情感教育下的中學(xué)語文教學(xué)策略
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摘要：隨著新課改的逐漸深入，語文教學(xué)的要求將越來越嚴(yán)格，語文課程的教學(xué)效果將不斷得到提升。為了將中學(xué)語文課程的教學(xué)精髓展示出來，使得學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在課堂教學(xué)過程中要注意到情感導(dǎo)向的應(yīng)用。作者對當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行分析和研究，并以此為基礎(chǔ)，對中學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育的重要性展開了論述，就如何提升情感教學(xué)的效果提出了改進舉措，希望能更好地提升中學(xué)語文教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；情感教育；教學(xué)策略；研究
一、當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及情感導(dǎo)向教學(xué)的提出
語文課是傳承中華傳統(tǒng)文化，講授語文知識的基礎(chǔ)課。新課標(biāo)提出，在中學(xué)語文教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生的愛國情感和優(yōu)良思想品德的培養(yǎng)力度，使得學(xué)生具有健康向上的人生觀和價值觀，不斷提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣，尤其是注重情感教學(xué)導(dǎo)向。伴隨著中學(xué)語文教學(xué)改革力度的不斷增大，教師在中學(xué)語文教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題也不斷被發(fā)現(xiàn)。從整體來看，在中學(xué)語文教學(xué)過程中將語文課程真正的教學(xué)意圖和教學(xué)精髓有效地體現(xiàn)出來，在教學(xué)策略實施的過程中遇到了一些問題。當(dāng)前，有一個關(guān)鍵性、普遍性的問題擺在中學(xué)語文教學(xué)面前，就是對情感導(dǎo)向教學(xué)工作的重視不足?；谇楦薪逃闹袑W(xué)語文教學(xué)，就是以情感為主導(dǎo)方向，從學(xué)生個體的感官感受出發(fā)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)精神進行充分的調(diào)動，在教學(xué)過程中充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在語文課堂教學(xué)中實施寓情于課堂的策略。情感導(dǎo)向教育注重的是對學(xué)生整體身體素質(zhì)和感官技能的關(guān)注，在教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)生的參與性，同時需要教師在教學(xué)中將情感融入其中，學(xué)生同樣在學(xué)習(xí)過程中也要融入情感，成為課堂教學(xué)的主人。在情感導(dǎo)向教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)特殊的問題或者某一方面的知識來實施教學(xué)和研究，以情感為導(dǎo)向，啟發(fā)學(xué)生對問題的不斷探索研究，使得學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)樂趣，并根據(jù)學(xué)生的實際需求來制訂合適的學(xué)習(xí)計劃，從而在教學(xué)中做出各種具體化的安排和決策，同時結(jié)合學(xué)生的情感反應(yīng)，使得中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量不斷地得到提升。
二、中學(xué)語文教學(xué)中開展基于情感導(dǎo)向教學(xué)的重要性
情感導(dǎo)向教學(xué)將是對傳統(tǒng)的教學(xué)模式的一種顛覆。在教育教學(xué)領(lǐng)域，現(xiàn)在積極提倡開展素質(zhì)教育，其核心內(nèi)容就是對學(xué)生高層次的思維能力進行有效的培養(yǎng)。在以往的中學(xué)語文教學(xué)過程中，一些教師過于強調(diào)學(xué)生的語文考試成績，對學(xué)生的語文能力培養(yǎng)重視不足。從中學(xué)生的角度來說，中學(xué)期間需要具有相應(yīng)的知識儲備，這對中學(xué)生來說是很重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是在現(xiàn)實的中學(xué)語文教學(xué)過程中，一些教師對學(xué)生學(xué)習(xí)中的能動性和情感的調(diào)動缺乏關(guān)注，不能只是重視成績，對學(xué)生的能力出現(xiàn)以偏概全的情況。教師同時面臨著學(xué)校和家長雙重的工作壓力，學(xué)校傾向于將更多的教學(xué)資源用于提升學(xué)生的語文考試成績。在課堂教學(xué)中，教師傾向于知識灌輸，這樣使得學(xué)生的情感思維得不到拓展和調(diào)動，這樣不能完整有效地知識傳遞。情感導(dǎo)向模式將改變過去那種在課堂教學(xué)中把過多的時間用于無休止的書本練習(xí)的教學(xué)模式，這將降低學(xué)生的課業(yè)壓力。在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生將不用更多的時間和精力用于去做那些死記硬背的練習(xí)或者測試，而是注重于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的鍛煉，使得中學(xué)語文學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。作為教師，要多方面地對學(xué)生的探索之心進行激發(fā)，在課堂教學(xué)過程中教師不在一味地采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，這樣不利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性，使得學(xué)生對語文知識的理解和掌握程度下降。所以，在課堂教學(xué)過程中，教師要做一個指導(dǎo)者和組織者，對學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題引導(dǎo)學(xué)生開展探究和質(zhì)疑，使得學(xué)生能夠構(gòu)建立整的知識體系，形成自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣就可以看出，情感導(dǎo)向教學(xué)模式將是以情感出發(fā)，最終實現(xiàn)情感的升華。情感導(dǎo)向教學(xué)模式將使得中學(xué)語文教學(xué)和實際的生活高度融合，實現(xiàn)課本知識和社會經(jīng)驗的有機融合。中學(xué)生可能因為自身的原因，在學(xué)習(xí)過程中語文功底已經(jīng)很不錯了，但是學(xué)生所理解的語文知識都是建立在課本上，更多的屬于紙上談兵，缺乏直觀性的個人體會，這樣不利于學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提升。情感導(dǎo)向教學(xué)模式，學(xué)生將從實際情況出發(fā)，努力將所掌握的語文知識應(yīng)用到實際生活中。比如，在公共場合舉辦演講活動，將檢驗學(xué)生使用語文知識的水平，也強化了學(xué)生的溝通技巧的提升。
三、在中學(xué)語文教學(xué)過程中開展基于情感導(dǎo)向教學(xué)模式的具體舉措
多元化教學(xué)策略的應(yīng)用。構(gòu)建情感導(dǎo)向教學(xué)模式，需要建立輕松化的學(xué)習(xí)平臺，將教學(xué)資源更多地應(yīng)用在課堂教學(xué)之外的練習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重對個人主義的強調(diào)，特別重視學(xué)生個人成就或者個人成績。這種模式引導(dǎo)下就很容易出現(xiàn)相應(yīng)的矛盾，就是語文知識的單一化和學(xué)生的多元化的個性需求之間所出現(xiàn)的矛盾。隨著教育改革的深入發(fā)展，這一矛盾將變得更加突出。所以，在中學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師在課堂講解之外，還要盡量多使用各種教學(xué)工具，開展多元化的教學(xué)模式，使得班級內(nèi)不同層次的學(xué)生能夠開展互相學(xué)習(xí)，進行情感的良好溝通，積極開展探究合作學(xué)習(xí)模式，擺脫教師固有思維模式的束縛。在互相補充知識的時候，拓展語文思維，這樣提升班級整體的教學(xué)水平。例如，教師可以組織學(xué)生定期開展情境表演、辯論賽或者詩歌朗誦活動，通過這些活動的開展，教師做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作，使得學(xué)生對活動的出發(fā)點和目標(biāo)更加明確，使得學(xué)生在教學(xué)活動開展的時候更具有計劃性和有序性。又如，師生之間可以積極開展換位思考活動，讓學(xué)生充當(dāng)教師，走上課堂教學(xué)開展教學(xué)，講解語文知識。通過這種模式使得學(xué)生更好地對所要學(xué)習(xí)的語文知識做到全面、深入的理解，教師也可以從學(xué)生的講解中發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中或者備課中的不足，對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的關(guān)注點和注意方向做到更好地把握，這樣在教學(xué)中就有了針對性，就實現(xiàn)了教學(xué)相長的教學(xué)目的。情感導(dǎo)向教學(xué)模式將有助于實現(xiàn)課堂教學(xué)和課外教學(xué)的有機結(jié)合，實現(xiàn)理論知識和生活實際的高度融合。為了確保學(xué)生能夠真正地做到從情感出發(fā)，把握好語文學(xué)習(xí)的落腳點，教師在教學(xué)過程中要積極地做到課內(nèi)和課外教學(xué)的相融合，做到教學(xué)內(nèi)容和實際生活的高度融合，確保學(xué)習(xí)知識的實用性。語文課堂教學(xué)中，最主要的任務(wù)就是將語文知識應(yīng)用到實際生活中。在當(dāng)前素質(zhì)教育理念下，情感導(dǎo)向教學(xué)模式需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生對語文知識的應(yīng)用能力。素質(zhì)教育的基本任務(wù)就是促進學(xué)生的全面發(fā)展，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，實現(xiàn)課堂教學(xué)知識和實際生活知識的高度融合，使得學(xué)生能夠深刻地體會到語文知識的價值，這樣學(xué)生將主動地參與到教學(xué)探究過程中，學(xué)生的情感等綜合素質(zhì)將得到有效提升。因此，開展情感導(dǎo)向教學(xué)的模式，教師要打破“本本主義”的束縛，將生活的元素努力融入到教學(xué)中，使得語文知識的學(xué)習(xí)與實際生活相結(jié)合，不光要求學(xué)生對語文知識要牢固掌握和理解，還要讓學(xué)生對知識有更加理性和客觀的看待。教師要積極創(chuàng)造教學(xué)條件，多開展與語文學(xué)習(xí)相關(guān)的課外實踐教學(xué)，使得學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中強化感受語文知識的魅力，這樣將使得學(xué)生更好地將情感的閘門打開，結(jié)合日常生活更好地對書本中的主題思想和人物情感進行發(fā)現(xiàn)。情感導(dǎo)向教學(xué)模式在語文課堂教學(xué)中要積極地借助多媒體教學(xué)模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行有效地激發(fā)。根據(jù)教學(xué)實踐，情感導(dǎo)向的教學(xué)模式是一種十分高效的教學(xué)方法。從效果的視角來看，在中學(xué)語文課堂教學(xué)中運用情感激勵的教學(xué)模式，將使得以往枯燥的教學(xué)變成體驗心靈財富的過程，同時調(diào)動了師生的靈活性和積極性。情感導(dǎo)向教學(xué)模式處于不斷的發(fā)展過程中，師生必須以發(fā)展的眼光來看待，不斷將創(chuàng)新理念融入其中。比如，在情感導(dǎo)向教學(xué)模式中，第一，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到認(rèn)真研究，對課堂教學(xué)設(shè)計和組織要做到精心的設(shè)計。第二，要在教學(xué)實踐中廣泛地應(yīng)用創(chuàng)新性的教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠充分地感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，教師可以借助一些流行性的互動手法，比如QQ等，使得師生之間的互動交流得到強化，更好地做到教學(xué)相長。再如，教師可以建立班級公眾號，將學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的心得體會、學(xué)生所寫的優(yōu)秀作文及時出來，學(xué)生在公眾號下面進行探討研究，學(xué)習(xí)他人在語文知識學(xué)習(xí)過程中的有益經(jīng)驗。第三，教師在日常生活中可以多搜集一些學(xué)生比較感興趣的話題，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，組織學(xué)生開展更具豐富性的教學(xué)活動。讓教學(xué)活動的豐富性來拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的領(lǐng)域，拓展學(xué)生的語文思維，以活動的趣味性來強化學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的樂趣，以活動的知識性來提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
四、結(jié)語
從上面可以看出，在新課程改革不斷推進的情況下，中學(xué)語文教學(xué)的要求將更高，更加注重教學(xué)效果。在中學(xué)語文教學(xué)過程中，雖然存在的一定的問題，但是選擇合適的教學(xué)策略是十分關(guān)鍵的。在教學(xué)策略選擇上要注重對學(xué)生自身情感的良好的培養(yǎng)。在具體的中學(xué)語文教學(xué)過程中，將情感導(dǎo)向?qū)W習(xí)引入其中十分關(guān)鍵。因為情感導(dǎo)向能夠在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體，對學(xué)生的實際能力培養(yǎng)力度更大。所以，在具體的教學(xué)過程中，教師要注重強化行為導(dǎo)向培養(yǎng)，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性能夠得到調(diào)動，不斷地拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域和思維領(lǐng)域，使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣，這樣將為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
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作者：景喜梅 單位：甘肅省平?jīng)鍪械谌袑W(xué)
