情感心理咨詢培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：情感心理咨詢培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】 心理咨詢；理論基礎(chǔ)；咨詢理念；心理學(xué)

Analysis of Psychological Counselors must possess the basic conditions

-profound theoretical basis and people-oriented consulting philosophy

Zhang Hongxin

【Abstract】 Psychological counselors training and certification course has been 18 years, however, as threshold of psychological counselors is too low in China; the purpose of training is not clear, Leads to psychological counselors team was mixed, level uneven, affecting the image of psychological counseling. Facts have proved that profound theoretical basis and people-oriented consulting philosophy is the fundamental existence of psychological counselors, but also psychologist and practicing the basic skills of ang the professional basis, but the domestic psychological counselors understand and implement the right of the situation, it is worthwhile to explore and research. The purpose of writing this article is to further standardize the psychological counselors team, to improve the quality of service psychological counselors.

【Key words】Psychological counseling; Theoretical basis; Consulting philosophy; Psychology

【中圖分類號(hào)】R445【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-0515(2011)02-0202-01

我國(guó)大陸心理咨詢業(yè)發(fā)展正面臨著雙重尷尬:一方面,盡管公眾有著迫切的心理咨詢需求,但更多的人卻不愿、不敢去尋求此種幫助；另一方面,整個(gè)心理咨詢行業(yè)管理混亂,人員魚(yú)龍混雜,專業(yè)水平參差不齊,從而成為阻礙這一行業(yè)發(fā)展的瓶頸。[1]雖然自2001年國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部頒布《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)-心理咨詢師(試行) 》以來(lái)，全國(guó)已有幾萬(wàn)人獲得了不同部門(mén)頒發(fā)的心理咨詢師證書(shū), 鼓勵(lì)他們?cè)谏鐣?huì)機(jī)構(gòu)從事心理咨詢或者鼓勵(lì)他們開(kāi)設(shè)獨(dú)立的咨詢公司都是應(yīng)該的。 [2]但勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心公布的職業(yè)心理咨詢師的條件過(guò)于寬松。根據(jù)該規(guī)定, 某些專業(yè)的大專畢業(yè)生或沒(méi)有任何學(xué)歷, 只要有五年心理咨詢從業(yè)經(jīng)驗(yàn)者即可申報(bào)心理咨詢師國(guó)家職業(yè)資格三級(jí), 取得資格后若干年又可申報(bào)高一級(jí)心理咨詢師, 并且對(duì)心理咨詢的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)也沒(méi)有特別說(shuō)明。[3]同時(shí)各地培訓(xùn)、考試的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一, 對(duì)考生的要求條件不同, 這就使得參加培訓(xùn)的人員素質(zhì)良莠不齊。[4]從而直接導(dǎo)致缺乏從事心理咨詢必備條件的從業(yè)人員增加，造成心理咨詢市場(chǎng)的混亂和老百姓對(duì)心理咨詢不信任的加劇。

1 深厚的理論基礎(chǔ)

深厚的理論基礎(chǔ)是心理咨詢師必須具備的最基本的專業(yè)基礎(chǔ)?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?這里所表達(dá)的就是對(duì)待同一個(gè)事物，從不同角度的觀測(cè)，其影射到我們頭腦中的景象是有所差異的，從而使我們會(huì)得出不同的判斷，只有具備深厚的理論基礎(chǔ)的心理咨詢師才能去偽存真，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的真諦。

1.1 廣泛涉獵心理學(xué)知識(shí)。心理咨詢師的專業(yè)化成長(zhǎng)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是專業(yè)知識(shí)和技能的成長(zhǎng),二是心理咨詢師的個(gè)人成長(zhǎng)，這 兩方面都要求心理咨詢師廣泛涉獵心理學(xué)知識(shí)，因?yàn)椴煌睦碚摽赡茉趶牟煌嵌冉沂締?wèn)題，很多的理論在治療同一問(wèn)題時(shí)都有很好的效果。咨詢師需要具備廣博的心理學(xué)知識(shí)。其優(yōu)勢(shì)在于：一方面，能夠幫助咨詢師避免理論上的狹隘，能夠認(rèn)識(shí)到自己所擅長(zhǎng)理論的不足，通過(guò)吸收其他方面一些理論來(lái)彌補(bǔ)這個(gè)不足。另一方面，方法上能夠不被限制，對(duì)同一問(wèn)題能夠從方法上做比較，根據(jù)實(shí)際情況選擇有效的方法。在現(xiàn)代許多的心理治療方法中出現(xiàn)了許多融合的方法。[5]還有就是有助于提高他們?cè)趹?yīng)激條件下調(diào)節(jié)自身心理狀態(tài)的能力，[6]事實(shí)證明廣泛的心理學(xué)知識(shí)對(duì)心理咨詢和治療有著積極的意義。

1.2 豐富的社會(huì)閱歷。心理咨詢這一職業(yè)與人生的經(jīng)歷和閱歷,以及實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的。閱歷是指一個(gè)人對(duì)社會(huì)、對(duì)事件、對(duì)生活中所發(fā)生事的經(jīng)歷及理解程度。人，每天都在經(jīng)歷一些事情,每天都會(huì)對(duì)發(fā)生的事件進(jìn)行思考，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，對(duì)一些事物的看法則由淺入深，由表及里，這時(shí)的人們就會(huì)有自己的想法和看法。經(jīng)歷得越多閱歷則越豐富。具有豐富閱歷的人能從多方面分析問(wèn)題，能一語(yǔ)中的切中求助者的問(wèn)題所在，取得求助者的信任，解決求助者的實(shí)際問(wèn)題。

1.3 具備相關(guān)學(xué)科的一些知識(shí)。心理咨詢是一門(mén)實(shí)踐型科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。心理咨詢師在職業(yè)過(guò)程中，運(yùn)用心理學(xué)各個(gè)理論流派的概念，以及這些理論流派所孕育的不同技術(shù)，圍繞個(gè)人的內(nèi)在心理空間出現(xiàn)的不和諧狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整。不同的咨詢師擅長(zhǎng)領(lǐng)域和技術(shù)都不一樣，比如：有的咨詢師擅長(zhǎng)于情感發(fā)面領(lǐng)域，擅長(zhǎng)用認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟療法等等，不存在全能的咨詢師。每個(gè)人的心理問(wèn)題都是不一樣的，即使心理問(wèn)題范圍一樣，解決方法還是不一樣的。比如抑郁，每個(gè)人抑郁的理由絕不會(huì)相同，所以心理咨詢師要汲取相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，才能“對(duì)癥下藥”。心理疾病一旦誤診，后果將不堪設(shè)想，嚴(yán)重者會(huì)導(dǎo)致自殺。對(duì)于具體要借鑒那些相關(guān)學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的哪些知識(shí)因人而異、因工作層面而不一。[7]但作為基礎(chǔ)的知識(shí)層面, 如相關(guān)的哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)以及自然科學(xué)等學(xué)科都是有必要涉獵的。

2 以人為本的咨詢理念

以人為本的咨詢理念是心理咨詢師最基本的執(zhí)業(yè)技能。所謂理念是指一種思想，指導(dǎo)人的行為，心理咨詢中咨詢理念比咨詢技術(shù)更重要。許多心理咨詢之所以不成功 是因?yàn)槲唇⑵鹆己玫淖稍冴P(guān)系。正如康德所言“一個(gè)有價(jià)值的東西能被其他東西所替代，這是等價(jià)；與此相反, 超越于一切價(jià)值之上，沒(méi)有等價(jià)物可替代，才是尊嚴(yán)?！?[8]所以具有超越于一切事物之上而沒(méi)有等價(jià)物可替代的最高價(jià)值是人之尊嚴(yán)，因此，將人和人的價(jià)值置于首位，愛(ài)護(hù)人的生命，關(guān)心人的幸福，尊重人的權(quán)利，應(yīng)為所有心理咨詢師的咨詢理念，也是心理咨詢師必須具備的最基本的職業(yè)技能。

2.1 尊重人。人的尊嚴(yán)與生俱來(lái)。我國(guó)憲法明確規(guī)定，中華人民共和國(guó)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。古語(yǔ)云；“三軍可奪帥，匹夫不可奪志也”，“士可殺而不可辱”，都在一定程度上表明了人的尊嚴(yán)神圣不可侵犯。尊重人就是要樹(shù)立民主和平等的理念，擺正位置， 以平等的人格、誠(chéng)懇的態(tài)度、禮貌的做法來(lái)對(duì)待求助者。只有尊重求助者的權(quán)利、個(gè)性和情感，才能建立起平等、民主、尊重、信任的良好人際關(guān)系，才能贏得求助者的信任。

2.2 理解人。世上有成千上萬(wàn)難懂的東西，其中“人”是最難理解的。因?yàn)槿诉@個(gè)物種在各個(gè)方面均表現(xiàn)得太復(fù)雜，也許僅僅因?yàn)槲覀兪侨祟惖囊粏T而由反身性導(dǎo)致認(rèn)知上的困難。正因?yàn)槔щy才不易被發(fā)現(xiàn)，才會(huì)有心理咨詢師的出現(xiàn)和存在。理解人、同情人更能體現(xiàn)人文關(guān)懷、心理疏導(dǎo)和以人為本的理念。耐心傾聽(tīng)求助者的心聲，架起雙方心靈溝通的橋梁，增進(jìn)相互間的理解和信任。

2.3 關(guān)心人。人無(wú)完人，更不會(huì)有超人，都或多或少具有弱點(diǎn)或瑕疵，所以都需要被關(guān)心。關(guān)心人就是愛(ài)護(hù)人、保護(hù)人，在愛(ài)護(hù)、保護(hù)的基礎(chǔ)上曉之以理，動(dòng)之以情，鼓舞對(duì)方的斗志和士氣，避免和克服板起臉來(lái)套用心理理論和技術(shù)式的說(shuō)教，以達(dá)到解困釋惑的目的。關(guān)心常常轉(zhuǎn)化為喜愛(ài)，愿意傾聽(tīng)求助者講述自己的經(jīng)歷，設(shè)身處地替他們分擔(dān)痛苦或失敗，也分享喜悅和成功。

2.4 針對(duì)性。必須有針對(duì)性地塑造人、改變?nèi)?、?guī)范人的心理活動(dòng)。求助者自尊心強(qiáng)、個(gè)性強(qiáng)、情緒波動(dòng)、情感脆弱、疑心重、自控能力差，自己渾然不覺(jué)，但面對(duì)現(xiàn)實(shí)倍感困惑而無(wú)法自拔，長(zhǎng)篇大論的夸夸其談或一言不發(fā)專注的傾聽(tīng)都會(huì)降低求助者的信任，針對(duì)問(wèn)題點(diǎn)中要害，催其有所醒悟能起到事半功倍的作用。

2.5 態(tài)度熱情并真誠(chéng)。心理咨詢本身是一項(xiàng)特殊的工作，其特殊之處就在于咨詢者所要解決的問(wèn)題是心理問(wèn)題，心理問(wèn)題往往不同于其他問(wèn)題。心理問(wèn)題是表現(xiàn)在個(gè)體的認(rèn)知與情感中，有的還表現(xiàn)在生理癥狀上。對(duì)于心理問(wèn)題的解決不是通過(guò)簡(jiǎn)單的藥物方式就能夠從根本上解決的，治療過(guò)程也不是一蹴而就的，根本上是個(gè)體心理層面的改善。[9]這就需要咨詢師態(tài)度熱情并誠(chéng)懇，只有如此才能深入求助者的內(nèi)心世界，達(dá)到心靈上的理解與共鳴，從而真正解決求助者的問(wèn)題。

心理咨詢的真正目的是幫助一個(gè)人如何活的更有效能，協(xié)助一個(gè)人如何適應(yīng)良好和邁向成功。[10]總的說(shuō)來(lái)，那些看起來(lái)和藹可親、善解人意、令人信任和喜歡，有醫(yī)學(xué)或心理學(xué)背景、學(xué)歷較高、接受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，有長(zhǎng)期豐富的心理咨詢經(jīng)驗(yàn)，閱歷比較豐富，中年以上、得到專業(yè)心理機(jī)構(gòu)認(rèn)可的心理工作者比較容易成為心理求助者要尋找的“好伙伴”。[11]

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第2篇：情感心理咨詢培訓(xùn)范文

首先，作為教育管理工作者，輔導(dǎo)員與心理咨詢師必須遵守的保密原則存在沖突：由于輔導(dǎo)員與學(xué)生互相熟悉，在談話中學(xué)生擔(dān)心影響形象或損害利益，不能敞開(kāi)心扉；輔導(dǎo)員也不能拋開(kāi)教育者角色。其次，在獲得心理咨詢師證書(shū)后，部分輔導(dǎo)員缺乏繼續(xù)培訓(xùn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。再次，輔導(dǎo)員精力有限，對(duì)儲(chǔ)備的心理學(xué)知識(shí)缺乏信心。最后，90后藝術(shù)類高職院校學(xué)生的文化課基礎(chǔ)薄弱、情感外化強(qiáng)烈，集體觀念薄弱。

二、輔導(dǎo)員開(kāi)展心理健康教育的優(yōu)勢(shì)和可行性分析

首先，輔導(dǎo)員心理健康教育能力的提升是基礎(chǔ)。一是高校輔導(dǎo)員心理健康教育能力培訓(xùn)體制的構(gòu)建日趨穩(wěn)定；二是在日常工作中輔導(dǎo)員已具有運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力；三是高校心理健康服務(wù)中心有較健全的心理督導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。其次，輔導(dǎo)員自身良好的心理狀態(tài)是心理健康教育的保證。再次，輔導(dǎo)員在開(kāi)展心理健康教育中的新意識(shí)是關(guān)鍵。一是輔導(dǎo)員開(kāi)展心理健康教育不應(yīng)僅停留在宣傳層面；二是思想政治教育工作中融入心理健康教育的內(nèi)容。最后，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化專家化趨勢(shì)有利于開(kāi)展心理健康教育工作。

三、輔導(dǎo)員開(kāi)展心理健康教育途徑探析

（一）開(kāi)展非咨詢性心理輔導(dǎo)的途徑

這條途徑在輔導(dǎo)員的實(shí)際工作中頻繁使用，并且具有較強(qiáng)的可操作性。心理咨詢中，存在教師和心理咨詢師的角色沖突而無(wú)法有效開(kāi)展工作的弊端，這意味著輔導(dǎo)員須在日常管理工作中開(kāi)展非咨詢性心理輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生所存在的心理問(wèn)題，通過(guò)心理咨詢技巧幫助和引導(dǎo)學(xué)生走出心理困擾。

（二）高校朋輩心理輔導(dǎo)途徑

大部分學(xué)生遭遇心理困擾，第一時(shí)間選擇傾訴的對(duì)象就是同輩好友、室友等，以求得他們的支持和幫助。這為朋輩心理輔導(dǎo)員開(kāi)展工作奠定了情感基礎(chǔ)。從90后大學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)看，他們情感外化，成長(zhǎng)于各種網(wǎng)絡(luò)、多彩的現(xiàn)實(shí)社交圈。同輩之間如果能形成一種互助式的朋輩心理輔導(dǎo)，較能為學(xué)生所接受，從而達(dá)到更好的效果。

（三）輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化中分工實(shí)施心理輔導(dǎo)的途徑

分工實(shí)施心理輔導(dǎo)是高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的趨勢(shì)之一，且在專業(yè)化建設(shè)中得到了有效運(yùn)用。在實(shí)際操作中，有專門(mén)實(shí)施心理輔導(dǎo)的輔導(dǎo)員，在一定程度上可以解決輔導(dǎo)員參與心理咨詢的角色沖突問(wèn)題；也可以使輔導(dǎo)員服務(wù)管理團(tuán)隊(duì)的合作與分工更具實(shí)效性。

（四）輔導(dǎo)員與校內(nèi)心理健康服務(wù)中心合作的途徑

首先，對(duì)學(xué)校心理健康服務(wù)中心開(kāi)展的各種學(xué)生心理健康教育活動(dòng)進(jìn)行宣傳，主要包括心理咨詢、心理素質(zhì)拓展活動(dòng)和講座等，并積極參與配合，通過(guò)活動(dòng)取得良好的效果。其次，大部分高校都建立起院、系、班級(jí)三級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，系部作為舉足輕重的一環(huán)，學(xué)院挑選有執(zhí)業(yè)資格、最好有心理學(xué)專業(yè)背景的輔導(dǎo)員專門(mén)負(fù)責(zé)系部心理健康教育工作,與院心理健康服務(wù)中心一起配合完成整個(gè)學(xué)校的心理健康教育工作，主要組織、指導(dǎo)團(tuán)學(xué)會(huì)心理部開(kāi)展各項(xiàng)心理健康教育活動(dòng)，對(duì)大一新生進(jìn)行心理普查，對(duì)系部存在心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和咨詢等。再次，挑選已具備心理咨詢師資格且有一定經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員，聘為學(xué)校心理健康服務(wù)中心的兼職心理教師，為全校學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)。這需要輔導(dǎo)員不斷學(xué)習(xí)，更好地服務(wù)學(xué)生，也是輔導(dǎo)員獲得心理咨詢經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐的良好平臺(tái)，而且想要獲得提升，需要有完善的輔導(dǎo)員心理健康教育能力培訓(xùn)體制作為堅(jiān)實(shí)的后盾。

（五）輔導(dǎo)員參與課程授課途徑

第3篇：情感心理咨詢培訓(xùn)范文

不能遺忘的角落

劉素珍，原本是八五醫(yī)院心理科的醫(yī)生，從1995年，獲得了華東師范大學(xué)心理學(xué)博士學(xué)位后，一直希望能運(yùn)用自己的所學(xué)為普通百姓排解心中苦惱，讓他們獲得更樂(lè)觀，更陽(yáng)光的心態(tài)。終于，劉博士的這一想法，得到了徐匯區(qū)科委的支持和幫助，2004年，“劉博士陽(yáng)光心理工作室”在徐匯區(qū)康健小區(qū)成立了。與一般的心理咨詢機(jī)構(gòu)不同，劉博士的陽(yáng)光心理工作室針對(duì)的人群主要是社區(qū)居民?！鞍傩諅?cè)谌粘２衩子望}的瑣事中，也會(huì)遇到許多煩惱，有了這類心理問(wèn)題通常又不會(huì)去專業(yè)的心理咨詢機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療，久而久之，就拖成心病。而我們工作室恰恰能提供‘及時(shí)、主動(dòng)、免費(fèi)’的社區(qū)心理咨詢服務(wù)，所以，四年來(lái)我們一直很忙?！眲⒉┦繉捫牡卣f(shuō)。現(xiàn)在，工作室里已有3名專職的心理咨詢師和一批訓(xùn)練有素的志愿者。就在筆者采訪劉博士的1個(gè)小時(shí)中，就有3位居民來(lái)電預(yù)約咨詢。人們的需求，說(shuō)明這是一個(gè)不能被遺忘的角落。

“家長(zhǎng)培訓(xùn)班”

在社區(qū)心理咨詢中，遇到最多的就是家庭矛盾，其中更以子女教育問(wèn)題為主。有的孩子不肯來(lái)，家長(zhǎng)代為咨詢；有的則是家長(zhǎng)與孩子一起來(lái)咨詢。在咨詢過(guò)程中，劉博士發(fā)現(xiàn)，許多家長(zhǎng)恨鐵不成鋼，教育子女時(shí)不是打、就是罵，這種錯(cuò)誤的教育方式使得原本就處于叛逆期的青少年，對(duì)父母更加反感。要教育好子女，首先要“教育”好父母，劉博士抓住了問(wèn)題的癥結(jié)，別出心裁地提出了開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)培訓(xùn)班”，這個(gè)活動(dòng)受到了居民們的熱烈歡迎。在培訓(xùn)班上劉博士告訴家長(zhǎng)們?nèi)绾紊眢w力行地為孩子們做好榜樣，如何以平等、民主的方式與子女進(jìn)行溝通，課程結(jié)束后，還為合格的家長(zhǎng)頒發(fā)“家長(zhǎng)上崗證”。在這里，家長(zhǎng)們不僅學(xué)會(huì)了如何與孩子相處，更改變了自己原先錯(cuò)誤的教育模式，可謂得益匪淺。

播撒陽(yáng)光

回首當(dāng)年，“劉博士陽(yáng)關(guān)心理工作室”剛成立時(shí)，沒(méi)有被居民接受，很多居民對(duì)心理咨詢十分“感冒”，劉博士通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大凡有心理疾患的人都羞于向別人講述自己的痛苦。許多人心理疾病的產(chǎn)生與他們的生活環(huán)境有關(guān)。長(zhǎng)期處于壓抑的生活環(huán)境中，人的心情會(huì)變得煩躁、焦慮，剛開(kāi)始，自己可能并未意識(shí)到需要接受治療，時(shí)間一久，就會(huì)抑郁成疾，很難根治。劉博士說(shuō)“曾有一位母親來(lái)找我，說(shuō)他兒子可能患有精神病，希望我去看看。我去了他家，一間十平方米左右的屋子，門(mén)窗緊閉，窗簾拉得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，幾乎沒(méi)有一絲陽(yáng)光，房里堆滿了廢棄的紙箱和報(bào)紙，散發(fā)著一股很濃的霉味，只見(jiàn)一個(gè)二十歲左右的年青人靜靜地坐在廢紙堆中，不愿與人交流。這位母親說(shuō)，他兒子整天待在家中，不愿出去與人交往。他父親也很內(nèi)向，一家人幾乎很少交流。這個(gè)本應(yīng)朝氣蓬勃的年輕人，長(zhǎng)期生活在壓抑的環(huán)境下，變得性格孤僻、行為古怪，實(shí)在令人扼腕嘆息?！边@種有病不自知，有病不去醫(yī)的情況，社區(qū)內(nèi)并不少見(jiàn)，劉博士決定充分發(fā)揮社區(qū)心理咨詢機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，變被動(dòng)等病人上門(mén)為主動(dòng)上門(mén)服務(wù)，得知哪戶居民有心理問(wèn)題，就找上門(mén)去提供服務(wù)，讓陽(yáng)光播撒在每家每戶。

同病共治

劉博士陽(yáng)光心理工作室作為第一個(gè)為社區(qū)犯人進(jìn)行心理矯正的試點(diǎn)，在幫助服刑期滿的犯人重拾生活的信心、重返正常的生活軌道方面，也費(fèi)了不少苦心。許多罪犯服刑期滿后，在社會(huì)上，不被接納，在家中，遭到至親的離棄，沒(méi)有穩(wěn)定的工作，也沒(méi)有溫馨的親情，極易破罐子破摔，重蹈覆轍，再犯罪率很高。還有一些曾被錯(cuò)劃“”的人，也會(huì)有明顯的情緒。為了幫助這些人調(diào)整心理狀態(tài)，劉博士放棄了“一對(duì)一”的輔導(dǎo)模式，獨(dú)創(chuàng)性的讓他們聚在一起，聊聊自己人生的經(jīng)歷，在交流的過(guò)程中，他們產(chǎn)生了共鳴，正確地看待過(guò)去，踏實(shí)地珍惜今天，心中的冰石慢慢地被融化了。從原先的冷漠到現(xiàn)在的積極，他們?cè)絹?lái)越喜歡這種聊天式的治療，“同伴”們的理解和支持讓他們覺(jué)得不再寂寞，劉博士的輔導(dǎo)讓他們?cè)俅喂钠鹕畹挠職?，在街道的幫助下，他們之中大部分人找到了工作，重新點(diǎn)燃了生活的希望。

在社區(qū)心理咨詢這塊剛開(kāi)墾的處女地上，眾多普通人受到了心理關(guān)懷，從而更健康地生活在和諧社會(huì)中。他們感謝劉博士這樣一些有識(shí)之士給他們帶來(lái)陽(yáng)光，也希望有更多的有識(shí)之士積極參與，讓和煦的心理陽(yáng)光更加暖人心扉。

社區(qū)心理咨詢的幾大原則

社區(qū)心理咨詢是用心理學(xué)原理與技術(shù)對(duì)社區(qū)居民的心理問(wèn)題進(jìn)行幫助的一種綜合性方法與措施，通過(guò)咨詢和治療，改變咨詢者原有的心理狀態(tài)，促進(jìn)健康的心理形成。社區(qū)心理咨詢的工作性質(zhì)確定了社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作者(全科醫(yī)生)應(yīng)遵循的基本原則，如整體原則，情感交流原則，可接受原則，交友關(guān)系原則，保密原則，調(diào)動(dòng)自我心理防衛(wèi)功能原則等，這些原則對(duì)咨詢者同樣具有重要的參考價(jià)值。

1、整體原則

全科醫(yī)學(xué)的整體觀認(rèn)為，人體是身心相結(jié)合，由大腦皮層統(tǒng)率的高度完善的整體性生物體。表現(xiàn)在軀體健康與心理健康相結(jié)合的整體性，精神活動(dòng)的整體性和綜合性，任何心理活動(dòng)都與生理功能，軀體疾病密切相關(guān)，完全遵循人體的最基本功能規(guī)律，即“心身相關(guān)原理”。因此，社區(qū)心理咨詢工作者應(yīng)遵循整體性原則，對(duì)咨詢者的人格特征和身心功能，采取全面分析，避免輕率地將器質(zhì)性疾病當(dāng)作功能性疾病診治，或不做分析地將心因性疾病當(dāng)作器質(zhì)性疾病，延誤病情，使患者備受身心痛苦。

2、情感交流原則

從接觸社區(qū)居民開(kāi)始就會(huì)產(chǎn)生情感交流和轉(zhuǎn)移作用，在社區(qū)心理咨詢過(guò)程中，必須隨時(shí)注意和掌握咨詢者的言談舉止，情感及人體特征等心理活動(dòng)的內(nèi)在含義。深入到他們的心靈深處，剖析他們存在的心理癥結(jié)。通過(guò)醫(yī)患之間的情感交流給予良性心理影響，達(dá)到心理轉(zhuǎn)化和恢復(fù)健康的目標(biāo)。情感交流過(guò)程中可能發(fā)生正性或負(fù)性影響，這就是“移情作用”。在有效的心理治療過(guò)程中，患者會(huì)對(duì)咨詢工作者表現(xiàn)出一種類似母愛(ài)那樣的情感反應(yīng)一一強(qiáng)烈的心理依賴及信任感，真實(shí)地講述自己一切內(nèi)心體驗(yàn)感受，這是“正性情感交流”，利用這種情感轉(zhuǎn)移作用，使咨詢工作者能介入咨詢者的心理轉(zhuǎn)化的可能性，增強(qiáng)心理治療作用。反之，則為負(fù)性情感交流，而不利于心理治療的進(jìn)行。醫(yī)生與年齡相近的異性病人進(jìn)行情感交流時(shí)，常常會(huì)遇到不適當(dāng)?shù)囊魄樽饔?，因而?dǎo)致誤解和進(jìn)退兩難的狀況，還會(huì)引發(fā)感情糾紛。因此，與病人進(jìn)行的情感交流往往被限定在一個(gè)中性的，安全的和非判斷性的范圍內(nèi)，醫(yī)生不能在感情上偏向一方或縱容病人滋長(zhǎng)不適當(dāng)?shù)母星橐螅t(yī)生充當(dāng)?shù)慕巧拖袷歉星榫彌_劑。

3、可接受原則

社區(qū)心理咨詢必須注意科學(xué)性，思想性，趣味性和針對(duì)性等原則。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作者必須根據(jù)咨詢者的不同年齡，性別，文化程度，性格脾氣，心理特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的幫助，指導(dǎo)和教育，這就是咨詢者的可接受基本原則。

第4篇：情感心理咨詢培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：精神 心理障礙 心理咨詢業(yè)

中圖分類號(hào)：C912.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2014）01-038-03

一、引言

精神是精、氣、神的總稱，通常說(shuō)的精神主要指人的生命體所表現(xiàn)出的一種狀態(tài)，如精神飽滿、精神萎靡、精神欠佳等?！掇o?！分袑?xiě)道：“精神是人對(duì)物質(zhì)世界的觀念把握，是人的意識(shí)、思維活動(dòng)和自覺(jué)的心理狀態(tài)，包括情緒、意志和良心等。精神指人的內(nèi)心世界現(xiàn)象，包括思維、意念、情感等有意識(shí)的方面，也包括其他心理活動(dòng)和無(wú)意識(shí)方面？譹？訛?！敝袊?guó)古代的思想家對(duì)于精神的探討不是在“精神”這個(gè)術(shù)語(yǔ)下展開(kāi)的，而是在心、性、情、欲、知、意、行、理、道等范疇中進(jìn)行的？譺？訛。然而，作為一個(gè)古老的哲學(xué)范疇， 在西方，人們一開(kāi)始就從探討靈魂開(kāi)始的。Psychology的希臘語(yǔ)詞根（psyche）的意思是心靈或精神，因此也將心理和精神等同起來(lái)，不難理解其對(duì)人的精神視作為人的心理。不過(guò)，也有學(xué)者認(rèn)為，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和使用這兩個(gè)詞時(shí)有所不同，且在不同領(lǐng)域涵義也不盡相同？譻？訛。

心理障礙（psych0l0gical disorder）是指心理和行為偏離正常，包括學(xué)習(xí)障礙、睡眠障礙、社會(huì)行為、婚姻問(wèn)題和人際交往問(wèn)題等。可見(jiàn)心理障礙是我們一般人都有可能遇到的問(wèn)題，按照其嚴(yán)重程度的不同可以分為心理困擾（psychological disturbance）、心理問(wèn)題（psychol0gical pmblems），再嚴(yán)重并達(dá)到診斷意義的則命名為精神障礙（mental disorders）和精神疾?。╩ental diseases）。而精神障礙（mentaJ dis0rders）是指一類具有診斷意義的精神方面的問(wèn)題，特征為認(rèn)知、情緒及行為等方面的改變，可伴有痛苦體驗(yàn)和（或）功能損害？譼？訛。

心理咨詢是由專業(yè)人員即心理咨詢師通過(guò)咨詢雙方的人際關(guān)系，運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)，遵循心理學(xué)原則，通過(guò)各種技術(shù)和方法，幫助來(lái)訪者改變，最終解決心理問(wèn)題的過(guò)程。

二、現(xiàn)代人的心理健康現(xiàn)狀

第三屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)正式提出心理健康是指在身體上、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)體心境發(fā)展成最佳狀態(tài)，并提出心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是：第一，身體和情緒十分協(xié)調(diào)；第二，適應(yīng)環(huán)境，并且在人際關(guān)系中彼此能謙讓；第三，具有幸福感；第四，在職業(yè)工作中，能充分發(fā)揮自己的能力，過(guò)著有效率的生活？譽(yù)？訛。

在許多研究中發(fā)現(xiàn)，總體上，中國(guó)人心理健康狀況不容樂(lè)觀？譾？訛。2004年有學(xué)者用SCL-90量表，采用隨機(jī)抽樣對(duì)1024名老年人的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，心理健康狀況正常者占11.9%，低分者占79.6%，有心理疾病者占8.5%？譿？訛；2000—2006年國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)大學(xué)生心理健康的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生中存有心理問(wèn)題者約有10 %～30%，其中神經(jīng)癥患病可能達(dá)到3%～4%？讀？訛？讁？訛。2005年有學(xué)者對(duì)280名高校教師進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)心理問(wèn)題的概率高達(dá)33%，某些特定教師群體如高校的女教師、農(nóng)村中小學(xué)教師、幼兒教師的心理健康問(wèn)題非常嚴(yán)重？輥？輮？訛。譚剛強(qiáng)和楊艾祥對(duì)企業(yè)家的心理健康抽樣檢測(cè)表明，在企業(yè)家中，有59.77%的被調(diào)查者存在心理問(wèn)題，其中36.78%的被調(diào)查者有較明顯的心理障礙，有5.78%的被調(diào)查者患有抑郁癥或躁狂癥等心理疾病，在被調(diào)查者中青年企業(yè)家的心理問(wèn)題更為突出？輥？輯？訛。2009年有研究者采用國(guó)內(nèi)修訂MBI-GS針對(duì)警察進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)警察的情緒衰竭水平嚴(yán)重？輥？輰？訛。

中國(guó)衛(wèi)生部疾病控制中心在2009年的統(tǒng)計(jì)中，發(fā)現(xiàn)中國(guó)有心理問(wèn)題和精神疾病的人口總數(shù)超過(guò)1億。在中國(guó)，神經(jīng)和精神疾病已排在疾病負(fù)擔(dān)的第一位，其占20.8%，而全球則是14.1%。？輥？輱？訛有專家預(yù)言，精神疾病已成為21世紀(jì)威脅人類生命與健康的最主要疾病之一，這種現(xiàn)狀必將成為阻礙我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要因素。通過(guò)2007年天津城市居民調(diào)查數(shù)據(jù)與1998年的調(diào)查比較顯示，人們的心理問(wèn)題比較嚴(yán)重，在精神無(wú)力、食欲差、情緒抑郁、價(jià)值感低等各個(gè)指標(biāo)都有上升的趨勢(shì)，而且由此產(chǎn)生更多的心理問(wèn)題與困擾。

三、現(xiàn)代人心理障礙的具體表現(xiàn)

心理障礙是一個(gè)人由于生理、心理或社會(huì)原因而導(dǎo)致的各種異常心理過(guò)程、異常人格特征的異常行為方式。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活越來(lái)越富足，大家開(kāi)始關(guān)注自我內(nèi)心的需要，對(duì)精神生活的要求越來(lái)越高。同時(shí)社會(huì)發(fā)展中的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，人們的心理壓力也越來(lái)越大，社會(huì)在逐漸完善的過(guò)程中還存在很多需要關(guān)注和改進(jìn)的地方，如食品安全、教育、就業(yè)壓力和老年化問(wèn)題等等。這些問(wèn)題讓很多人憂心忡忡，更容易體驗(yàn)到危機(jī)、焦慮、挫折、沮喪、逃避、抑郁等消極情緒，因此出現(xiàn)了不同程度的心理障礙。

1.抑郁。抑郁障礙是一種持久的心境低落狀態(tài)，多伴有焦慮、軀體不適感和睡眠障礙，屬情感的一方面，通常具有一定的隱蔽性，是不容易發(fā)覺(jué)的心理障礙？輥？輲？訛。日常生活中經(jīng)常將情緒低落，郁郁寡歡，興趣較低，缺乏活力，不愿意社交，對(duì)工作、生活缺乏信心等問(wèn)題理解為長(zhǎng)期形成的一種穩(wěn)定的個(gè)性，從而疏忽大意，最終將導(dǎo)致身體健康狀況急劇下降。據(jù)世界衛(wèi)生組織的調(diào)查預(yù)測(cè)，在生命中的某個(gè)階段大約12.5%～48%的人會(huì)受到某種心理疾病的侵?jǐn)_，其中僅僅有33%的人得到治療。目前，抑郁癥已經(jīng)成為精神致殘的首要因素，世界上大約有12億人遭遇抑郁癥，其中有100萬(wàn)人自殺。有關(guān)調(diào)查中預(yù)測(cè)在未來(lái)的20年，抑郁癥將成為第三大死亡原因，并且世界上有1/4的兒童和青少年將遭遇精神障礙問(wèn)題？輥？輳？訛。

現(xiàn)代人承受了越來(lái)越多的壓力，如教育壓力、就業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、人際交往壓力等等，無(wú)論是學(xué)生還是各個(gè)職業(yè)領(lǐng)域的人群，都不同程度地感受到不適應(yīng)。有關(guān)高校學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的研究中發(fā)現(xiàn)，部分大學(xué)生在校期間沒(méi)能給自己一個(gè)合理的生涯規(guī)劃，只是簡(jiǎn)單延續(xù)高中階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，屢屢受挫，因此缺乏勇氣和自信尋找工作，從而產(chǎn)生社會(huì)逃避？輥？輴？訛，成為啃老一族。有關(guān)現(xiàn)代女性從政者的心理障礙研究中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的觀念和家庭角色影響著女性對(duì)自身價(jià)值的估量，沉淀為女性的一種深層的自卑意識(shí)？輥？輵？訛，并且在2008年—2010年長(zhǎng)海醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科門(mén)診診治的心理障礙患者3124例患者中發(fā)現(xiàn)，女性抑郁的比例明顯高于男性？輥？輶？訛。2003年，有研究者對(duì)企業(yè)家的心理健康抽樣檢測(cè)表明，59.77%的被調(diào)查者存在心理問(wèn)題，其中5.78%患有抑郁癥或躁狂癥等心理疾病，中青年企業(yè)家更為突出？輥？輷？訛。上海精神衛(wèi)生中心對(duì)上海市3000名4～5歲的幼兒心理健康調(diào)查顯示，8.8%的幼兒有不良習(xí)慣，11%的幼兒情緒抑郁、自卑？輦？輯？訛。

2.焦慮。焦慮是因受到不能達(dá)到目的或不能克服障礙的威脅，使個(gè)體的自尊心與自信心受挫，或失敗感和內(nèi)疚感增加，預(yù)感到不祥和擔(dān)心而形成的一種緊張不安及帶有恐懼和不愉快的情緒，同時(shí)焦慮也不一定由現(xiàn)實(shí)存在的威脅或危險(xiǎn)引起的。

近年來(lái)隨著就業(yè)壓力的不斷加大，不少本科生想通過(guò)考研來(lái)為今后就業(yè)尋求更好的出路。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，2010年的研究生考試大約有140萬(wàn)人參加了考試，比2009年增長(zhǎng)13%，而招生規(guī)模與上一年大致持平，造成大多數(shù)畢業(yè)生不但落榜，又錯(cuò)過(guò)了尋找工作的最佳時(shí)間，這樣的生存壓力讓許多學(xué)生認(rèn)為未來(lái)有很多無(wú)法控制的因素，這種無(wú)控制感導(dǎo)致學(xué)生的心理問(wèn)題，最為突出的情緒表現(xiàn)是焦慮。我國(guó)中學(xué)生心理健康問(wèn)題也不容樂(lè)觀，有研究者對(duì)河南省高中生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，處于中等焦慮水平的學(xué)生占77.80%，重度焦慮水平的學(xué)生占2.52%？輦？輮？訛。上海精神衛(wèi)生中心對(duì)上海市3000名4～5歲的幼兒心理健康調(diào)查顯示，5.8%的幼兒焦慮、緊張，20%的幼兒表現(xiàn)多動(dòng)、坐立不安？輦？輯？訛。2010年有研究者對(duì)煉油企業(yè)職工的工作倦怠與心理健康關(guān)系研究中發(fā)現(xiàn)，員工的焦慮分?jǐn)?shù)高于國(guó)內(nèi)常模，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3.職業(yè)倦怠。職業(yè)倦?。枯?？輰？訛是指?jìng)€(gè)體因?yàn)椴荒苡行У貞?yīng)對(duì)工作上延續(xù)不斷的各種壓力而產(chǎn)生的一種長(zhǎng)期性反應(yīng)，包括情緒衰竭，玩世不恭和個(gè)人成就感低落。情緒衰竭是職業(yè)倦怠的核心成分，表現(xiàn)為個(gè)體在情緒上處于極度疲勞狀態(tài)，失去了工作熱情。玩世不恭表現(xiàn)為個(gè)體以一種消極的、麻木的態(tài)度對(duì)待周?chē)娜?，?duì)他人缺乏同情心。個(gè)人成就感缺乏表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)工作的意義、價(jià)值及自我效能的評(píng)價(jià)下降，在工作中體會(huì)不到成就感，常常覺(jué)得自己無(wú)能。

有研究者在2009年對(duì)現(xiàn)代人職業(yè)倦怠研究中發(fā)現(xiàn)？輦？輱？訛？輦？輲？訛？輦？輳？訛，醫(yī)護(hù)人員、警察和煉油企業(yè)職工在情緒衰竭項(xiàng)目上分值相對(duì)較高，容易出現(xiàn)疲勞感、性急易怒、容忍度低，情緒上缺乏活力，有一種衰竭、無(wú)助感，并對(duì)生活冷漠和悲觀。李兆良？輦？輴？訛等人在對(duì)醫(yī)護(hù)人員工作壓力狀況及與職業(yè)倦怠關(guān)系的調(diào)查分析研究中顯示，聘任壓力是造成醫(yī)護(hù)人員職業(yè)倦怠的主要原因。2004？輦？輵？訛?zāi)晔Y獎(jiǎng)等對(duì)銀行人員的工作倦怠的研究中發(fā)現(xiàn)，工作倦怠影響個(gè)體的身體健康、倦怠使個(gè)體異常疲勞、體力透支、頭暈和身體某些部位疼痛。

四、心理咨詢業(yè)發(fā)展

我國(guó)直到20世紀(jì)80年代初，心理咨詢才真正開(kāi)始。雖然起步較晚，且各地方發(fā)展步伐不同，但日益受到社會(huì)各界人士的重視和關(guān)注，成為了一門(mén)熱門(mén)學(xué)科。很多學(xué)者和臨床心理學(xué)家對(duì)心理咨詢業(yè)的發(fā)展進(jìn)行了探索，但其操作程序缺乏科學(xué)依據(jù)，從而使其咨詢目標(biāo)、咨詢機(jī)構(gòu)、咨詢師的要求和培訓(xùn)模式不太清楚，因此還需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善

1.機(jī)構(gòu)較少，發(fā)展不均衡，設(shè)置不符合規(guī)范。2001年8月國(guó)家出臺(tái)了《心理咨詢師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)試行辦法》，2002年首批心理咨詢師通過(guò)了這一標(biāo)準(zhǔn)的考核，試行兩年后國(guó)家心理咨詢師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)過(guò)修改于2004年正式出臺(tái)，而這一時(shí)段是全國(guó)社會(huì)心理咨詢業(yè)發(fā)展最為迅速時(shí)期，但是各地方心理咨詢業(yè)的發(fā)展并不平衡，北京、華東和華中地區(qū)的機(jī)構(gòu)成立數(shù)量是較多的，而西北地區(qū)的機(jī)構(gòu)成立數(shù)量則非常少；大中城市的心理咨詢業(yè)較多，農(nóng)村的機(jī)構(gòu)成立較少；心理咨詢從業(yè)人員女性較多，差不多接近男性的2倍？輦？輶？訛。從機(jī)構(gòu)設(shè)立現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)直轄市和省會(huì)城市在正規(guī)機(jī)構(gòu)成立數(shù)量和質(zhì)量上普遍較低，一些機(jī)構(gòu)從功利主義出發(fā)，私自開(kāi)設(shè)心理門(mén)診， 設(shè)定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有嚴(yán)格地制定咨詢程序，大多數(shù)從業(yè)人員沒(méi)有醫(yī)學(xué)或心理學(xué)學(xué)科背景，只是經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)。從上海市2004年的一項(xiàng)調(diào)查看：沒(méi)登記的機(jī)構(gòu)占總數(shù)的60%；69%的機(jī)構(gòu)在基本硬件條件方面僅達(dá)到1項(xiàng)或2項(xiàng)要求； 近一半機(jī)構(gòu)每周心理咨詢的時(shí)間在1天或1天以下，硬件條件的缺失和不完善影響著心理咨詢業(yè)的生存和發(fā)展？輦？輷？訛。

從學(xué)校心理機(jī)構(gòu)的發(fā)展來(lái)看，由于學(xué)生的心理問(wèn)題越來(lái)越多，很多學(xué)校被要求成立心理咨詢機(jī)構(gòu)，但這些機(jī)構(gòu)都是形同虛設(shè)，并沒(méi)有引起學(xué)校和學(xué)生的重視，學(xué)校心理咨詢業(yè)的生存空間非常有限，甚至某些學(xué)校沒(méi)有配備專業(yè)的咨詢室和咨詢師，機(jī)構(gòu)存在只是應(yīng)付檢查需要，因此機(jī)構(gòu)設(shè)置大多數(shù)不符合規(guī)范。

2.人員缺乏規(guī)范、系統(tǒng)、扎實(shí)的教育培訓(xùn)。2001年8月，國(guó)家勞動(dòng)部和社會(huì)保障部聯(lián)合心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)和中國(guó)心理學(xué)會(huì)，宣布正式啟動(dòng)心理咨詢師職業(yè)資格培訓(xùn)工作，規(guī)定獲得職業(yè)資格證書(shū)的心理咨詢師方可從事心理咨詢工作。但是從考試內(nèi)容來(lái)看， 大多是理論知識(shí)的考核，實(shí)際操作非常少，只要能記住就可以通過(guò)考試；從考試通過(guò)率來(lái)看，不少機(jī)構(gòu)只認(rèn)錢(qián)，只要交錢(qián)肯定過(guò)， 很多高校學(xué)生為了能使自己畢業(yè)增加一些競(jìng)爭(zhēng)力，大批參加此類考試；從培訓(xùn)時(shí)間來(lái)看，歐美國(guó)家要求的不少于2000小時(shí)的培訓(xùn)時(shí)間，而我們的心理咨詢師的培訓(xùn)大部分都是短期的，接受半年以下的培訓(xùn)有1/3左右的人，接受一年以上的有一半左右的人，還有一小部分人從未接受過(guò)培訓(xùn)，僅僅是考試通過(guò)了；從從業(yè)人員的背景看，部分從業(yè)人員人格品質(zhì)還存有許多問(wèn)題，取得資格前，并沒(méi)有嚴(yán)格對(duì)其進(jìn)行考查，且部分人員沒(méi)有相關(guān)心理學(xué)和教育學(xué)的知識(shí)背景，但也能通過(guò)考試取得咨詢師資格；從督察機(jī)制來(lái)看，有關(guān)機(jī)構(gòu)組織完考試、發(fā)完資格證后，就一勞永逸，對(duì)后期卻疏于管理和監(jiān)督，僅僅只有少數(shù)人有繼續(xù)教育學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，且沒(méi)有為每一個(gè)咨詢師建立個(gè)人檔案。相比較，國(guó)外對(duì)臨床心理學(xué)家勝任特征的評(píng)估包括督導(dǎo)反饋、資格認(rèn)證以及對(duì)將來(lái)勝任能力評(píng)估的展望？輧？輮？訛。著名心理學(xué)家張厚粲教授曾指出：“面對(duì)低投入、高回報(bào)、低經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)的心理咨詢行業(yè)，很多缺乏必要心理學(xué)素質(zhì)的人已邁入了這個(gè)專業(yè)性極強(qiáng)、專業(yè)風(fēng)險(xiǎn)高的行業(yè)門(mén)檻，而這種‘闖入’恰恰是極度危險(xiǎn)的。”？輧？輯？訛

3.心理咨詢思想政治化。2004年馬加爵事件之后，很多學(xué)校開(kāi)始重視學(xué)生的心理問(wèn)題，成立了相應(yīng)的心理咨詢機(jī)構(gòu)，由于參與咨詢?nèi)藛T大多是曾經(jīng)的思想政治工作者，認(rèn)為兩者都是促進(jìn)人的健康發(fā)展，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到心理咨詢是以解決個(gè)人心理問(wèn)題為目標(biāo)，而思想工作是為了明確和把握正確的政治方向。另外，心理咨詢運(yùn)用的是心理學(xué)的理論和方法對(duì)心理問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估和干預(yù)，以解決求助者的心理問(wèn)題，而思想政治工作則是以政治理論為基礎(chǔ)，以講解政治觀點(diǎn)為基本方法，因此在咨詢過(guò)程中將兩者混為一談，視來(lái)訪者的心理問(wèn)題為思想問(wèn)題，并用思想政治工作的方法來(lái)對(duì)待處理，影響了學(xué)生對(duì)心理咨詢的認(rèn)同，對(duì)心理咨詢業(yè)存在諸多誤解。在心理咨詢過(guò)程中來(lái)訪者和咨詢師是單一的一對(duì)一的關(guān)系，若有多層關(guān)系，并不能完成一個(gè)良好的咨詢，有悖心理咨詢的原則，但是這一原則并沒(méi)有引起重視，因此這種現(xiàn)象還普遍存在。

五、小結(jié)

現(xiàn)代社會(huì)快速的發(fā)展引發(fā)了人的心理沖突和心理失衡，從而導(dǎo)致了現(xiàn)代人不同程度的心理障礙，心理咨詢是解決現(xiàn)代人心理問(wèn)題的有效手段之一。許多心理學(xué)家對(duì)此進(jìn)行了大量的研究，旨在提高人們的心理健康水平，使人們的生活質(zhì)量更高，幸福感更強(qiáng)。心理咨詢起源于西方，中國(guó)的心理咨詢起步較晚，無(wú)數(shù)心理學(xué)者在學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外先進(jìn)的心理咨詢技術(shù)和理念基礎(chǔ)上，根據(jù)中西方文化背景的差異，分析和比較中西方人的心理特征，進(jìn)一步加工和改造，努力探索“本土化”的心理咨詢。但目前心理咨詢業(yè)發(fā)展仍存在許多問(wèn)題，遠(yuǎn)未達(dá)到滿足人們心理需要的水平，因此，應(yīng)該加強(qiáng)心理咨詢行業(yè)的管理，提高心理咨詢師的心理素質(zhì)與業(yè)務(wù)素質(zhì)，宣傳心理健康知識(shí)，建立心理健康預(yù)防治療體制，進(jìn)一步提高人們的生活質(zhì)量，增強(qiáng)人們心理幸福感。

（課題基金來(lái)源：2011年南充市社科聯(lián)）

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第5篇：情感心理咨詢培訓(xùn)范文

一、心理輔導(dǎo)員專業(yè)化成長(zhǎng)的意義1有利于大學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)防與干預(yù)

心理輔導(dǎo)員的專業(yè)化成長(zhǎng)有助于及時(shí)干預(yù)學(xué)生心理問(wèn)題，從而將心理危機(jī)消滅于萌芽狀態(tài)。一方面，心理輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸較多，容易與學(xué)生建立情感聯(lián)系，有助于擴(kuò)大心理教育的對(duì)象和范圍。心理輔導(dǎo)員能有效將心理教育活動(dòng)融入常規(guī)管理中、普及每個(gè)班級(jí)甚至每位同學(xué)。另一方面，由于學(xué)校心理咨詢中心專職教師有限，進(jìn)行心理咨詢一般需要預(yù)約，而心理輔導(dǎo)員在時(shí)間安排上相對(duì)靈活，更了解本院系學(xué)生的心理特點(diǎn)，因此極大地方便對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)和干預(yù)，工作更具有針對(duì)性。

2有利于心理輔導(dǎo)員工作順利開(kāi)展與自我成長(zhǎng)

心理輔導(dǎo)員的工作專業(yè)性很強(qiáng)，僅有工作熱情和奉獻(xiàn)精神是不夠的，還需要掌握大量的心理學(xué)和心理咨詢的理論知識(shí)、技能方法，并且需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)和個(gè)人成長(zhǎng)體驗(yàn)，最終才能真正勝任這項(xiàng)工作。也就是說(shuō)，只有心理輔導(dǎo)員真正實(shí)現(xiàn)了專業(yè)化成長(zhǎng)，才能夠有效推進(jìn)二級(jí)心理輔導(dǎo)站工作的順利開(kāi)展。換個(gè)角度來(lái)看，心理輔導(dǎo)員在運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題及困惑的同時(shí)，也能有效促進(jìn)自身的心理成長(zhǎng)和成熟，改善精神面貌，游刃有余地應(yīng)對(duì)工作和生活，可以增加個(gè)人成就感，認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值。

二、心理輔導(dǎo)員專業(yè)化成長(zhǎng)的困境1工作量大，自我調(diào)適能力不高

一般而言，心理輔導(dǎo)員工作涉及面廣，處于工作量過(guò)大、工作強(qiáng)度過(guò)高、工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的狀態(tài)，容易疲于應(yīng)付，因此更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感[1]。而且，心理輔導(dǎo)員更容易接觸到帶著不同程度心理問(wèn)題與成長(zhǎng)困惑的學(xué)生，很多不良情緒和態(tài)度會(huì)反移情于心理輔導(dǎo)員，加之許多心理輔導(dǎo)員缺乏專業(yè)心理學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的背景，自我覺(jué)察能力欠缺，情緒調(diào)節(jié)能力不高，從而影響到身心健康和工作開(kāi)展。而這種負(fù)面的心理狀態(tài)和工作態(tài)度又會(huì)直接、間接地影響到學(xué)生的心理健康。

2聘任制度不完善，專業(yè)隊(duì)伍不穩(wěn)定

從各高校聘任資格看，心理輔導(dǎo)員的聘用還處于無(wú)章可循，無(wú)標(biāo)準(zhǔn)可參考的探索階段。高校心理輔導(dǎo)站工作主要存在兩個(gè)問(wèn)題：

一是沒(méi)有對(duì)心理輔導(dǎo)員的入職條件進(jìn)行明確規(guī)定，導(dǎo)致心理輔導(dǎo)員的專業(yè)化水平參差不齊。殊不知，心理教育和心理咨詢是一項(xiàng)心靈溝通的藝術(shù)，并不是每個(gè)人都適合做這項(xiàng)工作，如果聘任了不合適的心理輔導(dǎo)員，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這樣的境況堪憂，甚至是危險(xiǎn)的。

二是心理輔導(dǎo)員的隊(duì)伍流動(dòng)性很大，導(dǎo)致心理輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)受阻。心理輔導(dǎo)員很可能在工作一段時(shí)間后，剛剛熟悉了工作，積累了一些工作經(jīng)驗(yàn)，就被安排到其他崗位，這種崗位設(shè)置的不穩(wěn)定性，容易導(dǎo)致心理輔導(dǎo)員缺乏對(duì)工作的長(zhǎng)期規(guī)劃，不能安心本職工作，更極大地影響心理輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。

3培訓(xùn)體系不健全，督導(dǎo)制度不完善

心理健康教育工作涉及心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、精神醫(yī)學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域，是一項(xiàng)專業(yè)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的工作，對(duì)從業(yè)者的理論水平、操作技能與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求都非常高，而大多數(shù)高校尚未建立一套科學(xué)規(guī)范、實(shí)用有效的心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系。譬如：①崗前培訓(xùn)欠缺，心理輔導(dǎo)員對(duì)心理教育工作的重要性認(rèn)識(shí)不足；②培訓(xùn)體系不健全，有些單位雖然安排了一些培訓(xùn)，但也是隨機(jī)的，心理輔導(dǎo)員對(duì)這些培訓(xùn)的重視度明顯不夠，無(wú)法全身心投入；③缺乏咨詢督導(dǎo)，心理輔導(dǎo)員在心理疏導(dǎo)和心理咨詢中往往感到力不從心，易導(dǎo)致職業(yè)倦怠。

4評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制不完備，工作熱情不夠高

目前，心理輔導(dǎo)站工作在運(yùn)行體制上不完善，缺乏有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，譬如這項(xiàng)工作與年終考核、職務(wù)晉升或職稱評(píng)定等方面不掛鉤；心理輔導(dǎo)員專業(yè)工作在學(xué)校內(nèi)得不到認(rèn)可，導(dǎo)致其工作熱情不高等。加之近年來(lái)大學(xué)生危機(jī)事件的數(shù)量不斷上升，心理輔導(dǎo)員的工作壓力不斷增大，在處理危機(jī)事件的過(guò)程中往往感到焦頭爛額，心力交瘁，自我價(jià)值感降低。

三、推進(jìn)心理輔導(dǎo)員專業(yè)化成長(zhǎng)的舉措1以制度為保障促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)

（1）實(shí)行專業(yè)資格準(zhǔn)入制度。各高校相關(guān)管理部門(mén)可以通過(guò)專業(yè)調(diào)研和主題討論，制定規(guī)范的心理輔導(dǎo)員準(zhǔn)入制度。例如，不妨以職業(yè)資格為門(mén)檻，綜合考核專業(yè)背景、工作技能、性格特征等因素，選拔出能真正勝任心理輔導(dǎo)員工作的人員，使得心理輔導(dǎo)員從事的心理健康教育工作更加科學(xué)化和規(guī)范化。心理教育和心理咨詢工作需要心理輔導(dǎo)員具備與其職業(yè)相匹配的職業(yè)素養(yǎng)，如完善的人格、正確的價(jià)值觀、良好的傾聽(tīng)能力、富于愛(ài)心、善于體驗(yàn)等。這些素質(zhì)將是心理健康教育工作所需要的最重要資源，正如美國(guó)學(xué)者艾鮑說(shuō)：“在心理咨詢過(guò)程中，咨詢員能帶進(jìn)咨詢關(guān)系中最有意義的資源，就是他自身。”[2]如果心理輔導(dǎo)員的聘用能夠進(jìn)行綜合素質(zhì)的篩選和評(píng)估，必將對(duì)高校心理健康教育隊(duì)伍專業(yè)化的建設(shè)產(chǎn)生積極影響。

（2）給予專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。很多高校雖然設(shè)立了二級(jí)心理輔導(dǎo)站，卻很難對(duì)心理輔導(dǎo)站給予專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，致使心理活動(dòng)范圍和質(zhì)量受到限制，“巧婦難為無(wú)米之炊”，心理輔導(dǎo)員的工作積極性也會(huì)受到影響。因而，高校有必要設(shè)立專門(mén)的心理輔導(dǎo)站活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，提供必要的活動(dòng)場(chǎng)地，從而有力推進(jìn)心理輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展。

2以培訓(xùn)為推手促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)

（1）培訓(xùn)體系標(biāo)準(zhǔn)化。心理輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)復(fù)雜，需要持續(xù)不斷地對(duì)其進(jìn)行繼續(xù)教育，這就亟須管理部門(mén)出臺(tái)一套規(guī)范、系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)體系。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括：教育學(xué)、心理學(xué)、心理診斷與干預(yù)、心理咨詢等方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)以及心理咨詢技能技巧等技能培訓(xùn)；大學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活、愛(ài)好以及常見(jiàn)心理困惑等情況；心理輔導(dǎo)員自身的性格優(yōu)化、精神成長(zhǎng)、未完成情結(jié)的處理等。

（2）心理咨詢督導(dǎo)常規(guī)化。有效的心理咨詢督導(dǎo)將是心理輔導(dǎo)員專業(yè)化成長(zhǎng)的最好向?qū)?，即由專業(yè)的資深人士定期在高校提供現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)和專業(yè)研討，不僅可以通過(guò)有經(jīng)驗(yàn)的督導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)咨詢中的種種失誤，指導(dǎo)心理咨詢的技能和倫理法則，還可以通過(guò)督導(dǎo)促進(jìn)心理輔導(dǎo)員的心理成長(zhǎng)，及時(shí)處理在咨詢過(guò)程中呈現(xiàn)的各種未完成事件和職業(yè)倦怠傾向等。當(dāng)然督導(dǎo)師資源有限，從實(shí)踐來(lái)看，大部分高校傾向選擇專家督導(dǎo)與朋輩督導(dǎo)相結(jié)合的模式，朋輩督導(dǎo)又稱為同行督導(dǎo)，是指一組同行聚集在一起分享和討論有關(guān)咨詢的各種情感體驗(yàn)。[3]這將是心理輔導(dǎo)員專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中的有力補(bǔ)充，而且這種形式有必要長(zhǎng)期存在。

（3）學(xué)習(xí)交流定期化。心理輔導(dǎo)員的專業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)同行之間的溝通與合作，可以從兩個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流：一是加強(qiáng)校內(nèi)的心理健康教育工作的研究與討論。如可成立大學(xué)生心理教育研究所，針對(duì)高校的心理教育工作開(kāi)展、課程建設(shè)、心理干預(yù)等展開(kāi)充分研討。二是加強(qiáng)與兄弟院校同行之間的交流，開(kāi)展專業(yè)同盟之間的心理互助。心理輔導(dǎo)員之間可以拓展視野，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享和經(jīng)驗(yàn)共傳。

3以激勵(lì)為手段提高專業(yè)化成長(zhǎng)的熱情

建立考核激勵(lì)機(jī)制，將考核融入心理輔導(dǎo)員工作中，提高心理輔導(dǎo)員工作積極性。通過(guò)公開(kāi)公平的考核，將考核結(jié)果算入工作量，并與評(píng)先評(píng)優(yōu)、晉升職務(wù)、參評(píng)職稱、崗位津貼相掛鉤，對(duì)表現(xiàn)突出的心理輔導(dǎo)員予以表彰與獎(jiǎng)勵(lì)等，有計(jì)劃、有步驟地重點(diǎn)培養(yǎng)心理輔導(dǎo)員骨干，從而激發(fā)他們的工作積極性與創(chuàng)造性。

第6篇：情感心理咨詢培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】心理健康教育;主要問(wèn)題;解決方法

【中圖分類號(hào)】R19【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C【文章編號(hào)】1008-6455（2011）08-0496-01

1 當(dāng)前高校大學(xué)生心理健康教育存在的主要問(wèn)題

1.1 心理健康教育形式化，未能將大學(xué)生心理健康教育放在應(yīng)有的位置

（1）雖然很多高校在學(xué)生生活苑區(qū)設(shè)立了心理咨詢室，但實(shí)際上大多數(shù)沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，許多同學(xué)甚至到大學(xué)畢業(yè)都不知道心理咨詢室的設(shè)立及其位置所在。

（2）部分高校雖說(shuō)建立了系統(tǒng)的心理健康教育和心理咨詢體系，設(shè)立了心理健康咨詢中心和心理健康相關(guān)課程，但并未領(lǐng)會(huì)到大學(xué)生心理健康教育的真正內(nèi)涵，僅僅將大學(xué)生心理健康教育納入大學(xué)生思想政治教育工作范疇，而沒(méi)有具體分類和具體對(duì)待。沒(méi)有起到解決學(xué)生心理問(wèn)題的作用。

（3）由于對(duì)大學(xué)生心理健康教育的不足，導(dǎo)致大學(xué)生自身對(duì)心理咨詢存在一定的偏差，更有甚者,有的同學(xué)認(rèn)為 “誰(shuí)去心理咨詢室咨詢了誰(shuí)就有心理病”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。正是這樣的心理導(dǎo)致很多處于亞健康的學(xué)生不去正視自己的心理問(wèn)題，更不會(huì)去心理咨詢，沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的心理調(diào)節(jié)，久而久之，引起了不良后果。

1.2 健康教育的課程設(shè)置不合理:根據(jù)有關(guān)部門(mén)調(diào)查，80%的高校開(kāi)設(shè)了心理健康教育課程，但大多數(shù)以公共課或選修課的形式在學(xué)校開(kāi)設(shè)。很多同學(xué)為了修滿學(xué)分而去選擇學(xué)習(xí)心理健康課程，導(dǎo)致覆蓋面低。[1]學(xué)校開(kāi)設(shè)的選修科目較多，很多同學(xué)大學(xué)甚至沒(méi)有接觸過(guò)心理健康教育方面的課程。

1.3 專職教師人數(shù)不足、兼職教師專業(yè)知識(shí)的缺乏，咨詢工作與大學(xué)生日常心理健康教育脫節(jié)

（1）心理教師力量不足，尤其是專職教師，大多數(shù)學(xué)校除了心理咨詢指導(dǎo)中心的教師外，其余大多為大多是經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)的學(xué)院行政領(lǐng)導(dǎo)兼任。

（2）兼職教師的培訓(xùn)力度不夠，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，心理學(xué)專業(yè)能力不強(qiáng)，僅憑自身的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展心理輔導(dǎo).對(duì)學(xué)生心理疏導(dǎo)方面相當(dāng)吃力。不能有效的解決學(xué)生心理問(wèn)題。同時(shí)，由于心理咨詢與大學(xué)生日常心理健康教育脫節(jié)，心理咨詢工作的收效不理想。

1.4 未能制定完善的工作機(jī)制和兼職心理咨詢師的遴選機(jī)制

（1）部分高校沒(méi)有設(shè)置心理健康咨詢指導(dǎo)中心，只是設(shè)立了幾個(gè)心理咨詢室，校、院級(jí)心理健康教育立體網(wǎng)絡(luò)體系尚未建立，工作制度不健全，工作場(chǎng)所、經(jīng)費(fèi)、技術(shù)設(shè)施設(shè)備得不到有效保障，工作內(nèi)容和形式單一，覆蓋面窄、針對(duì)性差。[2]

（2）兼職心理咨詢師的遴選主要通過(guò)學(xué)院推薦和參加心理咨詢師最基本的培訓(xùn)即上崗，并沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的選拔和考核，造成高校心理健康教育實(shí)效較差，不能滿足心理健康教育工作的現(xiàn)實(shí)和學(xué)生心理發(fā)展需要。

2 解決當(dāng)前高校大學(xué)生心理健康教育問(wèn)題的方法

2.1 普及心理健康知識(shí)，消除師生對(duì)心理咨詢室的誤解

（1）充分利用校報(bào)、校園廣播等校園媒介來(lái)宣傳心理咨詢的作用，普及心理健康知識(shí)，提高大學(xué)生心理保健意識(shí)，增長(zhǎng)心理健康知識(shí)。[3]

（2）根據(jù)大學(xué)生共有的心理問(wèn)題，及時(shí)舉辦主題班會(huì)、各種專題講座，鼓勵(lì)大學(xué)生選修《大學(xué)生心理健康教育》等選修課，全面普及心理健康知識(shí)，消除學(xué)生對(duì)心理咨詢的誤解。

2.2 針對(duì)不同年級(jí)大學(xué)生的心理健康問(wèn)題采取相應(yīng)措施:學(xué)生心理問(wèn)題有一定的集中性和突出性，女生心理健康問(wèn)題較男生多、心理問(wèn)題在不同年級(jí)上也存在一定的差異。[4]

（1）對(duì)新生進(jìn)行心理健康測(cè)試，并進(jìn)行分類，逐步確立目標(biāo)學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)逐個(gè)幫扶與跟蹤指導(dǎo)。加強(qiáng)新生入學(xué)教育，培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀，讓其正確的面對(duì)現(xiàn)實(shí)和理想的差距。

（2）對(duì)大二大三年級(jí)學(xué)生開(kāi)展情感系列以及青春期性健康保健知識(shí)類講座，普及醫(yī)學(xué)科普知識(shí)，樹(shù)立正確婚戀觀、性健康觀。

（3）對(duì)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)展考研及就業(yè)方面的指導(dǎo)，讓其樹(shù)立信心，明確奮斗目標(biāo)。

（4）對(duì)各年級(jí)貧困生、殘疾學(xué)生進(jìn)行心理創(chuàng)富和心理輔導(dǎo)教育，幫助其增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣，全面提升大學(xué)生心理品質(zhì)。

2.3 加強(qiáng)心理咨詢師的隊(duì)伍建設(shè)并遴選出合格的兼職心理咨詢師:心理健康教育和心理咨詢工作是一項(xiàng)專業(yè)水平高、技術(shù)性、技巧性強(qiáng)的工作，對(duì)從事心理健康教育工作者的品德、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn)有嚴(yán)格的執(zhí)業(yè)要求。高校專職、兼職心理健康教育教師人員必須定期進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，讓其取得相應(yīng)的資格證書(shū)。高校專職心理咨詢師必須是通過(guò)國(guó)家心理咨詢師職業(yè)資格考試，取得相應(yīng)等級(jí)的資格證，達(dá)到持證上崗。兼職心理咨詢師可在領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的統(tǒng)一安排下進(jìn)行遴選，并對(duì)選出的人員進(jìn)行教學(xué)基本技能和心理健康知識(shí)的培訓(xùn)，報(bào)考并取得三級(jí)心理咨詢師執(zhí)業(yè)證書(shū)，在遴選和反復(fù)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上建立一支相對(duì)穩(wěn)定的、高水平的兼職心理咨詢師。

2.4 重視課程建設(shè)和課程安排，優(yōu)化心理咨詢模式:將心理健康教育課程設(shè)置為“必修課+選修課”模式，把心理學(xué)相關(guān)課程轉(zhuǎn)變?yōu)楸匦弈Ｊ?，并列入教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需求，針對(duì)大學(xué)生不同階段的不同心理問(wèn)題開(kāi)展多形式的專題講座、心理衛(wèi)生宣傳教育活動(dòng)等。深入探索輔導(dǎo)員的心理健康教育功能，形成校-院-班的心理督導(dǎo)模式，同時(shí)，培訓(xùn)一些學(xué)生心理咨詢師，深入學(xué)生其中，向同學(xué)傳授心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，了解學(xué)生的現(xiàn)狀，對(duì)癥下藥。

2.5 輔導(dǎo)員兼職心理健康咨詢師 提高心理問(wèn)題解決的時(shí)效性:為了解決當(dāng)前高校大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題，我們探討并實(shí)施了讓一部分經(jīng)過(guò)正規(guī)培訓(xùn)，在學(xué)生中有一定威信的輔導(dǎo)員兼職心理咨詢師的作法。讓其有針對(duì)性的參與心理健康教育相關(guān)科目的教學(xué)和心理咨詢工作，積極開(kāi)展心理問(wèn)題的排查和提前干預(yù)。構(gòu)建學(xué)校、學(xué)院（系）、班級(jí)三級(jí)心理健康教育及心理咨詢的網(wǎng)絡(luò)體系。 輔導(dǎo)員老師組建心理委員隊(duì)伍，深入學(xué)生其中，向?qū)W生傳授心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，了解學(xué)生的現(xiàn)狀，對(duì)癥下藥；定期舉行班級(jí)心理委員座談會(huì)，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，并反饋到心理咨詢指導(dǎo)中心，達(dá)到心理問(wèn)題解決的時(shí)效性。對(duì)診治或防治學(xué)生心理隱患，培養(yǎng)大學(xué)生積極向上的健康心態(tài)，保持樂(lè)觀積極的人生態(tài)度，收到了較好的效果。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：情感心理咨詢培訓(xùn)范文

1．培養(yǎng)高校學(xué)生健康心理的需要

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式已由單純生物醫(yī)學(xué)模式向生物——心理——社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，因此健康的概念也有了新的發(fā)展及定義，世界衛(wèi)生組織（WHO）對(duì)健康的定義是：

“軀體健康，心理健康，社會(huì)適應(yīng)良好及道德健康。”

據(jù)這個(gè)定義，健康標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括三個(gè)層面：一是生理健康。二是心理健康。三是社會(huì)適應(yīng)能力良好。總之，現(xiàn)代健康可以概括成一句話，就是身心健康。

作為天之驕子的高等學(xué)校大學(xué)生不僅應(yīng)該具備健康的體質(zhì)，更應(yīng)該具備健康的心理和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。所謂心理健康是指有明確的人生奮斗目標(biāo)，有高度的樂(lè)觀主義精神，有較大的心理容量，經(jīng)得起各種打擊，能自我控制，自我調(diào)節(jié)，能適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境的變化，生活得輕松自如，幸福愉快。高校大學(xué)生只有身心健康，才能為他們以后踏上社會(huì)鋪平道路，才能為我們社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)合格的現(xiàn)代化新型人才?？傊?，心理衛(wèi)生教育在當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的地位與作用不容忽視，必須從理論上和實(shí)際工作中給以足夠的重視。

2．適應(yīng)高校政治思想工作的需要

高校學(xué)生是一個(gè)處于人生特殊階段的特殊青年群體，他們經(jīng)歷著生理和心理上的巨大變化。他們一方面具有精力充沛、勤奮向上，熱情好動(dòng)、求知欲強(qiáng)、受教育水平高，知識(shí)面寬等優(yōu)點(diǎn)。在當(dāng)今變革的年代，如果不能很好地、及時(shí)地適應(yīng)社會(huì)的變革和人際關(guān)系的變化，不注意進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，不重視自己的心理健康問(wèn)題，就會(huì)釀成不同程度的心理障礙，乃至誘發(fā)各種心理疾病。大學(xué)生正值心理上的斷乳期，正處在從不成熟逐漸走向成熟的過(guò)渡時(shí)期。他們敏感性強(qiáng)，參與意識(shí)強(qiáng)，但又缺乏必要的心理承受能力。但另一方面，他們又經(jīng)歷著周?chē)h(huán)境的巨大改變，他們逐漸從家庭到接近社會(huì)，從家庭生活融入集體生活，這些客觀因素再加上他們的主觀因素，就形成了他們?cè)谡紊媳容^幼稚、辯證思維能力不強(qiáng)、看問(wèn)題帶表面性和片面性，容易偏激、固執(zhí)，他們易受環(huán)境和感情的干擾影響。而高等學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不僅是身體成長(zhǎng)的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折時(shí)期，更是青年人價(jià)值觀、道德觀和人生觀形成的重要時(shí)期。通過(guò)在高等學(xué)校開(kāi)展以德育為中心的心理衛(wèi)生教育，可以使大學(xué)生具有適應(yīng)環(huán)境的心理準(zhǔn)備，樹(shù)立正確的自我觀念，建立和諧的人際關(guān)系，保持健康的身體和維持健康的心理。

心理衛(wèi)生教育和思想政治工作在本質(zhì)上都是幫助人們解決心理問(wèn)題，都是在認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為四個(gè)層次上進(jìn)行，都是立足教育模式和發(fā)展模式，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為宗旨。大學(xué)生的某些思想問(wèn)題是可以通過(guò)當(dāng)代心理衛(wèi)生教育來(lái)解決，同時(shí)某些心理障礙也可以通過(guò)人生觀、世界觀的教育得以排除。

二、我國(guó)高校學(xué)生心理衛(wèi)生教育現(xiàn)狀

高校心理衛(wèi)生教育是一門(mén)新興的學(xué)科，很多理論和技術(shù)都來(lái)自國(guó)外，我們還缺乏自己的認(rèn)識(shí)、理論，心理衛(wèi)生教育所涉及的心理咨詢與心理治療，人們還沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，因而高校心理衛(wèi)生工作難度很大。具體包括以下幾個(gè)方面。

1．高校大學(xué)生對(duì)心理衛(wèi)生教育認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀

隨著當(dāng)前高校中各種形式的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈化，人際關(guān)系日趨復(fù)雜化，加上大學(xué)生正處在心理上的不成熟期，缺乏必要的心理承受能力，因此一些高校學(xué)生如果不注意進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，不重視自己的心理健康問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致不同程度的心理障礙，甚至誘發(fā)各種心理疾病。據(jù)調(diào)查，當(dāng)代大學(xué)生中有相當(dāng)多的人存有不同程度的心理障礙，有的甚至已形成心理疾病。

雖然高校學(xué)生中存在較多的心理衛(wèi)生方面的問(wèn)題，但是高校學(xué)生對(duì)心理衛(wèi)生教育的重要性并沒(méi)有充分重視，通過(guò)我校學(xué)生的調(diào)查，雖然很多學(xué)生知道自己存在各種各樣的心理問(wèn)題，但是他們并不知道如何去解決自己的心理問(wèn)題，相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為隨著時(shí)間的推移和通過(guò)自我的心理調(diào)節(jié)，他們的心理問(wèn)題可以自然解決，他們中的絕大多數(shù)是通過(guò)自己來(lái)解決自己的心理問(wèn)題，很少有學(xué)生會(huì)將他們的心理問(wèn)題告訴同學(xué)或者老師。這樣做的后果往往是不能解決問(wèn)題，有時(shí)心理問(wèn)題還會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的事故如自殺行為的發(fā)生。

2．高校及高校教師對(duì)心理衛(wèi)生教育認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀

與高校學(xué)生一樣，我們很多高校教師對(duì)心理衛(wèi)生教育的重要性也缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。

我國(guó)目前參加學(xué)校心理衛(wèi)生工作的是醫(yī)護(hù)人員以及部分心理、教育專業(yè)畢業(yè)的人員。作為學(xué)生管理工作的一部分，該隊(duì)伍專業(yè)性不強(qiáng)，專業(yè)人員較少。因而，高校心理衛(wèi)生教育面臨的問(wèn)題較多，首先是職業(yè)化水平低，心理衛(wèi)生人員素質(zhì)偏低，現(xiàn)有心理衛(wèi)生人員缺乏充分的職業(yè)心理學(xué)準(zhǔn)備，所受的教育缺乏針對(duì)性，他們常常把過(guò)多的精力放在細(xì)小的問(wèn)題上。因而，學(xué)校心理咨詢聲望較低，心理咨詢提供的服務(wù)根本得不到承認(rèn)，公共機(jī)構(gòu)和教育者常常對(duì)其設(shè)置許多限制，使得心理咨詢者無(wú)法在他們認(rèn)為可以提供服務(wù)的領(lǐng)域里發(fā)揮作用。其次學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理衛(wèi)生教育沒(méi)有足夠的重視。領(lǐng)導(dǎo)階層對(duì)此缺乏興趣，學(xué)校不同部門(mén)的管理者之間相互扯皮，造成心理衛(wèi)生與咨詢工作難以開(kāi)展。大多數(shù)心理衛(wèi)生機(jī)構(gòu)形同虛設(shè)，有的高校甚至還沒(méi)有成立心理衛(wèi)生教育機(jī)構(gòu)。在某高校調(diào)查中，僅有少部分大學(xué)生知道有心理咨詢機(jī)構(gòu)。

三、開(kāi)展高校學(xué)生心理衛(wèi)生教育的對(duì)策

1．心理衛(wèi)生教育制度化

在高校學(xué)生中應(yīng)有計(jì)劃地進(jìn)行心理健康教育，針對(duì)學(xué)生中的心理衛(wèi)生問(wèn)題定期開(kāi)展專題講座。高校教育工作者應(yīng)該努力學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)，掌握心理學(xué)原理和心理咨詢的技巧和方法，應(yīng)把心理衛(wèi)生教育作為一條科學(xué)有效的途徑引人高校思政工作。應(yīng)對(duì)高校學(xué)生加強(qiáng)心理衛(wèi)生教育，增強(qiáng)他們維護(hù)心理健康的責(zé)任感和自覺(jué)性。要引導(dǎo)他們妥善處理日常生活中的各種問(wèn)題，提高對(duì)挫折的耐受與自我心理調(diào)節(jié)能力，破除對(duì)心理疾病的神秘感，正確對(duì)待心理障礙和心理疾病問(wèn)題，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，要及時(shí)地、明智地進(jìn)行心理咨詢與心理治療。同時(shí)應(yīng)該通過(guò)制定相關(guān)措施確定校內(nèi)心理衛(wèi)生教育的范圍、地位，明確學(xué)校心理服務(wù)的范圍，用一種可操作的框架來(lái)指導(dǎo)心理咨詢者的服務(wù)以及承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。通過(guò)法律的手段來(lái)給予學(xué)校心理服務(wù)的特定權(quán)限，國(guó)家應(yīng)建立相應(yīng)的政策和標(biāo)準(zhǔn)。

2．心理衛(wèi)生教育職業(yè)化

高校應(yīng)該建立一支專門(mén)的心理衛(wèi)生教育工作隊(duì)伍，心理衛(wèi)生教育工作其實(shí)是一項(xiàng)極為繁重的工作，有一支專門(mén)的隊(duì)伍才能保證心理衛(wèi)生教育工作的順利進(jìn)行。這支隊(duì)伍應(yīng)該以少數(shù)專職人員為主，同時(shí)吸收大量兼職人員參加。同時(shí)要求這支隊(duì)伍成員應(yīng)該有較高的思想道德修養(yǎng)，有相當(dāng)程度的心理衛(wèi)生知識(shí)，并且熟知大學(xué)生心理，愿作這項(xiàng)工作。特別需要指出的是，這支隊(duì)伍的成員必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的科學(xué)培訓(xùn)，應(yīng)該對(duì)心理衛(wèi)生與心理咨詢?nèi)藛T進(jìn)行培訓(xùn)。隨著高校心理衛(wèi)生工作的不斷發(fā)展，這支隊(duì)伍應(yīng)該向職業(yè)化邁進(jìn)。同時(shí)心理衛(wèi)生工作也需要其他兼職人員如學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任的配合與協(xié)助，因此組織對(duì)兼職人員心理衛(wèi)生知識(shí)培訓(xùn)，也是學(xué)校心理衛(wèi)生教育的主要環(huán)節(jié)。應(yīng)該將心理衛(wèi)生和心理咨詢培訓(xùn)納人崗位培訓(xùn)中，要求每個(gè)從事心理衛(wèi)生教育的人員具備心理衛(wèi)生和輔導(dǎo)知識(shí)?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦各種有關(guān)大學(xué)生心理咨詢問(wèn)題的學(xué)術(shù)活動(dòng)（講習(xí)班、研討班、培訓(xùn)班），對(duì)上述人員進(jìn)行培訓(xùn)，來(lái)擴(kuò)大學(xué)校心理衛(wèi)生與心理咨詢隊(duì)伍的職業(yè)化建設(shè)。

3．心理衛(wèi)生教育多樣化

應(yīng)該利用多種方法、渠道宣傳普及心理衛(wèi)生知識(shí)，可以通過(guò)校報(bào)、廣播臺(tái)、黑板報(bào)等宣傳工具，有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行心理衛(wèi)生教育。一是單項(xiàng)或綜合的心理測(cè)量工作，心理健康狀況與個(gè)性心理特征的調(diào)查工作，建立大學(xué)生心理衛(wèi)生檔案，進(jìn)行追蹤調(diào)查工作，普遍開(kāi)展心理咨詢及心理疾病的防治工作等等。二是可以在學(xué)生中開(kāi)設(shè)心理衛(wèi)生課，舉辦一系列心理咨詢講座。三是開(kāi)展全校范圍內(nèi)的心理衛(wèi)生與宣傳普及活動(dòng)，讓全校學(xué)生了解心理衛(wèi)生與心理咨詢工作，了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及維護(hù)和增進(jìn)健康的一些基本方法與途徑，了解心理咨詢的性質(zhì)、任務(wù)和服務(wù)范圍等。四是在心理衛(wèi)生教育工作者指導(dǎo)下，在學(xué)生中開(kāi)展形式多樣的心理活動(dòng)。如交友會(huì)，談心會(huì)，心理活動(dòng)沙龍，心理衛(wèi)生知識(shí)講座，知識(shí)競(jìng)賽、知識(shí)講演，文藝表演，創(chuàng)辦心理衛(wèi)生科普刊物、校報(bào)等?？傊?，通過(guò)各種各樣的心理衛(wèi)生教育活動(dòng)，使學(xué)生能夠增強(qiáng)心理健康意識(shí)，加強(qiáng)自我保健能力，能夠正確處理學(xué)習(xí)、生活中遇到的挫折，使自己能夠永遠(yuǎn)保持一個(gè)良好的心理狀態(tài)。

第8篇：情感心理咨詢培訓(xùn)范文

宣傳力度不夠①官兵對(duì)心理咨詢不夠了解。心理咨詢是部隊(duì)心理工作的一部分，其作用是運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)、理論和技術(shù)，通過(guò)咨詢?nèi)藛T與來(lái)訪官兵的協(xié)商、交談和指導(dǎo)過(guò)程，為官兵提供可行性建議，幫助來(lái)訪官兵進(jìn)行分析、探討和研究，使其認(rèn)識(shí)、情感和態(tài)度有所變化，解決其在學(xué)習(xí)、工作、訓(xùn)練、生活等方面出現(xiàn)的心理問(wèn)題、輕度心理障礙及各種適應(yīng)不良問(wèn)題，從而達(dá)到自立自強(qiáng)、完善人格和促進(jìn)身心健康的目的。簡(jiǎn)言之，軍隊(duì)心理咨詢就是咨詢?nèi)藛T協(xié)助來(lái)訪官兵解決各類心理問(wèn)題的過(guò)程，其終極目的是“助人自助”。目前仍有較多的官兵不知道心理咨詢是什么、能起什么作用、什么人可以來(lái)咨詢。到我們單位的心理咨詢室來(lái)咨詢的基本上都是我的熟人，而且是帶著滿臉的懷疑和好奇，認(rèn)為咨詢就是聊天，沒(méi)有人告訴他們心理咨詢應(yīng)盡量避免“雙重關(guān)系”，不是越熟悉越好，更不能對(duì)咨詢師產(chǎn)生依賴。②對(duì)心理咨詢結(jié)果的期望值過(guò)高。認(rèn)為心理咨詢師“火眼金睛”，一下子就能將自己的心理活動(dòng)盡收眼底，只要咨詢就可以解決問(wèn)題，咨詢一次或幾次沒(méi)有達(dá)到目的就會(huì)放棄。不知道心理咨詢是一個(gè)過(guò)程，咨詢師是需要時(shí)間去收集資料的，而且對(duì)心理咨詢的效果評(píng)估也不恰當(dāng)。有一個(gè)例子：求助者因失戀而影響情緒，咨詢師幫其調(diào)整好情緒后，求助者又來(lái)問(wèn)咨詢師，為什么我還找不到女朋友?其實(shí)，咨詢師已向其解釋過(guò)了，心理咨詢不是什么問(wèn)題都可以解決的，咨詢師的任務(wù)就是幫你調(diào)整好受沖擊的情緒，使你的工作生活步入正軌。③害怕個(gè)人的隱私被泄露。不少求助者顧慮非常大，認(rèn)為看心理“疾病”是很難為情或是難于啟齒的事情，怕個(gè)人的隱私被泄露，日后見(jiàn)不得人，不愿向咨詢師敞開(kāi)心扉。其實(shí)心理咨詢?cè)瓌t中明確規(guī)定了保密原則，心理咨詢師必須對(duì)來(lái)訪者的個(gè)人隱私保守秘密，這是心理咨詢工作者最起碼的職業(yè)道德準(zhǔn)則。④將心理咨詢等同于看臨床醫(yī)生。認(rèn)為可以隨時(shí)來(lái)訪，隨時(shí)可以咨詢，而且可以無(wú)時(shí)限性。實(shí)際上，心理咨詢的效果如何，不僅取決于來(lái)訪者的合作，還取決于咨詢師的情緒狀態(tài)。所以，良好的咨詢過(guò)程應(yīng)該是這樣的：咨詢師有良好的心境，求助者按照預(yù)約序列依次進(jìn)入，每次的咨詢時(shí)間為1小時(shí)左右。在我們進(jìn)行心理咨詢的過(guò)程中，還遇到過(guò)這樣的情況，有的求助者來(lái)咨詢的目的是為了進(jìn)行心理量表測(cè)試，認(rèn)為只有量表測(cè)試結(jié)果才準(zhǔn)確、直觀。實(shí)際上，心理量表測(cè)量的結(jié)果和臨床輔助檢查的結(jié)果是類似的，僅供心理咨詢師參考，咨詢師和來(lái)訪者共同協(xié)商的結(jié)果才是有意義的。還有的官兵認(rèn)為心理咨詢過(guò)程中必定有可見(jiàn)的治療方式，如藥物治療或行為、場(chǎng)景治療等。其實(shí)，在心理咨詢過(guò)程中，咨詢師可以通過(guò)攝入性談話的方式了解求助者心理問(wèn)題的“癥結(jié)”，并幫助咨詢者認(rèn)識(shí)到這些“癥結(jié)”，這樣有的求助者可以通過(guò)自我調(diào)適或改變認(rèn)知達(dá)到咨詢目的。常見(jiàn)的心理異常是以心理治療為主、藥物治療為輔的，比較嚴(yán)重的心理異常可以通過(guò)一定的行為方式加以糾正。

專業(yè)人手不夠現(xiàn)在部隊(duì)基層單位培訓(xùn)了不少心理骨干或心理輔導(dǎo)員，但真正有心理咨詢資質(zhì)的人并不多。少部分心理咨詢師雖然取得了《國(guó)家心理咨詢師職業(yè)資格》證書(shū)，但由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，他們還不能游刃有余地從事心理咨詢工作。還有許多咨詢師是兼職的，不僅要進(jìn)行心理咨詢，還要從事內(nèi)科、外科或行政管理工作，這樣勢(shì)必會(huì)占用他們從事咨詢工作的時(shí)間。

軟硬件設(shè)施不夠完善基層部隊(duì)心理咨詢室的設(shè)備非常簡(jiǎn)陋，有很多的咨詢室只配備了簡(jiǎn)單的桌椅，沒(méi)有測(cè)試、讀卡、訓(xùn)練軟件和硬件，沒(méi)有必備的書(shū)籍資料，沒(méi)有必要的治療設(shè)備。有的咨詢室雖然配備了一些設(shè)備，但配置無(wú)實(shí)際用途，不能為官兵解決任何實(shí)際問(wèn)題。

第9篇：情感心理咨詢培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；朋輩互助；心理援助；模式

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009—0118（2012）10—0056—02

大學(xué)的教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的影響，在大學(xué)里學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，更重要的是實(shí)現(xiàn)情感、毅力、抗壓力等各方面心智的成長(zhǎng)。隨著外來(lái)思想的侵蝕，以及大學(xué)在心理健康教育方面的不足，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生的心理健康不容樂(lè)觀?；谂筝吇ブ男睦斫】到逃且环N重要的心理教育方式，它的模式的構(gòu)建則顯得勢(shì)在必行。

一、大學(xué)朋輩互助模式構(gòu)建的必要性

（一）完善大學(xué)心理健康教育體系的不足

現(xiàn)在越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始重視大學(xué)生的心理教育，不斷創(chuàng)新教育方式，但是我國(guó)的心理教育從業(yè)人員的專業(yè)化與職業(yè)化還很不足。據(jù)教育部有關(guān)文件規(guī)定，高校專職心理咨詢?nèi)藛T與學(xué)生的比例應(yīng)為1：3000，而我國(guó)高校通常每1萬(wàn)名學(xué)生中才有1名專業(yè)心理咨詢教師，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生需求[1]。由于專職心理咨詢?nèi)藛T的嚴(yán)重不足，導(dǎo)致高校學(xué)生有心理問(wèn)題不能及時(shí)得到疏導(dǎo)，影響了大學(xué)生的心理健康。為了彌補(bǔ)高校心理健康教育體系的不足，基于朋輩互動(dòng)心理的健康教育模式構(gòu)建則能更好地通過(guò)學(xué)校、系與學(xué)生三者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)完善的心理輔導(dǎo)。

（二）促進(jìn)大學(xué)生的心理健康

隨著改革開(kāi)放的深入，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使大學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)與壓力與目俱增，他們不僅要面對(duì)升學(xué)壓力，還要面臨求職壓力。由于現(xiàn)在很多大學(xué)生都是獨(dú)生子女，心理承受能力弱，導(dǎo)致大學(xué)生的心理健康問(wèn)題不斷增多。如果大學(xué)生心理有問(wèn)題，卻得不到有效的疏通，就會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重心理障礙或精神疾病，甚至一些心理嚴(yán)重的大學(xué)生都需要專門(mén)的心理咨詢?nèi)藛T進(jìn)行溝通調(diào)節(jié)。大學(xué)生的心理問(wèn)題分不同層次，除了嚴(yán)格的心理問(wèn)題外，大部分的學(xué)生的心理問(wèn)題主要是不同程度的心理困惑，或在激動(dòng)狀態(tài)下較短時(shí)間的心理紊亂，這些問(wèn)題是需要經(jīng)過(guò)相關(guān)的培訓(xùn)與心理輔導(dǎo)才可以解決。構(gòu)建朋輩互動(dòng)心理模式，能滿足大學(xué)生多層次的心理援助需要，能有效地確保大學(xué)生心理健康，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。

二、朋輩互助模式的理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)

在構(gòu)建和諧社會(huì)的新時(shí)代，在朋輩互助中要堅(jiān)持以人為本的原則。人本主義心理學(xué)的理論是朋輩互助的主要理論依據(jù)，在該理論中把創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，提高心理素質(zhì)放在重要位置[2]。該理論認(rèn)為應(yīng)該提高良好的咨詢氛圍，為心理有問(wèn)題的學(xué)生提供平等、尊重、輕松的環(huán)境，使他們更好地放松與交流，更容易進(jìn)行心理輔導(dǎo)，從而找到心理問(wèn)題所在。

朋輩互助的現(xiàn)實(shí)依據(jù)是中國(guó)青少年研究中心的調(diào)查報(bào)告，它顯示當(dāng)代大學(xué)生有心理問(wèn)題的時(shí)候，79.8%的人首先會(huì)選擇向朋友傾訴，45.5%的人會(huì)選擇向母親傾訴、38.6%的人會(huì)選擇向同學(xué)傾訴，30.9%的人會(huì)選擇向戀人傾訴，22.5%的人會(huì)選擇向父親傾訴，只有3.2%的人會(huì)選擇向心理咨詢師傾訴[3]。從以上調(diào)查可以看出，朋友、同學(xué)等朋輩人物是大學(xué)生遇到心理問(wèn)題最愿意咨詢的對(duì)象。盡管大學(xué)生的心理健康狀況不容樂(lè)觀，但是能獲得良好的社會(huì)支持的大學(xué)，大學(xué)生的心理抑郁、焦慮問(wèn)題的頻率明顯要低。

大學(xué)里的朋輩互助是操作方便、惠及面廣、事半功倍的社會(huì)支持形式。在大學(xué)生的心理援助時(shí)，各大學(xué)要積極構(gòu)建朋輩互助模式，創(chuàng)建良好的朋輩互助氛圍，促進(jìn)大學(xué)生心理健康。

三、大學(xué)朋輩互助模式構(gòu)建的現(xiàn)狀

（一）朋輩互助的工作機(jī)制不健全

我國(guó)大學(xué)的朋輩互助模式的構(gòu)建還處于起步階段，工作機(jī)制還不健全，還需要在探索中不斷完善?，F(xiàn)在很多大學(xué)都有心理健康咨詢機(jī)構(gòu)，但由于種種原因大部分機(jī)構(gòu)的運(yùn)作還很被動(dòng)，還沒(méi)有涉及朋輩互助工作。學(xué)校的咨詢機(jī)構(gòu)與學(xué)校的心理社團(tuán)缺乏聯(lián)系，學(xué)校的心理社團(tuán)與各班的心理委員之間溝通也不密切，雖然設(shè)有各種工作制度，但是在運(yùn)行時(shí)往往不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

相比普通大學(xué)的心理咨詢機(jī)構(gòu)，高職學(xué)校的心理咨詢工作則顯得更為落后，如很多高職學(xué)校的心理咨詢?nèi)藛T只有三四個(gè)人組成，根本無(wú)法應(yīng)對(duì)學(xué)生對(duì)心理咨詢的需求，很多心理問(wèn)題只能由輔導(dǎo)員完成。由于輔導(dǎo)員的專業(yè)水平原因，導(dǎo)致學(xué)生的心理問(wèn)題不能得到有效的調(diào)節(jié)。

（二）職業(yè)生涯朋輩互助薄弱

大學(xué)生處于人生的一個(gè)特殊時(shí)期，當(dāng)學(xué)業(yè)結(jié)束時(shí)，他們就要步入社會(huì)，在大學(xué)期間他們對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展存在很多迷茫。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，大學(xué)生求職成為一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，如何更好地就業(yè)成為大學(xué)生的無(wú)形的壓力。很多學(xué)校為了逃避壓力甚至選擇繼續(xù)讀研，繼續(xù)在校園生活。面對(duì)就業(yè)壓力時(shí)，大學(xué)生的迷茫與恐懼不斷增加。

據(jù)中國(guó)新聞網(wǎng)2010年3月4日公布的青少年現(xiàn)代人格、心理和性健康調(diào)研分析報(bào)告顯示，被調(diào)查的大學(xué)生中有50%的學(xué)生對(duì)未來(lái)沒(méi)有明確規(guī)劃；33%的學(xué)生與父母不溝通，有25%的學(xué)生與父母出現(xiàn)矛盾才主動(dòng)溝通；50%的學(xué)生在社會(huì)交往中缺乏安全感，對(duì)生活不滿意；20%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活感到空虛不安；60%的學(xué)生覺(jué)得孤獨(dú)；有80%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)不平等[4]，其中有些已發(fā)展成憤怒情緒?？梢?jiàn)大學(xué)生心理健康教育急需加強(qiáng)。

（三）朋輩互助實(shí)施效果不理想

盡管現(xiàn)在很多大學(xué)在心理健康教育方面都引入朋輩互助模式，但是在具體的運(yùn)作中，實(shí)施效果并不太理想。如一些大學(xué)在組織互助形式時(shí)采用個(gè)別幫扶、群體講座、團(tuán)體游戲或相關(guān)的拓展活動(dòng)，或櫥窗黑板報(bào)的宣傳等，由于活動(dòng)的制定不完善，活動(dòng)時(shí)斷時(shí)續(xù)無(wú)法連續(xù)進(jìn)行。加之相應(yīng)的互助團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制不完善，以及相應(yīng)經(jīng)費(fèi)的不足，都在一定程度上影響活動(dòng)開(kāi)展的效果。由于活動(dòng)不連續(xù)，活動(dòng)的內(nèi)容不深入，活動(dòng)不豐富，使得活動(dòng)的效果大打折扣，無(wú)法更好地發(fā)揮朋輩互助的溝通作用。

（四）朋輩互助員的素質(zhì)需提高

朋輩互助主要是由大學(xué)生與老師組成，由于工作的特殊性與專業(yè)性較強(qiáng)，對(duì)朋輩互助員的素質(zhì)要求很高。一個(gè)優(yōu)秀的朋輩互助員不僅要品德高尚，具有良好的心態(tài)、積極上進(jìn)、樂(lè)觀進(jìn)取，還要具有較強(qiáng)的同情心，親和力，更要具有一定的心理健康知識(shí)和心理疏導(dǎo)能力。只有這樣的朋輩互助員才能更好地心理問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行溝通，取得良好的援助效果。

由于各高校的心理人員師資力量薄弱，無(wú)法對(duì)分散在大學(xué)各班的朋輩互助員進(jìn)行系統(tǒng)與定期的心理知識(shí)培訓(xùn)，無(wú)法對(duì)他們的工作進(jìn)行有效與系統(tǒng)的監(jiān)督，使朋輩互助員在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)常常感覺(jué)無(wú)助。在他們的服務(wù)中對(duì)健康宣傳活動(dòng)、相關(guān)資料的管理參與較多，而對(duì)心理危機(jī)干預(yù)中的篩查、監(jiān)控等環(huán)節(jié)參與很少，因?yàn)樗麄兏杏X(jué)不知道如何去溝通，去談話。只有朋輩互助員的綜合素質(zhì)整體提高，才能更好地使朋輩互助模式發(fā)揮作用。

四、大學(xué)朋輩互助模式構(gòu)建的對(duì)策

（一）完善朋輩互助工作機(jī)制

大學(xué)朋輩互助模式的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)而長(zhǎng)期的工作，只有完善朋輩互助的工作機(jī)制，做好人員的科學(xué)管理，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的心理援助。在朋輩互助中，對(duì)人員的選拔、培訓(xùn)、管理、督導(dǎo)每個(gè)環(huán)節(jié)都要有嚴(yán)密的制度進(jìn)行約束，才能保障朋輩互助員科學(xué)高效地工作。朋輩互助員的素質(zhì)要求很高，不是任何有熱情的學(xué)生都可以擔(dān)當(dāng)?shù)模虼耍趯?duì)朋輩互助員的選拔時(shí)一定要嚴(yán)格，要從品德方面、心理學(xué)知識(shí)、心理素質(zhì)等方面進(jìn)行全面考核。

1、選拔機(jī)制

（1）要成為朋輩互助員一定要具有良好的人格特質(zhì)，具有高尚的品格，要充滿熱情，待人真誠(chéng)，心地善良，善解人意，只有具有這些品質(zhì)，才能給予被援助者無(wú)盡的關(guān)愛(ài)，才能建立良好的咨詢關(guān)系；（2）朋輩互助員作為心理咨詢者，他們一定要具備良好的心理素質(zhì)，具有一定的自我心理調(diào)節(jié)能力。因?yàn)橹挥行睦硭刭|(zhì)優(yōu)于他人，才能更好地幫助他人。本文建議大學(xué)通過(guò)自編調(diào)查問(wèn)卷、“自我診斷表”、“自我效能感量表”等方式來(lái)進(jìn)行人才的選拔。

2、考評(píng)機(jī)制

朋輩互助員主要是由學(xué)生組成，他們的自覺(jué)性與自制力還不高，需要由學(xué)校的心理咨詢機(jī)構(gòu)對(duì)他們進(jìn)行定期的督促與檢查。只有通過(guò)合理與科學(xué)的督導(dǎo)，才能使朋輩互助員認(rèn)識(shí)到自身的不足，不斷提升自我，實(shí)現(xiàn)快速成長(zhǎng)。學(xué)校要建立科學(xué)的考核與激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)詳細(xì)的考核內(nèi)容，公正的考評(píng)方法，對(duì)朋輩互助員的工作進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，使他們知道不足，在經(jīng)驗(yàn)中提升自己的心理互助能力。

3、隊(duì)伍培訓(xùn)

朋輩互助員作為心理咨詢的主體，他們的素質(zhì)與專業(yè)水準(zhǔn)決定著心理援助的效果與水平。即使大學(xué)在選拔朋輩互助員時(shí)科學(xué)合理，選拔了品德高尚、擁有一定心理知識(shí)的學(xué)生，但是也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期培訓(xùn)。只有建立了科學(xué)的培訓(xùn)體系，才能更好地提高朋輩互助員的整體素質(zhì)。

對(duì)朋輩互助員的培訓(xùn)內(nèi)容不僅要包括理論培訓(xùn)，更要進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，如對(duì)心理咨詢基本知識(shí)、大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題的應(yīng)對(duì)進(jìn)行詳細(xì)培訓(xùn)，還要通過(guò)咨詢示范、咨詢實(shí)踐、情境實(shí)踐的培訓(xùn)，使大學(xué)生掌握基本的咨詢技巧，不斷提高他們的專業(yè)水平。在培訓(xùn)時(shí)，一定要注重培訓(xùn)方式的創(chuàng)新?？梢栽趯I(yè)老師或指導(dǎo)下開(kāi)展模擬咨詢，使他們感受、體會(huì)朋輩心理輔導(dǎo)的具體方法，提高心理咨詢的技巧，培養(yǎng)處理實(shí)際問(wèn)題和突發(fā)事件的能力[5]。

（二）構(gòu)建朋輩互助的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

隨著互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生獲取信息、進(jìn)行交流的主要平臺(tái)之一。任何大學(xué)都有自己的校園網(wǎng)站，大學(xué)可以在網(wǎng)站上建立朋輩互助的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上可以接受同學(xué)的心理咨詢預(yù)約，可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)心理問(wèn)題的解答與溝通。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以根據(jù)咨詢主體的不同，分為專業(yè)老師的咨詢臺(tái)與學(xué)生的咨詢臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還可以根據(jù)咨詢內(nèi)容的不同，將咨詢的內(nèi)容分為人生、情感、就業(yè)、考研、升學(xué)等各方面的咨詢，可以使學(xué)生更好地找到疏通心理的方式。由于網(wǎng)絡(luò)的便捷與匿名性，可以使學(xué)生減少咨詢的心理抵觸，同時(shí)可以更好地保護(hù)學(xué)生的隱私，將會(huì)成為倍受學(xué)生喜歡的朋輩互助方式。本文建議大學(xué)重視朋輩互助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，這樣將能更密切地關(guān)注學(xué)生的心理變化。

（三）建立全面分層的朋輩互助機(jī)制

大學(xué)生是具有一定文化知識(shí)與修養(yǎng)的人才，在朋輩互助中一定要發(fā)揮大學(xué)生的自助作用，構(gòu)建“他助—自助—互助”的機(jī)制。雖然現(xiàn)在大學(xué)心理咨詢師，有心理委員會(huì)，但是當(dāng)一些學(xué)生有心理問(wèn)題咨詢后，過(guò)些時(shí)間又有心理問(wèn)題，就不好意思繼續(xù)咨詢。大學(xué)生正處于面對(duì)諸多壓力的時(shí)期，僅僅依靠一兩次心理咨詢很多完全緩解壓力。針對(duì)這種情況，本文建議大學(xué)要建立“學(xué)?！合怠嗉?jí)——宿舍”基層防線，還要建立“專職心理輔導(dǎo)員——輔導(dǎo)員——學(xué)生”等多層次心理網(wǎng)絡(luò)體系[6]，加大對(duì)大學(xué)生的心理健康教育。

通過(guò)這兩種模式的構(gòu)建，就能最快地了解學(xué)生的心理變化，能及時(shí)了解大學(xué)生的心理狀態(tài)，從而及時(shí)通過(guò)各種措施，采取有效的干預(yù)。這樣不僅能發(fā)揮渠道溝通作用，還能在大學(xué)中構(gòu)筑有效的社會(huì)支持力量，掃除學(xué)校心理工作的盲點(diǎn)，能及時(shí)地與學(xué)生、學(xué)校溝通，能對(duì)同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單有效的心理輔導(dǎo)，是值得大學(xué)推廣的一種方式。

隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)大學(xué)生提出了更高的要求，要求他們不僅學(xué)業(yè)有成，而且要具備良好的心理素質(zhì)。由于高校的專業(yè)咨詢?nèi)藛T的師資力量薄弱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的多層次心理需求。大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，大學(xué)生的心理健康關(guān)系著社會(huì)主義事業(yè)接班人的綜合素質(zhì)，因此，本文建議大學(xué)要完善朋輩互助工作機(jī)制，建立職業(yè)生涯規(guī)劃互助小組，提高朋輩互助員的整體素質(zhì)，構(gòu)建朋輩互助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從而構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、高效的朋輩心理互助模式，促進(jìn)大學(xué)心理教育的健康發(fā)展。

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