情感教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：情感教學(xué)論文范文

幫助學(xué)生理解作品中的情感情感的培養(yǎng)需要一定的情境，語(yǔ)文教師應(yīng)充分采用多種有效的手段，巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生審美情感，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境與氛圍，實(shí)施情感教學(xué)。課堂導(dǎo)入是一門(mén)藝術(shù)，也是一種創(chuàng)造，是架起教學(xué)內(nèi)容與情感的橋梁。巧妙的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，可達(dá)到事半功倍的效果。一句名言、一個(gè)謎語(yǔ)、優(yōu)美音樂(lè)、鮮艷畫(huà)面，憑借教師的自身情感，可引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，用情打動(dòng)感染學(xué)生，使之得到真切的情感。使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，掀起學(xué)生情感波瀾，促使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)情境。例如教《胡同文化》時(shí)，可以選擇北京老胡同的照片，配歌曲《大碗茶》，產(chǎn)生歷史滄桑感，拉近與文本情感上的距離，為課文學(xué)習(xí)作情感鋪墊。在教授《紫藤蘿瀑布》時(shí)，利用多媒體放映紫藤蘿的圖片和優(yōu)美的鋼琴曲，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)聲中對(duì)著畫(huà)面發(fā)揮想象，直觀感受宗璞筆下獨(dú)特的紫藤蘿，領(lǐng)悟作者情感，閱讀主體--學(xué)生沉醉在和諧寧?kù)o的境界，身心獲得歡愉的享受。

二、深入理解挖掘教材，細(xì)心揣摩和體會(huì)

1.加強(qiáng)朗讀吟詠

根據(jù)文章不同的風(fēng)格，師生采用多種風(fēng)格的朗讀。教師范讀，學(xué)生反復(fù)朗讀，有時(shí)高亢激越，有時(shí)沉緩悲傷，在節(jié)奏變化中體驗(yàn)作者創(chuàng)作時(shí)的情感。富有感情的朗讀，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，展示和延伸作品意境，能使學(xué)生身臨其境，去體味文章不可言傳的妙處，憑借朗讀喚起激情，進(jìn)入意境，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，引起學(xué)生情感，與作者產(chǎn)生共鳴，達(dá)到事半功倍的效果。比如《最后一次講演》要由舒緩低沉平靜地?cái)⑹觯袅恐饾u加大、音速逐漸加快，到激動(dòng)憤怒而咆哮，最后變得滿腔自豪，這才符合聞一多先生當(dāng)時(shí)愛(ài)憎分明的感情。懇切無(wú)比的語(yǔ)氣朗讀《出師表》才能體味諸葛亮的用心良苦和鞠躬盡瘁死而后已的情感。

2.分析探究文本字詞句篇

深刻領(lǐng)悟作者情感。語(yǔ)文教材課文包含著深刻的情感，要認(rèn)真閱讀，引導(dǎo)學(xué)生深入接觸課文，教師應(yīng)對(duì)文本中重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)揣摩詳細(xì)解析，從課文的字里行間感受作者的情感。高爾基的作品《海燕》一文中，海燕象征無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，引導(dǎo)學(xué)生從文中找出正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，通過(guò)分析讓學(xué)生準(zhǔn)確感受到海燕這一形象，來(lái)體會(huì)和品味海燕穿越時(shí)空的壯美，感受作者抑惡揚(yáng)善、愛(ài)憎分明的情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)觀主義精神，從而達(dá)到情感教育的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)課文自然而然地產(chǎn)生豐富的心理體驗(yàn)，而當(dāng)這種真摯情感與作者產(chǎn)生共鳴時(shí)，就會(huì)有一種可意會(huì)而不可言傳的心靈愉悅感，只有真情最容易打動(dòng)學(xué)生稚嫩而又單純的心靈：杜甫“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的憂患意識(shí)，陸游“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)”的愛(ài)國(guó)熱情，文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的凜然正氣，無(wú)不深深地打動(dòng)學(xué)生的心，讓他們的情感得到陶冶，達(dá)到一種至純至美的審美境界。

三、挖掘深層內(nèi)涵，巧妙拓展延伸

培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操語(yǔ)文教材中反映的作者思想情感，通過(guò)一些有效的手段使學(xué)生深刻理解，在心靈上與作者產(chǎn)生共鳴，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生高尚情操的目的。

1.從文本出發(fā)

巧妙拓展延伸文學(xué)作品藝術(shù)的力量，可以愉悅讀者，啟迪讀者，教導(dǎo)人們正確對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活，品味生活，領(lǐng)悟到生命的真諦。語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，挖掘教材深層內(nèi)涵，理解文本情感，以情入理，凈化學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理。比如透過(guò)《岳陽(yáng)樓記》中范仲淹的“憂”“樂(lè)”之情明白范仲淹的憂國(guó)憂民情懷；讓學(xué)生透過(guò)《最后一課》中韓麥爾先生的“悲”“恨”之情，領(lǐng)悟其熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，深刻領(lǐng)會(huì)作品情境，由情拓展遷移領(lǐng)悟哲理，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美、鑒賞能力。

2.在課堂教學(xué)中

第2篇：情感教學(xué)論文范文

首先，要?jiǎng)?chuàng)造一種富有感染力的教學(xué)情境。

美需要情感為中介，教學(xué)需要情感為紐帶，這種紐帶應(yīng)首先由教師拋向?qū)W生。即教師應(yīng)創(chuàng)造性地利用各種手段創(chuàng)造出一種有節(jié)奏、有形象既和諧又生動(dòng)的富有感染力的教學(xué)氣氛和情境。在這種生動(dòng)活躍的教學(xué)氣氛中，教學(xué)課題不再是抽象的條文，而成為一種被學(xué)生熱愛(ài)的對(duì)象。使學(xué)生的思維進(jìn)入一種積極活躍的狀態(tài)，真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。具體來(lái)說(shuō)有以下三個(gè)步驟：

第一，課文朗讀先聲奪人

課文不是無(wú)情之物，課文愈好，思想感情愈強(qiáng)烈、愈真摯。要想有效的領(lǐng)會(huì)好課文的思想情感內(nèi)涵，單單依靠他人講解，分析說(shuō)明是不行的，必須借助朗讀體味。揣摩其內(nèi)在意蘊(yùn)。使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到熏陶和感染，達(dá)到先聲奪人，以情感人的效果。朗讀過(guò)程實(shí)際上也是學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程。

第二，感受入手，漸入情境

語(yǔ)文課不同于鑒賞批評(píng)。有著自身的規(guī)律及要求。這就要求教者應(yīng)善于撲捉信息，從感受入手，使學(xué)生直接入情入境。

第三，適時(shí)點(diǎn)撥，把握內(nèi)涵

美的內(nèi)涵豐富多彩。美的形式多種多樣，好的課文不但有完美的形式，更有其內(nèi)在的思想意識(shí)，因此教師應(yīng)在閱讀感受的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)，適時(shí)點(diǎn)拔，使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵。

總之，教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況靈活采用，還可通過(guò)多種途徑如圖畫(huà)，音樂(lè)、幻燈、電影、錄相等為學(xué)生再現(xiàn)教材提供的情境，激發(fā)他們的情感和興趣。

其次，要因材施教，寓教于樂(lè)，即以教材為主線，充分挖掘課文內(nèi)在的情感內(nèi)容，使德育以情感為引導(dǎo)，智育以形象為先導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美情感。

第3篇：情感教學(xué)論文范文

有利于提高學(xué)生的審美能力鋼琴作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，是鋼琴教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，采用情感教學(xué)策略，對(duì)于提升學(xué)生的審美能力具有重要意義。在采用情感教學(xué)的過(guò)程中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行探索與研究，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)美創(chuàng)造了條件，增加了學(xué)生的情感體驗(yàn)。無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是鋼琴教師而言，獲取成功的過(guò)程不單單只是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的標(biāo)準(zhǔn)，而卻已經(jīng)成為了一種具有審美性的教育模式。在鋼琴教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教學(xué)不再是單純的對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解與傳授，而是一種師生之間共同感受音樂(lè)作品的魅力，探究其意義，發(fā)展審美的一個(gè)過(guò)程。通過(guò)對(duì)學(xué)生采用情感教育的方式，逐步使學(xué)生形成了審美意識(shí)，使學(xué)生把音樂(lè)作品視作為了一種凝聚著美感的事物，并且能夠用美學(xué)的角度來(lái)對(duì)音樂(lè)作品或者個(gè)人感受來(lái)進(jìn)行分析與詮釋，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高審美就能力。

二、鋼琴教學(xué)中情感教育的策略

（一）選擇不同音樂(lè)作品，加強(qiáng)情感教育為了使情感教育在鋼琴教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用，使學(xué)生獲取更多的情感體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要選取不同種類且具有重要意義的音樂(lè)作品，使其鋼琴教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，通過(guò)不同種類音樂(lè)作品的感染與熏陶，增強(qiáng)感染力。對(duì)于優(yōu)秀的鋼琴音樂(lè)作品而言，其中鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律以及豐富的美感都會(huì)吸引著學(xué)生。而在音樂(lè)作品的內(nèi)容上，教師也要合理選擇，選取那些具有感召力、充滿正能量的鋼琴樂(lè)曲作用，通過(guò)各具特色音樂(lè)作品加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。由于許多教師在授課過(guò)程中，往往都注重對(duì)學(xué)生彈奏技巧的培養(yǎng)，因而在選擇作品內(nèi)容時(shí)，技巧性和技能性較強(qiáng)，卻忽略了美感，使鋼琴樂(lè)曲演奏顯得枯燥、空洞，缺少了情感色彩。因而，在情感音樂(lè)教學(xué)中，教師在提高學(xué)生演奏技能的同時(shí)，要注重對(duì)具有深刻內(nèi)容音樂(lè)作品的選取，比如《雨的印記》，通過(guò)對(duì)淅瀝小雨的幻想，讓學(xué)生感受大自然的美麗與神奇；比如《愛(ài)的協(xié)奏曲》，讓學(xué)生感受到情感的真諦；比如《給母親的信》，使學(xué)生充分感受到血濃于水的親情，贊美母愛(ài)的偉大；比如《我的祖國(guó)》，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷等等。通過(guò)選取這些不同風(fēng)格特色的音樂(lè)作品，豐富學(xué)生的情感，陶冶情操，并能夠體現(xiàn)出時(shí)代特色，展現(xiàn)出音樂(lè)藝術(shù)的時(shí)代風(fēng)采。

（二）分層面教學(xué)，深化情感教育情感藏于個(gè)人內(nèi)心深處，并且變化過(guò)程較為復(fù)雜。因而，在鋼琴教學(xué)的情感教育過(guò)程中，需要認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而展開(kāi)不同層面的情感教學(xué)。并要遵循循序漸進(jìn)的原則，層層深入，促進(jìn)情感教育的順利開(kāi)展。1、接受層面接受層面是音樂(lè)情感教育中的基礎(chǔ)層面，主要是根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取有效方法，來(lái)提高學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。教師可以通過(guò)選取學(xué)生較為感興趣的作品，采用個(gè)性化的教學(xué)方法，或者是增強(qiáng)個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)等措施，增強(qiáng)鋼琴課的趣味性，激發(fā)出學(xué)生的興趣。在這個(gè)層面中，主要是在提高學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)鋼琴的授課模式欣然接受，這也是學(xué)生學(xué)好鋼琴音樂(lè)的基礎(chǔ)條件。2、順應(yīng)層面在該層面上，是要使學(xué)生對(duì)教師的鋼琴講解內(nèi)容和表達(dá)方式逐漸適應(yīng)，并要逐步加深學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的喜愛(ài)程度，習(xí)慣于教師采用的情感教育模式。在教師剛剛采用情感教學(xué)模式的時(shí)候，學(xué)生們可能難以在第一時(shí)間接受，難免會(huì)有些不適應(yīng)，但是教師采取有效方式，盡快使學(xué)生融入到這種教學(xué)方式中，讓學(xué)生盡快順應(yīng)這種教育模式[7]。3、肯定層面在肯定層面，主要目的就是讓學(xué)生在內(nèi)心里能建立起學(xué)習(xí)鋼琴及領(lǐng)悟與升華音樂(lè)情感的信念，并且能夠?qū)σ魳?lè)作品保持自己獨(dú)到的見(jiàn)解，做出個(gè)性化的評(píng)價(jià)，保持鋼琴音樂(lè)的特色。在這個(gè)層面，通過(guò)情感教育，使學(xué)生對(duì)鋼琴音樂(lè)的存在價(jià)值、情感等給予肯定。在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于鋼琴音樂(lè)學(xué)習(xí)的情感會(huì)逐漸形成一系列的轉(zhuǎn)變，因此，這個(gè)層面是情感教育中最關(guān)鍵的一個(gè)層面。在這個(gè)層面，學(xué)生不僅能夠掌握到鋼琴的演奏技巧，而且還對(duì)鋼琴音樂(lè)本身的價(jià)值和情感有自己深刻的理解和領(lǐng)悟。4、深入層面該層面是整個(gè)情感教育中最高的一個(gè)層面。主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，從而來(lái)對(duì)學(xué)生的性格進(jìn)行塑造。主要實(shí)現(xiàn)學(xué)生從對(duì)鋼琴音樂(lè)的情感認(rèn)識(shí)、對(duì)個(gè)人修養(yǎng)再到個(gè)人性格培養(yǎng)與塑造的轉(zhuǎn)變。這也是鋼琴教學(xué)中進(jìn)行情感教育的最終目的所在。當(dāng)然，要做好這個(gè)層面的情感教學(xué)，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，并要做好前三個(gè)層面的基礎(chǔ)教育工作。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化情感教育實(shí)踐在鋼琴教學(xué)中情感教育中，首要前提就是通過(guò)情感教育激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴音樂(lè)作品的興趣，并能對(duì)作品進(jìn)行深刻的理解與領(lǐng)悟。與此同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。因此，要想激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要豐富教學(xué)內(nèi)容，使鋼琴內(nèi)容動(dòng)起來(lái)。在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)利用各類音樂(lè)設(shè)備，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品，并產(chǎn)生情感上的共鳴。引導(dǎo)學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠和自身的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，這樣就有效的豐富鋼琴音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)也應(yīng)該多組織一些鋼琴音樂(lè)活動(dòng)，比如鋼琴演奏比賽、音樂(lè)知識(shí)比拼大賽等，使學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中增強(qiáng)情感體驗(yàn)，充分理解作品中所表現(xiàn)的真情實(shí)感，適應(yīng)不同風(fēng)格的音樂(lè)，在演奏中能夠正確地表現(xiàn)出音樂(lè)的情感、意境、風(fēng)格和特點(diǎn)。四、結(jié)束語(yǔ)情感是音樂(lè)創(chuàng)造中的靈魂，音樂(lè)中不能沒(méi)有情感的存在。在鋼琴音樂(lè)教學(xué)中，教師要從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品所表現(xiàn)出的內(nèi)涵，進(jìn)行感受與領(lǐng)悟，通過(guò)不同題材音樂(lè)作品的選取，尋找到音樂(lè)的速度、力度及音色。使學(xué)生在體驗(yàn)音樂(lè)作品的同時(shí)，逐步提高審美能力。

三、結(jié)語(yǔ)

第4篇：情感教學(xué)論文范文

“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)”．和諧的師生關(guān)系，是教學(xué)中師生交流合作活動(dòng)的基礎(chǔ)、動(dòng)力和保證．首先，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要不斷重視自身的情緒表達(dá)，培養(yǎng)起良好積極的情緒范圍和情緒能量．其次，和諧的師生關(guān)系，也是學(xué)生產(chǎn)生積極情感體驗(yàn)的手段．和諧的師生關(guān)系需要教師與同學(xué)的共同經(jīng)營(yíng)，其中一個(gè)重要方面就是教師對(duì)每個(gè)學(xué)生自有品性及人格的認(rèn)可．例如，在接任七(4)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，我認(rèn)識(shí)了小霞．由于先天智力不行，加上后天不認(rèn)真和單親家庭，她很自卑，導(dǎo)致學(xué)習(xí)落后．同學(xué)們譏笑她，家長(zhǎng)也責(zé)備她．開(kāi)學(xué)后，我首先制止同學(xué)們對(duì)她的譏笑和瞧不起，動(dòng)員大家給她更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)．學(xué)習(xí)與生活中的每一絲進(jìn)步都及時(shí)進(jìn)行肯定，不僅在同學(xué)面前正式鼓勵(lì)，還及時(shí)向她的家長(zhǎng)肯定她的成長(zhǎng)，這種肯定不僅表現(xiàn)在語(yǔ)言上，也體現(xiàn)在每次的善意眼神及行為中．由于老師的表率作用，帶動(dòng)了全班同學(xué)對(duì)她的尊重．她逐漸走出了自卑的陰影，有學(xué)習(xí)的興趣，成績(jī)也提高了，人也開(kāi)朗了．教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和尊重，教師的每一個(gè)眼神、每一句話中，都可以使學(xué)生受到激勵(lì)，感到振奮，從而形成一種積極向上的情感．這種學(xué)習(xí)情緒的調(diào)動(dòng)更是單純的學(xué)習(xí)溝通無(wú)法帶來(lái)的，只有良好情緒的共同感染才能引起．于是，教師的情緒便對(duì)學(xué)生的情緒起著尤其關(guān)鍵的影響與作用，只有讓學(xué)生真切地感受到自己對(duì)教學(xué)及學(xué)生的熱忱、積極向上的教學(xué)情緒、真誠(chéng)自然的教學(xué)態(tài)度，才能讓學(xué)生感受到積極輕松的氛圍，繼而在這種課堂氛圍下接納授課內(nèi)容．我會(huì)真誠(chéng)對(duì)全體學(xué)生說(shuō):“老師的教學(xué)需要全體同學(xué)的支持和配合，老師愿意和同學(xué)們一起學(xué)好數(shù)學(xué)．我不期盼學(xué)生背負(fù)著從前一紙成績(jī)的壓力，更期待的是學(xué)生擁有良好的心理，和建立在良好心理基礎(chǔ)上的奮斗意識(shí)．一切從現(xiàn)在開(kāi)始，只要肯努力，我相信每個(gè)同學(xué)都會(huì)進(jìn)步!”在執(zhí)教過(guò)程中，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)與動(dòng)力暫時(shí)不突出的同學(xué)，課上在尊重為主的前提下關(guān)注這些學(xué)生的行為，更是及時(shí)肯定他們踴躍參與課堂活動(dòng)的表現(xiàn);平時(shí)對(duì)他們學(xué)習(xí)上的困難進(jìn)行耐心輔導(dǎo)，關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，不斷給他們加油鼓勁，使他們總是生活在希望之中．我真切地意識(shí)到，在老師孜孜不倦的鼓勵(lì)與肯定下，學(xué)生往往會(huì)形成更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，進(jìn)而取得更多的進(jìn)步．

二、以情引趣，創(chuàng)設(shè)新鮮的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭足

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是一種活動(dòng)，而且是一種充滿情感交流的過(guò)程．師生的交流溝通，不僅應(yīng)飽含情感與尊重，更應(yīng)在這樣的基礎(chǔ)上及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，這樣才能將精神源頭轉(zhuǎn)化為實(shí)際行為．在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教材的深度鉆研是合理規(guī)劃課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)，在這一層面上將數(shù)學(xué)教材總結(jié)的生動(dòng)有趣，才能使學(xué)生有更大興趣．興趣是通往一門(mén)新知識(shí)的鑰匙，學(xué)生的興趣能夠深層影響其學(xué)習(xí)動(dòng)力．在講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以更多設(shè)立中等難度引導(dǎo)學(xué)生思考的范圍，讓其進(jìn)行積極深入的思索，引起學(xué)生對(duì)新領(lǐng)域新知識(shí)的興致．班里幾個(gè)同學(xué)在拋硬幣，教師可以提問(wèn):一個(gè)硬幣正面向上的可能性有幾種?兩個(gè)呢?這樣的引發(fā)學(xué)生思考的提問(wèn)，能夠逐步地引發(fā)學(xué)生的疑惑與求知的欲望，進(jìn)而讓學(xué)生在新課程的講授中更加集中注意力并積極參與，在接下來(lái)的課程中，接二連三的拋出讓學(xué)生思考的問(wèn)題，將課程的講授自然地深入進(jìn)行，而學(xué)生也就在稍有間斷的思考中不斷獲取新的書(shū)本知識(shí)．然后又問(wèn):三個(gè)硬幣呢?學(xué)生帶著疑問(wèn)看多媒體計(jì)算機(jī)演示．精心安排與引導(dǎo)的課程環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生一直處在被求知欲與好奇心包圍的氛圍之中，教師不僅將課本知識(shí)得以傳授，更可以通過(guò)輕松有趣的溝通方式與學(xué)生建立情感深入交流，讓全體學(xué)生都在輕松的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到獨(dú)立思考的樂(lè)趣，通過(guò)多次這樣的教學(xué)慢慢培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考與積極參與的有益習(xí)慣．

三、以情促知，恰當(dāng)?shù)貙⒅R(shí)潛移默化，能使學(xué)生興奮，對(duì)正確理解和鞏固知識(shí)有好處

贊可夫認(rèn)為，少兒的情緒反應(yīng)和其好奇、疑惑、思考、探索等行為是緊密相關(guān)的，并且會(huì)互相影響．也就是說(shuō)愉悅、輕松、有成就感的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)勁頭的良性循環(huán)．然而，這樣的良性循環(huán)并不是一次或幾次就能達(dá)到的結(jié)果，授課的過(guò)程是漫長(zhǎng)且需要耐心的，根據(jù)不同學(xué)生的基本情況進(jìn)行分層次教學(xué)模式，不對(duì)優(yōu)秀學(xué)生偏袒也不對(duì)暫時(shí)落后的學(xué)生另眼相看，在讓每一位學(xué)生都能感受到相比從前自己的進(jìn)步，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)可自己的進(jìn)步與潛力，在不斷提升的自我認(rèn)可度基礎(chǔ)上，逐步用行動(dòng)證明自身的努力成果．在教學(xué)過(guò)程中，我力求做到如下兩點(diǎn):一是反饋練習(xí)的設(shè)計(jì)注重層次性，突出針對(duì)性:足量的基本練習(xí)給基礎(chǔ)較差的學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功的機(jī)會(huì);設(shè)置不同層次的練習(xí)題目，分為必做和選做等多種題型，這樣就能讓學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生有更多的發(fā)揮空間與求學(xué)動(dòng)力，不會(huì)感覺(jué)到知識(shí)的信手拈來(lái)，讓這部分學(xué)生迎難而上．二是練習(xí)形式的多樣性，增強(qiáng)趣味性．鞏固反饋階段，有書(shū)面練習(xí)，口答練習(xí)，也有動(dòng)手操作練習(xí)，有小組合作，也有競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)靜結(jié)合，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生以學(xué)為主的情感．

四、以言喚情，用情促行

教學(xué)語(yǔ)言既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)．它是提高課堂教學(xué)效果行之有效的重要手段．有人說(shuō)“教師應(yīng)該是語(yǔ)言大師”．這句話說(shuō)得非常恰當(dāng)，因?yàn)榻處熅褪峭ㄟ^(guò)語(yǔ)言來(lái)授之以理、授之以法的．有的教師總是能把一節(jié)課講得有聲有色，很好地完成教學(xué)任務(wù)．而有的教師則詞不達(dá)意，言不傳情，因此效果極差．可見(jiàn)，課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)是多么重要．在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的專業(yè)術(shù)語(yǔ)精確練達(dá)固然重要，更讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴的還應(yīng)是教師的言語(yǔ)方式及個(gè)人風(fēng)度涵養(yǎng)，優(yōu)秀的師風(fēng)師德配合表達(dá)風(fēng)趣、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言，必然能吸引更多學(xué)生的注意力與求知欲．例如，有的教師在初次接觸幾何課的學(xué)生面前，用一支筆能測(cè)量高樓的懸殊對(duì)比這一生動(dòng)例子，很好地抓住了學(xué)生的疑惑心理，學(xué)生聽(tīng)后目瞪口呆，隨后議論起來(lái)如何測(cè)量．教師提問(wèn):想知道如何測(cè)量嗎?學(xué)生回答非常想知道．那我們必須學(xué)好八年級(jí)的幾何!本節(jié)課學(xué)生情緒高漲，聽(tīng)得、學(xué)得、做得都非常認(rèn)真、入神、到位．在上課的同時(shí)，教師要經(jīng)常用“你太棒了!”“還有別的做法嗎?”用這樣的提問(wèn)式語(yǔ)句與互動(dòng)方式，提供給學(xué)生自主發(fā)揮想象空間的平臺(tái)，通過(guò)幾何就在生活中隨處可見(jiàn)的例子，拉近新課程與學(xué)生的心理距離．

五、結(jié)語(yǔ)

第5篇：情感教學(xué)論文范文

（一）詞匯是思維和情感的構(gòu)件

語(yǔ)言是我們表達(dá)思維和情感的工具，而詞匯則是思維和情感的構(gòu)件，是我們認(rèn)識(shí)主客觀世界的載體，沒(méi)有詞匯的積累也就沒(méi)有對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。不少學(xué)生不能用英語(yǔ)思維，很重要的原因是他們?nèi)鄙儆⒄Z(yǔ)詞匯積累，于是他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中非常依賴母語(yǔ)思維，而這種依賴嚴(yán)重影響了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展，也影響了他們想象力的發(fā)揮。

（二）詞匯教學(xué)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的最終目的不是讓學(xué)生記憶和掌握單詞，而是讓他們了解詞匯的構(gòu)建和使用規(guī)則，并能夠認(rèn)識(shí)到詞匯的文化內(nèi)涵，進(jìn)而掌握詞匯學(xué)習(xí)的方法，這個(gè)過(guò)程也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生在沒(méi)有教師幫助的情況下也能夠自主學(xué)習(xí)和探索，進(jìn)而獲得更多的知識(shí)。

二、提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率的策略

（一）利用構(gòu)詞法、音形結(jié)合法教單詞

英語(yǔ)詞匯中的很多單詞都是有緊密聯(lián)系的，而且具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用英語(yǔ)詞匯的這些特點(diǎn)，利用構(gòu)詞法、音形結(jié)合法來(lái)開(kāi)展教學(xué)。但這并不代表教師要直接告訴學(xué)生這些特點(diǎn)和規(guī)律，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己去總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生親自參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們的自主學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉和提高。如學(xué)習(xí)care這個(gè)單詞時(shí)，教師可以用構(gòu)詞法引申出以下單詞：care—careful—carefully—careless。這樣不但能減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，也使他們學(xué)得了詞匯的知識(shí)。再如，集中學(xué)習(xí)單詞時(shí)，教師可以把音形相近的單詞歸納起來(lái)一起學(xué)，如/u/window—low—blowgrow—know—flow—borrow—throw；再如，/:/bird—first—third—Thirsty—birthday。從以上的單詞可看出，它們不但詞形大致相同，發(fā)音也一致，這樣不僅使學(xué)生掌握了相關(guān)聯(lián)的單詞，也使他們學(xué)會(huì)了用音標(biāo)記單詞的方法。

（二）利用情景進(jìn)行單詞教學(xué)

第6篇：情感教學(xué)論文范文

對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中融入自己的真實(shí)情感，是情感教育模式的關(guān)鍵點(diǎn)所在。沒(méi)有情感的教育活動(dòng)是沒(méi)有靈魂，但要實(shí)現(xiàn)情感教育，還需要教育工作者把握好情感的度。電大語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)科理論知識(shí)水平提高，提高學(xué)生情感能力的重要實(shí)踐。在電大語(yǔ)文教學(xué)中，教師要從學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平以及具體的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，抓住其中的情感點(diǎn)，落實(shí)情感教育。在開(kāi)展情感教育時(shí)，教師要樂(lè)于將學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中的真實(shí)事例或者情景轉(zhuǎn)移到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而讓學(xué)生的情感在多個(gè)角度得到激發(fā)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要利用滿腔的教學(xué)熱情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情進(jìn)行調(diào)動(dòng)，從而讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍得到改變。心理學(xué)研究表情，情感教育活動(dòng)普遍具有明確的吸引力，能夠感召學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中投入更多的精力。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矏?ài)自己的教師，崇拜自己的教師而成為學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的追捧者，從而提高自己的學(xué)科學(xué)習(xí)能力。在電大語(yǔ)文教學(xué)中，教師也要對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)落實(shí)情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感化，讓學(xué)生一步一步地深入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。只有學(xué)生具有情感體驗(yàn)，情感教育的特征才能在教學(xué)活動(dòng)中得到突顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到提高。比如在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生以“扶與不扶”這樣的話題進(jìn)行寫(xiě)作。在教學(xué)中，教師可以從學(xué)生生活中挑選一些經(jīng)典事例，對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生具有真實(shí)的情感體驗(yàn)。教師可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)公交車(chē)上老人摔倒無(wú)人扶身亡的新聞圖片，給學(xué)生講一下與寫(xiě)作主題相關(guān)的社會(huì)實(shí)事。也可以將自己扶老人或者幫助他們的真事與學(xué)生分享，在自己投入感情的同時(shí)，喚醒學(xué)生的情感，促進(jìn)良好情感教育基礎(chǔ)的打造。之后，教師再讓學(xué)生進(jìn)行作文的構(gòu)思與創(chuàng)作，有利于學(xué)生用文字去表達(dá)自己的真實(shí)情感，促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、落實(shí)情感教育，創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，是促進(jìn)情感教育實(shí)施的外在條件。教學(xué)技術(shù)水平，是影響教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的重要因素，但教學(xué)氛圍的作用仍然是不可忽視的。在電大語(yǔ)文教學(xué)中，教師所面對(duì)學(xué)生是具有情感知覺(jué)與體會(huì)能力。加強(qiáng)情感教育作用的發(fā)揮，老師需要利用多種手段去創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)氛圍。教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。也可以利用有效的師生互動(dòng)交流，讓情感因素在師生之間得到傳達(dá)，從而促進(jìn)師生距離的拉近，讓情感教育的實(shí)施作用于良好課堂氛圍的形成。比如在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有情感地朗讀活動(dòng)，分角色對(duì)文章進(jìn)行情感化朗讀，自己也參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，促進(jìn)情感因素的擴(kuò)大，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效率提升。

三、結(jié)語(yǔ)

第7篇：情感教學(xué)論文范文

師生關(guān)系是營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍、構(gòu)建高效課堂的重要前提與基礎(chǔ)，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生情感的重要前提。正所謂“親其師，信其道”，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科積極的情感正是建立在良好師生關(guān)系基礎(chǔ)之上的，如果師生關(guān)系對(duì)立緊張，師生之間的情感也會(huì)處于相對(duì)的緊張與不融洽之中，自然無(wú)法激起學(xué)生積極的歷史情感，無(wú)法達(dá)成預(yù)定的情感目標(biāo)。為此在歷史課堂教學(xué)中我們要建立和諧融洽的師生關(guān)系，以教師淵博的學(xué)識(shí)、獨(dú)特的魅力來(lái)獲取學(xué)生積極的反映，贏得學(xué)生的信任與尊重，從而使學(xué)生將對(duì)教師的好感轉(zhuǎn)移到歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)上來(lái)，這樣自然就可以培養(yǎng)學(xué)生積極的歷史情感。為此，在歷史教學(xué)中我們要特別重視和諧師生關(guān)系的營(yíng)造，要主動(dòng)地關(guān)心、熱愛(ài)每一位學(xué)生，這樣更能拉近師生距離，使得教師能夠走進(jìn)學(xué)生的世界。此外，教師要公平公正地對(duì)待學(xué)生，一視同仁，并尊重學(xué)生的個(gè)性，正視學(xué)生間的差異，將熱愛(ài)、鼓勵(lì)均勻地灑向?qū)W生，讓全體學(xué)生都感受到自己的關(guān)心、信任與理解，感受到公平與公正，這樣才能真正地拉近師生距離，消除師生間的對(duì)立情緒。師生之間沒(méi)有對(duì)立情緒，課堂教學(xué)氛圍會(huì)更加融洽、和諧、愉悅而輕松，這樣自然可以激起學(xué)生積極的情感。

二、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用

有效的教學(xué)建立在學(xué)生主體參與基礎(chǔ)之上，真正實(shí)現(xiàn)了教師教與學(xué)生學(xué)的互動(dòng)與統(tǒng)一。而要激起學(xué)生積極的情感同樣也要以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用與教師教學(xué)的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性與積極性，改變學(xué)生的被動(dòng)參與與機(jī)械接受狀態(tài)，這樣才能喚起學(xué)生內(nèi)心積極而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。為此我們要對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)進(jìn)行重新定位，要深入領(lǐng)會(huì)與貫徹新課程改革所提出以學(xué)生為中心，以學(xué)定教的教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求與情感需求，關(guān)注學(xué)生的心理與情感，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，為學(xué)生的主體參與提供時(shí)間與空間，讓學(xué)生能夠真正以主體身份參與到教學(xué)中來(lái)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而激起學(xué)生積極的情感。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)歷史

歷史學(xué)科所記錄的是已經(jīng)發(fā)生的人與事，因此歷史教學(xué)不能讓學(xué)生機(jī)械而枯燥地記憶史實(shí)，這樣只會(huì)讓歷史學(xué)科離學(xué)生越來(lái)越遠(yuǎn)，自然不利于學(xué)生情感的培養(yǎng)。再現(xiàn)歷史、還原歷史，將學(xué)生帶入特定的歷史情境之中，既可以激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，達(dá)到預(yù)定的情感教學(xué)目標(biāo)，又可以讓學(xué)生真正地形成歷史思維，這樣更利于三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。要想實(shí)現(xiàn)這一目的，就需要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。現(xiàn)代信息技術(shù)可以突破時(shí)間與空間上的限制，將那些鮮活的歷史直觀且動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，真實(shí)地再現(xiàn)歷史，這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生結(jié)合特定的歷史背景來(lái)學(xué)習(xí)歷史，感悟歷史，激感。為此在教學(xué)中我們可以搜集一些影視劇片斷或是一些歷史資料，如古畫(huà)、歷史古跡等，這樣可以將枯燥的歷史轉(zhuǎn)換成真實(shí)的歷史畫(huà)面，更能激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，有利于學(xué)生展開(kāi)探究，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力。

四、運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)手段

第8篇：情感教學(xué)論文范文

情感教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)是核心。只有熱愛(ài)，才能產(chǎn)生熱情。教師熱愛(ài)學(xué)生，就是要用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，用賞識(shí)的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，就是要相信每一個(gè)學(xué)生，人人都能學(xué)好，個(gè)個(gè)都能成材。著名的“羅森塔爾效應(yīng)”的實(shí)踐告訴人們，學(xué)生能否持之以恒地學(xué)習(xí)，與教師的信任程度有密切的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生站起來(lái)不能流利的回答問(wèn)題的時(shí)候，教師投去一個(gè)期待的目光，說(shuō)一句信任的話語(yǔ)，幫助他成功一次，那么，他在課堂上發(fā)言的水平會(huì)更高，學(xué)習(xí)能力會(huì)更強(qiáng)。人需要賞識(shí)，作為課堂主體的學(xué)生更不例外。他們常常把教師的賞識(shí)看成是對(duì)自己的評(píng)價(jià)，當(dāng)他們得到賞識(shí)時(shí)，就覺(jué)得自己有進(jìn)步，能學(xué)好，有發(fā)展前途，以為自己在教師心目中是好學(xué)生，因而產(chǎn)生自身增值感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。我們教師要在學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西，對(duì)學(xué)生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是“錦上添花”；錯(cuò)誤的也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，這是“雪中送炭”。至于答錯(cuò)的內(nèi)容，教師可以用多種手段讓其自己認(rèn)識(shí)并糾正，只要糾正對(duì)了就要贊賞，讓他看到自己的成績(jī)，以利再學(xué)。

二、展示化學(xué)之美，以美融情

“科學(xué)是美的，每個(gè)科學(xué)家都有這種感覺(jué)?！保钫駥幷Z(yǔ)）化學(xué)世界絢麗多彩，千姿百態(tài)，奧秘?zé)o窮。

化學(xué)美在于它的內(nèi)容美。元素周期律給人以節(jié)律和秩序美，甲烷、二氧化碳等分子結(jié)構(gòu)給人以對(duì)稱美，千姿百態(tài)的鐘乳石、石筍給人以靜態(tài)美，化學(xué)平衡的移動(dòng)給人以動(dòng)態(tài)美，氧化還原反應(yīng)又給人以辨證統(tǒng)一美?；瘜W(xué)美還在于化學(xué)現(xiàn)象之美?；瘜W(xué)現(xiàn)象是以物質(zhì)豐富多彩的顏色、立體多樣的形狀、多姿多彩的變化引起學(xué)生美的感覺(jué)。藍(lán)色的膽礬、紫色的碘、銀白色的鈉等物質(zhì)以其本身艷麗的色彩吸引學(xué)生；鎂條在空氣中燃燒發(fā)出耀眼的強(qiáng)光，氨氣溶于水形成美麗的噴泉，這些引人入勝的化學(xué)現(xiàn)象總是能引起學(xué)生的一片驚嘆。

同樣，美的語(yǔ)言也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。語(yǔ)言是信息的載體，是課堂上師生之間相互交流感情、交換思想的橋梁，是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要手段。教學(xué)語(yǔ)言精煉是教師應(yīng)具備的良好素質(zhì)，用詞的準(zhǔn)確性，用語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)性，用句的邏輯性，能在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己盟季S，收到“潤(rùn)細(xì)無(wú)聲”的效果。教學(xué)語(yǔ)言幽默是教師應(yīng)發(fā)揮的。詼諧幽默的語(yǔ)言可以活躍課堂氣氛，啟迪學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)語(yǔ)言的幽默并不同簡(jiǎn)單的說(shuō)笑話講故事，而是通過(guò)挖掘教材內(nèi)在的趣味性材料，加上生動(dòng)形象的比喻，化深?yuàn)W為淺顯，化平淡為有趣，從而取得良好的教學(xué)效果。

三、優(yōu)化課堂提問(wèn)，以疑導(dǎo)情

學(xué)貴有疑，學(xué)須知疑。學(xué)習(xí)的情感產(chǎn)生于克服了由學(xué)習(xí)困難所造成的苦惱，愉悅之情表現(xiàn)于“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”之后的驚喜，是釋疑、解疑后的成功體驗(yàn)。要使設(shè)疑達(dá)到預(yù)期的目的，關(guān)鍵在于問(wèn)題的質(zhì)量。好的設(shè)疑應(yīng)突出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)、注重知識(shí)間的聯(lián)系。化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性很強(qiáng)，前后知識(shí)聯(lián)系緊密，如氧化還原反應(yīng)、元素周期律等知識(shí)貫穿與整個(gè)中學(xué)化學(xué)，教師可在每節(jié)課的教學(xué)中，巧設(shè)疑問(wèn)，承上啟下，使學(xué)生溫故而知新，從而啟發(fā)學(xué)生的思維。另外，設(shè)疑的難度要適當(dāng)。問(wèn)題過(guò)難，不但不能啟發(fā)學(xué)生的思維，反而會(huì)使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的信心；問(wèn)題過(guò)易，則會(huì)使學(xué)生感到化學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單乏味，久而久之會(huì)使學(xué)生失去積極探索進(jìn)取的科學(xué)精神。因此，設(shè)疑的難度一定要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師若能充分利用情感因素精心設(shè)疑，并用激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)作出準(zhǔn)確而有分寸的評(píng)價(jià)，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、貼近社會(huì)生活，以用激情

社會(huì)生產(chǎn)和人的需要是產(chǎn)生興趣的源泉。學(xué)習(xí)化學(xué)是為了更好地為日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及科技服務(wù)。因此，在授課時(shí)有意識(shí)地介紹日常生活、社會(huì)環(huán)境和建筑中所用到的化學(xué)知識(shí)，使化學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用。例如，在學(xué)習(xí)“氯氣”時(shí)，可介紹有關(guān)漂白劑、漂白粉、消毒液的類型、原理。另外，在科技高速發(fā)展的今天，電池在生活中的地位和作用與日俱增，其使用量亦隨之大幅度上升，由于資源緊張和治理環(huán)境的需要，廢電池的回收和綜合利用刻不容緩。那么，如何才能使廢電池資源化和無(wú)害化呢？請(qǐng)同學(xué)們思考并提出設(shè)想?；瘜W(xué)教學(xué)過(guò)程中，做到理論聯(lián)系實(shí)際，既可豐富教學(xué)內(nèi)容，又可以通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的求知欲，同時(shí)，還可以大大地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和視野，使學(xué)生深切地感受到化學(xué)是一門(mén)極具時(shí)代氣息的活生生的學(xué)問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

總之，教師滿懷激情步入化學(xué)課堂，讓學(xué)生在教師信任的眼神中看到自己成功的希望，在教師的善意鼓勵(lì)中嘗到自己成功的喜悅，讓學(xué)生感覺(jué)到你的親切和寬容、你的博學(xué)和智慧，從而激活他們的自信心和好奇心。學(xué)生的自信心和好奇心一旦被激活，就會(huì)產(chǎn)生驅(qū)使其積極行動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力，學(xué)習(xí)的激情、生命的能量就會(huì)因此而釋放、爆發(fā)。

第9篇：情感教學(xué)論文范文

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)一些調(diào)查分析，目前我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)模式還是秉承這以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師仍是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生只能成為教師座下的傾聽(tīng)者，難以有自己的學(xué)習(xí)空間，只能被動(dòng)的受教師控制。而教師也只是單純的以分?jǐn)?shù)的高低為評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的教學(xué)模式之下，大部分的學(xué)生都難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生興趣，視教師為猛獸，師生關(guān)系一度緊張，而語(yǔ)文成績(jī)更是難以提高。筆者認(rèn)為導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的主要原因之一就是教師對(duì)于學(xué)生的情感教育沒(méi)有給予充分的重視。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同情感教育的聯(lián)系

語(yǔ)文教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的重要平臺(tái)，故而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須要徹底落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)同情感教育的有機(jī)整合。這主要是取決于情感教育與語(yǔ)文教學(xué)有著不可分割的關(guān)系，之于有效的推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中起著重要作用。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須要重視情感教育，利用情感教育的激發(fā)功能，讓學(xué)生通過(guò)情感教育對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，繼而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性。對(duì)此，筆者認(rèn)為教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中，關(guān)心學(xué)生，體貼學(xué)生，重視學(xué)生的心理變化，將教學(xué)的責(zé)任感感染學(xué)生，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，在教師的呵護(hù)下提高語(yǔ)文成績(jī)。而若是教師在教學(xué)過(guò)程中，將情感教育視為累贅，就只是讓學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的心理變化、思想變化忽視，那么很有可能直接導(dǎo)致了師生關(guān)系變得僵硬，教師與學(xué)生產(chǎn)生隔閡，學(xué)生只會(huì)消極的對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)于所有的學(xué)科均帶有著一定的情感性，在情感與理智之間，往往是情感為主導(dǎo)，故而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，一般會(huì)以自己的喜好而進(jìn)行學(xué)習(xí)。故而，小學(xué)語(yǔ)文教師更應(yīng)重視情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，運(yùn)用豐富的情感教育去教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)小學(xué)生給予充分的尊重，讓他們感受到教師對(duì)自己的善意與關(guān)心，讓他們?cè)诮】捣e極的環(huán)境下進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

二、情感的總述與內(nèi)涵

情感是每個(gè)人都具有的心理現(xiàn)象，它深深的根植于人的意識(shí)之中。在現(xiàn)實(shí)生活中，情感有著理智性、社會(huì)性與易變性等特征。情感所具有的特征直接導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中喜好變化。故而，在基于學(xué)生的情感的基礎(chǔ)上，語(yǔ)文新課程的設(shè)計(jì)要同學(xué)生的生理、心理相結(jié)合，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的管理，在最適宜的程度上與每一個(gè)學(xué)生的要求相吻合。因此，新課程下語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)對(duì)于學(xué)生的情感必須要重視，如此方能創(chuàng)設(shè)和諧、科學(xué)、輕松的語(yǔ)文課堂。

三、情感教育投入于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

在教育過(guò)程必須要將情感教育納入，讓情感教育變?yōu)榻逃囊徊糠帧＿@主要是因?yàn)榍楦薪逃诮逃倪^(guò)程中充分關(guān)心著學(xué)生的態(tài)度變化，情感化與情緒化的方向，對(duì)于學(xué)生個(gè)體發(fā)展有著重要的作用。而這些就需要我們教育工作者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中投入情感教育，以下就是筆者自身的一些建議。

1.落實(shí)情感課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氣氛

教師將學(xué)生的情感融入到教學(xué)活動(dòng)中去，是語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)情感教育的重要措施。語(yǔ)文課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力是非常重視的，亦是首要任務(wù)，而重視學(xué)生的情感同語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整合更是重要措施。故而，教師在進(jìn)行語(yǔ)文備課時(shí)，不但要將所要教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)劃出來(lái)，更重要的是要充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平，有效的將學(xué)生可能會(huì)遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析，以保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中獲得最大的收獲。當(dāng)然，除了這些，教師還需要將課文中的中心內(nèi)容與作者的思想感情以學(xué)生理解的方式表達(dá)出來(lái)，以便使學(xué)生真正理解自己所學(xué)的內(nèi)容。落實(shí)情感教學(xué)是教師讓學(xué)生可以在輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，上課時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，例如學(xué)生回答的問(wèn)題教師應(yīng)多多給予“很好“”很棒”等話語(yǔ)以表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的肯定。而在這樣具有情感的、輕松、和諧的教學(xué)氛圍下學(xué)生才能最大程度上提高語(yǔ)文成績(jī)。

2.完善課堂教學(xué)方式，誘發(fā)學(xué)生情感

進(jìn)行有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力有著非常大的促進(jìn)作用。而要有效的進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)將情感滲透于課堂教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)此，教師可以采取靈活多樣、豐富多彩的教學(xué)模式，在不經(jīng)意間向?qū)W生進(jìn)行情感的傳遞。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用故事表演、成語(yǔ)接龍、角色扮演等課堂活動(dòng)形式來(lái)活躍課堂，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生情感。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)活動(dòng)形式時(shí)，教師應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生興趣、德智發(fā)育等方面，要實(shí)現(xiàn)在有趣的活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)