學(xué)生個案分析精選(九篇)
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第1篇：學(xué)生個案分析范文
一、學(xué)困生學(xué)習(xí)心理、認知因素調(diào)查分析
1.注意力品質(zhì)測試
采用北京慧源心理與教育研究中心提供的“學(xué)生注意力測試”調(diào)查問卷，共計20個問題，涉及到上課聽課、做作業(yè)、生活中的情景等環(huán)節(jié)，學(xué)生自主選擇，然后統(tǒng)計學(xué)生的得分情況，對課題組各學(xué)校試驗班（二～四年級）典型的數(shù)學(xué)學(xué)困生進行了注意力品質(zhì)的檢查分析，統(tǒng)計結(jié)果表明：在四所學(xué)校的中、高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生的注意力品質(zhì)大部分處于一般或較好的狀態(tài)，甚至有注意力品質(zhì)很好的學(xué)生，而二年級的學(xué)困生，由于處于低年級段，注意力保持時間不僅短而且更容易分散。
2.學(xué)習(xí)問題診斷測試
該測試卷共計140題，涉及學(xué)生聽課、作業(yè)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、考試等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，同時考察學(xué)生的記憶力、思維能力、觀察力、學(xué)習(xí)動機等因素，結(jié)果表明：不同年級的學(xué)困生，其學(xué)習(xí)問題、非智力因素表現(xiàn)結(jié)果不一樣，和學(xué)生的年齡也是直接相關(guān)的。二年級學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程的各環(huán)節(jié)分值明顯高于四年級，而四年級學(xué)困生在學(xué)習(xí)方法、自我管理、學(xué)習(xí)動機等因素分值明顯高于二年級。同一年級的不同學(xué)生，每個孩子的優(yōu)勢也不相同，各有各的長處和不足，從檢測出的分值明顯表現(xiàn)出來。
二、綜合分析學(xué)困生個案成因
結(jié)合學(xué)困生個體的自身心理特征，通過與學(xué)困生及其家長交流溝通，與任課教師交流以及學(xué)生相互自我評價，多方位匯集和分析形學(xué)生、學(xué)校和家庭的學(xué)困生個案成因資料，為切實轉(zhuǎn)化學(xué)困生奠定扎實基礎(chǔ)。對各試驗班的學(xué)困生同學(xué)均進行類似的系統(tǒng)歸因分析，形成具體的個案成因資料。
三、探索有針對性的策略，實施學(xué)困生轉(zhuǎn)化
1.轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教學(xué)策略
（1）轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，以積極的心態(tài)幫助學(xué)困生健康成長?！敖處煂W(xué)困生的關(guān)注，就是學(xué)困生心中的太陽，哪怕是一束陽光，足以照亮學(xué)困生前行的道路”。為此課題組成員在思想、教育觀念方面統(tǒng)一了認識。
（2）以課堂教學(xué)為主陣地，采取有效措施培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。例如：本文作者在教學(xué)《用字母表示數(shù)》時，幾經(jīng)周折，勞駕了人教論壇中很多老師幫忙，終于找到了“神奇的墨盒”和“0國王的故事”童話素材，把知識融入其中，增加學(xué)習(xí)興趣，學(xué)困生特別喜歡，大大激發(fā)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。
（3）基于現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境，推進課堂教學(xué)生活化。《數(shù)學(xué)課程標準》中說“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”，課題組分享各自教學(xué)中收集到的經(jīng)典素材，積極探索在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)生活化的切入點，豐富的生活素材給課堂帶來的巨大活力，提高課堂教學(xué)效率。例如：《1毫米的革命》―教學(xué)圓柱的體積；《金字塔與黃金分割》―教學(xué)正比例和反比例相關(guān)知識等。
（4）爭取家長的支持與配合，形成教育合力。采取電話聯(lián)系、家訪、邀請家長到校面談等方式，了解孩子在家情況，了解家庭教育狀況，建議家長對孩子要多關(guān)心、少打罵，多鼓勵、少批評，多看孩子的優(yōu)點，不要只盯著孩子的缺點，采取先揚后抑的教育方式，不過分溺愛、不放縱，營造一個溫馨、和睦、充滿愛的家庭環(huán)境。建立班級qq群，跟家長交流，及時指導(dǎo)家長與孩子交流的藝術(shù)。
（5）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還可以形成學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)習(xí)效率，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。試驗班級根據(jù)各自的特點，對學(xué)困生進行審題習(xí)慣、作業(yè)書寫習(xí)慣、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣等進行強化訓(xùn)練和培養(yǎng)。
（6）改變評價方式，確保學(xué)困生體驗成功的快樂。對學(xué)困生的作業(yè)實行“面批面改”，對錯誤輔導(dǎo)之后再補充類似的題目以達到鞏固的目的，無論作業(yè)還是考試中有點滴進步都會大加贊揚，同時寫上鼓勵性評價語言給家長發(fā)短信或者報喜單，讓家長看到希望，給家長信心。
2.分類推進，轉(zhuǎn)化學(xué)困生
意志力不強的學(xué)困生：適度降低學(xué)習(xí)要求，在不斷實現(xiàn)的短期目標中，重新樹立信心，認識自我，找回自我；培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，不斷進行激勵；改善學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能讓其不怕學(xué)習(xí)，逐步矯正其厭學(xué)心理。
第2篇：學(xué)生個案分析范文
日前，筆者在我校范圍內(nèi)對各專業(yè)、各年級進行了調(diào)查，共發(fā)放了1000份《大學(xué)生上網(wǎng)情況問卷調(diào)查》，回收888份，回收率88.8%。在接受調(diào)查的學(xué)生中，迷戀網(wǎng)絡(luò)無法自拔的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的8.33%，全校約有1100余人迷戀網(wǎng)絡(luò)無法自拔，而嚴重影響學(xué)業(yè)的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的6.09%，約有800余人。本文運用個案調(diào)查方法，對部分迷戀網(wǎng)絡(luò)、嚴重影響學(xué)業(yè)的大學(xué)生進行深入訪談，訪談以面談、電話訪談、網(wǎng)上訪談、輔導(dǎo)員走訪等方式進行。以下是對8名很具代表性的迷戀上網(wǎng)大學(xué)生個案的訪談記錄，并分類整理如下（8名訪談對象以英文字母A、B、C、D、E、F、G和H代替表示）。
（一）上網(wǎng)的具體狀況
1．頻率與時間
大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)而嚴重影響學(xué)習(xí)和生活，大多是由于時間與精力上不能兼顧所致，當問及上網(wǎng)的時間與頻率時，他們說：
A:我每天都想上去看看，總覺得一天不上網(wǎng)就好像有什么事情沒有做，可是一旦上去就不想下來，哪還管它上不上課。
B:我現(xiàn)在養(yǎng)成了一個習(xí)慣就是每周周末或者第二天沒課就一定會去包宿。當然白天一有時間也去，有時課都不上，因為我的隊友還等著我升級呢。
C:我寢室里有電腦，而且寢室只有兩個人，上網(wǎng)很方便，每天起床后的第一件事就是打開電腦玩一會兒，有時玩的興起索性就不去上課了。
E:我每天都要上網(wǎng)，特別是聊天或是“灌水”，就像得了信息憂郁癥，哪怕有一分鐘的時間我都要上去瞧瞧。
G:網(wǎng)上有網(wǎng)友在等我，一下課就往機房或者網(wǎng)吧跑，有時課都不上了。
H:我在大一、大二時每周都是在網(wǎng)吧里度過的，吃住都在網(wǎng)吧，每周回學(xué)校一兩次吧?，F(xiàn)在我自己有電腦，寢室里還能上網(wǎng)。
2．上網(wǎng)的花費
大學(xué)生“網(wǎng)迷”上網(wǎng)所付出的代價不僅僅指時間和精力上的，還包括經(jīng)濟上的。一方面是由于上網(wǎng)頻率高、時間長，花費必然多。另一方面也是因為大學(xué)生沒有經(jīng)濟來源，主要靠父母供給，因而這筆支出相對于他們的支付能力來說往往是不容小視的。
B:我把家里給我的學(xué)費都用來上網(wǎng)了，本來是想暫時用一點，等有了錢再補上，可是越用越多，也沒辦法補了，就不交了，畢業(yè)時再說吧。
C:我宿舍里有電腦，每月的寬帶費用70元，隨便上，不計時的。
D:我也不太清楚，大概100多元吧，都是從生活費里省的，沒有別的辦法，“自食其力”唄。
E:也用不了多少錢，有時我到同學(xué)寢室去上網(wǎng)，同學(xué)有電腦的很多，只有周末出去上網(wǎng)，每周15元左右吧。
F:因為上網(wǎng)我把家里給我的兩年的學(xué)費和家里給我買電腦的錢都花了，就是管不住自己。
3．上網(wǎng)為何
網(wǎng)絡(luò)的功能多種多樣，大學(xué)生“網(wǎng)迷”們上網(wǎng)不是只進行一項活動，有的是以一項活動為主，有的是以幾項活動為主。
A:看電影、聊天、瀏覽各種網(wǎng)站、玩邊鋒聯(lián)眾等等，網(wǎng)絡(luò)這么大有好多好玩的東西啊。
B:玩網(wǎng)絡(luò)游戲，好多網(wǎng)絡(luò)游戲我都玩過，比如《傳奇》和《軒轅劍》，而現(xiàn)在我在玩《大話西游》。
C:每天玩玩軒轅劍，玩累了再看看大慶信息港上的電影和連續(xù)劇。有同學(xué)在網(wǎng)上時再聊聊天，每天就這樣過的。
D:我最主要的目的是聊天，有好多網(wǎng)友在網(wǎng)上，我們什么都談，我也試過網(wǎng)戀，不過沒有勇氣見面。
E:到論壇上“灌水”，然后聊聊天什么的。
H:我主要是玩網(wǎng)絡(luò)游戲，一開始玩《紅月》，后來玩《傳奇》，還有其他一些游戲。
（二）對實際生活的影響
1．學(xué)習(xí)狀況
迷戀網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致很多大學(xué)生“網(wǎng)迷”的學(xué)習(xí)成績直線下滑，一個學(xué)期下來，有多科不及格，而且還有個別迷戀網(wǎng)絡(luò)無法自拔的學(xué)生被勒令退學(xué)。
B:我非常想學(xué)習(xí)，上一次大學(xué)也不容易，可是就是自制力太差了，總是管不住自己。每當有考試不及格時我都非常懊悔，可是一上網(wǎng)就什么都忘了。
C:我的心思就是不在學(xué)習(xí)上，反正可以8年之內(nèi)畢業(yè)，晚畢業(yè)兩年正好可以好好玩玩，家里也沒有什么負擔，畢業(yè)后家里還會給我找到工作，怕什么。
D:學(xué)習(xí)？我是應(yīng)該學(xué)習(xí)，可是我不喜歡我的專業(yè)。畢業(yè)后就業(yè)形勢也不好，過一天算一天吧。
F:由于把所有時間都用在了上網(wǎng)，所以，至今還有22科不及格。
H:我現(xiàn)在還有幾科不及格，因為馬上大四就要結(jié)束了，所以，我可能要延期畢業(yè)。
2．交際狀況
網(wǎng)絡(luò)交往本質(zhì)上是一種間接交往，并不能代替現(xiàn)實生活中的人際溝通。人際溝通中普遍運用的手勢、表情、眼神等體態(tài)語言的交往方式，滿足了溝通者心理交流的需要，保證個人心理健康，同時也促進了社會心理的形成和發(fā)展。社會心理決定個人在一定的社會環(huán)境中采取什么態(tài)度、什么行為，它必須在現(xiàn)實人際溝通中向別人學(xué)習(xí)，這也是很多“網(wǎng)迷”長期不與人交流后出現(xiàn)的“怪癖”，顯得乖張的內(nèi)在原因。
D:網(wǎng)上我們聊天的人構(gòu)成一個圈子，但生活中很少有朋友，而且容易對他們感到厭煩，我覺得自己越來越喜歡網(wǎng)上那種“君子之交淡如水”的交往方式了。
E:我感覺與同學(xué)相處的時間少了，彼此的溝通和交流也少了，彼此之間的距離大了很多，不再像以前那樣親密了。
3．健康狀況
網(wǎng)絡(luò)占用了大學(xué)生“網(wǎng)迷”的時間和金錢，少了休息，少了營養(yǎng)，“網(wǎng)迷”們的健康也必定會受到影響，不管這種影響是否為他們自身所發(fā)覺。
B:只要我一玩上游戲就不會覺得餓，每次周末上網(wǎng)回來一照鏡子就被自己憔悴的樣子嚇一跳。說實話，這樣上網(wǎng)對身體摧殘挺大的，尤其是連續(xù)熬幾個通宵后，人都恍惚了。
C:我每天都很晚睡覺，什么時候感覺餓了就泡一碗方便面，早上10點鐘起床。有時一天只有到晚上才吃一頓飯，為了節(jié)省時間干脆就訂餐。
G:以前身體很好，可是自從迷戀網(wǎng)絡(luò)以來身體就不如從前了，而且學(xué)會了吸煙，每次上網(wǎng)我都會吸很多的煙，上網(wǎng)和吸煙對于我來說就像吸毒一樣，已經(jīng)成癮了。
二、大學(xué)生“網(wǎng)迷”迷戀網(wǎng)絡(luò)的主要原因
此次調(diào)查顯示，大學(xué)生“網(wǎng)迷”大致可以分成兩個群體。第一群體是少數(shù)同學(xué)高中時就已經(jīng)迷戀網(wǎng)絡(luò)，但是在家長及班主任的督促和高考的壓力下，他們壓抑著上網(wǎng)的欲望，到了大學(xué)后他們便無所顧忌的上網(wǎng)。第二群體就是絕大多數(shù)“網(wǎng)迷”高中時并不迷戀網(wǎng)絡(luò)，上大學(xué)以后才迷戀網(wǎng)絡(luò)，究其原因主要是有的同學(xué)對學(xué)習(xí)沒有明確的目的和目標，或者是對自己所學(xué)的專業(yè)缺乏興趣；有的同學(xué)感覺生活空虛無聊，只能在網(wǎng)絡(luò)里才能找到真正的自己；而有的同學(xué)則是受到網(wǎng)絡(luò)游戲等虛擬世界的誘惑。在他們當中普遍缺少自制力，缺少對人生的長期規(guī)劃以及缺少對局部困惑的認識和走出網(wǎng)絡(luò)迷戀情緒的決心。
三、加強對大學(xué)生
“網(wǎng)迷”教育和管理的對策
（一）利用網(wǎng)絡(luò)采用多種形式對大學(xué)生進行思想教育
利用網(wǎng)絡(luò)帶來的機遇，大力抓好思想政治教育工作。高校學(xué)生工作要利用網(wǎng)絡(luò)，交換和傳輸文字、數(shù)據(jù)、聲音和圖形動畫等形式的思想政治教育信息，對大學(xué)生進行教育、激勵、引導(dǎo)和調(diào)控。針對導(dǎo)致大學(xué)生過度上網(wǎng)的原因，采取相應(yīng)的思想教育形式，比如，對于高中時就已經(jīng)成為“網(wǎng)迷”的第一群體，在新生入學(xué)后將網(wǎng)絡(luò)教育作為新生入學(xué)教育的一項重要內(nèi)容等等。
（二）有的放矢，提高教育對象的信息識別能力，加大對大學(xué)生上網(wǎng)的引導(dǎo)教育和管理
組織有關(guān)專家，開設(shè)一些上網(wǎng)引導(dǎo)課程，或者經(jīng)常性地在校園內(nèi)組織一些網(wǎng)絡(luò)專家作學(xué)術(shù)報告，創(chuàng)造一個學(xué)術(shù)氛圍非常濃的校園。通過這種方式讓大學(xué)生懂得在互聯(lián)網(wǎng)這個知識寶庫中到底能做什么，應(yīng)該做什么，如何挖掘?qū)毑?，如何與自己的專業(yè)相結(jié)合等問題，引導(dǎo)學(xué)生就網(wǎng)絡(luò)對人類經(jīng)濟社會生活產(chǎn)生的影響進行科學(xué)想像與設(shè)計，加深學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的理解。引導(dǎo)新一代大學(xué)生，真切感受充滿挑戰(zhàn)和機遇的網(wǎng)絡(luò)世界，體會數(shù)字時代以知識論英雄，充分激發(fā)同學(xué)們的上進心和創(chuàng)造精神，走積極、健康的網(wǎng)絡(luò)之路。
第3篇：學(xué)生個案分析范文
關(guān)鍵詞： 初中科學(xué) 生成性教學(xué) 案例分析 理論支持
自新課改應(yīng)用之后，中學(xué)教學(xué)改革如火如荼地開展起來。其一改傳統(tǒng)課程教學(xué)中讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的方式，運用多種方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到教師的教學(xué)活動中，勤于動手，提高學(xué)生主動搜集信息、分析問題、解決問題的能力。生成性教學(xué)正是在此基礎(chǔ)上形成的新的教學(xué)方法。在初中科學(xué)中對此方法進行應(yīng)用，能夠讓學(xué)生主動親近大自然，培養(yǎng)學(xué)生與大自然和諧相處的一種生活態(tài)度，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用科學(xué)知識解決生活中的各種問題，讓學(xué)生形成良好的社會可持續(xù)發(fā)展意識。因此，教師要對此方法進行深入研究，幫助學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的道路上不斷前進。
一、初中科學(xué)教學(xué)案例
學(xué)習(xí)內(nèi)容：光合作用――二氧化碳的制取和性質(zhì)。
1.學(xué)情介紹
二氧化碳在學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)過程中是非常重要的一種物質(zhì)，雖然學(xué)生對其比較熟悉，但是對于其內(nèi)在知識較少涉及。根據(jù)之前所學(xué)習(xí)的氧氣學(xué)習(xí)，對比進行氧氣制取及學(xué)習(xí)，了解其中的理論知識。
2.教學(xué)目標
學(xué)氧化碳的物理性質(zhì)；學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般過程；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.教學(xué)設(shè)計思路
通過之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將二氧化碳的制取理論知識引入課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何進行實驗操作，鞏固舊知識，引出新知識，并對二氧化碳的性質(zhì)進行研究，運用試驗退出二氧化碳的用途學(xué)習(xí)。
4.教學(xué)過程
（1）回顧二氧化碳實驗室制取方法
通過運用石灰石、稀鹽酸通過向上排空氣法的收集方法，運用CaCO2+2HCL=CaCL2+H2O+CO2原理，對二氧化碳進行制取。通過使用燃燒的木條對收集在瓶中的二氧化碳進行測試。運用CO2+Ca（OH）2=CaCO2+HO2原理對其收集的氣體進行檢驗。
（2）二氧化碳性質(zhì)學(xué)習(xí)
活動一：筆者向?qū)W生出示一瓶氣體，將其放置于桌面，讓學(xué)生觀察其特性。通過屠狗洞的故事讓學(xué)生引發(fā)思考，指出二氧化碳與氧氣的區(qū)別。最后引導(dǎo)學(xué)生對文章進行閱讀，對比自己的結(jié)論與書中內(nèi)容的異同之處，找到兩者之間的聯(lián)系。
活動二：給充滿氣體的塑料瓶迅速加入一定量的水，拉緊瓶蓋，振蕩，觀察什么現(xiàn)象？讓學(xué)生了解二氧化碳溶于水的性質(zhì)。
活動三：從瓶中取少量液體滴入試管，加入藍色石蕊試液，觀察現(xiàn)象。了解二氧化碳與水反應(yīng)，生成碳酸的現(xiàn)象。
活動四：用酒精燈對試管溶液進行加熱，讓學(xué)生了解探索分解的過程。
二、課堂教學(xué)反思
1.隨時觀察學(xué)生情緒，促成生成。
學(xué)生們在教師進行實驗的過程中，往往會對老師的行為動作進行觀察，這時候可以說是學(xué)生獲取知識的一個過程。在此過程中，教師要注意觀察學(xué)生們對實驗觀察的反應(yīng)，了解學(xué)生們的心理狀態(tài)，從而做好課堂教學(xué)資源的生成。比如，筆者在進行實驗的時候，課堂教學(xué)氛圍非常熱鬧，這一方面讓學(xué)生們的積極性得到提高，另一方面非常容易導(dǎo)致課堂教學(xué)的混亂。筆者便尋找到學(xué)生們的興趣點，讓學(xué)生們自己進行實驗，這樣一下子引起了學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們的情緒能夠完全集中在課堂教學(xué)中，強化了課堂教學(xué)的效果。
2.勇敢嘗試，引領(lǐng)生成。
教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進行擴散思維的生成，既讓學(xué)生能夠通過課堂教學(xué)工作的完成達到學(xué)習(xí)知識的目的，又讓學(xué)生們對所學(xué)習(xí)的知識進行靈活運用。比如，筆者在教學(xué)之前首先給學(xué)生們布置了解二氧化碳性質(zhì)的作業(yè)，并尋找生活中是如何對二氧化碳進行利用的，以及生活中什么物質(zhì)中常常包含二氧化碳。在課堂上因為有了之前的預(yù)習(xí)，學(xué)生們的反映都非?；钴S，學(xué)習(xí)的思維被打開。加上課堂上教師的“寬容”，給予學(xué)生們盡情發(fā)揮的空間，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性得到激發(fā)。
3.重視德育，創(chuàng)設(shè)生成。
課堂教學(xué)中的生成不僅包括知識內(nèi)容的生成，更包括德行問題的生成，教師要注重對學(xué)生們的思想進行捕捉，通過敏銳的觀察，在時間恰當?shù)臅r候?qū)W(xué)生們開展課堂德育工作，讓學(xué)生形成積極健康的價值觀。比如，在進行二氧化碳學(xué)習(xí)的過程中，筆者告訴同學(xué)們，我們生活中的任何一種物質(zhì)都如同二氧化碳一樣，既有好的一面，又有不利的一面。因此，我們要具有全面性的眼觀，要從全局性對問題進行研究和分析、考慮。對于自身也同樣如此，充分認識到自己的優(yōu)勢和劣勢，努力彌補自身的不足。這樣，筆者的教學(xué)工作既讓學(xué)生們能夠充分認識到氣體性質(zhì)的全面性，又能夠注重學(xué)生非知識性的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生生活道路的引導(dǎo)。
4.抓住契機，捕獲生成。
教師在教學(xué)過程中要注重課堂教學(xué)中“閃光點”的捕捉，通過某一個有趣的場景或者回答，讓學(xué)生對其進行思考，引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生們的課堂教學(xué)得到延伸。比如，筆者在實驗過程中，有個同學(xué)提出疑問：二氧化碳為什么可以像倒水一樣被倒出來，筆者則抓住這個契機，讓學(xué)生們進行思考，并對于學(xué)生們的回答并不評判對錯，而是讓學(xué)生們在實驗中進行檢驗，結(jié)合相應(yīng)的結(jié)論對自己的回答進行審視。通過對實驗的研究、探索、總結(jié)，學(xué)生們能夠形成較為科學(xué)的語言描繪所觀察到的現(xiàn)象，同時能夠感受科學(xué)所蘊含的魅力。
科學(xué)課中的生成性教學(xué)的開展并非一件簡單的事情，其需要多方面的努力，需要教師做好充足的準備，并將之付諸實踐，在課堂教學(xué)中進行不斷總結(jié)。只有這樣，教師所進行的生成課程才具有魅力，才能夠讓學(xué)生受益終身。
參考文獻：
第4篇：學(xué)生個案分析范文
摘 要 以一個體育學(xué)困生的轉(zhuǎn)化個案為案例，對其學(xué)習(xí)困難的原因進行調(diào)查分析，采取有針對性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)困生主動參與，利用體育競賽，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動力，找回自信，實現(xiàn)超越。
關(guān)鍵詞 體育學(xué)困生 因材施教 個案研究
我校一年級學(xué)生小明（化名），隨機抽樣對象。我校是一所省屬公辦的全日制普通高等職業(yè)院校，小明是全日制住宿生，在校更容易得到教師的輔導(dǎo)和幫助。研究者是小明的體育教師。小明入學(xué)時成績較差、性格內(nèi)向、身體肥胖、身體素質(zhì)差、活動能力差，喜歡上網(wǎng)和看電視，玩手機，對上體育課和參加課外體育活動均不感興趣，上課時消極被動、缺乏信心，具有研究的典型性。研究時間為一學(xué)年。
調(diào)查與分析通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，造成小明成為體育學(xué)困生的因素主要有：家庭不重視，小明的父母心中的學(xué)習(xí)局限于文化課；學(xué)校的體育課枯燥乏味，體育課普遍被教師上成了受苦課，很難吸引學(xué)生；環(huán)境問題，小明從小學(xué)高年級起就養(yǎng)成了上網(wǎng)吧打網(wǎng)絡(luò)游戲的習(xí)慣，一有機會就泡在網(wǎng)吧里；學(xué)生思想問題，小明認為體育課枯燥乏味且毫無用處，基礎(chǔ)又差，無法在體育課中體驗到快樂。
一、轉(zhuǎn)化的過程和策略
（一）實施情感投入，創(chuàng)造良好的情感氛圍在體育教學(xué)中，教師健康、融洽的情感投入，會使學(xué)生產(chǎn)生安全感、責任感，并使其產(chǎn)生積極向上的行為。教師首先要愛學(xué)生、誠懇地對待學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。首先，教師初次給學(xué)生留下良好的第一印象得到學(xué)生的認可，將為樹立教師的威信、建立融洽的師生關(guān)系打下基礎(chǔ)。其次，關(guān)心、鼓勵技術(shù)差的同學(xué)，教師要幫助體育動作差的學(xué)生樹立信心，解決他們的心理問題；再次，建立良好的師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系常伴有積極的心境狀態(tài)，能有效提高學(xué)習(xí)的效率。
因此，在傳授、指導(dǎo)學(xué)困生練習(xí)時，教師態(tài)度要親切，指導(dǎo)要耐心，手段要多樣，這樣才能使師生關(guān)系融洽；真正從關(guān)心、愛護、教育學(xué)生出發(fā)，建立起濃厚的師生情感，使學(xué)困生“親其師，而信其道”，從而放下包袱，喚起上好體育課的熱情，才能起到事半功倍的效果。
（二）因材施教，幫助學(xué)困生找回自信實現(xiàn)自我超越
在體育課上，教師可根據(jù)體育學(xué)困生的不同情況，幫助他們制定一個經(jīng)過自己努力就能達到的目標。目標的設(shè)置一定要科學(xué)合理、操作性強，做到循序漸進，達到一個目標再提出更高的目標，讓學(xué)生不斷地登上新高度。在學(xué)習(xí)過程中，不要求他們趕上或超過別人，而是實現(xiàn)自我超越，鼓勵他們本周比上周有進步，下周比上周有進步，逐步達到教學(xué)最基本要求。
（三）發(fā)揮合作小組的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)困生主動參與的能力
合作小組教學(xué)方法能夠最大限度地調(diào)動學(xué)困生參與學(xué)習(xí)的積極性，從而有效提升教師授課質(zhì)量。如在長跑一千米的練習(xí)中，按照傳統(tǒng)是整個男生組或女生組共同完成任務(wù)，每一次練會有一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生落在隊伍的后面，教師的注意力往往集中在跑得最快的學(xué)生身上。在這一內(nèi)容的教學(xué)中，我采用合作小組合作的教學(xué)方法，在下達教學(xué)任務(wù)后，將每個學(xué)生的目標確定為合作小組的目標。
教師的教學(xué)要求不是在跑在最前面的學(xué)生，而是集中在最后一個學(xué)生的身上，并以此作為考察小組完成任務(wù)的依據(jù)。在課堂上，每個小組的成員為了小組成績，在小組長的帶領(lǐng)下，共同完成任務(wù)，有效地提高了學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)效果明顯改觀。由于采用合作小組學(xué)習(xí)方法，教師的著眼點，是全體學(xué)生，并且考核的重點也是小組，這對提高體育學(xué)困生學(xué)習(xí)的主動性有很大幫助。同時，為了小組的利益，組員之間相互約束，相互幫助，讓他們體驗到了小組的溫暖和幫助，把個人的能力通過課堂充分發(fā)揮出來。
（四）利用體育競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力
在體育運動競賽的過程中，學(xué)生在參加完緊張激烈的競賽之后，會感受到心情愉快舒暢；會品嘗到取得進步的喜悅。這些對幫助體育學(xué)困生增強改正錯誤、樹立上進的信心和克服困難的勇氣起到不可估量的作用。在體育教學(xué)中，我時常把體育競賽引入課堂，一方面是滿足學(xué)生的好勝心理，另一方面刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，因為學(xué)生為了取得勝利，必須加強自身的技術(shù)水平，并通過模仿、反復(fù)練習(xí)來表達自己對勝利的渴望。
總之，體育競賽在一定程度上不僅克服了體育學(xué)困生對體育練習(xí)的消極心理，而且提高了他們的身體素質(zhì)、運動能力和生活適應(yīng)能力。更重要的是通過比賽，學(xué)生認識了自我、找到了自信，并能夠在比賽中合理地評價自己，從而能找到讓自己學(xué)習(xí)的動力。
二、結(jié)果及結(jié)論
（一）結(jié)果
1.小明對體育課很感興趣，特別是對乒乓球上了癮，每天都要打球一小時以上并成功戒除了網(wǎng)癮；2.小明運動信心增強，不僅僅喜歡乒乓球，也敢于嘗試參加各種體育活動和體育鍛煉，和同學(xué)、師長的交流增多了，能和伙伴合作；3.身體素質(zhì)得到增強，身體形態(tài)指標有了明顯變化，肥胖得到了一定的控制，參加《國家體質(zhì)健康測試》，成績達到及格以上了。
（二）結(jié)論
1.通過情感教育轉(zhuǎn)化體育學(xué)困生是可行和有效的；2.在實施情感轉(zhuǎn)化的過程中，教師要注意課堂內(nèi)外的結(jié)合，訓(xùn)練與比賽的結(jié)合，理論與實踐的結(jié)合，集體與個人的結(jié)合，才能收到成效；3.轉(zhuǎn)化過程有時間長和具反復(fù)性的特點，在遇到“瓶頸”的時候，教師一定要對學(xué)生有信心和耐心。轉(zhuǎn)化取得一定成效后，學(xué)生有自覺性和鞏固性的特點；4.個性轉(zhuǎn)化的難度應(yīng)當遠低于群體轉(zhuǎn)化，怎樣把個性轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗應(yīng)用到群體轉(zhuǎn)化上仍有待進一步研究和實踐探索。
2014年浙江省教育科學(xué)規(guī)劃研究課題（高校）-----《基于高職學(xué)生心理健康與運動干預(yù)的相關(guān)性研究》課題編號：2014SCG069。
參考文獻：
[1] 沈偉.學(xué)業(yè)成績不良原因的個案研究[OL].（2009-10-20）.http：///
第5篇：學(xué)生個案分析范文
問題的提出：
上學(xué)期，我接了一個新三年級班。開學(xué)不久的一次社會課上，班上的孩子們正踴躍地與我討論著一個問題，一低頭，我發(fā)現(xiàn)坐在靠窗戶那一行第一個的王某不見了。我不漏聲色地用眼尋找，發(fā)現(xiàn)王某蹲在最后一個同學(xué)的桌子下面，正逗那個孩子。這引起了我對王某的注意。隨著一天天的與王某接觸，我發(fā)現(xiàn)上課時，別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀律、專心聽講，積極回答問題，而王某課上稍不注意就鉆到桌下，或在桌面上亂畫。寫作業(yè)時，別的孩子專心致志地寫自己的作業(yè)，而王某在老師給別的孩子指導(dǎo)時，滿教室溜達，給別的同學(xué)搗亂，拿剪子剪紙玩，自己的作業(yè)不寫（除非老師眼睛不錯地盯著他，他才磨磨蹭蹭地寫，好像這作業(yè)是為你寫的），有時還拿別人的筆、橡皮，送到老師面前，說是在地下?lián)斓?，以求得到老師的表揚。課間操時，站在那玩手，拽女孩子的頭發(fā)，搐別的孩子。課間趁別的孩子不注意打人一下，拿剪子沖著別的孩子比畫，有一次還把班上的一個孩子的手指劃破了。別的孩子還手，打疼了他，他就嚎啕，好像他受了天大的委屈。在校吃飯時只吃肉，飯菜不吃，一頓飯要吃一個多小時，有時還用手抓飯，要不把吃到嘴里的飯吐出來，再放到嘴里。時不常的把吐沫吐到手里玩。因此班上的孩子時時向老師告他的狀，孩子們也不太喜歡和他玩。
問題的癥結(jié)：
從發(fā)育上看，王某像是4歲的孩子，頭比正常的孩子小一號，活像一個小猴子。通過多次與家長交談，得知王某在出生之前，由于腦部不發(fā)育，他的母親提前住院觀察，他是個早產(chǎn)兒。不久前，王某的父母又帶他去北京市兒童醫(yī)院檢查，醫(yī)生說：孩子的頭不發(fā)育不會再有顯著的變化，給開了些補腦的營養(yǎng)藥。我又上網(wǎng)查巡了一下，王某的癥狀很像少兒抽動性多動癥。這些孩子具有四大障礙：
1、運動障礙：做事不能持久，不能善始善終，精細動作不能協(xié)調(diào)，快速交替動作比較困難。表現(xiàn)為上課不專心，小動作多，愛東張西望，寫字慢，作業(yè)不能有效完成，做事磨蹭效率低，課間操不能完整地做動作。
2、行為障礙：容易激怒，沖動任性，不守紀律，不受約束，缺乏自我控制能力，甚至不顧危險，打架斗毆，自傷或傷人。表現(xiàn)為膽小軟弱、愛哭、偏食等問題。
3、思維障礙：注意力不集中，別人講話聽不進去，重復(fù)動作較多，上課時東張西望，學(xué)習(xí)成績時好時壞，寫字計數(shù)常常出錯。
4、人格障礙：胡言亂語，口出臟話，咒罵不避親疏，舉手打人或隨地唾沫、撒尿，甚至有異常性行為。
到目前為止，抽動性多動癥的病因尚不明確，可能與遺傳因素、軀體因素、器質(zhì)性因素、精神因素、藥源性因素等有關(guān)，其中精神因素主要是由于家庭環(huán)境的不良影響和家庭教育功能的失調(diào)造成的。
問題的解決：
以往對待多動的孩子，教師往往動員家長帶孩子到醫(yī)院檢查，用藥物控制孩子的行為；對于腦部發(fā)有缺陷的，則是讓家長開出弱制證明。這些孩子往往成為班上的弱勢群體，班上的其他孩子不和他們交往，看不起他們，個別人還歧視他們，個別教師有時說話不注意，語言過激，這些都對孩子的心靈造成了一定的影響，對他們今后的發(fā)展也是不利的。
通過教師專業(yè)化的學(xué)習(xí)，特別是新課程改革實驗，讓我認識到：
1、建立起一種新型的師生關(guān)系。
教師要學(xué)會尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價值,學(xué)會贊賞每一位學(xué)生:贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長;贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績;贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意及對自己的超越。
學(xué)生是社會的人，“社會的人”是相對“生物的人”而言，其最重要的標志是有理想、有意識、有自主性和主觀能動性。作為“社會的人”，每個學(xué)生都有自己的獨立人格、尊嚴、個性和心理境界。有研究表明，學(xué)生最大的精神需求是受到尊重，他們希望與別人、與成年人、與教師平等相處、相互尊重、彼此理解。雖然教師比學(xué)生的知識更廣博、能力更強、經(jīng)驗更豐富，但二者在人格上是平等的。新的學(xué)生觀要求教師必須充分尊重學(xué)生的人格，堅信對學(xué)生的尊重、信任、理解、關(guān)心是教育好學(xué)生、這是塑造好學(xué)生心靈的前提。我在課上、課下加大了對王某的關(guān)注，多問他，看著他寫作業(yè)。找同學(xué)和他玩，帶他上廁所。此外，我利用晨檢、班會對學(xué)生進行教育，讓孩子知道，我們這個班，就像一個大家庭，家中的每個人要相互幫助，相互關(guān)心。王某在咱們班里個子最小，有時做錯了事，我們大家要原諒他，多讓讓他。寫作業(yè)時，他和你說話，你不要搭理他，這樣他就不會再找你聊天了，或者你提醒他趕快寫作業(yè)。課間，誰要是欺負他，我們大家要保護他，要批評欺負王某的人。同學(xué)間要謙讓，要寬容些，從小要學(xué)會關(guān)愛他人，長大后，才能愛我們身邊的每一個人。（此外，與家長密切合作，從家庭、學(xué)校兩方面統(tǒng)一思想，共同教育王某。）
2、學(xué)生是發(fā)展中的人
教師不能把學(xué)生看成是一成不變的人。教師要研究學(xué)生現(xiàn)實的認識水平、思想水平、經(jīng)驗水平，而不能簡單地以自己的思想、感情、認識來要求有看待學(xué)生的思想、感情和認識?！疤焐淙吮赜胁?，天生其材必有用。”每一個學(xué)生都有著巨大的發(fā)展?jié)摿?，每一個學(xué)生都有各種發(fā)展的可能性，每個教師應(yīng)該對學(xué)生可能發(fā)生的變化以及這種變化所能達到的更高水平抱有信心。學(xué)生的自主發(fā)展并非齊頭并進整齊劃一，而是各具特色爭奇斗艷。學(xué)生身心發(fā)展水平之間的差異表現(xiàn)是多方面的。每個人不可能站在同一起跑線上，不可能以同樣的速度，以同樣的方式達到相同的終點。面對差異，在承認和正視的基礎(chǔ)上，更為積極的態(tài)度是研究差異，發(fā)展個性特長，使學(xué)生群體呈現(xiàn)出豐富的統(tǒng)一，為各種人才的成長打好基礎(chǔ)，提供條件，使差異成為一種寶貴的教育資源。
根據(jù)以上理論，在對王某的作業(yè)留法上制定了寫好、寫對的標準。不要求數(shù)量，但要質(zhì)量。王某做一件事時，持續(xù)性很差，時間一長，他就開玩，或鬧事。制定此標準后，王某能按時完成作業(yè)了，字跡也較為工整了。此外，教師還注意及時表揚，調(diào)動他和家長的積極性，使孩子感到我能行，家長感到老師很關(guān)注我的孩子，我的孩子能成材。
反思和討論：
第6篇：學(xué)生個案分析范文
關(guān)鍵詞：沙盤游戲;案例;反思
1 基本資料
1.1人口學(xué)資料
小Z，女，身高165，16歲，重點高中高一學(xué)生。家庭經(jīng)濟條件較好，父親為某建筑院副院長，母親為私企會計，獨生子女，父母于其小學(xué)時離異。由于突然無法發(fā)聲，在同班好友的陪同下前來咨詢。經(jīng)了解，父母家人均無人格障礙和其他神經(jīng)，無重大軀體疾病史，家庭無精神病史。
1.2個人成長史
小Z的父親脾氣較暴躁，在她十歲左右，就跟她母親離異，然后與同設(shè)計院的同事再婚，每個月都來看她，再婚后與現(xiàn)任妻子育有一子。小Z現(xiàn)在與母親一起生活，母親脾氣較好，但在離婚后變得悲觀，喜歡抱怨，經(jīng)常向她抱怨父親，仍然因為離婚無法原諒其父親，也一直認為小Z很早就知道了與其父親再婚女子的存在，卻沒有告訴自己是導(dǎo)致自己與丈夫離婚的主要原因。小Z一直以來，都不喜歡與人爭辯，怕因為自己說錯話而得罪別人，即使自己是正確的，也不會爭論。人際交往過程不順利，到了高中，只有初中時同班的同學(xué)有往來，與現(xiàn)在班級同學(xué)關(guān)系一般。求助者發(fā)育正常，身體健康，有些自卑和內(nèi)向。
1.3精神狀態(tài)
感知覺、思維未見異常，容易走神，面部表情平淡，情緒低落，自控能力完好，言行基本保持一致。
1.4身體狀態(tài)
來訪者體型微胖，出現(xiàn)暫時性失聲，失眠，情緒焦慮等軀體癥狀，無既往病史。前往醫(yī)院查看并無器質(zhì)性病變。
2 個案來源
來訪者自行預(yù)約學(xué)校心理咨詢。
3 背景資料
3.1家族史
小Z的父親脾氣較暴躁，在她十歲左右，就跟她母親離異，然后與同設(shè)計院的同事再婚，每個月都來看她，再婚后與現(xiàn)任妻子育有一子。小Z現(xiàn)在與母親一起生活，母親脾氣較好，但在離婚后變得悲觀，喜歡抱怨，經(jīng)常向她抱怨父親，仍然因為離婚無法原諒其父親，也一直認為小Z很早就知道了與其父親再婚女子的存在，卻沒有告訴自己是導(dǎo)致自己與丈夫離婚的主要原因。小Z一直以來，都不喜歡與人爭辯，怕因為自己說錯話而得罪別人，即使自己是正確的，也不會爭論。人際交往過程不順利，到了高中，只有初中時同班的同學(xué)有往來，與現(xiàn)在班級同學(xué)關(guān)系一般。求助者發(fā)育正常，身體健康，有些自卑和內(nèi)向。
3.2 來訪者與父母的關(guān)系
媽媽一直對我抱有很大的希望，希望我將來能夠考上名牌大學(xué)，為她爭一口氣，證明女孩子不比男生差，我覺得我學(xué)習(xí)已經(jīng)很努力了，連周末都一直請家教補習(xí)，但是從高二上開始，成績就一直沒有進步。小時候跟爸爸一起出去玩，經(jīng)常有一個阿姨跟爸爸在一起，當時不知道，后來爸爸離婚后跟這個阿姨在一塊了，媽媽知道后，經(jīng)常抱怨因為我沒有提前跟她說，導(dǎo)致爸爸跟她離婚，內(nèi)心覺得很自責，從此不愿意多說話。兩周前周末，跟爸爸的新家庭一起出去玩，路上發(fā)生爭執(zhí)，后媽覺得自己故意弄哭了弟弟，自己很生氣，但是當時沒有爭辯，自己下車后爸爸沒有攔住我，當時非常傷心。當天晚上后媽主動發(fā)短信解釋，后來跟一個好朋友發(fā)短信說這件事，就聊得比較晚了，室友睡眠情況不太好，認為我玩手機導(dǎo)致她一晚上沒有睡好，第二天中午因為一些小事發(fā)生了沖突，當時覺得挺委屈的，自己當時已經(jīng)很注意了，手機觸屏沒有聲音，也是用被子蒙著頭，已經(jīng)非常小心了。吵架之后我做什么都非常小心，我也不知道以后要怎樣跟別人相處，生怕一不小心又得罪別人。昨天美術(shù)課，原來已經(jīng)答應(yīng)了一個同學(xué)，因為突然身體不舒服，想在教室趴著休息一下，就沒有去，后來她回來找我，本來要跟她解釋的，可是當時一緊張，突然就說不出話了。
3.3學(xué)校生活
上次考試沒有考好，被數(shù)學(xué)老師批評了，考試成績和排名公布后，心情很壓抑，半個月前母親來開家長會，看到母親對自己的成績很失望，心里覺得十分內(nèi)疚，兩周前一次上數(shù)學(xué)課，自己很認真聽課，但是突然被點名提問，站起來后，腦子一片空白，之后再上數(shù)學(xué)課就會特別緊張?；氐剿奚岷?，因為一些瑣事跟室友發(fā)生爭執(zhí)而對人際交往失去信心。平時，自覺在與朋友交往的過程中非常小心，雖然有所保留但是盡量對人真誠，因此從來沒有發(fā)生過大的沖突。不過，自上一次的沖突后，室友對自己的態(tài)度都比較冷淡，讓她難以忍受并感到壓抑，總覺得與自己吵架的室友會聯(lián)合其它人一起排擠自己。昨天上美術(shù)課，因為材料有限，老師要求每兩個同學(xué)組成一組，因為不舒服，不想去上課，本來已經(jīng)答應(yīng)了一個同學(xué)，但是臨時不想去了，該同學(xué)回到教室找她，她想跟同學(xué)解釋，突然嗓子不能出聲，說不出話。
3.4 社會生活
正常學(xué)習(xí)生活尚能進行，效率降低，自感自己一說話就容易得罪別人。
4 心理評估和診斷
4.1來訪者進入咨詢時的輔導(dǎo)需要
來訪者初次來訪時非常焦慮并且有一定的抑郁情緒，一方面對于自己目前的身體情況感到非常的擔憂，一方面對當前自己需要面臨的問題感到難以接受。因此，來訪者希望能夠通過咨詢解決自己的問題，讓自己的生活重新回到正軌。
4.2個案厘析
小Z的抑郁自評量表（SDS）粗分為45分，標準分為56分，屬于輕度抑郁。從小Z本人的敘述可以了解到其有食欲減退和興趣缺失，失眠等符合抑郁癥狀的情況出現(xiàn)，但其嚴重程度和持續(xù)時間遠達不到抑郁癥的診斷標準。
4.3心理測驗
（1）癥狀自評量表（SCL-90）：抑郁因子3.38分，超出常模較多.
（2）焦慮自評量表（SAS）：測量分為45分
（3）抑郁自評量表（SDS）：按照中國常模修訂結(jié)果，SDS標準分的分界值為53分，其中，50-62分為輕度抑郁，小Z的粗分為45分，標準分為56分，屬于輕度抑郁。
4.4 診斷
①與精神病相鑒別：依據(jù)病與非病的三原則，該來訪者的知情意是統(tǒng)一的，個性穩(wěn)定，對自己的心理問題有自知力，有主動就醫(yī)的行為，無邏輯思維的混亂，無感知覺異常，無幻覺、妄想等精神病癥狀，因此可以排除精神病。
②與嚴重心理問題相鑒別：嚴重心理問題的反應(yīng)強度強烈，已經(jīng)泛化，對社會功能造成嚴重影響。而該來訪者的心理問題并不嚴重，僅是就事論事，沒有出現(xiàn)泛化，沒有對社會功能造成嚴重影響，持續(xù)時間較短，因此可以排除嚴重心理問題。
5 輔導(dǎo)策略及輔導(dǎo)過程
5.1輔導(dǎo)目標與輔導(dǎo)策略
箱庭療法的非語言特性適于抑郁人群的低語言表達特點。言語面談的方式是一般的心理治療不可或缺的要素，面對因為各種原因不能或者不愿用語言表達的來訪者，箱庭療法具有較高的適用性。玩具是沙盤的語言，擺放玩具的過程就是一種語言表達，來訪者無需通過太多的語言去表達他們的想法和內(nèi)心狀態(tài)，只需要自由地選擇玩具放在沙箱中，治療師通過對來訪者箱庭作品的分析，了解來訪者想要表達的情感，發(fā)現(xiàn)來訪者的癥結(jié)所在，從而找到治療的關(guān)鍵。
5.2 輔導(dǎo)設(shè)置
（1）鼓勵來訪者正確的面對壓力，提高心理承受能力，學(xué)會認識社會和家庭的復(fù)雜性，從而增強他們的心理耐挫力。讓她了解到父母離婚的原因和如何更全面的看待父母離異的問題，糾正不合理的歸因方式，能夠掌握一些如何和父親新組家庭相處的方式方法。
（2）引導(dǎo)求助者發(fā)現(xiàn)真正的問題所在，求助者因為當時與后媽爭執(zhí)時，想辯解但是沒有辯解就離開了，事后每每想起都覺得難受，覺得自己當時太憋屈。
（3）給其進行相關(guān)的心理測量，注意其焦慮、抑郁和精神分裂三項數(shù)值的得分。
（4）通過宣泄找到其突然失聲的癥結(jié)，幫助其盡快恢復(fù)，避免時間久所造成的生理和心理性傷害。
5.3 輔導(dǎo)過程
5.3.1小Z的初始沙盤
在與小Z協(xié)商后，小Z同意了做沙盤游戲治療，雖然還是有些疑惑沙盤游戲治療是否能夠真的幫助自己，小Z還是主動走向了沙盤。
自述：我擺的這個作品的名字叫“混亂的家”，因為這里面有4所不同的房子，第一個深褐色略顯老舊的房子是老夫婦的家;中間還有一個亭子，亭子旁邊圍了很多的小和尚，這棟像城堡有著水池的房子是這個打著傘的小女孩的家，這里還有一間小房子，有一對姐弟在門前玩耍，桌椅和凳子是供出來玩的人們休息的。
沙盤作品分析：這是小Z第一次做的沙盤，初始沙盤是沙盤治療的開始，它在一定的程度上能夠反映出來訪者的一些問題，在開始的時候，小Z在擺放沙具的柜子前看了很久，然后才開始擺放沙具。這幅作品給人的整體感覺是凌亂、生硬，作品被劃分成幾個獨立的部分，并且在各部分之間也沒有出現(xiàn)明顯的聯(lián)系，沙具的選擇上種類較為單一。一般象征來訪者的生機和活力的動物、植物選擇較少，說明了小Z此刻較為缺乏心理動力，心理能量明顯不足。從小Z的敘述中可以了解到，小Z此時的心態(tài)具有較高的回避性，所以這兩個老人一方面代表了其父母，一方面較多可能的表現(xiàn)了小Z逃避現(xiàn)實的想法和態(tài)度。通過小Z的描述，這對玩耍的姐弟代表了自己和同父異母的弟弟，可是小Z在談到弟弟的時候情感顯得較為復(fù)雜。小Z的作品中出現(xiàn)了很多的房子，表現(xiàn)了她的一種自我關(guān)注度，但是在這多出自我房子中，卻沒有明確屬于自己的房子，小Z認為自己并不能像沙盤中的小女孩一樣真的擁有自己的家，這也反映了小Z對于自己目前家庭現(xiàn)狀的不滿和一種悲觀的情緒，反映了對自我認識和定位的不明確，這和小Z這段時間因為與繼母爭吵而對父親當時的態(tài)度不滿，因此懷疑自我、產(chǎn)生困惑的狀態(tài)很相符。在左下方擺放的人物中可以看到，小Z對自己之前（應(yīng)該是父母還沒有離婚）時候的生活還是比較懷念的。小Z的作品中出現(xiàn)了擺放供認休息的凳子的形象，這反應(yīng)了小Z內(nèi)心渴望與人交流但是又缺乏良好的溝通途徑和與人溝通的技巧的心理，這也反映出了小Z的狀態(tài)可能跟她與自己的父母和周圍的同學(xué)朋友缺乏有效溝通有關(guān)，而在沙盤游戲治療的過程中，小Z得到了一個釋放自我的機會。從這幅沙盤作品中可以看出，小Z的問題主要是內(nèi)心的能量不足，壓抑自我，無法找到正確的自我定位，沒有辦法積極的面對現(xiàn)實生活，因此小Z的治療方向應(yīng)該包含了激發(fā)起其內(nèi)心的積極的能量，找到正確合理的自我定位，能夠重新積極地面對現(xiàn)實生活，有足夠的勇氣解決當前困擾自己的問題，有勇氣和力量去面臨父親的重組家庭。
5.3.2小Z的第二次沙盤作品
自述：我擺放的是一個與世隔絕的小島，在島上有我自己的家和自己的生活。這里有美麗的假山植物，還有各種動物，我的家就建在這片森林里，非常的安靜，有美麗的貝殼，平時還能看到一望無際的大海。
沙盤作品分析：這幅作品給我的整體感覺是一種充滿了孤獨、避世和一種不符合這個年齡段的落寞感。希望這所房子建立在一個與世隔絕的小島表現(xiàn)了小Z此時內(nèi)心的孤獨感和一種比較強烈的自我封閉，希望自己能夠遠離目前所處的環(huán)境和需要面臨的困境。這一次小Z制作沙盤中，劃動沙子做出了大片的大海，大海在沙盤作品中通常是無意識的象征，反映了一種對無意識的探索，但是小Z又十分明顯的用一排貝殼來隔開了大海與自己的世界，這種生硬的隔絕感，似乎是表達自己和世界不相干，而且小Z制作的大海中并沒有任何生物。這幅作品雖然出現(xiàn)了很多具有消極意義的場景，但是挖沙造海本身還是表現(xiàn)除了小Z內(nèi)心積極的一面，和積極的去挖掘自己內(nèi)心深處的能量的傾向。小Z建造的房子在一片綠色植物中間，植物在沙盤治療中通常是具有生機和活動的象征，但是通過小Z的描述，選擇這么多的綠色植物是為了讓自己的房子更有安全感，這可能表現(xiàn)了小Z目前的心態(tài)仍然是迷茫的并且缺乏安全感，具有一定的防御性的，
而小Z選擇的動物也反應(yīng)了這一點。這一次小Z的作品叫做“遺忘的世界”，但是這房子又正好代表了屬于自己的家，這也表達了小Z內(nèi)心深處對于家的渴望的同時又具有一定的疏離感。這次小Z最滿意的區(qū)域是中上方房子周圍，說明了她仍然還是對于精神的追求多過于對于現(xiàn)實的追求，在這一次沙盤游戲中，小Z已經(jīng)嘗試打開自己的內(nèi)心，雖然在自我認識上仍然不夠清晰，但是已經(jīng)看出有一些積極的能量正在被激發(fā)。
5.3.3 小Z的第三次沙盤作品：
自述：我擺放的這個場景是我小時候有一次下大雨回家時候的情景。中間的兩排石頭是行車道和人行道，跟馬路是一樣的，石頭兩邊是成排的小樹，上半部分是很多的房子，車道上有很多的車，這兩個走在前面的大人代表了我的父母，他們兩個一個在前一個在后，我在旁邊，但是我覺得他們走得很快，我跟不上他們，就好像我從來沒有達到過他們的期望。路上只有我們?nèi)齻€人，很奇怪，我常常希望能夠我和爸爸、媽媽能夠三個人在一起，可是好像很久都沒有這種感覺，現(xiàn)在看到這個突然有種很孤單的感覺。小Z還說到，你看馬路對面有很多房子，可是這三個人卻沒有一個人朝著家走。
沙盤作品分析：通過詢問，小Z認為父母早年的離婚是非常不負責任的，她也能夠感受到父母之間的距離感，她說無論怎么努力，小女孩都跟不上父母的腳步，在之后的談話中，小Z說到，母親對自己的期望很高，因為母親認為，就是因為自己不是兒子，所以父親才選擇離婚的，所以小Z非常想要證明女孩一點也不比男孩差，男孩能夠做到的，女孩子也一樣能夠做到，這和小Z看似柔弱的外表顯得并不相符。同時，小Z也表示，母親對自己的要求非常嚴格，期望也高，這給自己帶來了非常大的壓力，第一次期中考沒有考好，覺得非常對不起自己的母親，每當想到母親失望的表情和父親離開母親的原因，就覺得非常的內(nèi)疚自責，同時小Z也認為，無論自己怎么努力，永遠都達不到母親的要求，也不可能讓父親回到母親身邊，我覺得這應(yīng)該是導(dǎo)致她目前抑郁的主要原因之一，而小Z也意識到了這個問題，這次的沙盤作品都是朝向一個方向，從小Z的表達中可以感受到，這是一種退縮，因此只有找到這個退縮的原因，才能幫助小Z更好的前進。
6 咨詢效果評估
此后，通過電話詢問其班主任，班主任反映，小Z的狀態(tài)已經(jīng)逐漸恢復(fù)，性格也逐漸從過去的自我封閉、內(nèi)向變得愿意跟同學(xué)交流，上課注意力雖然偶爾有走神，但是大部分時間能夠?qū)Ｗ⒌穆犝n，也在自己擅長的科目主動回答老師的問題，晚自習(xí)學(xué)習(xí)情況得到了改善。
客觀評價：在第四次沙盤治療結(jié)束后，讓小Z重新進行了抑郁自評量表（SDS）測量，計算粗分為28分，標準分為35分，小于標準分臨界值53分，與前次相比，效果較為顯著。
7 反思
在高中教學(xué)和咨詢的日子，我感悟很深，通過這一次沙盤治療的過程中，不但為來訪學(xué)生提供了幫助，自己也得到了成長。在這次咨詢的過程中，我感受比較深的有三點：
第一， 咨詢師一定要有豐富的閱歷，能夠理解來訪者的心情和所處的境遇;
第二， 沙盤療法在高中可以運用的方面還有很多，值得我們繼續(xù)鉆研學(xué)習(xí)，不斷的提升自我的專業(yè)水平和操作技術(shù);
第三， 孩子與原生家庭的關(guān)系非常重要，許多孩子的心理問題，往往都可以從他們的原生家庭找到問題的源頭。
參考文獻
張日N（2005）：箱庭療法[M].人民教育出版社.
第7篇：學(xué)生個案分析范文
【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）21―0037―01
兒童的心理健康問題越來越受到家庭、學(xué)校及社會的廣泛重視。尤其是城市外來務(wù)工人員子女和農(nóng)村的留守兒童，他們在心理上缺乏父母的關(guān)愛，在學(xué)習(xí)、生活中表現(xiàn)得比較自卑、膽怯。如果在教育實踐中，不及時地引導(dǎo)，加強心理健康教育，會帶來嚴重的后果。本文結(jié)合筆者在教學(xué)實踐中遇到的兒童心理健康問題談幾點感受。
一、教育案例分析
1. “我當官了”。班上有一名學(xué)生輝，性格倔強，有點偏激，比較厭學(xué)，由于貪玩，作業(yè)經(jīng)常拖拉，考試成績不理想。在班上他是老師經(jīng)常批評的對象。因此對學(xué)習(xí)沒有多少積極性。一次偶然的機會，生活老師讓輝當上了“生活小組組長”，這讓他激動不已，并有了出色的表現(xiàn)。由此，我發(fā)現(xiàn)這些被教師忽視的學(xué)困生群體，他們的內(nèi)心是多么渴望得到老師的賞識。因此，我以此為契機，在班級好好地表揚了他，他格外的興奮，表現(xiàn)更好了。每個班級都有這樣的“后進生”，由于偷懶、調(diào)皮、不守紀律等，使得這些學(xué)生成績不理想。在老師和別的同學(xué)眼中，他們是“壞孩子”，看到的盡是缺點，沒有優(yōu)點，因此他們經(jīng)常感到自卑，沒有信心。如果老師長期訓(xùn)斥他們，批評他們，那只能是讓他們感到更加自卑，破罐子破摔，越走越遠，最終對家庭和社會帶來無窮的問題。與其這樣，我們?yōu)槭裁床荒軗Q一種教育方式呢，用我們充滿智慧的雙眼，及時地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和點滴進步，適時地給予表揚和賞識，幫助他們樹立目標，無論是學(xué)習(xí)還是生活，讓他們看到自己努力的希望。
2. “媽媽，您在哪兒”。班里婷娟同學(xué)，來自“單親”家庭，平時比較孤獨、自卑、膽怯。在她的記事中，媽媽總是癡癡呆呆的，更別提對母愛的詮釋了。由于父親忙于生活，經(jīng)常外出打臨工，因此無法在家照料她，懂事的她除了學(xué)習(xí)還要照看生病的媽媽，幫干家里的農(nóng)活。生活艱苦的她，穿著比較儉樸，同學(xué)都不愿與她交往，甚至都不喜歡和她坐同桌，這使得她總是獨來獨往，不太合群，感到無比的孤獨、自卑。一次我看到了她的日記 《媽媽，您在哪兒》。日記中寫道：每到過年時，看著別的人家都開開心心地過年，我心里就非常難過。每次年夜飯只有我和爸爸在一起吃，也沒有多少菜，一切顯得很冷清。每當這個時候，我就在心里問：“媽媽，您在哪兒？為什么別人都有正常的媽媽，而我的媽媽會是這樣呢？”雖然內(nèi)容很簡單，還有不少錯別字，但使我很感動。
該如何去做呢，我深思。她需要的不僅僅是老師的愛，更需要的是同伴的關(guān)愛。之所以她是那么自卑、孤獨，一方面是自身的原因，另一方面是來自同伴們鄙視的目光、教師的冷落。我發(fā)現(xiàn)后準備為婷娟過一次生日。在我和同學(xué)的精心策劃下，活動非常成功。我們不僅對教室進行了布置，而且還訂了一個大生日蛋糕，每人都準備了一份精美的禮品，還為他們拍了許多照片。孩子們都是很有愛心的，在這次活動中，我不僅讓婷娟感受到老師和同學(xué)們的關(guān)愛，同時也教育了其他的同學(xué)。對待需要幫助的同學(xué)，我們應(yīng)該伸出援助之手，獻出我們的愛心。讓他們在活動中體驗關(guān)愛別人的快樂。隨后我要求同學(xué)們長期地關(guān)心她，適時地幫助她。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)她比以前開朗了許多，在學(xué)習(xí)上，也比以前努力了。
二、教育方法反思
1. 賞識比批評更有效。有人說：“當你以欣賞的態(tài)度看一個人，你便會看到他許多優(yōu)點，以批評的態(tài)度便會看到無數(shù)缺點”。事實證明，的確如此，尤其是教學(xué)中的“后進生”。所有的人都渴望被人認可、肯定、贊賞，更何況是小孩子，不是有這樣一句嗎，“好孩子是被夸出來的”。輝同學(xué)由于得到老師的一次賞識，從此變得格外積極、格外自信。因此，賞識是一種理解，更是一種激勵。
第8篇：學(xué)生個案分析范文
（湖南科技學(xué)院，湖南永州，425199）
[摘要] 國家積極創(chuàng)造條件鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展，這也是解決大學(xué)生就業(yè)的一個新思路。但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大多經(jīng)驗不足，試圖通過湖南科技學(xué)院大學(xué)生“風(fēng)云影音傳媒”創(chuàng)業(yè)案例，分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在“項目評估”“團隊建立”“資金管理”“戰(zhàn)略規(guī)劃”“風(fēng)險及應(yīng)對措施”等幾個方面要注意的事項，以期為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一定的借鑒。
[
關(guān)鍵詞] 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目；風(fēng)云影音傳媒；創(chuàng)業(yè)團隊組建
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2014)06?0125?03
隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)正面臨前所未有的困難。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是社會客觀發(fā)展的必然要求，也是化解就業(yè)難題的重要手段。國家、社會、學(xué)校努力給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的環(huán)境，并且提供了很多優(yōu)惠政策，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。但是創(chuàng)業(yè)對大多數(shù)大學(xué)生來說是新鮮事，大多經(jīng)驗不足[1]。湖南科技學(xué)院新聞系08 級的一名學(xué)生，因為有一定的影像制作技術(shù)，經(jīng)常被同學(xué)請去幫忙做活動攝像，于是就琢磨在影像制作方面進行創(chuàng)業(yè)嘗試。經(jīng)過老師和團隊成員的共同探索，該創(chuàng)業(yè)團隊的“風(fēng)云影音傳媒”創(chuàng)業(yè)方案榮獲“湖南科技學(xué)院第九屆科技創(chuàng)新節(jié)大學(xué)生‘創(chuàng)業(yè)計劃大賽’”一等獎。2012 年1 月，在湖南省“第三屆芙蓉學(xué)子?大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)計劃資助行動”中，風(fēng)云影音傳媒入選湖南省三十強創(chuàng)業(yè)項目，被評為“湖南省大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目”，受到“湖南省青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)基金會”的特別資助。
本文通過分析這個創(chuàng)業(yè)案例，總結(jié)幾個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要注意的方面，希望能對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一定的借鑒。
一、創(chuàng)業(yè)項目的尋找與評估
如何發(fā)現(xiàn)和評估創(chuàng)業(yè)機會是創(chuàng)業(yè)首先要解決的問題，合適的創(chuàng)業(yè)機會增加成功的幾率，結(jié)合專業(yè)特長的創(chuàng)業(yè)更具競爭性。所以首先要判斷項目是否滿足顧客需要，市場競爭情況如何，自己是否擁有相關(guān)的資源和技能?！帮L(fēng)云影音傳媒”項目的主要內(nèi)容是通過攝影攝像業(yè)務(wù)衍生相關(guān)的租賃業(yè)務(wù)，再進而開辦學(xué)生的培訓(xùn)業(yè)務(wù)及電腦配件銷售。團隊通過發(fā)放調(diào)查問卷的形式在零陵區(qū)進行了市場調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如圖1。
在接受問卷調(diào)查的學(xué)生中有94%的學(xué)生愿意接受攝影攝像這種新型的畢業(yè)留念方式，只有約6%的學(xué)生不愿意接受。而在不愿意接受的學(xué)生中只有極少數(shù)的學(xué)生認為價格偏高，其余的只是表示不關(guān)心或怕耽誤時間等。由此可看出這個項目是有市場的。
在市場調(diào)查的過程中團隊發(fā)現(xiàn)兩個相關(guān)的市場需求。一個需求是各類晚會、活動對音響、話筒等的需求，大學(xué)生活動項目較多，需要租用這些設(shè)備，而目前學(xué)校周邊沒有相應(yīng)出租業(yè)務(wù)，供求極不平衡。鑒于團隊能夠融資添置音響等設(shè)備，于是團隊在項目內(nèi)容中增添了影音器材出租銷售業(yè)務(wù)。第二個需求是很多同學(xué)有學(xué)習(xí)影視攝像技術(shù)的需求，而團隊有這方面的技術(shù)能力，于是又增加了影視攝像培訓(xùn)班業(yè)務(wù)。
最后確定業(yè)務(wù)主要為三大塊：影音器材出租銷售、攝像及影視制作、影視攝像培訓(xùn)。其中影視制作項目是團隊最核心的業(yè)務(wù)，團隊的目標是把這塊項目做大做強，把它作為長遠的發(fā)展方向，包括制作家庭、企業(yè)單位、活動現(xiàn)場、個人專題等的專題片、紀錄片等。
該項目源于項目組團隊發(fā)現(xiàn)隨著時代的發(fā)展，學(xué)生對攝影攝像的紀念方式需求增大。發(fā)現(xiàn)商機后，團隊對它進行了評估。首先評估市場，經(jīng)過問卷調(diào)查，確定有絕大部分學(xué)生愿意消費，市場挺大；其次考察競爭是否激烈，經(jīng)過走訪考察，發(fā)現(xiàn)社會上攝像的商家大多把目光投向婚慶或大型活動，很少有做學(xué)生活動攝像的；學(xué)校周邊當時沒有這類服務(wù)商；第三，考慮團隊是否有相應(yīng)資源和技能，項目組的成員大多是新聞系同學(xué)，對采、編、制作比較擅長，學(xué)校也很支持，免費提供工作室。經(jīng)過一系列的評估，項目組成員確定了創(chuàng)業(yè)項目。
該項目組識別、評估創(chuàng)業(yè)項目的工作是其成功的重要前提。本項目的創(chuàng)新性不在產(chǎn)品，而在于慧眼尋找到大學(xué)這個有著巨大需求的市場，抓住了一個商機。作為一個大學(xué)創(chuàng)業(yè)項目，可貴的是學(xué)以致用，發(fā)揮了自己的專業(yè)特長。
二、團隊的建立
這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊經(jīng)驗比較薄弱的一塊。創(chuàng)業(yè)初期，打造優(yōu)秀而互補的團隊比超強的個人能力更重要?；パa性是指團隊成員在思維方式、風(fēng)格、專業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)角色等方面的互補[2]。尋找到好的優(yōu)勢互補的合作伙伴，是創(chuàng)業(yè)成功一半的保證。團隊成員最初由幾名新聞系擅長技術(shù)的同學(xué)組成，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃、市場開拓等方面人員?？紤]到團隊成員的互補性，老師建議他們再邀請具有銷售、策劃等能力的同學(xué)加入，增強團隊的整體實力。
團隊成立了，還要善于管理，讓它高效運轉(zhuǎn)。而很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時像案例項目組一樣，在企業(yè)組織形式方面最初主要是根據(jù)情況臨時安排工作，缺乏公司形式、宗旨、公司戰(zhàn)略愿景和目標、各部門設(shè)置及部門職責等設(shè)計，更沒有考慮將來創(chuàng)業(yè)發(fā)展到第二期甚至第三期后，人員擴招的時候，涉及到的人力資源管理部門設(shè)置及職能安排，如招聘、培訓(xùn)、薪酬、績效、勞動關(guān)系管理等。所以老師建議其根據(jù)業(yè)務(wù)需要設(shè)置部門，明確職責。
經(jīng)過尋訪，他們增加了營銷、法律等方面的隊員，成功組建一個由有共同創(chuàng)業(yè)愿望的、能力互補的同學(xué)組成的創(chuàng)業(yè)團隊，成立了五個部門，包括策劃部門、技術(shù)部門、銷售部門、服務(wù)部門、財務(wù)部門。部門分工明確，職責清晰，同時也互相協(xié)助，見圖2。
具體人員分工如下：
百龍，曾創(chuàng)辦湖南科技學(xué)院南門第一家大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的酒店，主要負責資金運作、負責公司全局工作；阿燦，有電視臺工作經(jīng)驗，對攝像及后期制作有長時間的接觸，導(dǎo)演過多部原創(chuàng)劇本，主要負責拍攝和后期制作處理；少青，擅長音樂后期制作，對業(yè)務(wù)拓展方面很有經(jīng)驗，擅長管理、銷售，主要負責業(yè)務(wù)拓展、市場銷售；小煜，獲過學(xué)院佳作廣告獎，擅長廣告創(chuàng)意與策劃，負責活動策劃與服務(wù)；小希，在永州一些法律事務(wù)實習(xí)過，熟悉公司法、勞動法等法律，負責項目運營相關(guān)法律合同事項。
三、資金管理
資金是企業(yè)的血液，在大多創(chuàng)業(yè)者面臨的困難中，資金是一個主要問題。對創(chuàng)業(yè)啟動資金的正確估算有利于創(chuàng)業(yè)項目的順利進行。本項目中，團隊在投資預(yù)算上，將所需設(shè)備數(shù)量及價格了解非常詳細，對啟動資金準確預(yù)測，并且通過家庭支持的方式獲得啟動資金。
但是團隊沒有討論利潤分配這個敏感的話題。對于利潤分配只考慮到初期全部投入再擴大企業(yè)，沒有長遠的利潤分配方案。這也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期經(jīng)常出現(xiàn)的一種情況，或者因為沒有這方面的知識和經(jīng)驗，或者礙于情面認為“談錢傷感情”，導(dǎo)致日后的發(fā)展中產(chǎn)生矛盾，對企業(yè)的發(fā)展不利。好的創(chuàng)業(yè)團隊要建立一套公平彈性的利益分配機制，確保創(chuàng)造的價值、貢獻與獲得的利益相對稱，即責、權(quán)、利相匹配。在老師的建議下，團隊成員一起在利潤分配方式上達成了共識。前期主要是將收入用于擴大業(yè)務(wù)，當達到第二期目標后，留出進一步發(fā)展的經(jīng)費，剩下的按“基本工資+業(yè)務(wù)提成+分紅”的方式分配所得收入。
四、戰(zhàn)略規(guī)劃
創(chuàng)業(yè)要做好戰(zhàn)略規(guī)劃，既要深入分析自己的優(yōu)勢，也找出自己的劣勢，更全面地分析可能的風(fēng)險，從而提出具有可行性、針對性的戰(zhàn)略。從戰(zhàn)略上看，這個項目利用自己所擁有的技術(shù)優(yōu)勢和勞動力成本優(yōu)勢（創(chuàng)業(yè)初，成員均為在校學(xué)生），把以音響出租為主的租賃業(yè)與攝像及影視制作結(jié)合起來，滿足大學(xué)生記錄大學(xué)生活的愿望，定位比較準確，操作措施具體。風(fēng)險防范上，該團隊意識到項目存在一定的風(fēng)險，并做了一定的風(fēng)險防范措施。營銷上，根據(jù)目標市場做了合適的價格定位，提出了具體的營銷措施，有一定的可操作性。這是值得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)的。
團隊擬定的營銷策略主要包括宣傳策略、價格策略，價格不僅參照永州地區(qū)的行業(yè)情況，而且考慮到同學(xué)的實際消費能力，根據(jù)類型和時間的長短制定了相應(yīng)的價格。宣傳策略有些單一，主要是通過校園各個角落宣傳海報的粘貼，以及傳單印發(fā)、校園的方式。經(jīng)過完善，團隊增設(shè)了幾種宣傳途徑。如利用視頻成品進行宣傳，在成品中加上“風(fēng)云影音”片頭，附上風(fēng)云影音標識；通過相應(yīng)的贊助活動計劃，使“風(fēng)云影音傳媒”在校園知名度大大提升；舉辦風(fēng)云影音杯DV 大賽，在校內(nèi)樹立良好的品牌形象；開發(fā)網(wǎng)絡(luò)營銷，建立一個屬于自己的網(wǎng)站，將公司的各種資源和優(yōu)勢清晰明了地呈現(xiàn)在網(wǎng)站上，及時更新公司各種信息，讓消費者更好地了解公司的結(jié)構(gòu)和各項業(yè)務(wù)。
五、風(fēng)險及應(yīng)對措施
團隊意識到會有一定的風(fēng)險，一是沒有自己的核心技術(shù)，進入門檻低，很多婚慶公司或廣告公司都有能力做；二是管理上，創(chuàng)業(yè)團隊成員都是在校學(xué)生，如果在畢業(yè)的時候，公司盈利情況不是特別好，可能就會有退出的成員，這樣對整個團隊的技術(shù)能力、運作能力產(chǎn)生嚴重影響。應(yīng)對風(fēng)險，團隊開始主要是想通過提高技術(shù)獲得市場達到盈利的方式解決。
項目指導(dǎo)老師建議其從公司的發(fā)展與個人的發(fā)展結(jié)合起來，使團隊成員跟隨項目一起成長，增強團隊凝聚力。同時對可能的風(fēng)險進行更全面的分析。
參考文獻：
[1] 曹元,鄭帥.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐之探索——心星教育培訓(xùn)中心模擬企業(yè)運行研究[J].教育學(xué)研究,2013(10):98.
第9篇：學(xué)生個案分析范文
李某，男、11歲。小學(xué)五年級學(xué)生，學(xué)習(xí)成績中等，身材高大，脾氣暴躁，桀驁不馴，師生心中的厲害角色，人際關(guān)系很差。父母離異，跟隨母親，母親為普通中學(xué)體育教師。
二、求助過程及情況分析
一個夏日午后，我正在辦公室批改作業(yè)，突然一個學(xué)生急匆匆地跑來對我說：“謝老師，不得了了，李某在教室里發(fā)脾氣呢?！蔽亿s到教室后，只見一片狼藉，所有的課桌椅都來了個乾坤大挪移，第一排的桌子甚至被他舉到了教室的最后，沒有一把椅子端正的放著，教室的地上滿是同學(xué)們的課本，作業(yè)本，文具……，李某正狠命地踩著。他看到我之后，頓時嚎啕大哭，扭頭沖出了教室。我一直跟著他追到校園圍墻的角落，在角落里他一直哭得很傷心，還不時用拳頭敲打、用頭撞擊墻面。一直等他冷靜下來，我和他有了如下對話：
我：孩子，你為什么哭得這么傷心呢？
李：我不小心把眼鏡摔壞了。
我：不小心摔壞了眼鏡，回家讓媽媽重新帶你去配一副，好嗎？
李：這是上周才配的新眼鏡，我媽知道了會打死我的。
我：不會的，孩子。媽媽可能會批評你不愛惜東西，但是絕不會打死你。相信我，好吧。
李：我媽媽肯定會打死我的，肯定會的。
我：那你是不是因為心里害怕媽媽打你，才會拿教室里的東西撒氣呢？
李：是的，我回去會被我媽打死，我也不讓他們好過。
斷斷續(xù)續(xù)的敘述中，我才知道他是因為新配的眼鏡摔壞了，擔心回家后被媽媽責打，所以發(fā)泄。
我心里非常不解，損壞一副眼鏡對于他的家庭經(jīng)濟承受能力來說并不是太大的難題，為何他會有如此大的強烈反應(yīng)呢？并且遷怒于與此毫無關(guān)系的同學(xué)們呢？
三、心理健康輔導(dǎo)目標與方案
我從李某身上可以看出：由于他媽媽恨鐵不成鋼，用暴力方式管教孩子，使李某產(chǎn)生了嚴重愛的缺失，造成孩子個性的扭曲，久而久之，李某變得多疑、抑郁、倔強和古怪，并由于受到他媽媽長期打罵的不良影響，使他從小得到暗示，認為武力是解決問題的方法，學(xué)會了以暴制暴，助長了孩子的攻擊，對自己的行為愈加不加控制，在暴力發(fā)泄中看到別人的懼怕從而找到滿足。我認識到這就像一則寓言中的狂風(fēng)與老人，風(fēng)愈狂，而老人的棉衣裹得愈緊。如果家長和老師一味批評責罵他，不僅不會消除這種攻擊，反而會增強。長此下去，其認識就愈片面，暴力傾向就愈嚴重，最終將導(dǎo)致對任何人、任何事都以暴力對待，直至不可救藥。我們應(yīng)該用尊重、寬容讓他感受到溫暖，用溫柔的力量打開他的心結(jié)，用溫柔的力量接納他，改變他。這一過程需要家長與班主任、同學(xué)的配合。我們的目標是讓感受到來自家庭、老師和同伴的愛與尊重，逐步建立起李某的個人價值感。將攻擊轉(zhuǎn)化成心疼媽媽、熱愛班級、關(guān)愛弱小的良好品質(zhì)。
經(jīng)過與李某、李某母親、李某班主任面談與電話聯(lián)系，我們共同擬定的輔導(dǎo)方案得到大家的認可：
1.班主任要盡量多關(guān)注李某，盡可能的發(fā)現(xiàn)他的閃光點，幫助其樹立自信。鼓勵李某多參加各項活動從而使其獲得成就感。幫助李某恢復(fù)與同伴的正常人際關(guān)系。在李某再次犯錯時，表現(xiàn)既不要漠然不理也不要過于激動生氣，盡可能以一種包容的態(tài)度去處理，然后與我聯(lián)系。
2.媽媽要徹底改變家庭教育方式。在任何情況下都不要對孩子使用暴力，與孩子平等的交流與溝通，不以體罰來懲罰李某的攻擊，當孩子試著用和平的方式解決沖突時，一定要給予表揚。幫助孩子消除學(xué)習(xí)上的挫敗感，多關(guān)愛孩子不令其放任自流。
3.重視培養(yǎng)孩子健康向上的興趣和愛好。充分發(fā)揮孩子體魄強健和媽媽是體育教師的優(yōu)勢，加強孩子體育鍛煉，培養(yǎng)他的意志品質(zhì)。
4.共同關(guān)注孩子的日常行為表現(xiàn)。及時溝通交流。跟蹤、反饋直至完全康復(fù)。
四、心理健康輔導(dǎo)過程
第一階段：
經(jīng)過交談李某認識到了攻擊對自己，對媽媽，對班級危害。因為我們在交談中建立起了融洽的關(guān)系，李某非常喜歡我，信任我，我充分利用他的“耿直”，言出必行的性格特征，和他及時簽訂了行為契約。行為契約的簽訂大大的約束了李某的行為。經(jīng)過一周的觀察李某無論在行為上還是在對問題的認識上都有了很大改變。這時，一個新的問題出現(xiàn)了。
周一，李某未來上學(xué)。經(jīng)過與家長聯(lián)系，得知他周末因為未能及時完成作業(yè)而與母親發(fā)生爭執(zhí)，倔脾氣又上來了，結(jié)果被媽媽打了一頓，臉上有傷，所以不愿來上學(xué)。
第二階段：
第一步：加強與他媽媽的聯(lián)系。
首先說服他媽媽試著調(diào)整心態(tài)，建立合理的期望值。對孩子的期望應(yīng)與孩子能力水平、興趣愛好相符合。尤其當孩子成績下降時，要因勢利導(dǎo)，避免粗暴行為，以免增加孩子的壓力。李某身體強壯，精力特別旺盛，運動可以幫助他合理釋放過剩能量，可否從這方面尋找契機，讓他在運動中產(chǎn)生積極的情感體驗，學(xué)會控制情緒，還可以引導(dǎo)孩子將精力投向外部而非自身，為孩子打開通向外部廣博世界的窗口。也希望他媽媽能擺脫自己的心理困境，不將大人之間的恩怨轉(zhuǎn)移到孩子身上。經(jīng)過多次推心置腹的交談，終于使他媽媽接受了我的建議。我還向他媽媽推薦《孩子，把你的手給我》《上帝也是單親》等單親家庭家教書籍。希望她能多給予孩子溫柔關(guān)愛，以一顆柔軟的母愛之心去溫暖孩子。經(jīng)過一段時間的交流，他媽媽的態(tài)度逐漸發(fā)生變化，她也盡量控制自己的情緒，在李某犯錯時，不再打罵了之。并帶李某參加了青少年羽毛球訓(xùn)練，請了專業(yè)老師進行陪練。漸漸的孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再像隨時爆炸的炸藥庫，漸漸地變的開朗些了，對母親的依戀與親近感也在增加。
第二步：教孩子學(xué)會表達和宣泄自己的情緒，學(xué)會調(diào)節(jié)情緒。
在我和李某談心中一般不采取責備的方式，但是對于他存在的問題，也并非避而不談。我總是讓他說，讓他發(fā)現(xiàn)自己的問題。并以朋友的口吻出主意，去幫他解決自己的問題。我發(fā)現(xiàn)他其實也很苦惱自己的壞脾氣，他說：“不知怎么我就是控制不住自己，想發(fā)脾氣。每次事后，我自己也很后悔?！闭f明他自己也想做個受人歡迎的人，所以我必須得幫他。情緒調(diào)節(jié)是個體管理和改變自己或他人情緒的過程。在這個過程中，通過一定的策略和機制，情緒在生理活動、主觀體驗、表情行為等方面達到良好的、適應(yīng)的、可管理的狀態(tài)，從而提高活動效率。學(xué)生不良情緒發(fā)生時可以通過一些行為上的改變而加以調(diào)控。在與李某交往中，我發(fā)現(xiàn)他對流行音樂和動漫卡通很感興趣。于是我給他幾點建議，在心煩意亂，想亂發(fā)脾氣的時候：
編者按
每一個學(xué)生都是一個特殊的個體，在他們身上既體現(xiàn)著發(fā)展的共同性特征，又表現(xiàn)出巨大的個體差異。我們應(yīng)當承認差異，尊重差異，善待差異，最大限度地利用學(xué)生的潛能實施有差異教學(xué)，分層教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。
信息技術(shù)課堂上學(xué)生差異的成因及主要表現(xiàn)
信息技術(shù)課是一門新興的學(xué)科，它是社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展到了一定階段的產(chǎn)物。較之于其它傳統(tǒng)學(xué)科，它對學(xué)生有一種神秘感，同時也有一定吸引力。在信息技術(shù)課課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)可謂是大相徑庭，有的大膽打開電腦，開始了具體的操作；有的對著電腦，畏首畏尾不敢操作，生怕一不小心弄壞了電腦；有的按照老師的指令一板一眼地進行操作；有的則自己進行操作；有的很快就完成老師交給的任務(wù)；有的則到下課時也沒有完成。學(xué)生信息技術(shù)課堂的差異主要體現(xiàn)在以下方面：
1.初始能力的差異
學(xué)生的初始能力差異受到諸多方面的影響，比如城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不平衡、家庭背景、個人愛好、家長的關(guān)注程度等。有的學(xué)生家里有電腦，平時就經(jīng)常有操作的機會，這樣在計算機操作方面就會比較熟練，而那些接觸較少的學(xué)生，相對來說就遜色得多，有的甚至連最基本操作都不是很了解。有些家長很重視小孩的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，從小就讓自己的孩子參加校外的輔導(dǎo)班，這些孩子對計算機基礎(chǔ)知識有了一定的積累，動手操作就顯得較有優(yōu)勢。
2.學(xué)生性格的差異
了解學(xué)生的性格，是做好因材施教工作的必要前提。平時性格活潑、好動、大膽的學(xué)生在信息技術(shù)課堂上表現(xiàn)活躍，他們大多悟性高，求知欲強，敢于嘗試，敢于操作電腦；而那些性格內(nèi)向、膽小、有自卑心理的學(xué)生往往面對電腦小心翼翼，縮手縮腳，生怕弄壞電腦，不敢操作。性格的差異直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和操作技能的差異。
3.學(xué)生興趣的差異
電子產(chǎn)品向來對中小學(xué)生有很強的誘惑力，絕大多數(shù)的學(xué)生都對電腦有著濃厚的興趣，但感興趣的方面大不相同，因為喜歡打電腦游戲才對電腦感興趣的學(xué)生所占的比重最大，這些學(xué)生中男生居多。其他的人有的喜歡打字，有的則喜歡繪畫。興趣的不同決定了學(xué)習(xí)動機和方式的不同，碰到感興趣的，就會去認真聽，積極鉆研；而遇到不感興趣的內(nèi)容就會很隨便，甚至很漠然。
4.學(xué)生態(tài)度的差異
學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度分為主動型、非主動型、被動型三類。不同類型學(xué)生對待學(xué)習(xí)內(nèi)容、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況均有較大差異。如果采用“大一統(tǒng)”或“一刀切”的教學(xué)方式，勢必造成有的“吃不飽”、有的“吃不了”，或喪失對學(xué)習(xí)的興趣，或加劇厭學(xué)情緒。
差異性的教學(xué)策略
面對客觀存在的差異，信息技術(shù)學(xué)科采取差異教學(xué)手段，勢在必然。所謂差異，就是彼此間相隔的距離或存在的不同。素質(zhì)教育承認學(xué)生個性差異和個性品質(zhì)差異，尊重差異，并把此作為實施教學(xué)的依據(jù)。差異性教學(xué)原則，就要求我們面向全體學(xué)生，實行因材施教。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，“在教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！备鶕?jù)課改要求，針對初一新生信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)手段，積極嘗試差異性教學(xué)，促進每個學(xué)生的發(fā)展。實踐中我采取了以下一些做法。
1.任務(wù)層次化，任務(wù)驅(qū)動式
觀照各類學(xué)生的差異，使每個學(xué)生各得其所獲得發(fā)展，教師必須深入剖析教材，深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差異，精心設(shè)計分層次教學(xué)任務(wù)，分層施教，使其在原有基礎(chǔ)上有所提高。在講授電子郵件的應(yīng)用時，我先請幾個同學(xué)說一下什么是電子郵件，它是如何應(yīng)用的，使不懂的學(xué)生有了初步的了解，基礎(chǔ)好的同學(xué)發(fā)揮了積極的作用，基礎(chǔ)差的同學(xué)也掌握了最基本的知識。然后把電子郵件的應(yīng)用這一任務(wù)分成幾個步驟來完成，不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自己現(xiàn)有的水平選擇從哪一步開始。
第一步，登陸新浪網(wǎng)獲網(wǎng)易申請一個免費的電子郵箱；第二步，發(fā)送一封郵件給其他同學(xué)；第三步，發(fā)送一張圖片給其他同學(xué)；第四步，發(fā)送一張賀卡給其他同學(xué)；第五步，為自己的電子郵箱做個性化的設(shè)置；第六步，用out look express收發(fā)電子郵件。不同層次的同學(xué)通過分層步驟的完成，都可以得到發(fā)展，對電子郵件一無所知的同學(xué)，通過這樣的學(xué)習(xí)過程也可以很好的掌握電子郵件的應(yīng)用。分層次教學(xué)最大限度地激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強了他們的自信心和參與意識，縮小了不同層次學(xué)生之間的知識差距，教學(xué)效果明顯。同時讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生自己動手解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和探索能力。興趣是最好的老師，興趣是最大的動力。
2.營造和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生得以發(fā)揮聰明才智
嚴肅僅是一種規(guī)范，自由才能釋放思維，信息技術(shù)課堂應(yīng)當具有既規(guī)范又自由的和諧氛圍，如此，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由自在，無拘無束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花。尤為重要的是讓“差生”敢于提問，讓“優(yōu)生”勇于質(zhì)疑。這樣，就能讓枯燥乏味的內(nèi)容變得生動有趣，讓簡單化操作充滿生氣，消除對電腦的“神秘感”。同時，可以采用競賽法、作品展示法、與其他學(xué)科整合法等手段，讓所有學(xué)生充分融入課堂，始終處于積極主動的活躍狀態(tài)，讓每一個學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。
3.評價分層次，建立自信心
首先，教師要做到“心中有數(shù)”，根據(jù)對學(xué)生的知識儲備情況、智力水平、學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面的差異，對不同水平的學(xué)生提出相應(yīng)層次的問題，力求達到預(yù)期的要求。
其次，要針對每個學(xué)生的潛能進行富有激勵性的差異評價，使評價成為激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的催化劑?；A(chǔ)好、進步快的學(xué)生，自信心比較強，對他們的評價要趨向嚴格，不但要求他們能夠正確解答，還要求他們用不同的方法解決問題。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)盡量地尋找他們的閃光點，用激勵的語言評價，幫助他們樹立信心，提高學(xué)習(xí)興趣，使他們時常得到成功的喜悅。
另外，要在課內(nèi)要注意發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“弱項”和“強項”那么，在課外輔導(dǎo)時，才可能有針對性地給基礎(chǔ)差的學(xué)生“找差補缺”，為優(yōu)生“開小灶”。
4.合作學(xué)習(xí)，互幫互助，共同提高
為了更好的幫助“零起點”的學(xué)生，課堂教學(xué)中，可以組織學(xué)生進行“小組協(xié)作”學(xué)習(xí)，將不同類別和層次的學(xué)生進行“強弱搭配”，分配在同一小組，以基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動和感染基礎(chǔ)差的同學(xué)，使基礎(chǔ)差的學(xué)生受到激勵，在協(xié)作中得到更多的幫助，縮小與其他同學(xué)的差異。例如教學(xué)“信息集成與信息”時，就可以把“非零起點”的學(xué)生與“零起點”的學(xué)生組合成為一個5―6人的小組，圍繞某一主題建立一個網(wǎng)站。各小組通過討論來選定自己網(wǎng)站的主題，設(shè)定作品的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，小組內(nèi)每個成員主動參與、分工協(xié)作、各盡其才、優(yōu)勢互補，在共同完成任務(wù)的過程中，“零起點”的學(xué)生得到了集體成員無形的幫助，完成了原本自己不能獨立完成的任務(wù)，在原有的基礎(chǔ)上獲得成功，得到發(fā)展，同時也培養(yǎng)了學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的意識，形成互助合作的精神。
實行差異化教學(xué)的一點心得
每一個學(xué)生都是一個特殊的個體，在他們身上既體現(xiàn)著發(fā)展的共同性特征，又表現(xiàn)出巨大的個體差異。我們應(yīng)當承認差異，尊重差異，善待差異，最大限度地利用學(xué)生的潛能實施有差異教學(xué)，分層教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。
一學(xué)年的教學(xué)實踐證明，在信息技術(shù)學(xué)科中應(yīng)用差異化教學(xué)方式很受學(xué)生的歡迎，它利于化解有的學(xué)生畏難怕學(xué)，而有的學(xué)生卻覺得所學(xué)的內(nèi)容過于簡單這樣一種知識水平不平衡的矛盾，能有效激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮信息技術(shù)課教學(xué)動手實踐、嘗試創(chuàng)新的優(yōu)勢。
當然，要實現(xiàn)差異化教學(xué)的信息技術(shù)教育，有大量的工作要做，包括教育法研究、教學(xué)法研究、課程標準研究、改革教育評價、關(guān)注前沿信、課外信息技術(shù)活動創(chuàng)新等等。同時在差異化教學(xué)中教師還必須清醒地認識到差異與公平的關(guān)系，教師必須認識到為了更好的公平，差異是必要的。因此，中小學(xué)信息技術(shù)課程教材的改革，要向著多樣化、差異化教學(xué)方向發(fā)展，要有更加科學(xué)合理的富有激勵性的差異評價體系，要讓每一個學(xué)生在信息時代都不落伍，讓每一個學(xué)生都各有一招，與眾不同。
