學生心理健康論文精選(九篇)

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第1篇：學生心理健康論文范文

關鍵詞：大學生；弱勢群體；心理健康；教育

一、大學生弱勢群體的構成

大學生弱勢群體主要有以下幾種類型:

第一，經(jīng)濟貧困、生話窘迫者。高校貧困學生是指那些在校期間家庭經(jīng)濟貧困而難以交付學雜費及購置必要學習用品，日常生活缺乏經(jīng)濟保障的學生，按其貧困程度分為特困生和困難生。據(jù)統(tǒng)計，貧困生在高校的平均比例己高達25%。高校貧困生的成員主要來自四方面：一是城市下崗或工薪少的職工家庭；二是地區(qū)經(jīng)濟不發(fā)達，特別是老、少、邊、窮地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展緩慢；三是由于天災人鍋或家庭發(fā)生意外事故，而導致家人重病、致殘、傷亡等，家庭負債；四是農(nóng)村多子女家庭，生活困難。他們中的大多數(shù)在日常交際中處于極被動地位，交際范圍狹窄，生活在一個自我封閉或半自我封閉狀態(tài)中，不善于溝通，往往感情脆弱，常常表現(xiàn)出敏感、悲觀、空虛、無助絕望等苦悶心理，有的貧困生甚至產(chǎn)生怨恨家庭的情緒。

第二，心理健康不佳、有心理疾病者。目前在校大學生大多是獨生子女，順利的簡單成長經(jīng)歷使他們?nèi)狈Υ煺酆褪〉哪ゾ?，缺少獨立生活?jīng)驗，心理承受能力普遍較弱。一方面隨著學業(yè)、就業(yè)、情感壓力的加劇，面對市場經(jīng)濟和各種矛盾，不少大學生感到無所適從，容易出現(xiàn)心理問題；另一方面，大學生處在生長發(fā)展最關鍵時期，生理、心理的需要特別多卻又得不到完全滿足，會加劇心理負荷，誘發(fā)心理疾病。

第三，學業(yè)一般、就業(yè)信心不足者。中學時學習優(yōu)勢對一部分同學來說已不復存在，新環(huán)境中人才薈萃，大學的學習環(huán)境、學習方式與中學又大相徑庭，部分學生在學習乃至多方面的優(yōu)勢會削弱甚至喪失，從“鶴立雞群”變成了“平庸之輩”，對他們來說各種評優(yōu)、評獎、擔任職務的可能性不大，這就使他們感覺低人一等。同時求職艱難是每個學生充分體會到的，由于職業(yè)事關重大，它給人的壓力也格外沉重，這種壓力對學業(yè)一般的同學來說尤為突出。對就業(yè)的強烈欲望、對未來職業(yè)和生活的不確定、對就業(yè)市場競爭的無能為力，使他們惶惶不可終日。

第四，思想行為不良、曾受違紀處理者。一部分學生因考試作弊、偷竊、打架等違紀、不良行為受到校紀校規(guī)處理，從此對前途失去信心而精神不振，表現(xiàn)為思想消極、情緒低沉、行為懈怠、同學關系冷漠。

二、大學生弱勢群體的心理缺陷及表現(xiàn)

第一，存在強烈的自卑感。弱勢學生中貧困生由于長期生活困窘，形成了與他們的社會存在相適應的生活方式、行為規(guī)范、價值觀念和心理定勢，構成了特定的貧困文化，而貧困文化存在一定的負面因素,如：思維方式的封閉性；對社會不公平現(xiàn)象的敏感和絕望；缺乏自尊、樂觀、積極進取和善于合作的素質等。貧困生在進入大學后仍帶有自己家庭的社會身份特征,貧困大學生心理有著明確的社會歸屬的認知，交往范圍會縮小在身份與自己相同的同學身上,會顧忌與成績優(yōu)異的非貧困同學交往，這種表現(xiàn)就是自卑感，一般會導致心理上的自我封閉,導致人際交往和人際溝通的困難，有的也因過度自卑而形成過度敏感的自尊,以致對接受學校的困難補助而感到羞恥。

第二，存在障礙型心理，日常交際中總是處于被動地位。弱勢學生由于種種不幸和遭遇，生理、心理與常人不同，擁有特殊的話語體系和行為方式。導致在交往過程中會遇到很多的障礙和隔閡，缺乏直接的溝通，甚至遭到同學的誤解，同時由于外界的冷遇和傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，他們陷入自我隔絕或半封閉的心理狀態(tài)，不能接受其他同學或被其他同學接受，交際范圍狹窄，個性被壓抑、心靈被扭曲。

第三，存在消極型心理，因缺乏實踐鍛煉而能力較差。弱勢學生常常會自怨自艾、報怨生不逢時，加之畢業(yè)就業(yè)的一些不正之風，使他們對自己的人生觀、價值觀失去信心，出現(xiàn)悲觀、消極心理，表現(xiàn)為苦悶、抑郁、落落寡歡，許多人陷入身體和精神的雙重折磨而不能自拔。

第四，存在躁動、分裂心理，自主和自制能力較弱。心理的失衡往往表現(xiàn)為行為的無所適從，個別學生一方面不愿正視自己、不愿接受師生的援助，另一方面又強烈感受到來自家庭沉重的責任和家長強烈的期待，由此產(chǎn)生一種著急、煩躁、憂慮的情緒，從而導致一種焦躁的心理；個別學生敏感多疑，自衛(wèi)心理強，表現(xiàn)出強烈的失落、茫然、郁悶，常常言語、行為舉止極端；馬加爵就是其中的典型。一些學生不能正確對待社會問題，對貧富不均、錢權交易、等現(xiàn)象非常不滿，有強烈的憤世、嫉俗心理。

三、原因及危害

第一，生源結構問題。高校學生來自不同地區(qū)，存在地理、風俗、生活、經(jīng)濟等方面的差異，學生的家庭經(jīng)濟條件、基礎知識、表達能力等客觀上都存在著一定差距。在高校，特別是綜合性大學，同一校園內(nèi)招收著不同層次的學生，不同層次的學生起點不一，但進入大學后要求卻大致相同，客觀上給低層次的學生造成心理上的壓力。

第二，家庭和社會問題。由于弱勢學生家庭普遍經(jīng)濟貧困，父母大多忙與生計，沒有給孩子應有的家庭溫暖，無暇顧及孩子的心理需求，也缺乏給孩子良好的教養(yǎng)，教育失當。從社會因素看，市場經(jīng)濟的激烈競爭在促進社會各方面飛速發(fā)展的同時也造成了一系列的社會問題,緊張的生活節(jié)奏和巨大的工作壓力使人感到精神壓抑，身心疲憊。

第三，高校的“政策”問題。對基礎差的同學進行相應“土政策”的保護，學校的“好心”助長了學生的惰性，但市場不同情“弱者”，在臨近畢業(yè)時這些同學會發(fā)現(xiàn)自己幾年的大學學習收獲甚微而表現(xiàn)出極度失望；對違紀學生“手下留情”，舍不得處理，舍不得讓其退學，反而助長了一些學生的有恃無恐，也對其他同學造成負面影響。

第四，高校心理健康教育與咨詢工作的欠缺。高校心理健康教育工作的欠缺主要表現(xiàn)在：目前各大學的心理輔導機構設置不規(guī)范，從業(yè)人員素質也參差不齊，機構的名稱、管理、人員編制、服務模式等方面有所不同；咨詢?nèi)藛T多為兼職，從業(yè)人員大多都是非專業(yè)人員；即使部分高校設立了心理咨詢機構,卻沒有專職工作人員，受過系統(tǒng)訓練的人才更少；心理咨詢室也多為兼職教師輪流值班，其時間、精力根本無法保證。

大學生弱勢群體心理問題的負面影響：一是影響著教育質量的全面提高，不利于高校發(fā)展。二是增加育人的難度，不利于學校管理。三是影響學生綜合素質的提高，不利大學生成才。四是影響學生就業(yè)，不利社會安定。

四、解決弱勢大學生心理問題的對策

第一，傾斜情感，培養(yǎng)積極信念。在把握客觀公正的原則的同時，要盡可能的把情感向那些更需要理解和幫助的學生傾斜，多接觸他們，多給他們一點微笑、鼓勵、信任，多一些關懷，以喚醒他們被壓抑的人性，激起被埋藏的自尊，給他們相對寬容的環(huán)境，才能幫助弱勢學生消除自卑心理，加強自立、自強、自信教育。

第二，人格教育。人格反映的是一個人的靈魂和精神所在，對弱勢大學生進行教育時,不要帶有任何偏見,要根據(jù)他們的特點,在生活上給予他們資助和關心,在學習上多鼓勵和幫助，扶貧先扶志。除了物質上的，更要關注他們的精神世界。同時,高校學生教育管理工作者應尊重弱勢大學生的隱私,注意采取適當?shù)墓ぷ鞣绞阶龊萌鮿荽髮W生的工作,使他們生活在一個相對自然、輕松的環(huán)境中，全面健康地發(fā)展。

第三，宣泄心理教育。學校思想政治工作者和心理咨詢工作者應給予弱勢大學生及時的心理疏導,通過交談討論，提供建議等方式開啟他們的心扉,幫助他們自由地、毫無顧忌地傾訴自己的煩惱、苦悶、憂郁，以便把心里不愉快的情緒發(fā)泄出來；要刻意指導、幫助他們通過建立友誼,與自己的知心朋友傾吐內(nèi)心的苦衷,使緊張的情緒得以松弛，有助于他們良好心理的形成，健康心理的發(fā)展。

第四，耐挫折訓練。必須加強對弱勢大學生承受困難和挫折能力的訓練,培養(yǎng)起百折不撓、勇敢頑強的剛毅品質，塑造艱苦奮斗、奮發(fā)圖強的堅毅意志。

第五，采取切實有效的措施,解決貧困生的實際問題。國家和各級政府應采取積極的措施,通過助學貸款、設立勤工助學基金和減免學雜費等,投入財力和人力關心貧困生,為其排憂解難，細致入微地關心和幫助他們；改變對貧困大學生的救助觀念和救助方式,變無償?shù)睦щy補助為給學生提供力所能及的服務,再獲取報酬。通過提供勤工助學崗位,貧困生通過自己的勞動獲取報酬,緩解了經(jīng)濟壓力；加強銀校合作,推進助學貸款也不失為一種好的資助辦法,對國家、銀行、學校、學生、家長都有益，政府、銀行、學校等必須齊心協(xié)力做好這項利國利民的事。

第六，心理咨詢。學校應積極幫助弱勢大學生解決心理障礙。開設大學生心理咨詢中心，特別關注和關心弱勢大學生的心理問題。弱勢大學生一般對自己的處境感到自卑，因而顯得敏感悲觀、心理脆弱，不愿觸及自身的弱勢一經(jīng)濟問題、心理問題、成績問題等。因此加強與他們的交流與溝通是必要的，這種“扶貧”是全方位的，心理老師應準確地了解他們的問題，聽其傾訴，幫其開導，使他們走出因為經(jīng)濟貧困所帶來的陰影,鼓勵其積極參加學校的各種社團活動.讓其在交往與交流中發(fā)現(xiàn)自身價值。保障高校中的弱勢群體享有平等的權益這一問題應引起社會的高度重視。

總之,科學技術發(fā)展,國際競爭日趨激烈，我國能否在未來的經(jīng)濟發(fā)展和國際競爭中取得優(yōu)勢，人才是關鍵，而人才的心理素質在競爭中起著越來越重要的作用。社會需要弱勢大學生具有健康的心理與良好的心理素質，以適應競爭的市場經(jīng)濟社會，而學校教育在培養(yǎng)大學生健康心理與良好心理素質的過程中起著舉足輕重的作用,弱勢大學生心理健康教育刻不容緩。

參考文獻：

第2篇：學生心理健康論文范文

［論文摘要］心理健康是現(xiàn)代健康觀的重要組成部分，也是二十一世紀健康教育的主題。在全面推進素質教育的過程中，加強大學生心理健康教育已成為高校體育教育改革的重要任務。本文論述了大學生心理健康的現(xiàn)狀和高校體育對促進大學生心理健康的重要作用、途徑和方法。

1.當代大學生心理健康的現(xiàn)狀

近年來許多調查表明，我國大學生中的大多數(shù)屬心理健康正常者，但也有約占20%的大學生存在不同程度的心理健康問題。原國家教委曾對12.6萬名大學生進行調查和測試，發(fā)現(xiàn)存在明顯心理障礙者達到20.23%；更有資料表明，"在我國80年代中期，23.25%的大學生有心理障礙，90年代上升到25%，近年來已達到30%?？梢姶髮W生的心理健康狀況面臨著嚴重威脅，心理健康問題已經(jīng)關系到大學生的全面發(fā)展和早日成才。因此，開展和加強大學生心理健康教育，維護和提高大學生的心理健康水平，已經(jīng)成為我國高等教育的一項重要內(nèi)容。

2.影響大學生心理健康的因素

2.1現(xiàn)代大學生的特殊性

由于獨生子女在大學生中占有較高的比例，加上父母過于溺愛，從而養(yǎng)成依賴性過強，自理能力差，強調以自我為中心，面對競爭、挫折、情感等方面的打擊缺乏承受力。

2.2人際關系不良導致情緒及人格障礙

在大學中，人際關系比高中要復雜的多，要求大學生學會與各種類型的人交往，逐漸走向社會化。但部分學生不能或很難適應，總是以自己的標準去要求他人，因而造成人際障礙。

2.3未來就業(yè)問題產(chǎn)生的心理壓力

隨著教學體制改草、大學擴招及雙向選擇就業(yè)等，打破人們以往那種上了大學就如同進了保險箱的觀念，取而代之的是素質和能力競爭的人才市場，因而大學畢業(yè)生找工作難已是個普遍問題，這勢必導致大學生心理壓力劇增。

3.高校體育教學對大學生心理健康教育的作用

3.1培養(yǎng)大學生良好的意志品質，塑造健康的心理

體育一般都具有艱苦、疲勞、激烈、緊張、對抗以及競爭性強的特點。體育不僅以其艱苦性來磨練大學生的意志，還在使身體健壯和意志堅強的同時，培育出一個愉悅、開朗、健康的心靈。

3.2緩解和消除大學生的精神壓力和心理障礙

大學生身體活動過程的同時也是自身情緒和情感體驗的過程，其中的表情、行為、意志等都可以真實地反映出來，因而很容易發(fā)現(xiàn)存在不同心理障礙的學生。而體育鍛煉有助于緩解肌肉緊張和生活緊張，促進大學生的情緒由消極、殘缺、扭曲向積極、健全、正常方向發(fā)展，從而可以化解大學生不良的思想情緒，使體育運動成為一種獨立的精神需要，從而促進心理健康，促使身心和諧、全面、健康發(fā)展。

3.3提高大學生對社會環(huán)境的適應能力

體育鍛煉是一種人與人之間的相互交往的很好形式，能增加人與社會的聯(lián)系。通過參加體育鍛煉，會使個體社會交往的需要得到滿足，豐富發(fā)展個體生活方式，這有利于消除工作、學習和生活等帶來的諸多煩惱，消除精神壓力和孤獨感。

4.關于高校體育教學的幾點建議

4.1開設體育心理健康教育內(nèi)容，促進大學生身心健康

體育課程應設置心理健康教育內(nèi)容，使學生了解心理健康標準，心理健康的影響，掌握心理保健方法，使學生能夠在必要的時候，及時而恰當?shù)貙ψ约旱男睦頎顟B(tài)進行調整。還可以開設心理咨詢門診，從而預防和排除心理障礙，促進學生個性發(fā)展和身心健康。

4.2結合體育運動的實際，加大高校體育教改力度

第3篇：學生心理健康論文范文

進入大學后，首先要面對的是國防教育，國防教育是培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀的重要方式，也是大學生進入大學接觸的第一課，不僅鍛煉了學生的身體素質，也是考驗學生意志力的重要手段，對大學生具有重要的指導意義。大學生深感擺脫了家長和其他成人的束縛，可以自由自在地處理各種問題，鍛煉獨立能力。然而他們在經(jīng)濟等方面仍需依賴家庭，同時他們還得受到學校種種規(guī)章制度的約束，在學業(yè)方面還要受到教師的指導教育。由于新生多是90后或者是獨生子女，這就必然出現(xiàn)了一系列問題：如何處理好宿舍內(nèi)部的關系，如何獨立生活，如何適應新環(huán)境等，有些學生來校后不給家長打個電話報個平安，片面的反映出新生在處理事物方面的欠缺，所以如何讓新生盡快的適應新的生活、新的環(huán)境、新的學習方式，是輔導員所面對的首要問題。

二、安全問題

隨著我國社會主義的發(fā)展，我國高校發(fā)生了深刻的變化。特別是高校擴招以后，高校在校生人數(shù)大大增加，高校間的合并以及新校址的建設使得學生的生活空間大大擴展，網(wǎng)絡的發(fā)展使得很多不良信息得以廣泛傳播，后勤社會化使得校園更加開放，越來越多的社會人員進入校園，校園周邊環(huán)境變得日益復雜，許多學生私自在外住宿。同時，大學生遭遇交通事故、火災事故逐年增多，大學生被搶劫、被傷害、被騙、被盜、被滋擾案件時有發(fā)生，大學生酗酒滋事、打架斗毆、自殺等現(xiàn)象也屢見不鮮。這些學生安全隱患問題使得高校輔導員和高校管理者如鯁在喉。因此如何減少大學生安全事件的發(fā)生成為輔導員所要面對的問題。

三、學習

大學也是一個學校，學校的所用就是用來給教師提供一個傳播知識的平臺，作為接受知識的學生，在大學中的主要任務就是學習，只有掌握了豐厚而淵博知識才能為四化建設服務，才能成為對社會有用的人才。大學與高中相比較，脫離了家長式的管理，學習自由，課程設置多，學習量大，知識層次深，如何讓學生盡快的適應新的學習方式，是輔導員面臨的另一問題。

四、素質拓展問題

“大學生素質拓展計劃”的主要內(nèi)容是以開發(fā)大學生人力資源為著力點，進一步整合深化教學主渠道外有助于學生提高綜合素質的各種活動和工作項目，在思想政治與道德素養(yǎng)、社會實踐與志愿服務、學術科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術與身心發(fā)展、社團活動與社會工作、技能培訓等六個方面引導和幫助大學生完善智能結構，全面成長成才。“大學生素質拓展計劃”的實施主要圍繞職業(yè)設計指導、素質拓展訓練、建立評價體系、強化社會認同四個環(huán)節(jié)展開。全國全日制普通高等學校均在實施范圍之內(nèi)。《大學生素質拓展證書》是推進“大學生素質拓展計劃”的重要載體。在安全的保障下，學習的空余時間里可以進行大學生的素質拓展，這不僅鍛煉提高了學生的能力和綜合素質，而且可以讓學生為以后走上社會打下堅實的基礎。

五、評獎評優(yōu)問題

大學生的評獎評優(yōu)問題是關系到每個學生的個人利益的問題，建立良好的評優(yōu)體系不僅可以調動廣大同學的積極性和主動性，而且是能夠促進班風建設，凝聚學生的向心力，發(fā)揮每個人的才智，促進班級的良性發(fā)展。當代大學生多是90后，多為獨生子女具有叛逆傾向，個人利益趨向嚴重，存在排他心理，如何保證公平公正是每個輔導員老師要面對的問題。

六、情感問題

步入大學，許多的同學都步入了大學戀愛這一人生事業(yè)當中。大學戀愛已經(jīng)不僅僅是一種現(xiàn)象，而是已經(jīng)從現(xiàn)象轉變成了潮流，就像許多同學說的那樣，在大學戀愛是正常，不戀愛才是不正常，因此，大學生戀愛是個值得社會關注的一個熱點話題。

大學生戀愛，除具有一般青年戀愛的特性外，還具有自己獨有的特點：（1）注重戀愛過程，輕視戀愛結果；（2）主觀學業(yè)第一，客觀愛情至上；（3）戀愛觀念開放，傳統(tǒng)道德淡化；（4）失戀態(tài)度寬容，承受能力較弱。

大學生戀愛的利弊并不是戀愛與生俱來的東西，而關鍵取決于我們對待戀愛問題的態(tài)度，以及是否樹立正確的戀愛觀，是否正確選擇戀愛時機，是否能正確處理戀愛與學業(yè)的關系等因素。而這一切的一切，都是不確定的，都是因人而異的。處理的當，可以成為學習和事業(yè)的催化劑，使人努力學習，成績上升。而處理不當，則可能分散精力，浪費時間，情緒波動，成績下滑。大學生的戀愛問題關鍵取決于自己，而學校則應當加以正確的引導。

七、消費問題

大學生是社會消費的一個特殊群體，有著旺盛的消費需求，大學生的消費觀發(fā)展往往超前于社會，引領著社會的消費潮流，映射著社會經(jīng)濟文化發(fā)展的趨勢。同時，大學生消費觀念不僅對其自身的思想、道德、人格和生活方式產(chǎn)生潛移默化的影響，而且還多方面影響社會、家庭甚至老師和學生。存在的問題主要有：消費結構不合理；消費中精神價值的缺損；消費中欲望對需求的背離。因此家長和老師應加強正確的引導，學校應加強大學生消費觀的教育和培養(yǎng)，家長應關心和引導子女的消費，加強社會教育中的消費觀教育和消費行為的引導?？傊瑢Υ髮W生的正確消費觀的培養(yǎng)，需要教育者的正確誘導，需要大學生本人的自省，也需要家庭、社區(qū)的有效配合。大學生消費觀上的成熟正是大學生成人和成才的重要一環(huán)，全社會應該齊抓共管、形成合力。

八、貧困生問題

高校教育的產(chǎn)業(yè)化，造成一部分來自邊遠山區(qū)、下崗職工家庭的學生成為貧困大學生他們承受著來自經(jīng)濟、生活上的巨大壓力，導致部分貧困大學生出現(xiàn)不同程度的心理問題表現(xiàn)為自卑、焦慮、憂郁、偏激、自我封閉致使其自尊敏感，人格脆弱，情緒不穩(wěn)，怯于嘗試，交往不利。掌握特困生的心理特征，關心他們的心理健康，使他們形成良好的個性心理，有針對性地做好調適工作，是高校思想政治工作者義不容辭的責任。幫助數(shù)百萬高校特困生解決經(jīng)濟困難，使其順利完成學業(yè)是實踐“三個代表”重要思想和落實科學發(fā)展觀的必然要求，是充分發(fā)揮公共財政作用，推進金融改革的一項舉措也是高校堅持社會主義辦學方向，加強思想政治工作的重要內(nèi)容。

九、網(wǎng)絡對大學生的影響

大學生正處于心身發(fā)育從不成熟向成熟的轉折時期，成人感增強，但自控力及自律能力較弱，面對網(wǎng)絡這個具有強大吸引力的工具，多數(shù)學生愛不釋手，不少學生懷著好奇心和求知欲進入神奇的網(wǎng)絡世界，面對琳瑯滿目的信息了迷失方向，時間也很快從手指間流逝，離開網(wǎng)絡才感到上網(wǎng)學習，查資料的初衷都沒有實現(xiàn)。有些同學進入了虛擬的網(wǎng)絡世界不能自拔，在網(wǎng)上虛擬空間內(nèi)打游戲很有成就感，可以互動，很有趣，很刺激，沒有包袱，沒有壓力，以至于荒廢了學業(yè)。輔導員應該教導學生樹立正確的網(wǎng)絡觀，以積極樂觀的態(tài)度利用網(wǎng)絡，是網(wǎng)絡成為緩解學習，促進學習的有效工具。

十、就業(yè)壓力產(chǎn)生思想問題

就業(yè)的壓力大，使某些意志薄弱的學生不能夠正確面對現(xiàn)實，認為學習理論知識沒有用處，產(chǎn)生一些不良的思想。大學生正處于自我確認期，他們對未來有美好的憧憬和向往，而現(xiàn)實中的種種客觀因素常阻撓理想自我的實現(xiàn)。目前社會競爭的加劇，就業(yè)市場不景氣，使大學生畢業(yè)后面臨著巨大的就業(yè)壓力。有的學生由于不能對社會、對自己產(chǎn)生正確的認識在擇業(yè)前盲目樂觀，過高估計自己，在就業(yè)失敗后，缺乏承受挫折的心理準備，而導致情緒低落自卑，有的學生不能正確看待社會現(xiàn)實，對前途失去信心，認為畢業(yè)就意味著失業(yè)，因此長期處于緊張、煩躁、焦慮的狀態(tài)，從而影響了學生的正常學習生活和健康。

大學生心理疾病的防治是當前亟待解決的問題。強身健體的體育鍛煉，不但是預防各種疾病的積極手段，也是治療各種心理病的有效措施。學生干部要發(fā)揮好模范帶頭作用，及時將班級的突發(fā)事件向輔導員匯報，真正起到聯(lián)系的紐帶作用。

輔導員要開展愛國主義教育、社會主義教育和集體主義教育。以愛國主義教育為主線，深入開展的世界觀、人生觀和價值觀教育，引導學生就一些敏感的社會問題展開討論，就學習、生活、作風、理想、信念以及如何在日趨激烈的競爭環(huán)境中學會生存和發(fā)展加強引導和指導，進一步提高廣大學生的思想覺悟，充分發(fā)揮他們主人翁的主體作用。保證每一位學生都能夠成才。

參考文獻：

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第4篇：學生心理健康論文范文

（一）對象

整群隨機抽樣H省四所醫(yī)學類高校護理學專業(yè)大一、大二學生，共發(fā)放問卷600份，收回有效問卷560份。其中，男生2人，女生558人，大一279人，大二281人，漢族463人，少數(shù)民族97人。

（二）研究工具與統(tǒng)計方法

（1）研究工具。《心理健康認知問卷》為了解護理專業(yè)學生對心理健康教育的基本認知情況，參考以往相關研究，自編心理健康認知問卷，共11個題目，如學校是否應開始開設心理教育課程，心理教育課程是否合理等。心理健康測量采用1966年由日本大學的心理咨詢專家與精神科醫(yī)生集體編制而成的《大學生人格問卷（UniversityPersonalityInventory，UPI）》。共三部分，第一部分為學生的基本情況，如性別，年齡，住址，興趣愛好和入學動機等；第二部分為UPI問卷本身，采用是非式選擇，60個項目，4個為測偽題，肯定選擇的題記1分，否定選擇的題記0分；第三部分是附加題，主要是了解被試的心理健康總體情況及心理咨詢與治療史等。

（2）統(tǒng)計分析。采用SPSS17.0軟件，建立數(shù)據(jù)庫并分析數(shù)據(jù)。

二、結果

（一）護理學專業(yè)大學生心理健康認知情況護理學專業(yè)大學生心理健康認知情況如表1所示。研究結果顯示，認為有必要開設心理教育課程的占92.0%，有79.6%的護生認為本校的心理教育課程開設合理，82.1%的護生認可他們的心理教育課程老師，并且有87.5%的護生愿意接受心理咨詢，73.9%的護生認為心理咨詢有效。對于“護理專業(yè)大學生心理問題是否更多”這一問題，有45.2%的被調查護生同意這一觀點，54.8%的被調查護生并不這么認為。對于造成現(xiàn)代大學生心理問題的主要原因，在560名被調查對象中，有48.9%的護生認為是大學生自身問題，33.0%的護生認為是我國的教育體制問題，8.8%的護生認為是家長的溺愛造成的，還有9.3%的護生認為是有其他因素造成的，見圖1。針對這一現(xiàn)象，有57.7%的護生認為加強護理專業(yè)大學生心理健康教育的主體是個人，20.0%的護生認為加強護理專業(yè)大學生心理健康教育的主體是學校，認為加強護理專業(yè)大學生心理健康教育的主體是國家的占17.5%，還有4.8%的護生認為應該加強對家長的教育，

（二）護理學專業(yè)大學生心理健康狀況

計算調查對象的UPI總分，最高分為52分，最低分為0分，平均得分為14.85分，見表2，基本分布情況如圖3，其中大于等于25分的即有嚴重心理問題的占18.6%，在20分至25分之間的占總調查人數(shù)的11%，小于20分占調查人數(shù)的70.4%，

三、討論

（一）護理學專業(yè)大學生心理健康認知

研究結果顯示，護理專業(yè)大學生在心理健康的課程設置、心理健康教師認可度、心理咨詢的求助意愿和心理咨詢效果等方面具有很高的認同度。這說明，被調查對象對心理健康教育持積極和認可的態(tài)度，總體來看，護理專業(yè)大學生的心理健康意識水平較高。但也有部分學生對心理健康的重要性、心理健康知識的了解、心理健康教育的手段等認識不足，這部分學生的心理健康狀況值得重視。研究指出，心理健康意識水平是心理健康程度的一個重要指標，心理健康意識相對較高的大學生，往往心理健康水平也高[8]。對于研究中護理專業(yè)大學生心理健康認知不足，綜合反映了一個問題——心理健康意義。也就是說，目前高校心理健康教育中，教師和學生對心理健康教育的主動性還不夠，對心理健康教育存在一定的偏見。加上目前社會本身對心理咨詢與教育的認可度低，心理或是精神疾病患者在社會中存在很大的歧視，如“被精神病”等現(xiàn)象時常發(fā)生，導致了教師、學生和家長容易談“心”色變。

（二）護理專業(yè)大學生心理健康現(xiàn)狀

按照UPI的評價細則，總分大于等25分的被劃定為A類學生，這類學生需要進一步的診斷和治療，需要持續(xù)的進行心理咨詢，本次調查中這類學生比例接近20%。這一比例顯著高于一般類高校大學生UPI測試的比例。如劉雪珍等人對桂西北高校新生心理健康的調查結果顯示，A類學生比例僅為9.6%。總分在20-25分的被劃定為B類學生，這類學生沒有嚴重心理問題，可作為咨詢機構今后關注的對象。換而言之，這部分學生可能存在潛在的心理風險，本研究中約占11%?？偡中∮?0分的被劃定為C類學生，這部分學生被認為不存在心理健康問題，本研究中約占70%?？傮w結果來看，在本研究中護理專業(yè)大學生中，可能或本身存在心理問題接近30%，這說明護理專業(yè)大學生心理健康問題確實不容樂觀，這與以往研究結果基本一致。如一項對護理專業(yè)女大學生心理健康狀況的調查研究研究結果顯示，有中度以上心理問題的學生占14.62%。

（三）對護理專業(yè)心理健康教育的啟示

第5篇：學生心理健康論文范文

高等醫(yī)學院校是為國家培養(yǎng)合格人才,造就未來優(yōu)秀醫(yī)務工作者的搖籃和基地。

因此,了解醫(yī)學生心理健康狀態(tài),掌握醫(yī)學生人格特點、規(guī)律及其差異,有助于加深人們對醫(yī)學生的了解和認識,改進和提高思想政治工作的預見性,因人施教,提高思想政治教育的科學性和管理水平。

高等醫(yī)學院校學生作為大學生中的一個特殊群體,尤其是隨著我國高校并軌的完成和高校畢業(yè)生走向人才市場、雙向選擇就業(yè)機制的逐步建立,對醫(yī)學生的要求越來越高,在校生面臨著各種壓力,勢必會影響醫(yī)學生的心理健康狀況。

本文通過分析高等醫(yī)學院校學生心理健康狀況的特點,為醫(yī)學生心理健康工作的開展和科學管理提供依據(jù)。

1對象和方法

1.1研究對象采用隨機抽樣方法抽取青島大學醫(yī)學院2001級和2005級本科學生共計60名為調查對象,進行問卷調查。

1.2研究方法采用癥狀自評量表(SCL-90)[1],該量表由90個條目組成,包括軀體化、強迫、人際關系、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性9個因子。

采用五級評分制(1分=無,2分=輕度,3分=中度,4分=偏重,5分=嚴重)。由被測學生自行填寫,本次(研究)共發(fā)放問卷60份,回收60份,問卷回收率為100%。

參照有關標準,本文SCL-90,9個因子中只要有1個因子得分大于或等于3分者,則被認為可能有中度以上的心理健康問題[1]。

1.3統(tǒng)計分析計數(shù)資料用χ2檢驗,計量資料用t檢驗。

2結果

2.1性別對醫(yī)學生心理健康的影響通過問卷調查可看出性別對心理障礙有一定的影響,大學生中有中度心理健康問題的學生占11.67%。男生心理障礙率為10%,女生為13.3%。由此可見性別對心理障礙有一定的影響,但差異不顯著(表1)。女生與男生相比,在軀體化、抑郁、強迫、人際關系敏感、敵意、焦慮各因子存在顯著差異(表2)。

3討論

3.1性別與心理健康有研究發(fā)現(xiàn),男大學生與女大學生相比,心理健康問題差異不大,這個結論與有關研究一致[2],但是不同性別癥狀自評量表因子分的比較結果提示女生情感比較豐富、細膩而脆弱,情緒波動大。

男女大學生表現(xiàn)出明顯差異,分析其原因可能是:

①由于我國家庭教育的特點,對女生的教育相對于男生更趨于保守,使她們在交友、社會活動以及行為方式等方面受到很多的約束,這可能導致女大學生的社會閱歷相對減少,對環(huán)境的適應能力相對男生要弱一些。

②同時考慮到女大學生本身的心理特征,使得女大學生在面對各種成長與發(fā)展問題時在心理上表現(xiàn)出更多的不適應。

因此,在心理健康方面對女大學生進行特別關注顯得特別重要。

3.2不同年級與心理健康一年級的心理健康水平明顯低于五年級。原因可能是:

①一年級學生剛從父母身旁來到他鄉(xiāng)獨立生活有一種不適應感。

②依賴性與獨立性的反差和矛盾造成了他們對舊生活方式的依戀,難以接受新的生活方式。

③加之在生活中受到挫折,想象中的殿堂式校園與現(xiàn)實的不符打破了他們的浪漫夢幻,就更加滋生了他們“獨在異鄉(xiāng)為異客”的孤獨情緒、“每逢佳節(jié)倍思親”的懷舊情緒和對陌生環(huán)境新生事物的緊張情緒,從而產(chǎn)生了心理障礙。

3.3來自城鎮(zhèn)與農(nóng)村學生心理健康的差異通過調查表可以看出,城鎮(zhèn)與農(nóng)村的學生在心理健康方面也存在著較大的差異。由于從出生到成長的整個環(huán)境與所受教育存在的差別使其在焦慮,抑郁、敵對、軀體化、人際關系敏感、精神病性都存在顯著或極其顯著的差異。這可能是由于:

①我國目前城鄉(xiāng)差別還比較大,農(nóng)村文化落后,思想閉塞,父母文化程度普遍較低,對子女的教育比較簡單。

②有的家長教育比較粗暴,不能對學生的心理成長方向給予必要的關注,完全依靠學生自己的努力奮斗。

③學生成長過程中內(nèi)心的困惑、矛盾、痛苦等不能給予其正確的引導,久而養(yǎng)成農(nóng)村學生敏感、多疑等性格。

④進入大學以后,由于環(huán)境變化大,難以適應。

如人際關系上的自卑情緒,城市大學生高消費和自身經(jīng)濟窘困矛盾下的種種尷尬……,這些情況需教育上的正確引導。

4小結

根據(jù)以上分析,我們認為加強大學生心理健康教育是一項非常重要而又十分迫切的工作。醫(yī)學生是在應試教育下,擠過“獨木橋”走進大學校園的。他們中許多人雖然文化素質達到了錄取線,但思想道德素質、心理素質等方面應該說是未達到或是未完全達到“錄取線”,特別是面對學習、生活、人際關系、環(huán)境變化的壓力和影響[3],易產(chǎn)生心理恐慌,茫然,不知所措。我們可以從以下三個層面上開展心理健康教育工作:①開設大學生心理健康課。這是面對全體大學生的一種教育方式,通過全面系統(tǒng)的課堂教育,使大學生樹立科學的心理健康觀念,掌握必要的心理健康知識,增強心理調節(jié)能力,保持心理健康狀態(tài)。②開展團體咨詢。對于因子分≥3的部分學生通過分類,把有相同心理問題的學生組織在一起,進行團體咨詢。超級秘書網(wǎng)

對于總均分≥3的少數(shù)學生,應主動約請,建立咨詢關系,幫助他們克服心理障礙,恢復心理健康。

參考文獻

1張明園.癥狀自評量表[M].精神病科評定量表手冊,長沙:湖南科學技術出版社,1998.16-27

第6篇：學生心理健康論文范文

（一）總體狀況

我們讓學生做了一個“大學生人格健康調查表”，根據(jù)國內(nèi)高校普遍采用的標準，把學生分為A、B、C三類，其中A類學生為有心理衛(wèi)生問題，心理矛盾沖突激烈，明顯影響正常生活、學習者；B類學生存在一般心理問題，如人際關系不協(xié)調，新環(huán)境不適應等，但仍能夠維持正常的學習和生活；C類學生沒有特別的問題。其中問卷發(fā)放736份，收回731份，A類學生共47人，B類學生共161人，二者加起來占調查學生總數(shù)的28.5%。從調查可以看出，學生的心理健康已經(jīng)成為不容忽視的重要問題。

（二）原因分析

1.入學的動機和現(xiàn)狀

從調查看，動機各不相同：有的學生是想掌握一門專業(yè)的知識技能，后來卻發(fā)現(xiàn)學校的職業(yè)教育并沒有學到什么真正的本領；有的為了今后的就職方便，隨便拿個學歷，家里給安排工作，學習沒有動力；有的甚至是不想上學但迫于父母的壓力不得不繼續(xù)求學等。

2.家庭環(huán)境影響

大部分學生認為，父母對自己的期望過高，尤其是農(nóng)村的學生，他們的父母試圖讓孩子通過上學來實現(xiàn)自己命運的改變。所以，父母的期望和學生的學習壓力以及學習興趣又成了制約學生身心健康發(fā)展的重要因素。

3.人際交往能力

人的天性是軟弱無能的，是自卑的，每個人都需要從人際交往中獲得鼓勵、贊賞，從而建立自信。但是在交往的過程中，往往存在這樣或那樣的問題，年輕人個性張揚，有的厭惡交往，喜歡一個人獨處，過于猜疑別人，經(jīng)常不相信別人說的話，缺乏自信心，辦事時畏首畏尾，感到自卑，容易動怒等，人際交往的匱乏使他們很難走出自我，從而容易產(chǎn)生抑郁癥、自閉癥等。

4.就業(yè)壓力

職業(yè)院校以學生就業(yè)為導向，但是學校的學習與社會相對脫節(jié)使學生找工作的狀況不容樂觀，另一方面，畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，每個學校的專業(yè)設置重復性較高，如會計、計算機應用等。再加上金融危機，經(jīng)濟處于低迷狀態(tài)，很多外出打工的農(nóng)民工紛紛回鄉(xiāng)，學生的就業(yè)更是迷霧重重。

5.網(wǎng)絡影響

隨著計算機的普及，學生網(wǎng)民越來越多，據(jù)統(tǒng)計目前全國有2.98億網(wǎng)民，其中學生網(wǎng)民占網(wǎng)民總數(shù)的1/3。很多青少年沉迷于網(wǎng)絡游戲不能自拔，嚴重影響了學生的學習、生活。現(xiàn)在網(wǎng)絡上利用青少年的善良和義氣進行犯罪活動的情況也屢見不鮮。

6.戀愛問題

正在處于青春期的大學生，對于與異往的渴求越來越明顯。一些內(nèi)心自卑的學生便會因為不正確的戀愛觀導致最終內(nèi)心的畸形，嚴重的甚至有可能造成犯罪或者自殘自殺等。

7.校園環(huán)境

職業(yè)院校主要培養(yǎng)學生的操作能力和動手能力，對于理論的要求不是那么高，所以，很多職業(yè)院校的學生學風較差，學生空閑時間較多，而學生學習的主動性和積極性較差，自己去思考問題、分析問題、解決問題的能力不足，遇到問題容易產(chǎn)生依賴。

二、對策分析

1.了解自己、了解學生

想要感化學生，首先必須站在學生的立場上看待自己、了解他們。從學生入學之時，為每個學生建立個人檔案，比如家庭環(huán)境情況，生日，對他們的初步印象和感受等，時間長了，慢慢再和他們相處的過程中加入他們的性格、興趣以及特長等，利用他們的興趣來感化他們。

2.學會感恩

在生活中，如果沒有一顆感恩的心是做不了大事情的。比如，你要感謝每一天的陽光，感謝花兒開了，枝條綠了，感謝身邊有朋友，有親人，有老師……甚至是由競爭者，因為是他們讓你的生活多姿多彩，讓你學會競爭，學會更多生存的技能！所以讓學生學會感恩，做任何事情都抱著一顆感恩的心會取得事半功倍的效果。例如讓學生參加野外生存培訓，培養(yǎng)他們團結、主動思考問題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的協(xié)調和感恩等等，通過拓展訓練挖掘學生的潛能。

3.學會傾聽

傾聽的意義不言而喻。記得看過一個小故事，說的是有一位年輕的丈夫在過圣誕節(jié)的時候坐飛機回家，但是在歸途中飛機卻意外出現(xiàn)了故障，服務員讓每位顧客寫好遺囑放在自己的口袋里面，后來通過各方的努力飛機意外的平安降落了，這個丈夫在死與生面前的巨大反差使之興奮，回到家里的丈夫急于給妻子講解，但是妻子和孩子卻在忙著準備圣誕節(jié)的食物，無暇顧及丈夫的傾訴，最終這個失落的丈夫終于在悄無聲息中結束掉了自己年輕的生命。作為一名學生管理工作者，在適當?shù)臅r候傾聽學生的傾訴也是非常重要的，在同學生交往的過程中，不要自己一直說，讓學生多說多傾訴，學生會覺得輔導員重視他們的感受，所以以后會更多的根輔導員溝通，解決他們思想上的疑惑。

4.挖掘優(yōu)點，發(fā)揮每個學生的潛能

成功教育理論認為，人人都可以成功，成功教育堅持對學生實施鼓勵性評價，從學生的立足點出發(fā)，發(fā)現(xiàn)每個學生的每一點進步和成功，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己，看到自己的力量，找到自己的不足，滿懷信心不斷爭取成功，發(fā)揮自己的潛能。

5.建立大學生心理咨詢體系

針對很多有心理問題的學生，學校建立專門的心理咨詢室是非常必要的，比如在院級設立專業(yè)的人員，然后對系里的輔導員進行培訓。在系里成立咨詢小組，讓部分問題學生通過系里的小組就可以得到排解，然后以各班為單位成立班級小組，深入到學生中去了解學生的狀況，一旦發(fā)現(xiàn)有問題的學生及時開導并上報等。

6.做好職業(yè)規(guī)劃

增加學生的就業(yè)指導課，對未來的職業(yè)能夠做出簡單的規(guī)劃，根據(jù)不同的專業(yè)、學生不同的性格及適應能力訂立一個短期的目標，朝著自己的目標努力，盡量減少他們對社會的無知和對自己前途的悲觀、茫然。讓他們了解自己上大學的目的，比如未來的人脈關系、自己的全面素質的完善等。讓他們在學校期間養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，為將來的就業(yè)打下堅實的基礎。

當然，在學生管理工作中，還應該開展豐富多彩的校園文化活動，讓學生在參與的過程中走出自我，開闊視野，提升自己的交際能力和臨場應變能力，形成一個健康、積極向上的樂觀心態(tài)，這樣，就可以減少心理疾病的產(chǎn)生。

第7篇：學生心理健康論文范文

一、加強心理健康內(nèi)容的教學

體育教學中有理論課的教學和活動課的教學，在理論課教學中，教師可以加強心理健康教育理論的學習。如筆者在一次理論課中提問：“每個人都希望自己健康，大家知道怎樣才算是健康的嗎？”學生搶著回答“身體健康，不生病”“精神好“”有強壯的身體”……筆者隨即出示多媒體畫面：兩個男生發(fā)生爭吵，其中一個身體強壯的男生把刀子捅向了同伴。筆者問：“持刀的男生健康嗎？”學生異口同聲回答：“不健康！”筆者接著提問：“為什么不健康？大家分小組討論后再回答?！蓖ㄟ^提出問題，讓學生思考、回答，學生從中深入地了解心理健康的內(nèi)涵及影響心理健康的因素。從而正確地調節(jié)自己的心態(tài)，做個身心健康的人。

二、建立和諧的師生關系

在體育活動中，學生最能表現(xiàn)出其個性特征，合群或孤僻、好動或好靜、善斗或怕事、粗暴或文靜等。教師應深入到學生中去，對他們的個性特點、興趣愛好、生活習慣、心理健康狀況、身體素質狀況等，進行認真細致地分析比較，盡量做到對每個學生都心中有數(shù)。教學時，則要做到因人施教，特別是對于在課堂上表現(xiàn)冷漠、不合群的學生，教師更要關心、幫助他們，讓其身心往健康的方向發(fā)展。例如，筆者所教班級中有個長得較胖的男生，他有較強的自卑心理，害怕同學取笑自己的體型，所以在體育課上基本不參與訓練活動。筆者了解情況后私下找他談話，并在一節(jié)體育課上組織學生進行拔河比賽，動員他積極參加。結果該生與同組隊員共同努力贏得了比賽，筆者趁機表揚了他。從此，他在體育課上再也不找理由請假，各項訓練活動也都能積極參與。

三、樹立正確而健康的成功觀念

青春期學生的意志、情緒、態(tài)度等轉變得特別快。在體育教學中，對課堂上不能很好完成訓練任務的學生，教師不能一味地批評，而是要想方設法引導學生，消除其恐懼心理，鼓勵他們不要放棄練習。如在一次跨越式跳高教學中，筆者先示范與講解，再讓學生自主練習。結果，大部分學生剛跑到跳高桿前就停下來了，只有少數(shù)膽子大的學生能夠越過去，但是動作都不夠規(guī)范。為了消除學生的心理障礙，筆者進行自我反思并改正教學方法。筆者先向學生講述跨越式跳高的歷史、優(yōu)秀跳高運動員的事跡等，讓學生產(chǎn)生學習跳高的欲望，接著讓學生說一說自己為什么在桿前停下來。有學生提出是因為“害怕”，筆者就此引出“恐懼”的定義：“恐懼是一種企圖擺脫危機的逃避情緒?！笨缭绞教呔毩暣_有危險因素，不小心可能要摔跤。筆者問：“怎樣才能既不摔跤又能越過去呢？”學生思考后答“用橡皮筋代替橫竿”“降低高度”“兩人一組直拉橡皮筋”“斜拉不會摔跤”……筆者肯定了學生的想法：“同學們的想法很棒，讓我們分組盡情地跳吧?！睂W生滿腔熱情地投入了跳高的練習。筆者指導學生邊練邊想，互相提示、互相糾正，一個個漂亮的越竿動作就展示在大家眼前。

四、因人施教，加強教學的針對性

第8篇：學生心理健康論文范文

學院應以選修課和專題講座的形式開設心理健康教育課程和專題講座，并針對貧困學生舉辦沙龍等，使學生從中受益。針對高職院校人才培養(yǎng)特點和學生特點，學院應積極開展心理健康教育理論與實踐研究。

二、根據(jù)貧困學生心理特征心理健康教育開展的系統(tǒng)工作

根據(jù)對調查所搜集的數(shù)據(jù)和資料的分析，貧困學生容易出現(xiàn)的心理特征總體情況見附表。

1.上下統(tǒng)一，充分認識心理健康教育工作的重要性，形成“人人參與，人人有責”的心理健康教育工作氛圍。學院應充分認識到心理素質的培養(yǎng)在學生成長成才中的地位和作用，要求把學生心理素質的培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)方案，要求全院教職工人人參與，充分發(fā)揮自身崗位在心理健康教育工作中的作用。特別要求教學一線人員要充分挖掘課程教學中心理健康教育元素，夯實課堂教學在心理健康教育中的主陣地。同時，積極推進心理健康教育工作進宿舍，取得較好的成效。

2.全面規(guī)劃，構建“三全一多”的工作模式，形成良好的工作機制。學校應堅持“以生為本，引導服務”的工作理念，堅持“面向全體，側重個別，重在教育引導”的工作方針，堅持課內(nèi)與課外相結合、教育與自我教育相結合、第一課堂與第二課堂結合、理論學習與實踐體驗結合，全面規(guī)劃，構建全員參與、全過程實施、全方位滲透、多層次實施的“三全一多”工作模式，將心理健康教育融入到學生教育的方方面面，貫穿于人才培養(yǎng)全過程；全面建立院、系、班三級心理健康教育工作機制和三級心理危機預防與干預機制，使心理健康教育工作走上了有序、有效的軌道。

3.重視培訓，建設一支專兼結合的心理教師隊伍，提高整體教育水平。為了提高心理健康教育工作水平，學院應根據(jù)高職院校自身特點，建設了一支專兼結合的心理健康教育工作隊伍。學校還要實施輔導員持“全國心理咨詢師資格證”上崗制度，只有考查合格者才能持證上崗，以有效提高學生工作隊伍的心理健康教育水平。同時，學校還要積極開展心理委員培訓工作。如大學生心理協(xié)會成員和班級心理委員共接受12場專業(yè)培訓，從而極大地豐富和提高了相關學生的心理健康知識與工作能力。此外，學校還要加大對班主任心理健康知識的培訓，進一步擴充心理健康教育隊伍的力量。

4.有效推進，形成良好的校園心理文化氛圍，促進人才培養(yǎng)工作。學院應形成全方位、多層次的心理健康教育服務體系，形成良好的校園心理文化氛圍。除課堂外，學校應充分利用廣播、?？?、櫥窗、板報以及校園網(wǎng)絡的作用，組織并引導大學生參加豐富多彩、形式多樣的心理健康宣傳月、心理沙龍、心理知識競賽、心理征文等活動，讓學生在活動中，通過身體力行，樹立正確的健康意識。同時，學院應針對學生共性問題進行團體輔導和教育干預，對個別問題進行個別輔導和咨詢，如向學生提供心理咨詢、心理熱線、心理信箱、自助閱覽、宣泄等服務，構建多元、立體化的服務方式，就能提升服務質量，有力促進人才培養(yǎng)工作。

三、基于貧困生心理健康工作體系開展工作注意方面

1.主動適應新形勢、新需要，根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)的類型、特點進一步完善高職院校學生心理健康教育工作模式，加強學生職業(yè)心理特點、職業(yè)心理成熟的規(guī)律的研究，探索構建培養(yǎng)和提高學生職業(yè)心理素養(yǎng)的工作體系，深入開展心理健康教育工作。

2.進一步加強隊伍建設，提高相關教師員工的專業(yè)和技能素養(yǎng)。通過培訓、交流不斷提高教師從事心理健康教育工作所必備的理論水平、專業(yè)知識和技能，努力建設一支專業(yè)扎實、經(jīng)驗豐富、水平突出、專業(yè)互補、相對穩(wěn)定的大學生心理健康教育工作隊伍。

第9篇：學生心理健康論文范文

1.1走進學生的內(nèi)心

（1）以為人父母的愛主動走進“沒有愛就沒有教育”愛是教育的前提。父母愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。而班主任卻要求調整心態(tài)，必須做到這份神圣。端正學生觀，他們是有些老師或家人眼里的“問題”學生，心理有病，在有些方面確實做得不如別人，但在班主任的眼睛里，“學生是一個完整的人”，要用心去挖掘、捕捉學生身上的閃光點，滿懷寬容和期待、信任學生，心疼他們，而不是頭疼，要把他看成是自己的孩子，不放棄每一個學生，細心的關愛，用心的呵護，讓每個學生都抬起頭來走路。

（2）以朋友的心態(tài)真誠的走進

學生的心是很脆弱的，脆弱的心需要平等、尊重、理解、賞識的甘露來滋潤。班主任要理解學生，了解他們的興趣，接受他們的愛好，與他們共同體會喜怒哀樂，幫助他們找回失去的信心，增強生活的勇氣，強化他們自強自愛的信念。

（3）以為人師表的人格無聲走進

教育是用人格塑造人格的過程，不管在治學還是在生活上，班主任都要為學生做出表率，要求學生做到的事情，班主任首先要做到，這是尊重學生和關心學生，也是正面影響學生。老師用行為規(guī)范去引導學生的同時也要規(guī)范自己的行為。

1.2創(chuàng)建班級文化

人際關系對人的身心影響極其深刻，班級的人際關系是班主任，任課老師，學生之間的相互關系構成。班級人際關系是一種高級形式的班級文化。創(chuàng)建積極、民主、平等、團結的班級文化，對學生心理健康的發(fā)展有著極其重要的意義。

（1）營造積極向上的班級氛圍

環(huán)境對人的影響極為重要，無論是客觀環(huán)境還是人文環(huán)境，首先從客觀環(huán)境教室上說，教室是學生的主要生活場所，教室的布置是班級文化的重要組成部分。優(yōu)化班級教室環(huán)境，是創(chuàng)建班級文化的基礎，一個整潔、安靜、和諧的生活空間，可以催人奮進，可以幫助學生獲得心理的平衡。

（2）渲染民主、平等的班級氛圍

民主平等的班級文化大氛圍的建立需要借助的重要方式是班級活動。通過班級各項活動激發(fā)學生各項才能，讓學生找到自信和熱情，感受到自己和他人的平等。

（3）促成團結進步的班級文化

團結進步的班級集體意識是一種向上的群體規(guī)范，對學生的品德形成有巨大、無形的推動作用，作為班主任，要充分重視每一次以班級團體參與的各項具體事物，鼓勵班級成員以班級主體人的身份參與進去。

1.3執(zhí)行班級規(guī)范

班規(guī)對于班級管理具有神奇的作用。首先，要讓規(guī)范形成于學生自己，讓學生成為班級規(guī)范的擬定者，全程參與班規(guī)的制定，討論，修改，通過，解釋，在這過程中學生進行自我教育，明辨是非。其次，就是班級規(guī)范的公平、嚴格的執(zhí)行，保持長時間的穩(wěn)定性，不隨意變動，人人平等執(zhí)行，民主執(zhí)行，公正的對待每一個同學。

1.4把握與學生的溝通技巧

溝通是跨越教師與學生心理溝壑的橋梁，真正的溝通應該從心開始，，班主任就需要用心去溝通，只有這樣，我們才能走進學生內(nèi)心深處，打開學生的心扉，了解學生深處的每處風景。

（1）傾聽學生的心聲

作為班主任要多學會傾聽學生的內(nèi)心需要，注意傾聽態(tài)度，誠懇的態(tài)度是打開學生緊閉心扉的鑰匙，用愛心和耐心，尊重學生，愛護學生，寬容接受學生的不同意見，只有這樣，班主任才能聽到學生的真話和心理話。同時還要講究傾聽的方式方法，傾聽有多種形式，班主任要創(chuàng)新自己的傾聽方式，張開傾聽的耳朵，觸摸到學生的真實情緒，有的放矢的開展自己的管理工作。

（2）贊美賞識學生

班主任的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養(yǎng)料，尤其是中職學生，他們對他人的肯定有強烈的饑渴感。中職班主任要多運用賞識教育，適時適度的贊美學生，首先贊美的要及時，其次在表揚中要流露出真切、熱情和信心，不能有些許的過度，場合選擇，用語等都要深思熟慮。

二、總結