學(xué)生個(gè)案分析精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生個(gè)案分析范文

一、學(xué)困生學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知因素調(diào)查分析

1.注意力品質(zhì)測(cè)試

采用北京慧源心理與教育研究中心提供的“學(xué)生注意力測(cè)試”調(diào)查問卷，共計(jì)20個(gè)問題，涉及到上課聽課、做作業(yè)、生活中的情景等環(huán)節(jié)，學(xué)生自主選擇，然后統(tǒng)計(jì)學(xué)生的得分情況，對(duì)課題組各學(xué)校試驗(yàn)班（二～四年級(jí)）典型的數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行了注意力品質(zhì)的檢查分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：在四所學(xué)校的中、高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的注意力品質(zhì)大部分處于一般或較好的狀態(tài)，甚至有注意力品質(zhì)很好的學(xué)生，而二年級(jí)的學(xué)困生，由于處于低年級(jí)段，注意力保持時(shí)間不僅短而且更容易分散。

2.學(xué)習(xí)問題診斷測(cè)試

該測(cè)試卷共計(jì)140題，涉及學(xué)生聽課、作業(yè)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、考試等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，同時(shí)考察學(xué)生的記憶力、思維能力、觀察力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等因素，結(jié)果表明：不同年級(jí)的學(xué)困生，其學(xué)習(xí)問題、非智力因素表現(xiàn)結(jié)果不一樣，和學(xué)生的年齡也是直接相關(guān)的。二年級(jí)學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程的各環(huán)節(jié)分值明顯高于四年級(jí)，而四年級(jí)學(xué)困生在學(xué)習(xí)方法、自我管理、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等因素分值明顯高于二年級(jí)。同一年級(jí)的不同學(xué)生，每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)也不相同，各有各的長處和不足，從檢測(cè)出的分值明顯表現(xiàn)出來。

二、綜合分析學(xué)困生個(gè)案成因

結(jié)合學(xué)困生個(gè)體的自身心理特征，通過與學(xué)困生及其家長交流溝通，與任課教師交流以及學(xué)生相互自我評(píng)價(jià)，多方位匯集和分析形學(xué)生、學(xué)校和家庭的學(xué)困生個(gè)案成因資料，為切實(shí)轉(zhuǎn)化學(xué)困生奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)各試驗(yàn)班的學(xué)困生同學(xué)均進(jìn)行類似的系統(tǒng)歸因分析，形成具體的個(gè)案成因資料。

三、探索有針對(duì)性的策略，實(shí)施學(xué)困生轉(zhuǎn)化

1.轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教學(xué)策略

（1）轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，以積極的心態(tài)幫助學(xué)困生健康成長。“教師對(duì)學(xué)困生的關(guān)注，就是學(xué)困生心中的太陽，哪怕是一束陽光，足以照亮學(xué)困生前行的道路”。為此課題組成員在思想、教育觀念方面統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)。

（2）以課堂教學(xué)為主陣地，采取有效措施培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。例如：本文作者在教學(xué)《用字母表示數(shù)》時(shí)，幾經(jīng)周折，勞駕了人教論壇中很多老師幫忙，終于找到了“神奇的墨盒”和“0國王的故事”童話素材，把知識(shí)融入其中，增加學(xué)習(xí)興趣，學(xué)困生特別喜歡，大大激發(fā)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）基于現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境，推進(jìn)課堂教學(xué)生活化。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中說“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”，課題組分享各自教學(xué)中收集到的經(jīng)典素材，積極探索在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)生活化的切入點(diǎn)，豐富的生活素材給課堂帶來的巨大活力，提高課堂教學(xué)效率。例如：《1毫米的革命》―教學(xué)圓柱的體積；《金字塔與黃金分割》―教學(xué)正比例和反比例相關(guān)知識(shí)等。

（4）爭(zhēng)取家長的支持與配合，形成教育合力。采取電話聯(lián)系、家訪、邀請(qǐng)家長到校面談等方式，了解孩子在家情況，了解家庭教育狀況，建議家長對(duì)孩子要多關(guān)心、少打罵，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，多看孩子的優(yōu)點(diǎn)，不要只盯著孩子的缺點(diǎn)，采取先揚(yáng)后抑的教育方式，不過分溺愛、不放縱，營造一個(gè)溫馨、和睦、充滿愛的家庭環(huán)境。建立班級(jí)qq群，跟家長交流，及時(shí)指導(dǎo)家長與孩子交流的藝術(shù)。

（5）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還可以形成學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)習(xí)效率，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。試驗(yàn)班級(jí)根據(jù)各自的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行審題習(xí)慣、作業(yè)書寫習(xí)慣、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（6）改變?cè)u(píng)價(jià)方式，確保學(xué)困生體驗(yàn)成功的快樂。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)實(shí)行“面批面改”，對(duì)錯(cuò)誤輔導(dǎo)之后再補(bǔ)充類似的題目以達(dá)到鞏固的目的，無論作業(yè)還是考試中有點(diǎn)滴進(jìn)步都會(huì)大加贊揚(yáng)，同時(shí)寫上鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語言給家長發(fā)短信或者報(bào)喜單，讓家長看到希望，給家長信心。

2.分類推進(jìn)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生

意志力不強(qiáng)的學(xué)困生：適度降低學(xué)習(xí)要求，在不斷實(shí)現(xiàn)的短期目標(biāo)中，重新樹立信心，認(rèn)識(shí)自我，找回自我；培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，不斷進(jìn)行激勵(lì)；改善學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能讓其不怕學(xué)習(xí)，逐步矯正其厭學(xué)心理。

第2篇：學(xué)生個(gè)案分析范文

日前，筆者在我校范圍內(nèi)對(duì)各專業(yè)、各年級(jí)進(jìn)行了調(diào)查，共發(fā)放了1000份《大學(xué)生上網(wǎng)情況問卷調(diào)查》，回收888份，回收率88.8%。在接受調(diào)查的學(xué)生中，迷戀網(wǎng)絡(luò)無法自拔的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的8.33%，全校約有1100余人迷戀網(wǎng)絡(luò)無法自拔，而嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的6.09%，約有800余人。本文運(yùn)用個(gè)案調(diào)查方法，對(duì)部分迷戀網(wǎng)絡(luò)、嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行深入訪談，訪談以面談、電話訪談、網(wǎng)上訪談、輔導(dǎo)員走訪等方式進(jìn)行。以下是對(duì)8名很具代表性的迷戀上網(wǎng)大學(xué)生個(gè)案的訪談?dòng)涗?，并分類整理如下?名訪談對(duì)象以英文字母A、B、C、D、E、F、G和H代替表示）。

（一）上網(wǎng)的具體狀況

1．頻率與時(shí)間

大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)而嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)和生活，大多是由于時(shí)間與精力上不能兼顧所致，當(dāng)問及上網(wǎng)的時(shí)間與頻率時(shí)，他們說：

A:我每天都想上去看看，總覺得一天不上網(wǎng)就好像有什么事情沒有做，可是一旦上去就不想下來，哪還管它上不上課。

B:我現(xiàn)在養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣就是每周周末或者第二天沒課就一定會(huì)去包宿。當(dāng)然白天一有時(shí)間也去，有時(shí)課都不上，因?yàn)槲业年?duì)友還等著我升級(jí)呢。

C:我寢室里有電腦，而且寢室只有兩個(gè)人，上網(wǎng)很方便，每天起床后的第一件事就是打開電腦玩一會(huì)兒，有時(shí)玩的興起索性就不去上課了。

E:我每天都要上網(wǎng)，特別是聊天或是“灌水”，就像得了信息憂郁癥，哪怕有一分鐘的時(shí)間我都要上去瞧瞧。

G:網(wǎng)上有網(wǎng)友在等我，一下課就往機(jī)房或者網(wǎng)吧跑，有時(shí)課都不上了。

H:我在大一、大二時(shí)每周都是在網(wǎng)吧里度過的，吃住都在網(wǎng)吧，每周回學(xué)校一兩次吧?，F(xiàn)在我自己有電腦，寢室里還能上網(wǎng)。

2．上網(wǎng)的花費(fèi)

大學(xué)生“網(wǎng)迷”上網(wǎng)所付出的代價(jià)不僅僅指時(shí)間和精力上的，還包括經(jīng)濟(jì)上的。一方面是由于上網(wǎng)頻率高、時(shí)間長，花費(fèi)必然多。另一方面也是因?yàn)榇髮W(xué)生沒有經(jīng)濟(jì)來源，主要靠父母供給，因而這筆支出相對(duì)于他們的支付能力來說往往是不容小視的。

B:我把家里給我的學(xué)費(fèi)都用來上網(wǎng)了，本來是想暫時(shí)用一點(diǎn)，等有了錢再補(bǔ)上，可是越用越多，也沒辦法補(bǔ)了，就不交了，畢業(yè)時(shí)再說吧。

C:我宿舍里有電腦，每月的寬帶費(fèi)用70元，隨便上，不計(jì)時(shí)的。

D:我也不太清楚，大概100多元吧，都是從生活費(fèi)里省的，沒有別的辦法，“自食其力”唄。

E:也用不了多少錢，有時(shí)我到同學(xué)寢室去上網(wǎng)，同學(xué)有電腦的很多，只有周末出去上網(wǎng)，每周15元左右吧。

F:因?yàn)樯暇W(wǎng)我把家里給我的兩年的學(xué)費(fèi)和家里給我買電腦的錢都花了，就是管不住自己。

3．上網(wǎng)為何

網(wǎng)絡(luò)的功能多種多樣，大學(xué)生“網(wǎng)迷”們上網(wǎng)不是只進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)，有的是以一項(xiàng)活動(dòng)為主，有的是以幾項(xiàng)活動(dòng)為主。

A:看電影、聊天、瀏覽各種網(wǎng)站、玩邊鋒聯(lián)眾等等，網(wǎng)絡(luò)這么大有好多好玩的東西啊。

B:玩網(wǎng)絡(luò)游戲，好多網(wǎng)絡(luò)游戲我都玩過，比如《傳奇》和《軒轅劍》，而現(xiàn)在我在玩《大話西游》。

C:每天玩玩軒轅劍，玩累了再看看大慶信息港上的電影和連續(xù)劇。有同學(xué)在網(wǎng)上時(shí)再聊聊天，每天就這樣過的。

D:我最主要的目的是聊天，有好多網(wǎng)友在網(wǎng)上，我們什么都談，我也試過網(wǎng)戀，不過沒有勇氣見面。

E:到論壇上“灌水”，然后聊聊天什么的。

H:我主要是玩網(wǎng)絡(luò)游戲，一開始玩《紅月》，后來玩《傳奇》，還有其他一些游戲。

（二）對(duì)實(shí)際生活的影響

1．學(xué)習(xí)狀況

迷戀網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致很多大學(xué)生“網(wǎng)迷”的學(xué)習(xí)成績直線下滑，一個(gè)學(xué)期下來，有多科不及格，而且還有個(gè)別迷戀網(wǎng)絡(luò)無法自拔的學(xué)生被勒令退學(xué)。

B:我非常想學(xué)習(xí)，上一次大學(xué)也不容易，可是就是自制力太差了，總是管不住自己。每當(dāng)有考試不及格時(shí)我都非常懊悔，可是一上網(wǎng)就什么都忘了。

C:我的心思就是不在學(xué)習(xí)上，反正可以8年之內(nèi)畢業(yè)，晚畢業(yè)兩年正好可以好好玩玩，家里也沒有什么負(fù)擔(dān)，畢業(yè)后家里還會(huì)給我找到工作，怕什么。

D:學(xué)習(xí)？我是應(yīng)該學(xué)習(xí)，可是我不喜歡我的專業(yè)。畢業(yè)后就業(yè)形勢(shì)也不好，過一天算一天吧。

F:由于把所有時(shí)間都用在了上網(wǎng)，所以，至今還有22科不及格。

H:我現(xiàn)在還有幾科不及格，因?yàn)轳R上大四就要結(jié)束了，所以，我可能要延期畢業(yè)。

2．交際狀況

網(wǎng)絡(luò)交往本質(zhì)上是一種間接交往，并不能代替現(xiàn)實(shí)生活中的人際溝通。人際溝通中普遍運(yùn)用的手勢(shì)、表情、眼神等體態(tài)語言的交往方式，滿足了溝通者心理交流的需要，保證個(gè)人心理健康，同時(shí)也促進(jìn)了社會(huì)心理的形成和發(fā)展。社會(huì)心理決定個(gè)人在一定的社會(huì)環(huán)境中采取什么態(tài)度、什么行為，它必須在現(xiàn)實(shí)人際溝通中向別人學(xué)習(xí)，這也是很多“網(wǎng)迷”長期不與人交流后出現(xiàn)的“怪癖”，顯得乖張的內(nèi)在原因。

D:網(wǎng)上我們聊天的人構(gòu)成一個(gè)圈子，但生活中很少有朋友，而且容易對(duì)他們感到厭煩，我覺得自己越來越喜歡網(wǎng)上那種“君子之交淡如水”的交往方式了。

E:我感覺與同學(xué)相處的時(shí)間少了，彼此的溝通和交流也少了，彼此之間的距離大了很多，不再像以前那樣親密了。

3．健康狀況

網(wǎng)絡(luò)占用了大學(xué)生“網(wǎng)迷”的時(shí)間和金錢，少了休息，少了營養(yǎng)，“網(wǎng)迷”們的健康也必定會(huì)受到影響，不管這種影響是否為他們自身所發(fā)覺。

B:只要我一玩上游戲就不會(huì)覺得餓，每次周末上網(wǎng)回來一照鏡子就被自己憔悴的樣子嚇一跳。說實(shí)話，這樣上網(wǎng)對(duì)身體摧殘挺大的，尤其是連續(xù)熬幾個(gè)通宵后，人都恍惚了。

C:我每天都很晚睡覺，什么時(shí)候感覺餓了就泡一碗方便面，早上10點(diǎn)鐘起床。有時(shí)一天只有到晚上才吃一頓飯，為了節(jié)省時(shí)間干脆就訂餐。

G:以前身體很好，可是自從迷戀網(wǎng)絡(luò)以來身體就不如從前了，而且學(xué)會(huì)了吸煙，每次上網(wǎng)我都會(huì)吸很多的煙，上網(wǎng)和吸煙對(duì)于我來說就像吸毒一樣，已經(jīng)成癮了。

二、大學(xué)生“網(wǎng)迷”迷戀網(wǎng)絡(luò)的主要原因

此次調(diào)查顯示，大學(xué)生“網(wǎng)迷”大致可以分成兩個(gè)群體。第一群體是少數(shù)同學(xué)高中時(shí)就已經(jīng)迷戀網(wǎng)絡(luò)，但是在家長及班主任的督促和高考的壓力下，他們壓抑著上網(wǎng)的欲望，到了大學(xué)后他們便無所顧忌的上網(wǎng)。第二群體就是絕大多數(shù)“網(wǎng)迷”高中時(shí)并不迷戀網(wǎng)絡(luò)，上大學(xué)以后才迷戀網(wǎng)絡(luò)，究其原因主要是有的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)沒有明確的目的和目標(biāo)，或者是對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)缺乏興趣；有的同學(xué)感覺生活空虛無聊，只能在網(wǎng)絡(luò)里才能找到真正的自己；而有的同學(xué)則是受到網(wǎng)絡(luò)游戲等虛擬世界的誘惑。在他們當(dāng)中普遍缺少自制力，缺少對(duì)人生的長期規(guī)劃以及缺少對(duì)局部困惑的認(rèn)識(shí)和走出網(wǎng)絡(luò)迷戀情緒的決心。

三、加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生

“網(wǎng)迷”教育和管理的對(duì)策

（一）利用網(wǎng)絡(luò)采用多種形式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育

利用網(wǎng)絡(luò)帶來的機(jī)遇，大力抓好思想政治教育工作。高校學(xué)生工作要利用網(wǎng)絡(luò)，交換和傳輸文字、數(shù)據(jù)、聲音和圖形動(dòng)畫等形式的思想政治教育信息，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育、激勵(lì)、引導(dǎo)和調(diào)控。針對(duì)導(dǎo)致大學(xué)生過度上網(wǎng)的原因，采取相應(yīng)的思想教育形式，比如，對(duì)于高中時(shí)就已經(jīng)成為“網(wǎng)迷”的第一群體，在新生入學(xué)后將網(wǎng)絡(luò)教育作為新生入學(xué)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容等等。

（二）有的放矢，提高教育對(duì)象的信息識(shí)別能力，加大對(duì)大學(xué)生上網(wǎng)的引導(dǎo)教育和管理

組織有關(guān)專家，開設(shè)一些上網(wǎng)引導(dǎo)課程，或者經(jīng)常性地在校園內(nèi)組織一些網(wǎng)絡(luò)專家作學(xué)術(shù)報(bào)告，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)術(shù)氛圍非常濃的校園。通過這種方式讓大學(xué)生懂得在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)知識(shí)寶庫中到底能做什么，應(yīng)該做什么，如何挖掘?qū)毑兀绾闻c自己的專業(yè)相結(jié)合等問題，引導(dǎo)學(xué)生就網(wǎng)絡(luò)對(duì)人類經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活產(chǎn)生的影響進(jìn)行科學(xué)想像與設(shè)計(jì)，加深學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的理解。引導(dǎo)新一代大學(xué)生，真切感受充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的網(wǎng)絡(luò)世界，體會(huì)數(shù)字時(shí)代以知識(shí)論英雄，充分激發(fā)同學(xué)們的上進(jìn)心和創(chuàng)造精神，走積極、健康的網(wǎng)絡(luò)之路。

第3篇：學(xué)生個(gè)案分析范文

關(guān)鍵詞： 初中科學(xué) 生成性教學(xué) 案例分析 理論支持

自新課改應(yīng)用之后，中學(xué)教學(xué)改革如火如荼地開展起來。其一改傳統(tǒng)課程教學(xué)中讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的方式，運(yùn)用多種方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，勤于動(dòng)手，提高學(xué)生主動(dòng)搜集信息、分析問題、解決問題的能力。生成性教學(xué)正是在此基礎(chǔ)上形成的新的教學(xué)方法。在初中科學(xué)中對(duì)此方法進(jìn)行應(yīng)用，能夠讓學(xué)生主動(dòng)親近大自然，培養(yǎng)學(xué)生與大自然和諧相處的一種生活態(tài)度，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決生活中的各種問題，讓學(xué)生形成良好的社會(huì)可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。因此，教師要對(duì)此方法進(jìn)行深入研究，幫助學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的道路上不斷前進(jìn)。

一、初中科學(xué)教學(xué)案例

學(xué)習(xí)內(nèi)容：光合作用――二氧化碳的制取和性質(zhì)。

1.學(xué)情介紹

二氧化碳在學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)過程中是非常重要的一種物質(zhì)，雖然學(xué)生對(duì)其比較熟悉，但是對(duì)于其內(nèi)在知識(shí)較少涉及。根據(jù)之前所學(xué)習(xí)的氧氣學(xué)習(xí)，對(duì)比進(jìn)行氧氣制取及學(xué)習(xí)，了解其中的理論知識(shí)。

2.教學(xué)目標(biāo)

學(xué)氧化碳的物理性質(zhì)；學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般過程；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)思路

通過之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將二氧化碳的制取理論知識(shí)引入課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，鞏固舊知識(shí)，引出新知識(shí)，并對(duì)二氧化碳的性質(zhì)進(jìn)行研究，運(yùn)用試驗(yàn)退出二氧化碳的用途學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)過程

（1）回顧二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取方法

通過運(yùn)用石灰石、稀鹽酸通過向上排空氣法的收集方法，運(yùn)用CaCO2+2HCL=CaCL2+H2O+CO2原理，對(duì)二氧化碳進(jìn)行制取。通過使用燃燒的木條對(duì)收集在瓶中的二氧化碳進(jìn)行測(cè)試。運(yùn)用CO2+Ca（OH）2=CaCO2+HO2原理對(duì)其收集的氣體進(jìn)行檢驗(yàn)。

（2）二氧化碳性質(zhì)學(xué)習(xí)

活動(dòng)一：筆者向?qū)W生出示一瓶氣體，將其放置于桌面，讓學(xué)生觀察其特性。通過屠狗洞的故事讓學(xué)生引發(fā)思考，指出二氧化碳與氧氣的區(qū)別。最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，對(duì)比自己的結(jié)論與書中內(nèi)容的異同之處，找到兩者之間的聯(lián)系。

活動(dòng)二：給充滿氣體的塑料瓶迅速加入一定量的水，拉緊瓶蓋，振蕩，觀察什么現(xiàn)象？讓學(xué)生了解二氧化碳溶于水的性質(zhì)。

活動(dòng)三：從瓶中取少量液體滴入試管，加入藍(lán)色石蕊試液，觀察現(xiàn)象。了解二氧化碳與水反應(yīng)，生成碳酸的現(xiàn)象。

活動(dòng)四：用酒精燈對(duì)試管溶液進(jìn)行加熱，讓學(xué)生了解探索分解的過程。

二、課堂教學(xué)反思

1.隨時(shí)觀察學(xué)生情緒，促成生成。

學(xué)生們?cè)诮處熯M(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，往往會(huì)對(duì)老師的行為動(dòng)作進(jìn)行觀察，這時(shí)候可以說是學(xué)生獲取知識(shí)的一個(gè)過程。在此過程中，教師要注意觀察學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的反應(yīng)，了解學(xué)生們的心理狀態(tài)，從而做好課堂教學(xué)資源的生成。比如，筆者在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，課堂教學(xué)氛圍非常熱鬧，這一方面讓學(xué)生們的積極性得到提高，另一方面非常容易導(dǎo)致課堂教學(xué)的混亂。筆者便尋找到學(xué)生們的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生們自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣一下子引起了學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們的情緒能夠完全集中在課堂教學(xué)中，強(qiáng)化了課堂教學(xué)的效果。

2.勇敢嘗試，引領(lǐng)生成。

教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)散思維的生成，既讓學(xué)生能夠通過課堂教學(xué)工作的完成達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，又讓學(xué)生們對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。比如，筆者在教學(xué)之前首先給學(xué)生們布置了解二氧化碳性質(zhì)的作業(yè)，并尋找生活中是如何對(duì)二氧化碳進(jìn)行利用的，以及生活中什么物質(zhì)中常常包含二氧化碳。在課堂上因?yàn)橛辛酥暗念A(yù)習(xí)，學(xué)生們的反映都非?；钴S，學(xué)習(xí)的思維被打開。加上課堂上教師的“寬容”，給予學(xué)生們盡情發(fā)揮的空間，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到激發(fā)。

3.重視德育，創(chuàng)設(shè)生成。

課堂教學(xué)中的生成不僅包括知識(shí)內(nèi)容的生成，更包括德行問題的生成，教師要注重對(duì)學(xué)生們的思想進(jìn)行捕捉，通過敏銳的觀察，在時(shí)間恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生們開展課堂德育工作，讓學(xué)生形成積極健康的價(jià)值觀。比如，在進(jìn)行二氧化碳學(xué)習(xí)的過程中，筆者告訴同學(xué)們，我們生活中的任何一種物質(zhì)都如同二氧化碳一樣，既有好的一面，又有不利的一面。因此，我們要具有全面性的眼觀，要從全局性對(duì)問題進(jìn)行研究和分析、考慮。對(duì)于自身也同樣如此，充分認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，努力彌補(bǔ)自身的不足。這樣，筆者的教學(xué)工作既讓學(xué)生們能夠充分認(rèn)識(shí)到氣體性質(zhì)的全面性，又能夠注重學(xué)生非知識(shí)性的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生生活道路的引導(dǎo)。

4.抓住契機(jī)，捕獲生成。

教師在教學(xué)過程中要注重課堂教學(xué)中“閃光點(diǎn)”的捕捉，通過某一個(gè)有趣的場(chǎng)景或者回答，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考，引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生們的課堂教學(xué)得到延伸。比如，筆者在實(shí)驗(yàn)過程中，有個(gè)同學(xué)提出疑問：二氧化碳為什么可以像倒水一樣被倒出來，筆者則抓住這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生們進(jìn)行思考，并對(duì)于學(xué)生們的回答并不評(píng)判對(duì)錯(cuò)，而是讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)合相應(yīng)的結(jié)論對(duì)自己的回答進(jìn)行審視。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的研究、探索、總結(jié)，學(xué)生們能夠形成較為科學(xué)的語言描繪所觀察到的現(xiàn)象，同時(shí)能夠感受科學(xué)所蘊(yùn)含的魅力。

科學(xué)課中的生成性教學(xué)的開展并非一件簡(jiǎn)單的事情，其需要多方面的努力，需要教師做好充足的準(zhǔn)備，并將之付諸實(shí)踐，在課堂教學(xué)中進(jìn)行不斷總結(jié)。只有這樣，教師所進(jìn)行的生成課程才具有魅力，才能夠讓學(xué)生受益終身。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：學(xué)生個(gè)案分析范文

關(guān)鍵詞： 學(xué)生心理 個(gè)案分析 偏激心理

我在班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生的心理健康教育十分重視，有一些關(guān)于學(xué)生心理健康教育的事例，現(xiàn)就其中一例進(jìn)行分析。

一、學(xué)生簡(jiǎn)介

趙剛（化名），16歲，男生，似乎性格內(nèi)向，平日少言寡語。起初，這名看上去和其他同學(xué)相差無幾的學(xué)生并沒有引起我的格外注意，可是入學(xué)不到兩周，我班的語文科任教師向我反映趙剛在課上讀小說，不聽老師勸告，還故意頂撞老師。作為班主任的我對(duì)他進(jìn)行了初步了解：脾氣大，做事易出格。隨后幾周發(fā)生的事，讓我對(duì)他有了更深的認(rèn)識(shí)，一次是硬要和鄰桌換座位，人家不愿換，就動(dòng)手打同學(xué)。另一次是家人給的學(xué)習(xí)資料費(fèi)明明自己用來買了Mp3，卻硬說丟了。該生平常喜歡說謊，習(xí)慣將所有的錯(cuò)誤與不對(duì)歸結(jié)到他人身上，而自己卻覺得萬事皆對(duì)，無錯(cuò)可改。

二、學(xué)生心理狀態(tài)分析

學(xué)生趙剛從心理成因上來說，主要是他的偏激心理在作怪。偏激是指人的意見、主張等過火，多存在于青少年中。性格和情緒上的偏激，是做人處世的一個(gè)不可小覷的缺陷，也是使人走上歧途的可怕誘因。性格和情緒上的偏激是一種心理疾病，它的產(chǎn)生源于社交上的自我封閉意識(shí)，見識(shí)上的孤陋寡聞，知識(shí)上的極端貧乏，思維上的主觀獨(dú)斷，等等。

三、常見的偏激主要的特性

1.情緒沖動(dòng)。偏激在情緒上的表現(xiàn)是按照個(gè)人的好惡和一時(shí)的心血來潮去為人、去做事，缺乏理性的認(rèn)識(shí)和客觀的標(biāo)準(zhǔn)，易受他人的暗示和引誘。如果對(duì)某人產(chǎn)生了好感，就會(huì)認(rèn)為他一切都好，明明知道是錯(cuò)誤、是缺點(diǎn)，也認(rèn)為是對(duì)的、是好的。

2.行為莽撞。偏激在行動(dòng)上的表現(xiàn)是莽撞從事、不顧后果。產(chǎn)生偏激心理的原因主要是辯證思維的發(fā)展尚不成熟，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，不善于一分為二地看問題，往往抓住一點(diǎn)就無限地夸大或縮小，自以為看到了事物的全部，極易出現(xiàn)以點(diǎn)概面的失真判斷，導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)論。

3.認(rèn)識(shí)片面。偏激的人以絕對(duì)的、片面的眼光看問題，總是以偏概全、固執(zhí)己見，對(duì)人家善意的奉勸和平等交流一概不聽不理。偏激的人看不到權(quán)利和義務(wù)的統(tǒng)一性，只問別人給自己提供了什么，不問自己為別人貢獻(xiàn)了什么。偏激的人缺少朋友，人們交朋友都喜歡結(jié)交飽學(xué)而又謙和的人。而其總是以為自己要比對(duì)方高明，開口就梗著脖子不能和顏悅色，明明無理也要爭(zhēng)個(gè)上游。我想，這樣的人沒有幾個(gè)人愿與其打交道。學(xué)生趙剛不管是從認(rèn)識(shí)還是從情緒和行為上，都與偏激心理的表現(xiàn)相符合。

四、究其不良習(xí)慣的根源

1.家庭方面因素。學(xué)生趙剛是留守兒童，他的父母常年在外打工，平常家中只有爺爺和奶奶照顧他的生活，父母最多的是給孩子錢，以此彌補(bǔ)對(duì)孩子的關(guān)愛。缺少了親人關(guān)愛的這一重要情感熏陶，缺少了家庭教育這一關(guān)鍵要素，導(dǎo)致學(xué)生常年思念父母，孤單，從而迷戀玩Mp3、打游戲機(jī)，經(jīng)常找各種借口向父母要錢。由于父母對(duì)他的關(guān)心較少，因此他將自己的各種不足都?xì)w結(jié)到父母身上。久而久之，他的心理發(fā)生了扭曲，在學(xué)校里，他就不管自己言行的對(duì)與錯(cuò)，自然地將這一切錯(cuò)誤都?xì)w咎到同學(xué)甚至老師身上。缺失家庭教育和親人關(guān)愛是學(xué)生趙剛偏激心理形成的主要原因。

2.個(gè)人方面因素。由于學(xué)生趙剛還尚未成年，自我反省能力較弱，因此對(duì)于自己沒有清醒的認(rèn)識(shí)，任何事都以自我為中心，以自己的好惡作為判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)。再加上自己的偏激，導(dǎo)致人際關(guān)系比較差，進(jìn)而使其在情緒上表現(xiàn)得更為沖動(dòng)，以至于做出一些莽撞的行為，導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)論和做法。個(gè)人因素是其偏激心理形成的重要因素。

3.他人方面的因素。由于趙剛的偏激行為，使其他同學(xué)對(duì)他退避三舍，同學(xué)們認(rèn)為他氣量特別小，他們不愿意和趙剛交朋友，因此趙剛和同學(xué)之間產(chǎn)生了巨大的心理距離，孤單與無助使他的偏激心理進(jìn)一步發(fā)展。任課老師也對(duì)他的情況有所了解，所以不愿更多地“管”他，得不到老師的關(guān)愛，使其覺得自己更是一個(gè)孤獨(dú)個(gè)體，促使他用更為偏激的行為引起老師的注意。他人因素是其偏激心理形成不可忽視的因素。

五、輔導(dǎo)策略

1.用一顆關(guān)愛之心，與其溝通交流。首先要做的就是和他真心交談，讓他明白：他是老師的好學(xué)生，是同學(xué)們的好同學(xué)，是班級(jí)大集體中的一分子，只要他正確地對(duì)待身邊的人和事，自己就會(huì)受到同學(xué)的歡迎，得到老師和家長的信任和表揚(yáng)，他也是父母的好孩子。于是我經(jīng)常鼓勵(lì)他關(guān)愛別人、關(guān)心集體，在多次表揚(yáng)中，他找回了自信，并得到了同學(xué)的認(rèn)可和關(guān)愛。在他生日那天，我送了他一本筆記本，讓他很感動(dòng)，從而逐步對(duì)自己有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，偏激心理得到了一定矯正。

2.讓其培養(yǎng)和增強(qiáng)自制力，塑造健全人格。讓學(xué)生趙剛明確自控行為的主要目標(biāo)，嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，提高自我控制能力。制定一個(gè)時(shí)間規(guī)劃表，要求他從現(xiàn)在開始，從小事做起，逐步磨礪自己的意志，讓他意識(shí)到一味地原諒自己，遷就自己，只會(huì)在錯(cuò)誤、缺陷、惡性的泥潭中越陷滑越深，最終不能自拔。實(shí)施批評(píng)和表揚(yáng)有機(jī)結(jié)合的方式，規(guī)范其行為，引導(dǎo)其從偏激中走出來，塑造健康人格。

3.師生共同努力幫扶。我與任課老師溝通，讓他們利用一切機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生趙剛的閃光點(diǎn)，對(duì)其不自制的行為以柔和的方式加以管教，減少他與老師的沖突，有利于教學(xué)過程的順利進(jìn)行，也使他獲得一種寧靜、平和、友好的學(xué)習(xí)氛圍。引導(dǎo)同學(xué)們以一種寬大為懷的心情包容他的缺點(diǎn)，以一種沙里淘金的耐心發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，和平相處，共同進(jìn)步，促使他擁有一個(gè)正常心理。

4.發(fā)揮家庭教育的重要作用。我時(shí)常通過電話與趙剛家長取得聯(lián)系，給他們說明學(xué)生情況，讓他們多回家，多教育，多關(guān)心孩子。平時(shí)要求注意創(chuàng)設(shè)與孩子溝通的情境，真心聽孩子的傾訴，少用粗俗而又無效的打罵教育方式，通過換位思維及互相關(guān)愛等方式，正面啟發(fā)培養(yǎng)孩子真善美的道德情操。利用好家庭這一教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，做好孩子的榜樣，努力培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品德和健康心理，為孩子的美好前程搭橋鋪路。

六、輔導(dǎo)效果

通過將近半個(gè)多學(xué)期的細(xì)心輔導(dǎo)，學(xué)生趙剛已經(jīng)能和老師較好地進(jìn)行心理交流；與同學(xué)之間的關(guān)系也變得較為和睦了；能夠積極地參與集體活動(dòng)；對(duì)老師有了信任感；過去因偏激心理而做出的過激行為已離他遠(yuǎn)去。

七、個(gè)案思考

1.新世紀(jì)的教育教學(xué)工作具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生的知識(shí)面、生活環(huán)境、心理素質(zhì)各不相同，開展教育教學(xué)工作越來越復(fù)雜。

2.教師要牢牢樹立終身學(xué)習(xí)的理念，多學(xué)知識(shí)，除了要學(xué)好課程的理論知識(shí)，做好教學(xué)實(shí)踐工作之外，還要學(xué)好其他方面知識(shí)，如心理健康知識(shí)、藝術(shù)常識(shí)等，這樣才能成為一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的老師。

3.教師要全方面了解自己的學(xué)生。在工作中要用愛心、細(xì)心和責(zé)任心擔(dān)當(dāng)人民教師這一光榮的職責(zé)。

4.教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)三維一體的，要做個(gè)好老師，就必須做好和家長的溝通工作，充分發(fā)掘?qū)氋F的社會(huì)資源，利用學(xué)校和家庭這兩塊主陣地，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、社會(huì)實(shí)踐、心理等方面進(jìn)行有效教育，培養(yǎng)心智健康、全面發(fā)展的學(xué)生。

第5篇：學(xué)生個(gè)案分析范文

問題的提出：

上學(xué)期，我接了一個(gè)新三年級(jí)班。開學(xué)不久的一次社會(huì)課上，班上的孩子們正踴躍地與我討論著一個(gè)問題，一低頭，我發(fā)現(xiàn)坐在靠窗戶那一行第一個(gè)的王某不見了。我不漏聲色地用眼尋找，發(fā)現(xiàn)王某蹲在最后一個(gè)同學(xué)的桌子下面，正逗那個(gè)孩子。這引起了我對(duì)王某的注意。隨著一天天的與王某接觸，我發(fā)現(xiàn)上課時(shí)，別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀(jì)律、專心聽講，積極回答問題，而王某課上稍不注意就鉆到桌下，或在桌面上亂畫。寫作業(yè)時(shí)，別的孩子專心致志地寫自己的作業(yè)，而王某在老師給別的孩子指導(dǎo)時(shí)，滿教室溜達(dá)，給別的同學(xué)搗亂，拿剪子剪紙玩，自己的作業(yè)不寫（除非老師眼睛不錯(cuò)地盯著他，他才磨磨蹭蹭地寫，好像這作業(yè)是為你寫的），有時(shí)還拿別人的筆、橡皮，送到老師面前，說是在地下?lián)斓?，以求得到老師的表揚(yáng)。課間操時(shí)，站在那玩手，拽女孩子的頭發(fā)，搐別的孩子。課間趁別的孩子不注意打人一下，拿剪子沖著別的孩子比畫，有一次還把班上的一個(gè)孩子的手指劃破了。別的孩子還手，打疼了他，他就嚎啕，好像他受了天大的委屈。在校吃飯時(shí)只吃肉，飯菜不吃，一頓飯要吃一個(gè)多小時(shí)，有時(shí)還用手抓飯，要不把吃到嘴里的飯吐出來，再放到嘴里。時(shí)不常的把吐沫吐到手里玩。因此班上的孩子時(shí)時(shí)向老師告他的狀，孩子們也不太喜歡和他玩。

問題的癥結(jié)：

從發(fā)育上看，王某像是4歲的孩子，頭比正常的孩子小一號(hào)，活像一個(gè)小猴子。通過多次與家長交談，得知王某在出生之前，由于腦部不發(fā)育，他的母親提前住院觀察，他是個(gè)早產(chǎn)兒。不久前，王某的父母又帶他去北京市兒童醫(yī)院檢查，醫(yī)生說：孩子的頭不發(fā)育不會(huì)再有顯著的變化，給開了些補(bǔ)腦的營養(yǎng)藥。我又上網(wǎng)查巡了一下，王某的癥狀很像少兒抽動(dòng)性多動(dòng)癥。這些孩子具有四大障礙：

1、運(yùn)動(dòng)障礙：做事不能持久，不能善始善終，精細(xì)動(dòng)作不能協(xié)調(diào)，快速交替動(dòng)作比較困難。表現(xiàn)為上課不專心，小動(dòng)作多，愛東張西望，寫字慢，作業(yè)不能有效完成，做事磨蹭效率低，課間操不能完整地做動(dòng)作。

2、行為障礙：容易激怒，沖動(dòng)任性，不守紀(jì)律，不受約束，缺乏自我控制能力，甚至不顧危險(xiǎn)，打架斗毆，自傷或傷人。表現(xiàn)為膽小軟弱、愛哭、偏食等問題。

3、思維障礙：注意力不集中，別人講話聽不進(jìn)去，重復(fù)動(dòng)作較多，上課時(shí)東張西望，學(xué)習(xí)成績時(shí)好時(shí)壞，寫字計(jì)數(shù)常常出錯(cuò)。

4、人格障礙：胡言亂語，口出臟話，咒罵不避親疏，舉手打人或隨地唾沫、撒尿，甚至有異常性行為。

到目前為止，抽動(dòng)性多動(dòng)癥的病因尚不明確，可能與遺傳因素、軀體因素、器質(zhì)性因素、精神因素、藥源性因素等有關(guān)，其中精神因素主要是由于家庭環(huán)境的不良影響和家庭教育功能的失調(diào)造成的。

問題的解決：

以往對(duì)待多動(dòng)的孩子，教師往往動(dòng)員家長帶孩子到醫(yī)院檢查，用藥物控制孩子的行為；對(duì)于腦部發(fā)有缺陷的，則是讓家長開出弱制證明。這些孩子往往成為班上的弱勢(shì)群體，班上的其他孩子不和他們交往，看不起他們，個(gè)別人還歧視他們，個(gè)別教師有時(shí)說話不注意，語言過激，這些都對(duì)孩子的心靈造成了一定的影響，對(duì)他們今后的發(fā)展也是不利的。

通過教師專業(yè)化的學(xué)習(xí)，特別是新課程改革實(shí)驗(yàn)，讓我認(rèn)識(shí)到：

1、建立起一種新型的師生關(guān)系。

教師要學(xué)會(huì)尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生:贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長;贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績;贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意及對(duì)自己的超越。

學(xué)生是社會(huì)的人，“社會(huì)的人”是相對(duì)“生物的人”而言，其最重要的標(biāo)志是有理想、有意識(shí)、有自主性和主觀能動(dòng)性。作為“社會(huì)的人”，每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)立人格、尊嚴(yán)、個(gè)性和心理境界。有研究表明，學(xué)生最大的精神需求是受到尊重，他們希望與別人、與成年人、與教師平等相處、相互尊重、彼此理解。雖然教師比學(xué)生的知識(shí)更廣博、能力更強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)更豐富，但二者在人格上是平等的。新的學(xué)生觀要求教師必須充分尊重學(xué)生的人格，堅(jiān)信對(duì)學(xué)生的尊重、信任、理解、關(guān)心是教育好學(xué)生、這是塑造好學(xué)生心靈的前提。我在課上、課下加大了對(duì)王某的關(guān)注，多問他，看著他寫作業(yè)。找同學(xué)和他玩，帶他上廁所。此外，我利用晨檢、班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓孩子知道，我們這個(gè)班，就像一個(gè)大家庭，家中的每個(gè)人要相互幫助，相互關(guān)心。王某在咱們班里個(gè)子最小，有時(shí)做錯(cuò)了事，我們大家要原諒他，多讓讓他。寫作業(yè)時(shí)，他和你說話，你不要搭理他，這樣他就不會(huì)再找你聊天了，或者你提醒他趕快寫作業(yè)。課間，誰要是欺負(fù)他，我們大家要保護(hù)他，要批評(píng)欺負(fù)王某的人。同學(xué)間要謙讓，要寬容些，從小要學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，長大后，才能愛我們身邊的每一個(gè)人。（此外，與家長密切合作，從家庭、學(xué)校兩方面統(tǒng)一思想，共同教育王某。）

2、學(xué)生是發(fā)展中的人

教師不能把學(xué)生看成是一成不變的人。教師要研究學(xué)生現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)水平、思想水平、經(jīng)驗(yàn)水平，而不能簡(jiǎn)單地以自己的思想、感情、認(rèn)識(shí)來要求有看待學(xué)生的思想、感情和認(rèn)識(shí)。“天生其人必有材，天生其材必有用。”每一個(gè)學(xué)生都有著巨大的發(fā)展?jié)摿?，每一個(gè)學(xué)生都有各種發(fā)展的可能性，每個(gè)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生可能發(fā)生的變化以及這種變化所能達(dá)到的更高水平抱有信心。學(xué)生的自主發(fā)展并非齊頭并進(jìn)整齊劃一，而是各具特色爭(zhēng)奇斗艷。學(xué)生身心發(fā)展水平之間的差異表現(xiàn)是多方面的。每個(gè)人不可能站在同一起跑線上，不可能以同樣的速度，以同樣的方式達(dá)到相同的終點(diǎn)。面對(duì)差異，在承認(rèn)和正視的基礎(chǔ)上，更為積極的態(tài)度是研究差異，發(fā)展個(gè)性特長，使學(xué)生群體呈現(xiàn)出豐富的統(tǒng)一，為各種人才的成長打好基礎(chǔ)，提供條件，使差異成為一種寶貴的教育資源。

根據(jù)以上理論，在對(duì)王某的作業(yè)留法上制定了寫好、寫對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)。不要求數(shù)量，但要質(zhì)量。王某做一件事時(shí)，持續(xù)性很差，時(shí)間一長，他就開玩，或鬧事。制定此標(biāo)準(zhǔn)后，王某能按時(shí)完成作業(yè)了，字跡也較為工整了。此外，教師還注意及時(shí)表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)他和家長的積極性，使孩子感到我能行，家長感到老師很關(guān)注我的孩子，我的孩子能成材。

反思和討論：

第6篇：學(xué)生個(gè)案分析范文

關(guān)鍵詞：沙盤游戲;案例;反思

1 基本資料

1.1人口學(xué)資料

小Z，女，身高165，16歲，重點(diǎn)高中高一學(xué)生。家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，父親為某建筑院副院長，母親為私企會(huì)計(jì)，獨(dú)生子女，父母于其小學(xué)時(shí)離異。由于突然無法發(fā)聲，在同班好友的陪同下前來咨詢。經(jīng)了解，父母家人均無人格障礙和其他神經(jīng)，無重大軀體疾病史，家庭無精神病史。

1.2個(gè)人成長史

小Z的父親脾氣較暴躁，在她十歲左右，就跟她母親離異，然后與同設(shè)計(jì)院的同事再婚，每個(gè)月都來看她，再婚后與現(xiàn)任妻子育有一子。小Z現(xiàn)在與母親一起生活，母親脾氣較好，但在離婚后變得悲觀，喜歡抱怨，經(jīng)常向她抱怨父親，仍然因?yàn)殡x婚無法原諒其父親，也一直認(rèn)為小Z很早就知道了與其父親再婚女子的存在，卻沒有告訴自己是導(dǎo)致自己與丈夫離婚的主要原因。小Z一直以來，都不喜歡與人爭(zhēng)辯，怕因?yàn)樽约赫f錯(cuò)話而得罪別人，即使自己是正確的，也不會(huì)爭(zhēng)論。人際交往過程不順利，到了高中，只有初中時(shí)同班的同學(xué)有往來，與現(xiàn)在班級(jí)同學(xué)關(guān)系一般。求助者發(fā)育正常，身體健康，有些自卑和內(nèi)向。

1.3精神狀態(tài)

感知覺、思維未見異常，容易走神，面部表情平淡，情緒低落，自控能力完好，言行基本保持一致。

1.4身體狀態(tài)

來訪者體型微胖，出現(xiàn)暫時(shí)性失聲，失眠，情緒焦慮等軀體癥狀，無既往病史。前往醫(yī)院查看并無器質(zhì)性病變。

2 個(gè)案來源

來訪者自行預(yù)約學(xué)校心理咨詢。

3 背景資料

3.1家族史

小Z的父親脾氣較暴躁，在她十歲左右，就跟她母親離異，然后與同設(shè)計(jì)院的同事再婚，每個(gè)月都來看她，再婚后與現(xiàn)任妻子育有一子。小Z現(xiàn)在與母親一起生活，母親脾氣較好，但在離婚后變得悲觀，喜歡抱怨，經(jīng)常向她抱怨父親，仍然因?yàn)殡x婚無法原諒其父親，也一直認(rèn)為小Z很早就知道了與其父親再婚女子的存在，卻沒有告訴自己是導(dǎo)致自己與丈夫離婚的主要原因。小Z一直以來，都不喜歡與人爭(zhēng)辯，怕因?yàn)樽约赫f錯(cuò)話而得罪別人，即使自己是正確的，也不會(huì)爭(zhēng)論。人際交往過程不順利，到了高中，只有初中時(shí)同班的同學(xué)有往來，與現(xiàn)在班級(jí)同學(xué)關(guān)系一般。求助者發(fā)育正常，身體健康，有些自卑和內(nèi)向。

3.2 來訪者與父母的關(guān)系

媽媽一直對(duì)我抱有很大的希望，希望我將來能夠考上名牌大學(xué)，為她爭(zhēng)一口氣，證明女孩子不比男生差，我覺得我學(xué)習(xí)已經(jīng)很努力了，連周末都一直請(qǐng)家教補(bǔ)習(xí)，但是從高二上開始，成績就一直沒有進(jìn)步。小時(shí)候跟爸爸一起出去玩，經(jīng)常有一個(gè)阿姨跟爸爸在一起，當(dāng)時(shí)不知道，后來爸爸離婚后跟這個(gè)阿姨在一塊了，媽媽知道后，經(jīng)常抱怨因?yàn)槲覜]有提前跟她說，導(dǎo)致爸爸跟她離婚，內(nèi)心覺得很自責(zé)，從此不愿意多說話。兩周前周末，跟爸爸的新家庭一起出去玩，路上發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，后媽覺得自己故意弄哭了弟弟，自己很生氣，但是當(dāng)時(shí)沒有爭(zhēng)辯，自己下車后爸爸沒有攔住我，當(dāng)時(shí)非常傷心。當(dāng)天晚上后媽主動(dòng)發(fā)短信解釋，后來跟一個(gè)好朋友發(fā)短信說這件事，就聊得比較晚了，室友睡眠情況不太好，認(rèn)為我玩手機(jī)導(dǎo)致她一晚上沒有睡好，第二天中午因?yàn)橐恍┬∈掳l(fā)生了沖突，當(dāng)時(shí)覺得挺委屈的，自己當(dāng)時(shí)已經(jīng)很注意了，手機(jī)觸屏沒有聲音，也是用被子蒙著頭，已經(jīng)非常小心了。吵架之后我做什么都非常小心，我也不知道以后要怎樣跟別人相處，生怕一不小心又得罪別人。昨天美術(shù)課，原來已經(jīng)答應(yīng)了一個(gè)同學(xué)，因?yàn)橥蝗簧眢w不舒服，想在教室趴著休息一下，就沒有去，后來她回來找我，本來要跟她解釋的，可是當(dāng)時(shí)一緊張，突然就說不出話了。

3.3學(xué)校生活

上次考試沒有考好，被數(shù)學(xué)老師批評(píng)了，考試成績和排名公布后，心情很壓抑，半個(gè)月前母親來開家長會(huì)，看到母親對(duì)自己的成績很失望，心里覺得十分內(nèi)疚，兩周前一次上數(shù)學(xué)課，自己很認(rèn)真聽課，但是突然被點(diǎn)名提問，站起來后，腦子一片空白，之后再上數(shù)學(xué)課就會(huì)特別緊張?；氐剿奚岷?，因?yàn)橐恍┈嵤赂矣寻l(fā)生爭(zhēng)執(zhí)而對(duì)人際交往失去信心。平時(shí)，自覺在與朋友交往的過程中非常小心，雖然有所保留但是盡量對(duì)人真誠，因此從來沒有發(fā)生過大的沖突。不過，自上一次的沖突后，室友對(duì)自己的態(tài)度都比較冷淡，讓她難以忍受并感到壓抑，總覺得與自己吵架的室友會(huì)聯(lián)合其它人一起排擠自己。昨天上美術(shù)課，因?yàn)椴牧嫌邢?，老師要求每兩個(gè)同學(xué)組成一組，因?yàn)椴皇娣?，不想去上課，本來已經(jīng)答應(yīng)了一個(gè)同學(xué)，但是臨時(shí)不想去了，該同學(xué)回到教室找她，她想跟同學(xué)解釋，突然嗓子不能出聲，說不出話。

3.4 社會(huì)生活

正常學(xué)習(xí)生活尚能進(jìn)行，效率降低，自感自己一說話就容易得罪別人。

4 心理評(píng)估和診斷

4.1來訪者進(jìn)入咨詢時(shí)的輔導(dǎo)需要

來訪者初次來訪時(shí)非常焦慮并且有一定的抑郁情緒，一方面對(duì)于自己目前的身體情況感到非常的擔(dān)憂，一方面對(duì)當(dāng)前自己需要面臨的問題感到難以接受。因此，來訪者希望能夠通過咨詢解決自己的問題，讓自己的生活重新回到正軌。

4.2個(gè)案厘析

小Z的抑郁自評(píng)量表（SDS）粗分為45分，標(biāo)準(zhǔn)分為56分，屬于輕度抑郁。從小Z本人的敘述可以了解到其有食欲減退和興趣缺失，失眠等符合抑郁癥狀的情況出現(xiàn)，但其嚴(yán)重程度和持續(xù)時(shí)間遠(yuǎn)達(dá)不到抑郁癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)。

4.3心理測(cè)驗(yàn)

（1）癥狀自評(píng)量表（SCL-90）：抑郁因子3.38分，超出常模較多.

（2）焦慮自評(píng)量表（SAS）：測(cè)量分為45分

（3）抑郁自評(píng)量表（SDS）：按照中國常模修訂結(jié)果，SDS標(biāo)準(zhǔn)分的分界值為53分，其中，50-62分為輕度抑郁，小Z的粗分為45分，標(biāo)準(zhǔn)分為56分，屬于輕度抑郁。

4.4 診斷

①與精神病相鑒別：依據(jù)病與非病的三原則，該來訪者的知情意是統(tǒng)一的，個(gè)性穩(wěn)定，對(duì)自己的心理問題有自知力，有主動(dòng)就醫(yī)的行為，無邏輯思維的混亂，無感知覺異常，無幻覺、妄想等精神病癥狀，因此可以排除精神病。

②與嚴(yán)重心理問題相鑒別：嚴(yán)重心理問題的反應(yīng)強(qiáng)度強(qiáng)烈，已經(jīng)泛化，對(duì)社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響。而該來訪者的心理問題并不嚴(yán)重，僅是就事論事，沒有出現(xiàn)泛化，沒有對(duì)社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響，持續(xù)時(shí)間較短，因此可以排除嚴(yán)重心理問題。

5 輔導(dǎo)策略及輔導(dǎo)過程

5.1輔導(dǎo)目標(biāo)與輔導(dǎo)策略

箱庭療法的非語言特性適于抑郁人群的低語言表達(dá)特點(diǎn)。言語面談的方式是一般的心理治療不可或缺的要素，面對(duì)因?yàn)楦鞣N原因不能或者不愿用語言表達(dá)的來訪者，箱庭療法具有較高的適用性。玩具是沙盤的語言，擺放玩具的過程就是一種語言表達(dá)，來訪者無需通過太多的語言去表達(dá)他們的想法和內(nèi)心狀態(tài)，只需要自由地選擇玩具放在沙箱中，治療師通過對(duì)來訪者箱庭作品的分析，了解來訪者想要表達(dá)的情感，發(fā)現(xiàn)來訪者的癥結(jié)所在，從而找到治療的關(guān)鍵。

5.2 輔導(dǎo)設(shè)置

（1）鼓勵(lì)來訪者正確的面對(duì)壓力，提高心理承受能力，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)社會(huì)和家庭的復(fù)雜性，從而增強(qiáng)他們的心理耐挫力。讓她了解到父母離婚的原因和如何更全面的看待父母離異的問題，糾正不合理的歸因方式，能夠掌握一些如何和父親新組家庭相處的方式方法。

（2）引導(dǎo)求助者發(fā)現(xiàn)真正的問題所在，求助者因?yàn)楫?dāng)時(shí)與后媽爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，想辯解但是沒有辯解就離開了，事后每每想起都覺得難受，覺得自己當(dāng)時(shí)太憋屈。

（3）給其進(jìn)行相關(guān)的心理測(cè)量，注意其焦慮、抑郁和精神分裂三項(xiàng)數(shù)值的得分。

（4）通過宣泄找到其突然失聲的癥結(jié)，幫助其盡快恢復(fù)，避免時(shí)間久所造成的生理和心理性傷害。

5.3 輔導(dǎo)過程

5.3.1小Z的初始沙盤

在與小Z協(xié)商后，小Z同意了做沙盤游戲治療，雖然還是有些疑惑沙盤游戲治療是否能夠真的幫助自己，小Z還是主動(dòng)走向了沙盤。

自述：我擺的這個(gè)作品的名字叫“混亂的家”，因?yàn)檫@里面有4所不同的房子，第一個(gè)深褐色略顯老舊的房子是老夫婦的家;中間還有一個(gè)亭子，亭子旁邊圍了很多的小和尚，這棟像城堡有著水池的房子是這個(gè)打著傘的小女孩的家，這里還有一間小房子，有一對(duì)姐弟在門前玩耍，桌椅和凳子是供出來玩的人們休息的。

沙盤作品分析：這是小Z第一次做的沙盤，初始沙盤是沙盤治療的開始，它在一定的程度上能夠反映出來訪者的一些問題，在開始的時(shí)候，小Z在擺放沙具的柜子前看了很久，然后才開始擺放沙具。這幅作品給人的整體感覺是凌亂、生硬，作品被劃分成幾個(gè)獨(dú)立的部分，并且在各部分之間也沒有出現(xiàn)明顯的聯(lián)系，沙具的選擇上種類較為單一。一般象征來訪者的生機(jī)和活力的動(dòng)物、植物選擇較少，說明了小Z此刻較為缺乏心理動(dòng)力，心理能量明顯不足。從小Z的敘述中可以了解到，小Z此時(shí)的心態(tài)具有較高的回避性，所以這兩個(gè)老人一方面代表了其父母，一方面較多可能的表現(xiàn)了小Z逃避現(xiàn)實(shí)的想法和態(tài)度。通過小Z的描述，這對(duì)玩耍的姐弟代表了自己和同父異母的弟弟，可是小Z在談到弟弟的時(shí)候情感顯得較為復(fù)雜。小Z的作品中出現(xiàn)了很多的房子，表現(xiàn)了她的一種自我關(guān)注度，但是在這多出自我房子中，卻沒有明確屬于自己的房子，小Z認(rèn)為自己并不能像沙盤中的小女孩一樣真的擁有自己的家，這也反映了小Z對(duì)于自己目前家庭現(xiàn)狀的不滿和一種悲觀的情緒，反映了對(duì)自我認(rèn)識(shí)和定位的不明確，這和小Z這段時(shí)間因?yàn)榕c繼母爭(zhēng)吵而對(duì)父親當(dāng)時(shí)的態(tài)度不滿，因此懷疑自我、產(chǎn)生困惑的狀態(tài)很相符。在左下方擺放的人物中可以看到，小Z對(duì)自己之前（應(yīng)該是父母還沒有離婚）時(shí)候的生活還是比較懷念的。小Z的作品中出現(xiàn)了擺放供認(rèn)休息的凳子的形象，這反應(yīng)了小Z內(nèi)心渴望與人交流但是又缺乏良好的溝通途徑和與人溝通的技巧的心理，這也反映出了小Z的狀態(tài)可能跟她與自己的父母和周圍的同學(xué)朋友缺乏有效溝通有關(guān)，而在沙盤游戲治療的過程中，小Z得到了一個(gè)釋放自我的機(jī)會(huì)。從這幅沙盤作品中可以看出，小Z的問題主要是內(nèi)心的能量不足，壓抑自我，無法找到正確的自我定位，沒有辦法積極的面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，因此小Z的治療方向應(yīng)該包含了激發(fā)起其內(nèi)心的積極的能量，找到正確合理的自我定位，能夠重新積極地面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，有足夠的勇氣解決當(dāng)前困擾自己的問題，有勇氣和力量去面臨父親的重組家庭。

5.3.2小Z的第二次沙盤作品

自述：我擺放的是一個(gè)與世隔絕的小島，在島上有我自己的家和自己的生活。這里有美麗的假山植物，還有各種動(dòng)物，我的家就建在這片森林里，非常的安靜，有美麗的貝殼，平時(shí)還能看到一望無際的大海。

沙盤作品分析：這幅作品給我的整體感覺是一種充滿了孤獨(dú)、避世和一種不符合這個(gè)年齡段的落寞感。希望這所房子建立在一個(gè)與世隔絕的小島表現(xiàn)了小Z此時(shí)內(nèi)心的孤獨(dú)感和一種比較強(qiáng)烈的自我封閉，希望自己能夠遠(yuǎn)離目前所處的環(huán)境和需要面臨的困境。這一次小Z制作沙盤中，劃動(dòng)沙子做出了大片的大海，大海在沙盤作品中通常是無意識(shí)的象征，反映了一種對(duì)無意識(shí)的探索，但是小Z又十分明顯的用一排貝殼來隔開了大海與自己的世界，這種生硬的隔絕感，似乎是表達(dá)自己和世界不相干，而且小Z制作的大海中并沒有任何生物。這幅作品雖然出現(xiàn)了很多具有消極意義的場(chǎng)景，但是挖沙造海本身還是表現(xiàn)除了小Z內(nèi)心積極的一面，和積極的去挖掘自己內(nèi)心深處的能量的傾向。小Z建造的房子在一片綠色植物中間，植物在沙盤治療中通常是具有生機(jī)和活動(dòng)的象征，但是通過小Z的描述，選擇這么多的綠色植物是為了讓自己的房子更有安全感，這可能表現(xiàn)了小Z目前的心態(tài)仍然是迷茫的并且缺乏安全感，具有一定的防御性的，

而小Z選擇的動(dòng)物也反應(yīng)了這一點(diǎn)。這一次小Z的作品叫做“遺忘的世界”，但是這房子又正好代表了屬于自己的家，這也表達(dá)了小Z內(nèi)心深處對(duì)于家的渴望的同時(shí)又具有一定的疏離感。這次小Z最滿意的區(qū)域是中上方房子周圍，說明了她仍然還是對(duì)于精神的追求多過于對(duì)于現(xiàn)實(shí)的追求，在這一次沙盤游戲中，小Z已經(jīng)嘗試打開自己的內(nèi)心，雖然在自我認(rèn)識(shí)上仍然不夠清晰，但是已經(jīng)看出有一些積極的能量正在被激發(fā)。

5.3.3 小Z的第三次沙盤作品：

自述：我擺放的這個(gè)場(chǎng)景是我小時(shí)候有一次下大雨回家時(shí)候的情景。中間的兩排石頭是行車道和人行道，跟馬路是一樣的，石頭兩邊是成排的小樹，上半部分是很多的房子，車道上有很多的車，這兩個(gè)走在前面的大人代表了我的父母，他們兩個(gè)一個(gè)在前一個(gè)在后，我在旁邊，但是我覺得他們走得很快，我跟不上他們，就好像我從來沒有達(dá)到過他們的期望。路上只有我們?nèi)齻€(gè)人，很奇怪，我常常希望能夠我和爸爸、媽媽能夠三個(gè)人在一起，可是好像很久都沒有這種感覺，現(xiàn)在看到這個(gè)突然有種很孤單的感覺。小Z還說到，你看馬路對(duì)面有很多房子，可是這三個(gè)人卻沒有一個(gè)人朝著家走。

沙盤作品分析：通過詢問，小Z認(rèn)為父母早年的離婚是非常不負(fù)責(zé)任的，她也能夠感受到父母之間的距離感，她說無論怎么努力，小女孩都跟不上父母的腳步，在之后的談話中，小Z說到，母親對(duì)自己的期望很高，因?yàn)槟赣H認(rèn)為，就是因?yàn)樽约翰皇莾鹤?，所以父親才選擇離婚的，所以小Z非常想要證明女孩一點(diǎn)也不比男孩差，男孩能夠做到的，女孩子也一樣能夠做到，這和小Z看似柔弱的外表顯得并不相符。同時(shí)，小Z也表示，母親對(duì)自己的要求非常嚴(yán)格，期望也高，這給自己帶來了非常大的壓力，第一次期中考沒有考好，覺得非常對(duì)不起自己的母親，每當(dāng)想到母親失望的表情和父親離開母親的原因，就覺得非常的內(nèi)疚自責(zé)，同時(shí)小Z也認(rèn)為，無論自己怎么努力，永遠(yuǎn)都達(dá)不到母親的要求，也不可能讓父親回到母親身邊，我覺得這應(yīng)該是導(dǎo)致她目前抑郁的主要原因之一，而小Z也意識(shí)到了這個(gè)問題，這次的沙盤作品都是朝向一個(gè)方向，從小Z的表達(dá)中可以感受到，這是一種退縮，因此只有找到這個(gè)退縮的原因，才能幫助小Z更好的前進(jìn)。

6 咨詢效果評(píng)估

此后，通過電話詢問其班主任，班主任反映，小Z的狀態(tài)已經(jīng)逐漸恢復(fù)，性格也逐漸從過去的自我封閉、內(nèi)向變得愿意跟同學(xué)交流，上課注意力雖然偶爾有走神，但是大部分時(shí)間能夠?qū)Ｗ⒌穆犝n，也在自己擅長的科目主動(dòng)回答老師的問題，晚自習(xí)學(xué)習(xí)情況得到了改善。

客觀評(píng)價(jià)：在第四次沙盤治療結(jié)束后，讓小Z重新進(jìn)行了抑郁自評(píng)量表（SDS）測(cè)量，計(jì)算粗分為28分，標(biāo)準(zhǔn)分為35分，小于標(biāo)準(zhǔn)分臨界值53分，與前次相比，效果較為顯著。

7 反思

在高中教學(xué)和咨詢的日子，我感悟很深，通過這一次沙盤治療的過程中，不但為來訪學(xué)生提供了幫助，自己也得到了成長。在這次咨詢的過程中，我感受比較深的有三點(diǎn)：

第一， 咨詢師一定要有豐富的閱歷，能夠理解來訪者的心情和所處的境遇;

第二， 沙盤療法在高中可以運(yùn)用的方面還有很多，值得我們繼續(xù)鉆研學(xué)習(xí)，不斷的提升自我的專業(yè)水平和操作技術(shù);

第三， 孩子與原生家庭的關(guān)系非常重要，許多孩子的心理問題，往往都可以從他們的原生家庭找到問題的源頭。

參考文獻(xiàn)

張日N（2005）：箱庭療法[M].人民教育出版社.

第7篇：學(xué)生個(gè)案分析范文

【案例一】大×是個(gè)瘦高的“獨(dú)行俠”，我夸獎(jiǎng)了前桌小×成績有進(jìn)步，大×白了小×一眼，趁老師一轉(zhuǎn)身，把小×叫回頭沖他打了個(gè)響亮的嗝，又在下課時(shí)坐在小×腿上放了一股“毒氣”，小×忍無可忍舉手告了狀。教室里響起了嘲笑聲，尷尬的大×無奈地“切”了

一聲。

【案例二】小×拿著拖布干得正起勁，子×沒有掃除工具就去搶小×的，小×一氣之下狠咬住子×的胳膊不放。小伙伴們看著嘴上沾著血的小×驚恐地喊“食人魔！”。

【個(gè)案分析】

小×面對(duì)外來的“侵犯”，沒有適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)辦法，采取了最簡(jiǎn)單的一招：武力。他很清楚自己處理問題的方式是不對(duì)的，所以老師問起時(shí)不知所措。大×雖未使用“武力”，但“不受歡迎”的程度則有過之而無不及。他們的共性是不會(huì)與人相處，缺乏與人相處的成功體驗(yàn)，缺乏人際交往的信心，而變得越來越乖張怪異，被群體所排斥。

【解決策略】

1.疏導(dǎo)分析、教給解決問題的方法。進(jìn)行心理引導(dǎo)，使他們不喪失信心。再教給解決問題的方法。例如，對(duì)小×說：“要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)Σ环献约阂庠傅氖虑檎f不?！?/p>

事實(shí)上，學(xué)生間有些糾紛是無法分清責(zé)任大小、對(duì)錯(cuò)是非，處理時(shí)我一定要先緩和關(guān)系，再進(jìn)行移情訓(xùn)練、交往技能和行為訓(xùn)練，善用精神鼓勵(lì)，使之逐漸學(xué)會(huì)處理問題，形成人際交往的自信。

大×看到前桌比自己優(yōu)秀而無法超越時(shí)，產(chǎn)生不安、煩躁等消極情緒的宣泄，形成了嫉妒心理。要讓他學(xué)會(huì)放平心態(tài)，正確抒發(fā)和調(diào)節(jié)情緒，控制消極情緒，不但自己會(huì)獲得更大進(jìn)步，還會(huì)在集體中正確處理好人際關(guān)系，不斷提高與人交往的能力與信心，體驗(yàn)到更多快樂。

2.教師的智慧要大于學(xué)生的過失?！叭朔鞘ベt，孰能無過?！睂?duì)學(xué)生的過失，我們要保持良好的心態(tài)、運(yùn)用更多的教育智慧來化解，多給學(xué)生鼓勵(lì)和引導(dǎo)，于無形之中潤物。我在同學(xué)的笑聲中說：“人活一口氣，大×先是吐了惡氣，繼而排了臭氣，想必第三次定會(huì)揚(yáng)眉吐氣，一飛沖天了！”自此他多了一個(gè)雅號(hào)：三氣先生。每聞同學(xué)這樣喊他，他總是一吹氣做個(gè)大鵬展翅的夸張姿態(tài)晃著腦袋笑，再也沒有施放毒氣之類的惡作劇出現(xiàn)，與前后桌的矛盾少了很多，同學(xué)們也越來越喜歡他。

3.根據(jù)特長，分封各類“達(dá)人”。這一策略是受魏書生老師的啟迪，我們可以運(yùn)用一些時(shí)尚潮流的稱謂，如“大師”“大咖”等。小×是“工具達(dá)人”后，班級(jí)里的掃除工具干凈整齊。大×冠以“灌籃高手”后，不但跟同學(xué)玩得很嗨，還組織班級(jí)同學(xué)進(jìn)行友誼賽，成為指揮“三軍”的核心人物。

【案例三】小×弓著腰坐在第一座，難以讓人注意到她，因?yàn)楹茈y捕捉到她的目光，沒有成功的喜悅，也沒有失敗的沮喪，一如既往的“淡然”掛在臉上。習(xí)作點(diǎn)評(píng)時(shí)夸獎(jiǎng)她文章的開頭很有新意，她低著的頭只是稍稍抬了抬，合作學(xué)習(xí)時(shí)沒有人找她，她就自己看書。

【個(gè)案分析】

這類學(xué)生往往被看作“乖孩子”，因?yàn)槁犜?，很少惹是生非，但他們往往表現(xiàn)出人際交往上的困難，神經(jīng)質(zhì)的緊張、怯懦、打退堂鼓，做事萎萎縮縮，主動(dòng)性不強(qiáng)。如果這些人際交往問題得不到矯正，不但會(huì)影響學(xué)習(xí)，還會(huì)使人變得孤僻，形成性格缺陷。

【解決策略】

1.教給學(xué)生自我訓(xùn)練的方法。自我訓(xùn)練的方法可從語言、行為、心理幾方面入手，逐步提高自身能力，提升自信程度。例如對(duì)小×，提醒她盯住對(duì)方的眼睛說話，說話時(shí)聲音盡量洪亮；教給一些基本的社交行為方式，如見面、分別、接打電話的基本禮儀，使其與陌生人交往時(shí)不至于手足無措，從而避免膽怯與害羞，進(jìn)行行為的自我訓(xùn)練。

2.實(shí)施班級(jí)綜合訓(xùn)練的措施。在教給學(xué)生自我訓(xùn)練方法的同時(shí)，還要在班級(jí)里采取一些積極有效的訓(xùn)練措施進(jìn)行綜合培養(yǎng)。我們可以通過角色表演來鍛煉自信心。首先是反例表演：將你看到的不自信形態(tài)展示，大家評(píng)判哪些動(dòng)作語言讓我們感到不自信，

第8篇：學(xué)生個(gè)案分析范文

（湖南科技學(xué)院，湖南永州，425199）

[摘要] 國家積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展，這也是解決大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)新思路。但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大多經(jīng)驗(yàn)不足，試圖通過湖南科技學(xué)院大學(xué)生“風(fēng)云影音傳媒”創(chuàng)業(yè)案例，分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在“項(xiàng)目評(píng)估”“團(tuán)隊(duì)建立”“資金管理”“戰(zhàn)略規(guī)劃”“風(fēng)險(xiǎn)及應(yīng)對(duì)措施”等幾個(gè)方面要注意的事項(xiàng)，以期為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一定的借鑒。

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關(guān)鍵詞] 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；風(fēng)云影音傳媒；創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X(2014)06?0125?03

隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)正面臨前所未有的困難。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是社會(huì)客觀發(fā)展的必然要求，也是化解就業(yè)難題的重要手段。國家、社會(huì)、學(xué)校努力給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的環(huán)境，并且提供了很多優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。但是創(chuàng)業(yè)對(duì)大多數(shù)大學(xué)生來說是新鮮事，大多經(jīng)驗(yàn)不足[1]。湖南科技學(xué)院新聞系08 級(jí)的一名學(xué)生，因?yàn)橛幸欢ǖ挠跋裰谱骷夹g(shù)，經(jīng)常被同學(xué)請(qǐng)去幫忙做活動(dòng)攝像，于是就琢磨在影像制作方面進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試。經(jīng)過老師和團(tuán)隊(duì)成員的共同探索，該創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的“風(fēng)云影音傳媒”創(chuàng)業(yè)方案榮獲“湖南科技學(xué)院第九屆科技創(chuàng)新節(jié)大學(xué)生‘創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽’”一等獎(jiǎng)。2012 年1 月，在湖南省“第三屆芙蓉學(xué)子?大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)計(jì)劃資助行動(dòng)”中，風(fēng)云影音傳媒入選湖南省三十強(qiáng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，被評(píng)為“湖南省大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”，受到“湖南省青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)基金會(huì)”的特別資助。

本文通過分析這個(gè)創(chuàng)業(yè)案例，總結(jié)幾個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要注意的方面，希望能對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一定的借鑒。

一、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的尋找與評(píng)估

如何發(fā)現(xiàn)和評(píng)估創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)是創(chuàng)業(yè)首先要解決的問題，合適的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)增加成功的幾率，結(jié)合專業(yè)特長的創(chuàng)業(yè)更具競(jìng)爭(zhēng)性。所以首先要判斷項(xiàng)目是否滿足顧客需要，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)情況如何，自己是否擁有相關(guān)的資源和技能。“風(fēng)云影音傳媒”項(xiàng)目的主要內(nèi)容是通過攝影攝像業(yè)務(wù)衍生相關(guān)的租賃業(yè)務(wù)，再進(jìn)而開辦學(xué)生的培訓(xùn)業(yè)務(wù)及電腦配件銷售。團(tuán)隊(duì)通過發(fā)放調(diào)查問卷的形式在零陵區(qū)進(jìn)行了市場(chǎng)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如圖1。

在接受問卷調(diào)查的學(xué)生中有94%的學(xué)生愿意接受攝影攝像這種新型的畢業(yè)留念方式，只有約6%的學(xué)生不愿意接受。而在不愿意接受的學(xué)生中只有極少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為價(jià)格偏高，其余的只是表示不關(guān)心或怕耽誤時(shí)間等。由此可看出這個(gè)項(xiàng)目是有市場(chǎng)的。

在市場(chǎng)調(diào)查的過程中團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)相關(guān)的市場(chǎng)需求。一個(gè)需求是各類晚會(huì)、活動(dòng)對(duì)音響、話筒等的需求，大學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目較多，需要租用這些設(shè)備，而目前學(xué)校周邊沒有相應(yīng)出租業(yè)務(wù)，供求極不平衡。鑒于團(tuán)隊(duì)能夠融資添置音響等設(shè)備，于是團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目內(nèi)容中增添了影音器材出租銷售業(yè)務(wù)。第二個(gè)需求是很多同學(xué)有學(xué)習(xí)影視攝像技術(shù)的需求，而團(tuán)隊(duì)有這方面的技術(shù)能力，于是又增加了影視攝像培訓(xùn)班業(yè)務(wù)。

最后確定業(yè)務(wù)主要為三大塊：影音器材出租銷售、攝像及影視制作、影視攝像培訓(xùn)。其中影視制作項(xiàng)目是團(tuán)隊(duì)最核心的業(yè)務(wù)，團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)是把這塊項(xiàng)目做大做強(qiáng)，把它作為長遠(yuǎn)的發(fā)展方向，包括制作家庭、企業(yè)單位、活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)、個(gè)人專題等的專題片、紀(jì)錄片等。

該項(xiàng)目源于項(xiàng)目組團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生對(duì)攝影攝像的紀(jì)念方式需求增大。發(fā)現(xiàn)商機(jī)后，團(tuán)隊(duì)對(duì)它進(jìn)行了評(píng)估。首先評(píng)估市場(chǎng)，經(jīng)過問卷調(diào)查，確定有絕大部分學(xué)生愿意消費(fèi)，市場(chǎng)挺大；其次考察競(jìng)爭(zhēng)是否激烈，經(jīng)過走訪考察，發(fā)現(xiàn)社會(huì)上攝像的商家大多把目光投向婚慶或大型活動(dòng)，很少有做學(xué)生活動(dòng)攝像的；學(xué)校周邊當(dāng)時(shí)沒有這類服務(wù)商；第三，考慮團(tuán)隊(duì)是否有相應(yīng)資源和技能，項(xiàng)目組的成員大多是新聞系同學(xué)，對(duì)采、編、制作比較擅長，學(xué)校也很支持，免費(fèi)提供工作室。經(jīng)過一系列的評(píng)估，項(xiàng)目組成員確定了創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

該項(xiàng)目組識(shí)別、評(píng)估創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的工作是其成功的重要前提。本項(xiàng)目的創(chuàng)新性不在產(chǎn)品，而在于慧眼尋找到大學(xué)這個(gè)有著巨大需求的市場(chǎng)，抓住了一個(gè)商機(jī)。作為一個(gè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，可貴的是學(xué)以致用，發(fā)揮了自己的專業(yè)特長。

二、團(tuán)隊(duì)的建立

這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)比較薄弱的一塊。創(chuàng)業(yè)初期，打造優(yōu)秀而互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)比超強(qiáng)的個(gè)人能力更重要?；パa(bǔ)性是指團(tuán)隊(duì)成員在思維方式、風(fēng)格、專業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)角色等方面的互補(bǔ)[2]。尋找到好的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合作伙伴，是創(chuàng)業(yè)成功一半的保證。團(tuán)隊(duì)成員最初由幾名新聞系擅長技術(shù)的同學(xué)組成，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃、市場(chǎng)開拓等方面人員?？紤]到團(tuán)隊(duì)成員的互補(bǔ)性，老師建議他們?cè)傺?qǐng)具有銷售、策劃等能力的同學(xué)加入，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力。

團(tuán)隊(duì)成立了，還要善于管理，讓它高效運(yùn)轉(zhuǎn)。而很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)像案例項(xiàng)目組一樣，在企業(yè)組織形式方面最初主要是根據(jù)情況臨時(shí)安排工作，缺乏公司形式、宗旨、公司戰(zhàn)略愿景和目標(biāo)、各部門設(shè)置及部門職責(zé)等設(shè)計(jì)，更沒有考慮將來創(chuàng)業(yè)發(fā)展到第二期甚至第三期后，人員擴(kuò)招的時(shí)候，涉及到的人力資源管理部門設(shè)置及職能安排，如招聘、培訓(xùn)、薪酬、績效、勞動(dòng)關(guān)系管理等。所以老師建議其根據(jù)業(yè)務(wù)需要設(shè)置部門，明確職責(zé)。

經(jīng)過尋訪，他們?cè)黾恿藸I銷、法律等方面的隊(duì)員，成功組建一個(gè)由有共同創(chuàng)業(yè)愿望的、能力互補(bǔ)的同學(xué)組成的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，成立了五個(gè)部門，包括策劃部門、技術(shù)部門、銷售部門、服務(wù)部門、財(cái)務(wù)部門。部門分工明確，職責(zé)清晰，同時(shí)也互相協(xié)助，見圖2。

具體人員分工如下：

百龍，曾創(chuàng)辦湖南科技學(xué)院南門第一家大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的酒店，主要負(fù)責(zé)資金運(yùn)作、負(fù)責(zé)公司全局工作；阿燦，有電視臺(tái)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)攝像及后期制作有長時(shí)間的接觸，導(dǎo)演過多部原創(chuàng)劇本，主要負(fù)責(zé)拍攝和后期制作處理；少青，擅長音樂后期制作，對(duì)業(yè)務(wù)拓展方面很有經(jīng)驗(yàn)，擅長管理、銷售，主要負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)拓展、市場(chǎng)銷售；小煜，獲過學(xué)院佳作廣告獎(jiǎng)，擅長廣告創(chuàng)意與策劃，負(fù)責(zé)活動(dòng)策劃與服務(wù)；小希，在永州一些法律事務(wù)實(shí)習(xí)過，熟悉公司法、勞動(dòng)法等法律，負(fù)責(zé)項(xiàng)目運(yùn)營相關(guān)法律合同事項(xiàng)。

三、資金管理

資金是企業(yè)的血液，在大多創(chuàng)業(yè)者面臨的困難中，資金是一個(gè)主要問題。對(duì)創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金的正確估算有利于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的順利進(jìn)行。本項(xiàng)目中，團(tuán)隊(duì)在投資預(yù)算上，將所需設(shè)備數(shù)量及價(jià)格了解非常詳細(xì)，對(duì)啟動(dòng)資金準(zhǔn)確預(yù)測(cè)，并且通過家庭支持的方式獲得啟動(dòng)資金。

但是團(tuán)隊(duì)沒有討論利潤分配這個(gè)敏感的話題。對(duì)于利潤分配只考慮到初期全部投入再擴(kuò)大企業(yè)，沒有長遠(yuǎn)的利潤分配方案。這也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期經(jīng)常出現(xiàn)的一種情況，或者因?yàn)闆]有這方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，或者礙于情面認(rèn)為“談錢傷感情”，導(dǎo)致日后的發(fā)展中產(chǎn)生矛盾，對(duì)企業(yè)的發(fā)展不利。好的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)要建立一套公平彈性的利益分配機(jī)制，確保創(chuàng)造的價(jià)值、貢獻(xiàn)與獲得的利益相對(duì)稱，即責(zé)、權(quán)、利相匹配。在老師的建議下，團(tuán)隊(duì)成員一起在利潤分配方式上達(dá)成了共識(shí)。前期主要是將收入用于擴(kuò)大業(yè)務(wù)，當(dāng)達(dá)到第二期目標(biāo)后，留出進(jìn)一步發(fā)展的經(jīng)費(fèi)，剩下的按“基本工資+業(yè)務(wù)提成+分紅”的方式分配所得收入。

四、戰(zhàn)略規(guī)劃

創(chuàng)業(yè)要做好戰(zhàn)略規(guī)劃，既要深入分析自己的優(yōu)勢(shì)，也找出自己的劣勢(shì)，更全面地分析可能的風(fēng)險(xiǎn)，從而提出具有可行性、針對(duì)性的戰(zhàn)略。從戰(zhàn)略上看，這個(gè)項(xiàng)目利用自己所擁有的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和勞動(dòng)力成本優(yōu)勢(shì)（創(chuàng)業(yè)初，成員均為在校學(xué)生），把以音響出租為主的租賃業(yè)與攝像及影視制作結(jié)合起來，滿足大學(xué)生記錄大學(xué)生活的愿望，定位比較準(zhǔn)確，操作措施具體。風(fēng)險(xiǎn)防范上，該團(tuán)隊(duì)意識(shí)到項(xiàng)目存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，并做了一定的風(fēng)險(xiǎn)防范措施。營銷上，根據(jù)目標(biāo)市場(chǎng)做了合適的價(jià)格定位，提出了具體的營銷措施，有一定的可操作性。這是值得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)的。

團(tuán)隊(duì)擬定的營銷策略主要包括宣傳策略、價(jià)格策略，價(jià)格不僅參照永州地區(qū)的行業(yè)情況，而且考慮到同學(xué)的實(shí)際消費(fèi)能力，根據(jù)類型和時(shí)間的長短制定了相應(yīng)的價(jià)格。宣傳策略有些單一，主要是通過校園各個(gè)角落宣傳海報(bào)的粘貼，以及傳單印發(fā)、校園的方式。經(jīng)過完善，團(tuán)隊(duì)增設(shè)了幾種宣傳途徑。如利用視頻成品進(jìn)行宣傳，在成品中加上“風(fēng)云影音”片頭，附上風(fēng)云影音標(biāo)識(shí)；通過相應(yīng)的贊助活動(dòng)計(jì)劃，使“風(fēng)云影音傳媒”在校園知名度大大提升；舉辦風(fēng)云影音杯DV 大賽，在校內(nèi)樹立良好的品牌形象；開發(fā)網(wǎng)絡(luò)營銷，建立一個(gè)屬于自己的網(wǎng)站，將公司的各種資源和優(yōu)勢(shì)清晰明了地呈現(xiàn)在網(wǎng)站上，及時(shí)更新公司各種信息，讓消費(fèi)者更好地了解公司的結(jié)構(gòu)和各項(xiàng)業(yè)務(wù)。

五、風(fēng)險(xiǎn)及應(yīng)對(duì)措施

團(tuán)隊(duì)意識(shí)到會(huì)有一定的風(fēng)險(xiǎn)，一是沒有自己的核心技術(shù)，進(jìn)入門檻低，很多婚慶公司或廣告公司都有能力做；二是管理上，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員都是在校學(xué)生，如果在畢業(yè)的時(shí)候，公司盈利情況不是特別好，可能就會(huì)有退出的成員，這樣對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的技術(shù)能力、運(yùn)作能力產(chǎn)生嚴(yán)重影響。應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)，團(tuán)隊(duì)開始主要是想通過提高技術(shù)獲得市場(chǎng)達(dá)到盈利的方式解決。

項(xiàng)目指導(dǎo)老師建議其從公司的發(fā)展與個(gè)人的發(fā)展結(jié)合起來，使團(tuán)隊(duì)成員跟隨項(xiàng)目一起成長，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。同時(shí)對(duì)可能的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行更全面的分析。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹元,鄭帥.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之探索——心星教育培訓(xùn)中心模擬企業(yè)運(yùn)行研究[J].教育學(xué)研究,2013(10):98.

第9篇：學(xué)生個(gè)案分析范文

李某，男、11歲。小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績中等，身材高大，脾氣暴躁，桀驁不馴，師生心中的厲害角色，人際關(guān)系很差。父母離異，跟隨母親，母親為普通中學(xué)體育教師。

二、求助過程及情況分析

一個(gè)夏日午后，我正在辦公室批改作業(yè)，突然一個(gè)學(xué)生急匆匆地跑來對(duì)我說：“謝老師，不得了了，李某在教室里發(fā)脾氣呢?！蔽亿s到教室后，只見一片狼藉，所有的課桌椅都來了個(gè)乾坤大挪移，第一排的桌子甚至被他舉到了教室的最后，沒有一把椅子端正的放著，教室的地上滿是同學(xué)們的課本，作業(yè)本，文具……，李某正狠命地踩著。他看到我之后，頓時(shí)嚎啕大哭，扭頭沖出了教室。我一直跟著他追到校園圍墻的角落，在角落里他一直哭得很傷心，還不時(shí)用拳頭敲打、用頭撞擊墻面。一直等他冷靜下來，我和他有了如下對(duì)話：

我：孩子，你為什么哭得這么傷心呢？

李：我不小心把眼鏡摔壞了。

我：不小心摔壞了眼鏡，回家讓媽媽重新帶你去配一副，好嗎？

李：這是上周才配的新眼鏡，我媽知道了會(huì)打死我的。

我：不會(huì)的，孩子。媽媽可能會(huì)批評(píng)你不愛惜東西，但是絕不會(huì)打死你。相信我，好吧。

李：我媽媽肯定會(huì)打死我的，肯定會(huì)的。

我：那你是不是因?yàn)樾睦锖ε聥寢尨蚰?，才?huì)拿教室里的東西撒氣呢？

李：是的，我回去會(huì)被我媽打死，我也不讓他們好過。

斷斷續(xù)續(xù)的敘述中，我才知道他是因?yàn)樾屡涞难坨R摔壞了，擔(dān)心回家后被媽媽責(zé)打，所以發(fā)泄。

我心里非常不解，損壞一副眼鏡對(duì)于他的家庭經(jīng)濟(jì)承受能力來說并不是太大的難題，為何他會(huì)有如此大的強(qiáng)烈反應(yīng)呢？并且遷怒于與此毫無關(guān)系的同學(xué)們呢？

三、心理健康輔導(dǎo)目標(biāo)與方案

我從李某身上可以看出：由于他媽媽恨鐵不成鋼，用暴力方式管教孩子，使李某產(chǎn)生了嚴(yán)重愛的缺失，造成孩子個(gè)性的扭曲，久而久之，李某變得多疑、抑郁、倔強(qiáng)和古怪，并由于受到他媽媽長期打罵的不良影響，使他從小得到暗示，認(rèn)為武力是解決問題的方法，學(xué)會(huì)了以暴制暴，助長了孩子的攻擊，對(duì)自己的行為愈加不加控制，在暴力發(fā)泄中看到別人的懼怕從而找到滿足。我認(rèn)識(shí)到這就像一則寓言中的狂風(fēng)與老人，風(fēng)愈狂，而老人的棉衣裹得愈緊。如果家長和老師一味批評(píng)責(zé)罵他，不僅不會(huì)消除這種攻擊，反而會(huì)增強(qiáng)。長此下去，其認(rèn)識(shí)就愈片面，暴力傾向就愈嚴(yán)重，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人、任何事都以暴力對(duì)待，直至不可救藥。我們應(yīng)該用尊重、寬容讓他感受到溫暖，用溫柔的力量打開他的心結(jié)，用溫柔的力量接納他，改變他。這一過程需要家長與班主任、同學(xué)的配合。我們的目標(biāo)是讓感受到來自家庭、老師和同伴的愛與尊重，逐步建立起李某的個(gè)人價(jià)值感。將攻擊轉(zhuǎn)化成心疼媽媽、熱愛班級(jí)、關(guān)愛弱小的良好品質(zhì)。

經(jīng)過與李某、李某母親、李某班主任面談與電話聯(lián)系，我們共同擬定的輔導(dǎo)方案得到大家的認(rèn)可：

1.班主任要盡量多關(guān)注李某，盡可能的發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，幫助其樹立自信。鼓勵(lì)李某多參加各項(xiàng)活動(dòng)從而使其獲得成就感。幫助李某恢復(fù)與同伴的正常人際關(guān)系。在李某再次犯錯(cuò)時(shí)，表現(xiàn)既不要漠然不理也不要過于激動(dòng)生氣，盡可能以一種包容的態(tài)度去處理，然后與我聯(lián)系。

2.媽媽要徹底改變家庭教育方式。在任何情況下都不要對(duì)孩子使用暴力，與孩子平等的交流與溝通，不以體罰來懲罰李某的攻擊，當(dāng)孩子試著用和平的方式解決沖突時(shí)，一定要給予表揚(yáng)。幫助孩子消除學(xué)習(xí)上的挫敗感，多關(guān)愛孩子不令其放任自流。

3.重視培養(yǎng)孩子健康向上的興趣和愛好。充分發(fā)揮孩子體魄強(qiáng)健和媽媽是體育教師的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)孩子體育鍛煉，培養(yǎng)他的意志品質(zhì)。

4.共同關(guān)注孩子的日常行為表現(xiàn)。及時(shí)溝通交流。跟蹤、反饋直至完全康復(fù)。

四、心理健康輔導(dǎo)過程

第一階段：

經(jīng)過交談李某認(rèn)識(shí)到了攻擊對(duì)自己，對(duì)媽媽，對(duì)班級(jí)危害。因?yàn)槲覀冊(cè)诮徽勚薪⑵鹆巳谇⒌年P(guān)系，李某非常喜歡我，信任我，我充分利用他的“耿直”，言出必行的性格特征，和他及時(shí)簽訂了行為契約。行為契約的簽訂大大的約束了李某的行為。經(jīng)過一周的觀察李某無論在行為上還是在對(duì)問題的認(rèn)識(shí)上都有了很大改變。這時(shí)，一個(gè)新的問題出現(xiàn)了。

周一，李某未來上學(xué)。經(jīng)過與家長聯(lián)系，得知他周末因?yàn)槲茨芗皶r(shí)完成作業(yè)而與母親發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，倔脾氣又上來了，結(jié)果被媽媽打了一頓，臉上有傷，所以不愿來上學(xué)。

第二階段：

第一步：加強(qiáng)與他媽媽的聯(lián)系。

首先說服他媽媽試著調(diào)整心態(tài)，建立合理的期望值。對(duì)孩子的期望應(yīng)與孩子能力水平、興趣愛好相符合。尤其當(dāng)孩子成績下降時(shí)，要因勢(shì)利導(dǎo)，避免粗暴行為，以免增加孩子的壓力。李某身體強(qiáng)壯，精力特別旺盛，運(yùn)動(dòng)可以幫助他合理釋放過剩能量，可否從這方面尋找契機(jī)，讓他在運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)控制情緒，還可以引導(dǎo)孩子將精力投向外部而非自身，為孩子打開通向外部廣博世界的窗口。也希望他媽媽能擺脫自己的心理困境，不將大人之間的恩怨轉(zhuǎn)移到孩子身上。經(jīng)過多次推心置腹的交談，終于使他媽媽接受了我的建議。我還向他媽媽推薦《孩子，把你的手給我》《上帝也是單親》等單親家庭家教書籍。希望她能多給予孩子溫柔關(guān)愛，以一顆柔軟的母愛之心去溫暖孩子。經(jīng)過一段時(shí)間的交流，他媽媽的態(tài)度逐漸發(fā)生變化，她也盡量控制自己的情緒，在李某犯錯(cuò)時(shí)，不再打罵了之。并帶李某參加了青少年羽毛球訓(xùn)練，請(qǐng)了專業(yè)老師進(jìn)行陪練。漸漸的孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再像隨時(shí)爆炸的炸藥庫，漸漸地變的開朗些了，對(duì)母親的依戀與親近感也在增加。

第二步：教孩子學(xué)會(huì)表達(dá)和宣泄自己的情緒，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒。

在我和李某談心中一般不采取責(zé)備的方式，但是對(duì)于他存在的問題，也并非避而不談。我總是讓他說，讓他發(fā)現(xiàn)自己的問題。并以朋友的口吻出主意，去幫他解決自己的問題。我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)也很苦惱自己的壞脾氣，他說：“不知怎么我就是控制不住自己，想發(fā)脾氣。每次事后，我自己也很后悔?！闭f明他自己也想做個(gè)受人歡迎的人，所以我必須得幫他。情緒調(diào)節(jié)是個(gè)體管理和改變自己或他人情緒的過程。在這個(gè)過程中，通過一定的策略和機(jī)制，情緒在生理活動(dòng)、主觀體驗(yàn)、表情行為等方面達(dá)到良好的、適應(yīng)的、可管理的狀態(tài)，從而提高活動(dòng)效率。學(xué)生不良情緒發(fā)生時(shí)可以通過一些行為上的改變而加以調(diào)控。在與李某交往中，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)流行音樂和動(dòng)漫卡通很感興趣。于是我給他幾點(diǎn)建議，在心煩意亂，想亂發(fā)脾氣的時(shí)候：

編者按

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，在他們身上既體現(xiàn)著發(fā)展的共同性特征，又表現(xiàn)出巨大的個(gè)體差異。我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)差異，尊重差異，善待差異，最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施有差異教學(xué)，分層教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

信息技術(shù)課堂上學(xué)生差異的成因及主要表現(xiàn)

信息技術(shù)課是一門新興的學(xué)科，它是社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展到了一定階段的產(chǎn)物。較之于其它傳統(tǒng)學(xué)科，它對(duì)學(xué)生有一種神秘感，同時(shí)也有一定吸引力。在信息技術(shù)課課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)可謂是大相徑庭，有的大膽打開電腦，開始了具體的操作；有的對(duì)著電腦，畏首畏尾不敢操作，生怕一不小心弄壞了電腦；有的按照老師的指令一板一眼地進(jìn)行操作；有的則自己進(jìn)行操作；有的很快就完成老師交給的任務(wù)；有的則到下課時(shí)也沒有完成。學(xué)生信息技術(shù)課堂的差異主要體現(xiàn)在以下方面：

1.初始能力的差異

學(xué)生的初始能力差異受到諸多方面的影響，比如城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不平衡、家庭背景、個(gè)人愛好、家長的關(guān)注程度等。有的學(xué)生家里有電腦，平時(shí)就經(jīng)常有操作的機(jī)會(huì)，這樣在計(jì)算機(jī)操作方面就會(huì)比較熟練，而那些接觸較少的學(xué)生，相對(duì)來說就遜色得多，有的甚至連最基本操作都不是很了解。有些家長很重視小孩的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，從小就讓自己的孩子參加校外的輔導(dǎo)班，這些孩子對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的積累，動(dòng)手操作就顯得較有優(yōu)勢(shì)。

2.學(xué)生性格的差異

了解學(xué)生的性格，是做好因材施教工作的必要前提。平時(shí)性格活潑、好動(dòng)、大膽的學(xué)生在信息技術(shù)課堂上表現(xiàn)活躍，他們大多悟性高，求知欲強(qiáng)，敢于嘗試，敢于操作電腦；而那些性格內(nèi)向、膽小、有自卑心理的學(xué)生往往面對(duì)電腦小心翼翼，縮手縮腳，生怕弄壞電腦，不敢操作。性格的差異直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和操作技能的差異。

3.學(xué)生興趣的差異

電子產(chǎn)品向來對(duì)中小學(xué)生有很強(qiáng)的誘惑力，絕大多數(shù)的學(xué)生都對(duì)電腦有著濃厚的興趣，但感興趣的方面大不相同，因?yàn)橄矚g打電腦游戲才對(duì)電腦感興趣的學(xué)生所占的比重最大，這些學(xué)生中男生居多。其他的人有的喜歡打字，有的則喜歡繪畫。興趣的不同決定了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和方式的不同，碰到感興趣的，就會(huì)去認(rèn)真聽，積極鉆研；而遇到不感興趣的內(nèi)容就會(huì)很隨便，甚至很漠然。

4.學(xué)生態(tài)度的差異

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度分為主動(dòng)型、非主動(dòng)型、被動(dòng)型三類。不同類型學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)內(nèi)容、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況均有較大差異。如果采用“大一統(tǒng)”或“一刀切”的教學(xué)方式，勢(shì)必造成有的“吃不飽”、有的“吃不了”，或喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，或加劇厭學(xué)情緒。

差異性的教學(xué)策略

面對(duì)客觀存在的差異，信息技術(shù)學(xué)科采取差異教學(xué)手段，勢(shì)在必然。所謂差異，就是彼此間相隔的距離或存在的不同。素質(zhì)教育承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異和個(gè)性品質(zhì)差異，尊重差異，并把此作為實(shí)施教學(xué)的依據(jù)。差異性教學(xué)原則，就要求我們面向全體學(xué)生，實(shí)行因材施教?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，“在教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！备鶕?jù)課改要求，針對(duì)初一新生信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)手段，積極嘗試差異性教學(xué)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。實(shí)踐中我采取了以下一些做法。

1.任務(wù)層次化，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式

觀照各類學(xué)生的差異，使每個(gè)學(xué)生各得其所獲得發(fā)展，教師必須深入剖析教材，深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差異，精心設(shè)計(jì)分層次教學(xué)任務(wù)，分層施教，使其在原有基礎(chǔ)上有所提高。在講授電子郵件的應(yīng)用時(shí)，我先請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說一下什么是電子郵件，它是如何應(yīng)用的，使不懂的學(xué)生有了初步的了解，基礎(chǔ)好的同學(xué)發(fā)揮了積極的作用，基礎(chǔ)差的同學(xué)也掌握了最基本的知識(shí)。然后把電子郵件的應(yīng)用這一任務(wù)分成幾個(gè)步驟來完成，不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自己現(xiàn)有的水平選擇從哪一步開始。

第一步，登陸新浪網(wǎng)獲網(wǎng)易申請(qǐng)一個(gè)免費(fèi)的電子郵箱；第二步，發(fā)送一封郵件給其他同學(xué)；第三步，發(fā)送一張圖片給其他同學(xué)；第四步，發(fā)送一張賀卡給其他同學(xué)；第五步，為自己的電子郵箱做個(gè)性化的設(shè)置；第六步，用out look express收發(fā)電子郵件。不同層次的同學(xué)通過分層步驟的完成，都可以得到發(fā)展，對(duì)電子郵件一無所知的同學(xué)，通過這樣的學(xué)習(xí)過程也可以很好的掌握電子郵件的應(yīng)用。分層次教學(xué)最大限度地激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了他們的自信心和參與意識(shí)，縮小了不同層次學(xué)生之間的知識(shí)差距，教學(xué)效果明顯。同時(shí)讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生自己動(dòng)手解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和探索能力。興趣是最好的老師，興趣是最大的動(dòng)力。

2.營造和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生得以發(fā)揮聰明才智

嚴(yán)肅僅是一種規(guī)范，自由才能釋放思維，信息技術(shù)課堂應(yīng)當(dāng)具有既規(guī)范又自由的和諧氛圍，如此，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由自在，無拘無束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花。尤為重要的是讓“差生”敢于提問，讓“優(yōu)生”勇于質(zhì)疑。這樣，就能讓枯燥乏味的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，讓簡(jiǎn)單化操作充滿生氣，消除對(duì)電腦的“神秘感”。同時(shí)，可以采用競(jìng)賽法、作品展示法、與其他學(xué)科整合法等手段，讓所有學(xué)生充分融入課堂，始終處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。

3.評(píng)價(jià)分層次，建立自信心

首先，教師要做到“心中有數(shù)”，根據(jù)對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況、智力水平、學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面的差異，對(duì)不同水平的學(xué)生提出相應(yīng)層次的問題，力求達(dá)到預(yù)期的要求。

其次，要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的潛能進(jìn)行富有激勵(lì)性的差異評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的催化劑?；A(chǔ)好、進(jìn)步快的學(xué)生，自信心比較強(qiáng)，對(duì)他們的評(píng)價(jià)要趨向嚴(yán)格，不但要求他們能夠正確解答，還要求他們用不同的方法解決問題。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)盡量地尋找他們的閃光點(diǎn)，用激勵(lì)的語言評(píng)價(jià)，幫助他們樹立信心，提高學(xué)習(xí)興趣，使他們時(shí)常得到成功的喜悅。

另外，要在課內(nèi)要注意發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“弱項(xiàng)”和“強(qiáng)項(xiàng)”那么，在課外輔導(dǎo)時(shí)，才可能有針對(duì)性地給基礎(chǔ)差的學(xué)生“找差補(bǔ)缺”，為優(yōu)生“開小灶”。

4.合作學(xué)習(xí)，互幫互助，共同提高

為了更好的幫助“零起點(diǎn)”的學(xué)生，課堂教學(xué)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行“小組協(xié)作”學(xué)習(xí)，將不同類別和層次的學(xué)生進(jìn)行“強(qiáng)弱搭配”，分配在同一小組，以基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)和感染基礎(chǔ)差的同學(xué)，使基礎(chǔ)差的學(xué)生受到激勵(lì)，在協(xié)作中得到更多的幫助，縮小與其他同學(xué)的差異。例如教學(xué)“信息集成與信息”時(shí)，就可以把“非零起點(diǎn)”的學(xué)生與“零起點(diǎn)”的學(xué)生組合成為一個(gè)5―6人的小組，圍繞某一主題建立一個(gè)網(wǎng)站。各小組通過討論來選定自己網(wǎng)站的主題，設(shè)定作品的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，小組內(nèi)每個(gè)成員主動(dòng)參與、分工協(xié)作、各盡其才、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在共同完成任務(wù)的過程中，“零起點(diǎn)”的學(xué)生得到了集體成員無形的幫助，完成了原本自己不能獨(dú)立完成的任務(wù)，在原有的基礎(chǔ)上獲得成功，得到發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的意識(shí)，形成互助合作的精神。

實(shí)行差異化教學(xué)的一點(diǎn)心得

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，在他們身上既體現(xiàn)著發(fā)展的共同性特征，又表現(xiàn)出巨大的個(gè)體差異。我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)差異，尊重差異，善待差異，最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施有差異教學(xué)，分層教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐證明，在信息技術(shù)學(xué)科中應(yīng)用差異化教學(xué)方式很受學(xué)生的歡迎，它利于化解有的學(xué)生畏難怕學(xué)，而有的學(xué)生卻覺得所學(xué)的內(nèi)容過于簡(jiǎn)單這樣一種知識(shí)水平不平衡的矛盾，能有效激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮信息技術(shù)課教學(xué)動(dòng)手實(shí)踐、嘗試創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)的信息技術(shù)教育，有大量的工作要做，包括教育法研究、教學(xué)法研究、課程標(biāo)準(zhǔn)研究、改革教育評(píng)價(jià)、關(guān)注前沿信、課外信息技術(shù)活動(dòng)創(chuàng)新等等。同時(shí)在差異化教學(xué)中教師還必須清醒地認(rèn)識(shí)到差異與公平的關(guān)系，教師必須認(rèn)識(shí)到為了更好的公平，差異是必要的。因此，中小學(xué)信息技術(shù)課程教材的改革，要向著多樣化、差異化教學(xué)方向發(fā)展，要有更加科學(xué)合理的富有激勵(lì)性的差異評(píng)價(jià)體系，要讓每一個(gè)學(xué)生在信息時(shí)代都不落伍，讓每一個(gè)學(xué)生都各有一招，與眾不同。