的距離感，她說(shuō)無(wú)論怎么努力，小女孩都跟不上父母的腳步，在之后的談話中，小Z說(shuō)到，母親對(duì)自己的期望很高，因?yàn)槟赣H認(rèn)為，就是因?yàn)樽约翰皇莾鹤?，所以父親才選擇離婚的，所以小Z非常想要證明女孩一點(diǎn)也不比男孩差，男孩能夠做到的，女孩子也一樣能夠做到，這和小Z看似柔弱的外表顯得并不相符。同時(shí)，小Z也表示，母親對(duì)自己的要求非常嚴(yán)格，期望也高，這給自己帶來(lái)了非常大的壓力，第一次期中考沒(méi)有考好，覺(jué)得非常對(duì)不起自己的母親，每當(dāng)想到母親失望的表情和父親離開母親的原因，就覺(jué)得非常的內(nèi)疚自責(zé)，同時(shí)小Z也認(rèn)為，無(wú)論自己怎么努力，永遠(yuǎn)都達(dá)不到母親的要求，也不可能讓父親回到母親身邊，我覺(jué)得這應(yīng)該是導(dǎo)致她目前抑郁的主要原因之一，而小Z也意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，這次的沙盤作品都是朝向一個(gè)方向，從小Z的表達(dá)中可以感受到，這是一種退縮，因此只有找到這個(gè)退縮的原因，才能幫助小Z更好的前進(jìn)。

6 咨詢效果評(píng)估

此后，通過(guò)電話詢問(wèn)其班主任，班主任反映，小Z的狀態(tài)已經(jīng)逐漸恢復(fù)，性格也逐漸從過(guò)去的自我封閉、內(nèi)向變得愿意跟同學(xué)交流，上課注意力雖然偶爾有走神，但是大部分時(shí)間能夠?qū)Ｗ⒌穆犝n，也在自己擅長(zhǎng)的科目主動(dòng)回答老師的問(wèn)題，晚自習(xí)學(xué)習(xí)情況得到了改善。

客觀評(píng)價(jià)：在第四次沙盤治療結(jié)束后，讓小Z重新進(jìn)行了抑郁自評(píng)量表（SDS）測(cè)量，計(jì)算粗分為28分，標(biāo)準(zhǔn)分為35分，小于標(biāo)準(zhǔn)分臨界值53分，與前次相比，效果較為顯著。

7 反思

在高中教學(xué)和咨詢的日子，我感悟很深，通過(guò)這一次沙盤治療的過(guò)程中，不但為來(lái)訪學(xué)生提供了幫助，自己也得到了成長(zhǎng)。在這次咨詢的過(guò)程中，我感受比較深的有三點(diǎn)：

第一， 咨詢師一定要有豐富的閱歷，能夠理解來(lái)訪者的心情和所處的境遇;

第二， 沙盤療法在高中可以運(yùn)用的方面還有很多，值得我們繼續(xù)鉆研學(xué)習(xí)，不斷的提升自我的專業(yè)水平和操作技術(shù);

第三， 孩子與原生家庭的關(guān)系非常重要，許多孩子的心理問(wèn)題，往往都可以從他們的原生家庭找到問(wèn)題的源頭。

參考文獻(xiàn)

張日N（2005）：箱庭療法[M].人民教育出版社.

第7篇：學(xué)生個(gè)案分析范文

【中圖分類號(hào)】 G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）21―0037―01

兒童的心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到家庭、學(xué)校及社會(huì)的廣泛重視。尤其是城市外來(lái)務(wù)工人員子女和農(nóng)村的留守兒童，他們?cè)谛睦砩先狈Ω改傅年P(guān)愛(ài)，在學(xué)習(xí)、生活中表現(xiàn)得比較自卑、膽怯。如果在教育實(shí)踐中，不及時(shí)地引導(dǎo)，加強(qiáng)心理健康教育，會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的后果。本文結(jié)合筆者在教學(xué)實(shí)踐中遇到的兒童心理健康問(wèn)題談幾點(diǎn)感受。

一、教育案例分析

1. “我當(dāng)官了”。班上有一名學(xué)生輝，性格倔強(qiáng)，有點(diǎn)偏激，比較厭學(xué)，由于貪玩，作業(yè)經(jīng)常拖拉，考試成績(jī)不理想。在班上他是老師經(jīng)常批評(píng)的對(duì)象。因此對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有多少積極性。一次偶然的機(jī)會(huì)，生活老師讓輝當(dāng)上了“生活小組組長(zhǎng)”，這讓他激動(dòng)不已，并有了出色的表現(xiàn)。由此，我發(fā)現(xiàn)這些被教師忽視的學(xué)困生群體，他們的內(nèi)心是多么渴望得到老師的賞識(shí)。因此，我以此為契機(jī)，在班級(jí)好好地表?yè)P(yáng)了他，他格外的興奮，表現(xiàn)更好了。每個(gè)班級(jí)都有這樣的“后進(jìn)生”，由于偷懶、調(diào)皮、不守紀(jì)律等，使得這些學(xué)生成績(jī)不理想。在老師和別的同學(xué)眼中，他們是“壞孩子”，看到的盡是缺點(diǎn)，沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，因此他們經(jīng)常感到自卑，沒(méi)有信心。如果老師長(zhǎng)期訓(xùn)斥他們，批評(píng)他們，那只能是讓他們感到更加自卑，破罐子破摔，越走越遠(yuǎn)，最終對(duì)家庭和社會(huì)帶來(lái)無(wú)窮的問(wèn)題。與其這樣，我們?yōu)槭裁床荒軗Q一種教育方式呢，用我們充滿智慧的雙眼，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，適時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和賞識(shí)，幫助他們樹立目標(biāo)，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，讓他們看到自己努力的希望。

2. “媽媽，您在哪兒”。班里婷娟同學(xué)，來(lái)自“單親”家庭，平時(shí)比較孤獨(dú)、自卑、膽怯。在她的記事中，媽媽總是癡癡呆呆的，更別提對(duì)母愛(ài)的詮釋了。由于父親忙于生活，經(jīng)常外出打臨工，因此無(wú)法在家照料她，懂事的她除了學(xué)習(xí)還要照看生病的媽媽，幫干家里的農(nóng)活。生活艱苦的她，穿著比較儉樸，同學(xué)都不愿與她交往，甚至都不喜歡和她坐同桌，這使得她總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不太合群，感到無(wú)比的孤獨(dú)、自卑。一次我看到了她的日記 《媽媽，您在哪兒》。日記中寫道：每到過(guò)年時(shí)，看著別的人家都開開心心地過(guò)年，我心里就非常難過(guò)。每次年夜飯只有我和爸爸在一起吃，也沒(méi)有多少菜，一切顯得很冷清。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我就在心里問(wèn)：“媽媽，您在哪兒？為什么別人都有正常的媽媽，而我的媽媽會(huì)是這樣呢？”雖然內(nèi)容很簡(jiǎn)單，還有不少錯(cuò)別字，但使我很感動(dòng)。

該如何去做呢，我深思。她需要的不僅僅是老師的愛(ài)，更需要的是同伴的關(guān)愛(ài)。之所以她是那么自卑、孤獨(dú)，一方面是自身的原因，另一方面是來(lái)自同伴們鄙視的目光、教師的冷落。我發(fā)現(xiàn)后準(zhǔn)備為婷娟過(guò)一次生日。在我和同學(xué)的精心策劃下，活動(dòng)非常成功。我們不僅對(duì)教室進(jìn)行了布置，而且還訂了一個(gè)大生日蛋糕，每人都準(zhǔn)備了一份精美的禮品，還為他們拍了許多照片。孩子們都是很有愛(ài)心的，在這次活動(dòng)中，我不僅讓婷娟感受到老師和同學(xué)們的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也教育了其他的同學(xué)。對(duì)待需要幫助的同學(xué)，我們應(yīng)該伸出援助之手，獻(xiàn)出我們的愛(ài)心。讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)關(guān)愛(ài)別人的快樂(lè)。隨后我要求同學(xué)們長(zhǎng)期地關(guān)心她，適時(shí)地幫助她。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)她比以前開朗了許多，在學(xué)習(xí)上，也比以前努力了。

二、教育方法反思

1. 賞識(shí)比批評(píng)更有效。有人說(shuō)：“當(dāng)你以欣賞的態(tài)度看一個(gè)人，你便會(huì)看到他許多優(yōu)點(diǎn)，以批評(píng)的態(tài)度便會(huì)看到無(wú)數(shù)缺點(diǎn)”。事實(shí)證明，的確如此，尤其是教學(xué)中的“后進(jìn)生”。所有的人都渴望被人認(rèn)可、肯定、贊賞，更何況是小孩子，不是有這樣一句嗎，“好孩子是被夸出來(lái)的”。輝同學(xué)由于得到老師的一次賞識(shí)，從此變得格外積極、格外自信。因此，賞識(shí)是一種理解，更是一種激勵(lì)。

第8篇：學(xué)生個(gè)案分析范文

（湖南科技學(xué)院，湖南永州，425199）

[摘要] 國(guó)家積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展，這也是解決大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)新思路。但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大多經(jīng)驗(yàn)不足，試圖通過(guò)湖南科技學(xué)院大學(xué)生“風(fēng)云影音傳媒”創(chuàng)業(yè)案例，分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在“項(xiàng)目評(píng)估”“團(tuán)隊(duì)建立”“資金管理”“戰(zhàn)略規(guī)劃”“風(fēng)險(xiǎn)及應(yīng)對(duì)措施”等幾個(gè)方面要注意的事項(xiàng)，以期為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一定的借鑒。

[

關(guān)鍵詞] 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；風(fēng)云影音傳媒；創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X(2014)06?0125?03

隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)正面臨前所未有的困難。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是社會(huì)客觀發(fā)展的必然要求，也是化解就業(yè)難題的重要手段。國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校努力給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的環(huán)境，并且提供了很多優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。但是創(chuàng)業(yè)對(duì)大多數(shù)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是新鮮事，大多經(jīng)驗(yàn)不足[1]。湖南科技學(xué)院新聞系08 級(jí)的一名學(xué)生，因?yàn)橛幸欢ǖ挠跋裰谱骷夹g(shù)，經(jīng)常被同學(xué)請(qǐng)去幫忙做活動(dòng)攝像，于是就琢磨在影像制作方面進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試。經(jīng)過(guò)老師和團(tuán)隊(duì)成員的共同探索，該創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的“風(fēng)云影音傳媒”創(chuàng)業(yè)方案榮獲“湖南科技學(xué)院第九屆科技創(chuàng)新節(jié)大學(xué)生‘創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽’”一等獎(jiǎng)。2012 年1 月，在湖南省“第三屆芙蓉學(xué)子?大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)計(jì)劃資助行動(dòng)”中，風(fēng)云影音傳媒入選湖南省三十強(qiáng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，被評(píng)為“湖南省大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”，受到“湖南省青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)基金會(huì)”的特別資助。

本文通過(guò)分析這個(gè)創(chuàng)業(yè)案例，總結(jié)幾個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要注意的方面，希望能對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一定的借鑒。

一、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的尋找與評(píng)估

如何發(fā)現(xiàn)和評(píng)估創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)是創(chuàng)業(yè)首先要解決的問(wèn)題，合適的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)增加成功的幾率，結(jié)合專業(yè)特長(zhǎng)的創(chuàng)業(yè)更具競(jìng)爭(zhēng)性。所以首先要判斷項(xiàng)目是否滿足顧客需要，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)情況如何，自己是否擁有相關(guān)的資源和技能。“風(fēng)云影音傳媒”項(xiàng)目的主要內(nèi)容是通過(guò)攝影攝像業(yè)務(wù)衍生相關(guān)的租賃業(yè)務(wù)，再進(jìn)而開辦學(xué)生的培訓(xùn)業(yè)務(wù)及電腦配件銷售。團(tuán)隊(duì)通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的形式在零陵區(qū)進(jìn)行了市場(chǎng)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如圖1。

在接受問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生中有94%的學(xué)生愿意接受攝影攝像這種新型的畢業(yè)留念方式，只有約6%的學(xué)生不愿意接受。而在不愿意接受的學(xué)生中只有極少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為價(jià)格偏高，其余的只是表示不關(guān)心或怕耽誤時(shí)間等。由此可看出這個(gè)項(xiàng)目是有市場(chǎng)的。

在市場(chǎng)調(diào)查的過(guò)程中團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)相關(guān)的市場(chǎng)需求。一個(gè)需求是各類晚會(huì)、活動(dòng)對(duì)音響、話筒等的需求，大學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目較多，需要租用這些設(shè)備，而目前學(xué)校周邊沒(méi)有相應(yīng)出租業(yè)務(wù)，供求極不平衡。鑒于團(tuán)隊(duì)能夠融資添置音響等設(shè)備，于是團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目?jī)?nèi)容中增添了影音器材出租銷售業(yè)務(wù)。第二個(gè)需求是很多同學(xué)有學(xué)習(xí)影視攝像技術(shù)的需求，而團(tuán)隊(duì)有這方面的技術(shù)能力，于是又增加了影視攝像培訓(xùn)班業(yè)務(wù)。

最后確定業(yè)務(wù)主要為三大塊：影音器材出租銷售、攝像及影視制作、影視攝像培訓(xùn)。其中影視制作項(xiàng)目是團(tuán)隊(duì)最核心的業(yè)務(wù)，團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)是把這塊項(xiàng)目做大做強(qiáng)，把它作為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展方向，包括制作家庭、企業(yè)單位、活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)、個(gè)人專題等的專題片、紀(jì)錄片等。

該項(xiàng)目源于項(xiàng)目組團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生對(duì)攝影攝像的紀(jì)念方式需求增大。發(fā)現(xiàn)商機(jī)后，團(tuán)隊(duì)對(duì)它進(jìn)行了評(píng)估。首先評(píng)估市場(chǎng)，經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，確定有絕大部分學(xué)生愿意消費(fèi)，市場(chǎng)挺大；其次考察競(jìng)爭(zhēng)是否激烈，經(jīng)過(guò)走訪考察，發(fā)現(xiàn)社會(huì)上攝像的商家大多把目光投向婚慶或大型活動(dòng)，很少有做學(xué)生活動(dòng)攝像的；學(xué)校周邊當(dāng)時(shí)沒(méi)有這類服務(wù)商；第三，考慮團(tuán)隊(duì)是否有相應(yīng)資源和技能，項(xiàng)目組的成員大多是新聞系同學(xué)，對(duì)采、編、制作比較擅長(zhǎng)，學(xué)校也很支持，免費(fèi)提供工作室。經(jīng)過(guò)一系列的評(píng)估，項(xiàng)目組成員確定了創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

該項(xiàng)目組識(shí)別、評(píng)估創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的工作是其成功的重要前提。本項(xiàng)目的創(chuàng)新性不在產(chǎn)品，而在于慧眼尋找到大學(xué)這個(gè)有著巨大需求的市場(chǎng)，抓住了一個(gè)商機(jī)。作為一個(gè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，可貴的是學(xué)以致用，發(fā)揮了自己的專業(yè)特長(zhǎng)。

二、團(tuán)隊(duì)的建立

這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)比較薄弱的一塊。創(chuàng)業(yè)初期，打造優(yōu)秀而互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)比超強(qiáng)的個(gè)人能力更重要?；パa(bǔ)性是指團(tuán)隊(duì)成員在思維方式、風(fēng)格、專業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)角色等方面的互補(bǔ)[2]。尋找到好的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合作伙伴，是創(chuàng)業(yè)成功一半的保證。團(tuán)隊(duì)成員最初由幾名新聞系擅長(zhǎng)技術(shù)的同學(xué)組成，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃、市場(chǎng)開拓等方面人員。考慮到團(tuán)隊(duì)成員的互補(bǔ)性，老師建議他們?cè)傺?qǐng)具有銷售、策劃等能力的同學(xué)加入，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力。

團(tuán)隊(duì)成立了，還要善于管理，讓它高效運(yùn)轉(zhuǎn)。而很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)像案例項(xiàng)目組一樣，在企業(yè)組織形式方面最初主要是根據(jù)情況臨時(shí)安排工作，缺乏公司形式、宗旨、公司戰(zhàn)略愿景和目標(biāo)、各部門設(shè)置及部門職責(zé)等設(shè)計(jì)，更沒(méi)有考慮將來(lái)創(chuàng)業(yè)發(fā)展到第二期甚至第三期后，人員擴(kuò)招的時(shí)候，涉及到的人力資源管理部門設(shè)置及職能安排，如招聘、培訓(xùn)、薪酬、績(jī)效、勞動(dòng)關(guān)系管理等。所以老師建議其根據(jù)業(yè)務(wù)需要設(shè)置部門，明確職責(zé)。

經(jīng)過(guò)尋訪，他們?cè)黾恿藸I(yíng)銷、法律等方面的隊(duì)員，成功組建一個(gè)由有共同創(chuàng)業(yè)愿望的、能力互補(bǔ)的同學(xué)組成的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，成立了五個(gè)部門，包括策劃部門、技術(shù)部門、銷售部門、服務(wù)部門、財(cái)務(wù)部門。部門分工明確，職責(zé)清晰，同時(shí)也互相協(xié)助，見(jiàn)圖2。

具體人員分工如下：

百龍，曾創(chuàng)辦湖南科技學(xué)院南門第一家大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的酒店，主要負(fù)責(zé)資金運(yùn)作、負(fù)責(zé)公司全局工作；阿燦，有電視臺(tái)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)攝像及后期制作有長(zhǎng)時(shí)間的接觸，導(dǎo)演過(guò)多部原創(chuàng)劇本，主要負(fù)責(zé)拍攝和后期制作處理；少青，擅長(zhǎng)音樂(lè)后期制作，對(duì)業(yè)務(wù)拓展方面很有經(jīng)驗(yàn)，擅長(zhǎng)管理、銷售，主要負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)拓展、市場(chǎng)銷售；小煜，獲過(guò)學(xué)院佳作廣告獎(jiǎng)，擅長(zhǎng)廣告創(chuàng)意與策劃，負(fù)責(zé)活動(dòng)策劃與服務(wù)；小希，在永州一些法律事務(wù)實(shí)習(xí)過(guò)，熟悉公司法、勞動(dòng)法等法律，負(fù)責(zé)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)相關(guān)法律合同事項(xiàng)。

三、資金管理

資金是企業(yè)的血液，在大多創(chuàng)業(yè)者面臨的困難中，資金是一個(gè)主要問(wèn)題。對(duì)創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金的正確估算有利于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的順利進(jìn)行。本項(xiàng)目中，團(tuán)隊(duì)在投資預(yù)算上，將所需設(shè)備數(shù)量及價(jià)格了解非常詳細(xì)，對(duì)啟動(dòng)資金準(zhǔn)確預(yù)測(cè)，并且通過(guò)家庭支持的方式獲得啟動(dòng)資金。

但是團(tuán)隊(duì)沒(méi)有討論利潤(rùn)分配這個(gè)敏感的話題。對(duì)于利潤(rùn)分配只考慮到初期全部投入再擴(kuò)大企業(yè)，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的利潤(rùn)分配方案。這也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期經(jīng)常出現(xiàn)的一種情況，或者因?yàn)闆](méi)有這方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，或者礙于情面認(rèn)為“談錢傷感情”，導(dǎo)致日后的發(fā)展中產(chǎn)生矛盾，對(duì)企業(yè)的發(fā)展不利。好的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)要建立一套公平彈性的利益分配機(jī)制，確保創(chuàng)造的價(jià)值、貢獻(xiàn)與獲得的利益相對(duì)稱，即責(zé)、權(quán)、利相匹配。在老師的建議下，團(tuán)隊(duì)成員一起在利潤(rùn)分配方式上達(dá)成了共識(shí)。前期主要是將收入用于擴(kuò)大業(yè)務(wù)，當(dāng)達(dá)到第二期目標(biāo)后，留出進(jìn)一步發(fā)展的經(jīng)費(fèi)，剩下的按“基本工資+業(yè)務(wù)提成+分紅”的方式分配所得收入。

四、戰(zhàn)略規(guī)劃

創(chuàng)業(yè)要做好戰(zhàn)略規(guī)劃，既要深入分析自己的優(yōu)勢(shì)，也找出自己的劣勢(shì)，更全面地分析可能的風(fēng)險(xiǎn)，從而提出具有可行性、針對(duì)性的戰(zhàn)略。從戰(zhàn)略上看，這個(gè)項(xiàng)目利用自己所擁有的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和勞動(dòng)力成本優(yōu)勢(shì)（創(chuàng)業(yè)初，成員均為在校學(xué)生），把以音響出租為主的租賃業(yè)與攝像及影視制作結(jié)合起來(lái)，滿足大學(xué)生記錄大學(xué)生活的愿望，定位比較準(zhǔn)確，操作措施具體。風(fēng)險(xiǎn)防范上，該團(tuán)隊(duì)意識(shí)到項(xiàng)目存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，并做了一定的風(fēng)險(xiǎn)防范措施。營(yíng)銷上，根據(jù)目標(biāo)市場(chǎng)做了合適的價(jià)格定位，提出了具體的營(yíng)銷措施，有一定的可操作性。這是值得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)的。

團(tuán)隊(duì)擬定的營(yíng)銷策略主要包括宣傳策略、價(jià)格策略，價(jià)格不僅參照永州地區(qū)的行業(yè)情況，而且考慮到同學(xué)的實(shí)際消費(fèi)能力，根據(jù)類型和時(shí)間的長(zhǎng)短制定了相應(yīng)的價(jià)格。宣傳策略有些單一，主要是通過(guò)校園各個(gè)角落宣傳海報(bào)的粘貼，以及傳單印發(fā)、校園的方式。經(jīng)過(guò)完善，團(tuán)隊(duì)增設(shè)了幾種宣傳途徑。如利用視頻成品進(jìn)行宣傳，在成品中加上“風(fēng)云影音”片頭，附上風(fēng)云影音標(biāo)識(shí)；通過(guò)相應(yīng)的贊助活動(dòng)計(jì)劃，使“風(fēng)云影音傳媒”在校園知名度大大提升；舉辦風(fēng)云影音杯DV 大賽，在校內(nèi)樹立良好的品牌形象；開發(fā)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，建立一個(gè)屬于自己的網(wǎng)站，將公司的各種資源和優(yōu)勢(shì)清晰明了地呈現(xiàn)在網(wǎng)站上，及時(shí)更新公司各種信息，讓消費(fèi)者更好地了解公司的結(jié)構(gòu)和各項(xiàng)業(yè)務(wù)。

五、風(fēng)險(xiǎn)及應(yīng)對(duì)措施

團(tuán)隊(duì)意識(shí)到會(huì)有一定的風(fēng)險(xiǎn)，一是沒(méi)有自己的核心技術(shù)，進(jìn)入門檻低，很多婚慶公司或廣告公司都有能力做；二是管理上，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員都是在校學(xué)生，如果在畢業(yè)的時(shí)候，公司盈利情況不是特別好，可能就會(huì)有退出的成員，這樣對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的技術(shù)能力、運(yùn)作能力產(chǎn)生嚴(yán)重影響。應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)，團(tuán)隊(duì)開始主要是想通過(guò)提高技術(shù)獲得市場(chǎng)達(dá)到盈利的方式解決。

項(xiàng)目指導(dǎo)老師建議其從公司的發(fā)展與個(gè)人的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，使團(tuán)隊(duì)成員跟隨項(xiàng)目一起成長(zhǎng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。同時(shí)對(duì)可能的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行更全面的分析。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：學(xué)生個(gè)案分析范文

論文關(guān)鍵詞:舞臺(tái)焦慮　心理咨詢　個(gè)案研究

論文摘要:舞臺(tái)焦慮是一種與舞臺(tái)表演或參加表演活動(dòng)有關(guān)的焦慮，已成為舞臺(tái)表演者關(guān)注的焦點(diǎn)。特別對(duì)于一部分音樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，舞臺(tái)緊張是災(zāi)難性的。本文特別選擇了一位藝術(shù)院校音樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生在心理咨詢中的典型案例為例，綜合運(yùn)用了“心理分析”、“認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟”、“行為療法”等治療方法使來(lái)訪者對(duì)這一心理障礙產(chǎn)生的原因有所領(lǐng)悟和認(rèn)識(shí)，然后采用系統(tǒng)脫敏法、放松和模擬情境，逐步減輕求助者與人接觸的緊張情緒，最后達(dá)到咨詢目標(biāo)，取得了令人滿意的效果。

舞臺(tái)焦慮是一種與舞臺(tái)表演或參加表演活動(dòng)有關(guān)的焦慮，是一種舞臺(tái)緊張( stage stress)，又稱表演焦慮( performances anxiety )，或怯場(chǎng)( stage fright)。表演者在舞臺(tái)上進(jìn)行藝術(shù)表演的過(guò)程中，幾乎都會(huì)體驗(yàn)到不同程度的緊張，有些人并不為此所困擾，因?yàn)檫@種緊張是可以承受的;有些人甚至喜歡一定程度的緊張，因?yàn)檫@種緊張狀態(tài)會(huì)使他們超常發(fā)揮，表現(xiàn)出比平時(shí)更好的水平;[1]但還有相當(dāng)一部分音樂(lè)表演者，特別是初入表演專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，舞臺(tái)焦慮是災(zāi)難性的，常常令他們痛苦不已。

一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)舞臺(tái)表演者對(duì)當(dāng)前的或預(yù)計(jì)到的情境產(chǎn)生擔(dān)憂傾向時(shí)，易引起舞臺(tái)焦慮。引起舞臺(tái)焦慮的心理因素有意識(shí)、動(dòng)機(jī)、心境、無(wú)意注意，性格、承受能力等，[2]以上因素常常嚴(yán)重地影響音樂(lè)表演者的表演質(zhì)量，使他們?cè)谂_(tái)下訓(xùn)練時(shí)的水平得不到正常發(fā)揮，甚至導(dǎo)致演出失敗，進(jìn)而引起更嚴(yán)重的舞臺(tái)焦慮。不少人由于陷入這種惡性循環(huán)不可自拔，最終被迫改行，離開舞臺(tái)生涯(Lockwood， 1989[3])。應(yīng)該說(shuō)，舞臺(tái)焦慮者主觀上都愿意有更好的表現(xiàn)，但“評(píng)價(jià)恐懼”(evaluation apprehension)使得他們害怕別人對(duì)自己的表演做出不友好的反應(yīng)(社會(huì)拒絕)，從而選擇緘默這一自我保護(hù)的策略。從自我主觀上而不是依據(jù)客觀世界做出的負(fù)面評(píng)價(jià)，很可能使表演者的表演才能無(wú)法正常發(fā)揮。

這種現(xiàn)象在藝術(shù)院校音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生中也大量存在，其在舞臺(tái)上的失敗體驗(yàn)往往還會(huì)嚴(yán)重地影響到音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生的日常生活情緒，出現(xiàn)抑郁、焦慮、食欲不振、消化不良和神經(jīng)衰弱等癥狀，使日常的精神狀態(tài)和健康狀態(tài)惡化。所以說(shuō)，舞臺(tái)焦慮是許多音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的“攔路虎”，除了影響他們的專業(yè)成績(jī)和信心以外，也給他們帶來(lái)了巨大的精神負(fù)擔(dān)。

在國(guó)外，對(duì)于舞臺(tái)緊張的藥物治療方面，β阻斷劑(beta—blockers)通常是醫(yī)生的首選藥物。β阻斷劑可以迅速有效地降低緊張焦慮的癥狀，而且并不破壞演出者的表演狀態(tài)。但是這畢竟是一種臨時(shí)解決的辦法，長(zhǎng)期服用這種藥物的潛在副作用尚不清楚，而可能造成音樂(lè)家對(duì)藥物的依賴性的危險(xiǎn)則是顯而易見(jiàn)的(Dubovsky，1990;[4]Nubé，1991;[5]Nies，1990[6])。而對(duì)于不很嚴(yán)重的舞臺(tái)焦慮現(xiàn)象，目前無(wú)論國(guó)外或是國(guó)內(nèi)，在專業(yè)上通常采用兩種方法:第一對(duì)所要表演的音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)分析和練習(xí)，以降低可能的失誤概率;第二反復(fù)排練，以提高對(duì)舞臺(tái)緊張的承受能力。在心理咨詢和心理治療方面，心理學(xué)家們進(jìn)行了大量的研究和臨床實(shí)踐，在不同心理學(xué)理論模式的基礎(chǔ)上形成了不同的治療方法。而這其中認(rèn)知行為療法占據(jù)了重要的地位。本文通過(guò)對(duì)一例舞臺(tái)焦慮個(gè)案的心理咨詢，闡述了系統(tǒng)脫敏法、放松和模擬情境等行為療法在舞臺(tái)焦慮治療中的應(yīng)用及其效果。

一、個(gè)案一般情況介紹

求助者，女，16歲，音樂(lè)表演專業(yè)鋼琴方向中專學(xué)生，因不敢參加鋼琴比賽由教師介紹并勸說(shuō)來(lái)到心理咨詢室。本人自述“害怕表演、沒(méi)有表演欲、缺乏自信心，希望能改變性格”為主訴前來(lái)就診。平素身體健康，家族無(wú)精神疾病和器質(zhì)性傷病史。

由SCL-90量表顯示:人際敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)和強(qiáng)迫高于常模，其中，強(qiáng)迫癥狀(3);焦慮因子(2.9);恐怖因子(2.71);敵對(duì)因子(2.5)，提示有中度焦慮。

由卡特爾16PF個(gè)性量表可見(jiàn):持強(qiáng)性(E)因子顯示被試自信心缺失，即使處在十全十美的境地也常有“不如別人”的感覺(jué)，在人群中通常有些羞怯，有不自然的姿態(tài)和強(qiáng)烈的自卑感，拙于發(fā)言、不愿和陌生人交談;敏感性(I)因子顯示被試是一個(gè)敏感、感情用事、具有藝術(shù)氣質(zhì)的人;憂慮性(O)因子中被試顯得憂慮、抑郁、容易煩惱，時(shí)常覺(jué)得世道艱辛，人生不如意之事常八九，甚至很沮喪、悲觀，時(shí)時(shí)有患得患失之感;緊張性(Q4)因子顯示被試常為緊張所困擾，陷在激烈的掙扎之中，通常缺乏耐心，心神不定，過(guò)度興奮，雖時(shí)常感覺(jué)疲乏，卻又無(wú)法徹底擺脫以求寧?kù)o;適應(yīng)與焦慮型(X1)因子顯示被試對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境適應(yīng)得不是很好，容易激動(dòng)焦慮，對(duì)于自己的境遇常感覺(jué)不滿意，缺乏毅力，常半途而廢，不肯奮斗努力，高度的焦慮不但減低學(xué)習(xí)的效率，而且也可能影響身心健康。感情用事與安詳機(jī)警型(X3)因子顯示被試做事一般會(huì)經(jīng)深思熟慮后才下決定，是一個(gè)較為含蓄的人，情感豐富，溫文爾雅，講究生活藝術(shù)，但是情緒多困擾不安，通常容易因挫折而氣餒。

由音樂(lè)表演專業(yè)舞臺(tái)焦慮量表顯示:沒(méi)有在觀眾面前表演的愿望;表演前晚往往難以入睡;擔(dān)心自己跑調(diào)卡殼，能獲得表演的成就感;表演時(shí)注意力不集中;上臺(tái)前情緒緊張，心情沉重;看到臺(tái)下觀眾呼吸急促;不自信，覺(jué)得很難堅(jiān)持到最后;上臺(tái)時(shí)頭皮發(fā)麻，四肢僵硬;在臺(tái)上頭腦一片空白;不能全身心的投入表演;不敢看臺(tái)下的觀眾;面對(duì)觀眾，頭腦空白，思維混亂，語(yǔ)言不連貫;不認(rèn)為上臺(tái)表演是一件愉快的事情;表演時(shí)手發(fā)抖;口干舌燥;在乎別人的評(píng)價(jià);上臺(tái)時(shí)容易忘記表演內(nèi)容;不喜歡在臺(tái)上的感覺(jué);認(rèn)為在臺(tái)上表演的效果比別人差;上臺(tái)前總會(huì)胡思亂想;自認(rèn)為是一個(gè)自?shī)首詷?lè)、孤芳自賞的人。

而其專業(yè)教師則認(rèn)為該求助者在鋼琴學(xué)習(xí)上悟性很高，專業(yè)成績(jī)也優(yōu)秀，很多曲子教師認(rèn)為按照其能力是可以彈下來(lái)的，但其一直對(duì)自己不自信，遇到演出或者比賽這種事情通常第一反應(yīng)是自己不行的而選擇回避。

綜合分析所獲得的臨床資料，求助者智力水平正常，個(gè)性內(nèi)向，對(duì)于緊張情緒缺乏自我調(diào)適的能力，在碰到音樂(lè)舞臺(tái)表演、考試或比賽時(shí)，情緒不穩(wěn)定，甚至影響到其他社會(huì)功能。階段性整體心理健康狀態(tài)較差。求助者的心理與行為的異常表現(xiàn)屬于心理問(wèn)題的咨詢范疇。診斷:根據(jù)心理異常區(qū)分的三原則，病程持續(xù)時(shí)間較短，能照常學(xué)習(xí)生活，意識(shí)清楚，自知力完整，情緒低落，因此診斷為舞臺(tái)焦慮。[7]

問(wèn)題主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面:對(duì)于即將面臨的鋼琴比賽有焦慮和退縮情緒;缺乏自我調(diào)適、減壓的能力;學(xué)習(xí)適應(yīng)性不良。

二、治療過(guò)程簡(jiǎn)介

咨詢過(guò)程大致分為心理診斷階段、幫助和改變階段與鞏固和結(jié)束階段三個(gè)階段。第1次面談，和求助者建立治療關(guān)系，收集資料進(jìn)行診斷，完成心理測(cè)驗(yàn)，并與求助者討論治療的目標(biāo)、時(shí)間和設(shè)置，每周兩次，每次50分鐘，總8次。第2次治療，與來(lái)訪者一起從生物、社會(huì)、心理等方面對(duì)癥狀形成的原因進(jìn)行了分析:(1)生物學(xué)原因:來(lái)訪者正處于青春后期，自尊心強(qiáng)，情緒容易受到外界的影響;(2)社會(huì)原因:父母教養(yǎng)方式的影響，近期經(jīng)歷了刺激強(qiáng)度較大的負(fù)性生活事件，自信心嚴(yán)重受挫。(3)心理原因:對(duì)自我極高道德和完美主義的要求，以及反邏輯思維和不良的歸因傾向的存在，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的誤解和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)，并布置家庭作業(yè)，收集舞臺(tái)表演中焦慮的事件。 轉(zhuǎn)貼于

第3～4次治療，求助者回想起在專業(yè)學(xué)習(xí)中的一件往事，因?yàn)橥瑢W(xué)之間的嫉妒造成了一些口角和不愉快，在后來(lái)的相處中總感覺(jué)心理有陰影，總覺(jué)得有人在嘲笑自己，覺(jué)得自己不如別人，對(duì)老師交代的事(如演出、比賽等任務(wù))也總是不如別人自信。治療師向來(lái)訪者介紹了認(rèn)知治療理論，啟發(fā)她認(rèn)識(shí)到心理問(wèn)題是她的認(rèn)知出現(xiàn)偏差所導(dǎo)致的。對(duì)求助者的負(fù)性思維進(jìn)行盤結(jié)，幫助她理解其自動(dòng)負(fù)性思維的不合理性，同時(shí)與求助者一起引導(dǎo)其摒棄錯(cuò)誤觀念和認(rèn)知，尋找用合理的思維來(lái)替代不合理的自動(dòng)思維，建立積極認(rèn)知，以引導(dǎo)求助者逐步以客觀積極的思維替代消極扭曲的思維，走出原有的循環(huán)誤區(qū)，并布置作業(yè)，進(jìn)行認(rèn)知治療每日記錄。同時(shí)建議找關(guān)系較好的同學(xué)了解你在舞臺(tái)表演中的“不自然”狀態(tài)是否確實(shí)，目的是通過(guò)調(diào)查，克服“想象觀眾”的作用。在這兩次治療中還結(jié)合求助者關(guān)于記譜的問(wèn)題和她探討了音樂(lè)教育心理學(xué)和音樂(lè)應(yīng)用心理學(xué)的一些方法，幫助她運(yùn)用記憶的原理和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，以克服她最害怕的忘譜和記譜的問(wèn)題。

第5～7次治療，對(duì)求助者在思維、領(lǐng)悟及行為上的進(jìn)步給予肯定和鼓勵(lì)。求助者逐漸認(rèn)識(shí)到情緒是不應(yīng)以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移，應(yīng)“順其自然”，以平和的態(tài)度面對(duì)舞臺(tái)表演。教會(huì)來(lái)訪者在指導(dǎo)下練習(xí)肌肉漸進(jìn)性放松訓(xùn)練，如:坐在椅子上，按手臂、頭部、軀干、腿部的順序，先緊張，后放松的方法，通過(guò)了解緊張與放松的不同，最終體會(huì)全身放松的狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)家庭作業(yè)建立等級(jí)脫敏表，并開始實(shí)施系統(tǒng)脫敏。首先找出舞臺(tái)表演過(guò)程中感覺(jué)焦慮的環(huán)節(jié)，按各環(huán)節(jié)的恐怖程度按由小到大的順序排列，依次從引起輕微焦慮到最焦慮的順序突然呈現(xiàn)在來(lái)訪者的面前，讓來(lái)訪者體察自己的情緒反應(yīng)和心理反應(yīng)，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練最后達(dá)到在想象中能夠自如的進(jìn)行舞臺(tái)表演。要求她回去后按照所教放松方法每天做二至三次想象——放松訓(xùn)練，以達(dá)到兩三分鐘內(nèi)迅速放松全身的目的。在想象訓(xùn)練達(dá)到目的后，進(jìn)行實(shí)際情景演練，逐漸在現(xiàn)實(shí)生活中形成健康的觀念和行為。第8次治療，求助者感覺(jué)好多了，其癥狀的改善:情緒穩(wěn)定，舞臺(tái)表演改善，學(xué)習(xí)生活處于良性循環(huán)中。同學(xué)和教師反映求助者比以前更自信和主動(dòng)，也順利地參加了教師要求的鋼琴比賽并且入了圍。心理測(cè)驗(yàn)的結(jié)果:SCL-90各因子分均在常模范圍;SDS:抑郁嚴(yán)重指數(shù)為0.45，沒(méi)有抑郁;SAS標(biāo)準(zhǔn)分46，沒(méi)有焦慮。對(duì)治療過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，請(qǐng)求助者談?wù)勛约旱捏w會(huì)和感受，并總結(jié)整個(gè)咨詢過(guò)程中的成長(zhǎng)。

三、總結(jié)與反思

在本案例中，治療師與求助者建立了良好的咨詢關(guān)系，全面地掌握了求助者的情況，取得了她的信任，并且和該求助者的專業(yè)教師及時(shí)溝通(這一點(diǎn)在音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)關(guān)重要，特別是該生專業(yè)老師的點(diǎn)滴言行都會(huì)影響她的情緒)，因此在咨詢中得到很好的配合。求助者的智力水平以及悟性也是咨詢?nèi)〉贸尚У闹匾A(chǔ)。治療師針對(duì)求助者的成長(zhǎng)經(jīng)歷、性格特點(diǎn)以及具體情況，在治療過(guò)程中應(yīng)用認(rèn)知療法協(xié)助求助者調(diào)整認(rèn)識(shí)觀念，從而改變了其負(fù)性情緒，綜合運(yùn)用了“心理分析”、“認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟”、“行為療法”等治療方法，并且告訴求助者“授之以魚，不如授之以漁”，使其領(lǐng)悟到的很多東西是要在長(zhǎng)期的訓(xùn)練下才能見(jiàn)到效果，保持自己的耐性很重要的。正如求助者后來(lái)的自我評(píng)價(jià)一樣:“現(xiàn)在上舞臺(tái)的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)有種享受的成分注入其中，那種感覺(jué)是一般人都感受不到的，有時(shí)面對(duì)臺(tái)上的燈光、臺(tái)下的觀眾，心情竟然非常澎湃，絲毫沒(méi)有了以前緊張、恐懼感，而且非常想傾盡全力地將熱情傳達(dá)給觀眾，這是讓我和老師一直都感到欣慰的。而在將來(lái)的舞臺(tái)生涯中，這些進(jìn)步也將帶給我無(wú)限的幫助。音樂(lè)的最高宗旨是享受，當(dāng)音樂(lè)表演者完全解除了外界帶給她的緊張壓力之后，在表演過(guò)程中的放松的享受，那才是真正所要獲得的?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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