互聯(lián)網(wǎng)+思維下的英語(yǔ)教學(xué)研究

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[摘要]“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出，也是在現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)程中以互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)環(huán)節(jié)里通過(guò)對(duì)配置的優(yōu)化和集成的一種創(chuàng)新型的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，即以提升實(shí)際經(jīng)濟(jì)體制在產(chǎn)出的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，使其運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)新形態(tài)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展概念。本文以高校英語(yǔ)教學(xué)為此次的分析過(guò)程的進(jìn)程點(diǎn)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式對(duì)其教學(xué)體系進(jìn)行改善和轉(zhuǎn)化，使此領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量能得到有效提升。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”；創(chuàng)新；經(jīng)濟(jì)體系；英語(yǔ)教學(xué)

1“互聯(lián)網(wǎng)+”在社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程中的意義

傳統(tǒng)教學(xué)中的高校英語(yǔ)教學(xué)課程大多數(shù)是以教師為主的固定教學(xué)模式，即在教學(xué)過(guò)程中教師重點(diǎn)教授以英語(yǔ)教材為主的相關(guān)內(nèi)容，很少涉及、引用教材以外的相關(guān)內(nèi)容；在封閉的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式中，因教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容有限，學(xué)生無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收，同時(shí)因老師還要兼顧自身的科研教程，使得在教學(xué)過(guò)程中只能兼顧大部分學(xué)生，對(duì)少數(shù)不能及時(shí)吸收的學(xué)生不能進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，這也是英語(yǔ)教師和學(xué)生之間沒(méi)有過(guò)多的交流和溝通的主要原因。（鄭瑋，2016）“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維在互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐發(fā)展領(lǐng)域的新業(yè)態(tài)，在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)過(guò)程中起到重要作用，其重點(diǎn)以促進(jìn)云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)一系列新時(shí)代信息技術(shù)與現(xiàn)代制造業(yè)、生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)等的融合創(chuàng)新，發(fā)展新興業(yè)態(tài)（李洲，2016）；通過(guò)全新運(yùn)作在一定程度上對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的要素進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)打造新的產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)，為大眾創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供環(huán)境，增強(qiáng)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式對(duì)高校英語(yǔ)的必要性

信息技術(shù)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展不僅為高校英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)造了新的空間，也對(duì)其教師和院校的教育教學(xué)模式提出了新的要求。（鄭瑋，2016）高校英語(yǔ)教學(xué)模式在新領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，在借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域中豐富的信息資源，以數(shù)字媒體技w.esteachers.com第4期（總第088期）2018年4月術(shù)的傳播教學(xué)理念對(duì)學(xué)生講解相關(guān)內(nèi)容，簡(jiǎn)化學(xué)生在教學(xué)課堂里接受課程任務(wù)的強(qiáng)度；以新模式構(gòu)建的高效教學(xué)平臺(tái)，強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的有效對(duì)接、傳播和溝通。（楊春宇，2017）教師在新興教學(xué)時(shí)代里不再占據(jù)課堂的主體地位，隨著各類(lèi)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入和應(yīng)用，教師可以通過(guò)多種教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓教師從課堂原來(lái)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)里，課堂教學(xué)具備了雙向知識(shí)傳遞的多項(xiàng)選擇，加強(qiáng)了師生之間在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)后的互動(dòng)交流，使教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在學(xué)生出現(xiàn)疑問(wèn)和疑惑時(shí)，教師也能通過(guò)有效的方式對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行即時(shí)糾正，顯著提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也讓教師的教育教學(xué)水平得到提高。（李洲，2016）隨著高校英語(yǔ)教學(xué)模式逐漸向新領(lǐng)域和新形態(tài)轉(zhuǎn)變，在新的教育模式下，教師通過(guò)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)，借助網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下豐富的信息資源優(yōu)勢(shì)，能夠通過(guò)數(shù)字技術(shù)傳遞教學(xué)內(nèi)容，而不再必須要求學(xué)生在課堂上接受學(xué)習(xí)任務(wù)。新模式通過(guò)信息技術(shù)，構(gòu)建新的、高效的教學(xué)平臺(tái)，在此師生能夠進(jìn)行交流和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的有效溝通，并在新形勢(shì)時(shí)代下構(gòu)建出多元混合教學(xué)模式，即構(gòu)建多元互動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高校英語(yǔ)構(gòu)建多元混合教學(xué)模式

在新思維模式的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中，我們不禁要思考，將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式加入高校英語(yǔ)教學(xué)里改變了什么？筆者認(rèn)為，教育不再以傳輸知識(shí)為主，而是在教學(xué)過(guò)程中賦予學(xué)生對(duì)于生命的理解和自我認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生在自我潛意識(shí)里的人格。如今大數(shù)據(jù)時(shí)代下社會(huì)高速發(fā)展，為高校的信息化建設(shè)提供了機(jī)遇，使高校在教學(xué)環(huán)境中不再局限于教室，通過(guò)環(huán)境的轉(zhuǎn)換、改造構(gòu)建出新的學(xué)習(xí)環(huán)境。（楊春宇，2017）構(gòu)建新型的師生關(guān)系，加強(qiáng)互動(dòng)交流，能夠檢驗(yàn)這樣的課堂開(kāi)設(shè)是否有效，是否促進(jìn)了學(xué)生和老師之間的溝通和成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)在縮小世界距離的同時(shí)，間接地使高校的教學(xué)環(huán)境擴(kuò)大，無(wú)論是練習(xí)、卷子、閱讀以及背后的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，都能通過(guò)數(shù)據(jù)聯(lián)系起來(lái)，教師可以通過(guò)教學(xué)的有效性和信息技術(shù)的有效運(yùn)用使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有效提高。構(gòu)建以教材為主、以資源為中心的有效教學(xué)資源庫(kù)，能夠在大數(shù)據(jù)豐富的信息資源和網(wǎng)絡(luò)資源背景下實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。（郭漢存，2017）以互聯(lián)網(wǎng)和高校教學(xué)平臺(tái)這種新型現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備及平臺(tái)為例，以學(xué)生為研究主體，通過(guò)目前設(shè)計(jì)出的微課、錄像課等數(shù)據(jù)化的網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)方式方案，以學(xué)生自排自導(dǎo)英語(yǔ)情景劇等數(shù)據(jù)教育實(shí)踐活動(dòng)為途徑，通過(guò)相關(guān)教學(xué)領(lǐng)域教師的引領(lǐng)，從應(yīng)用和實(shí)踐的角度，總結(jié)出以數(shù)字校園環(huán)境下的影視教育與英語(yǔ)學(xué)科深度融合的方法和規(guī)律。通過(guò)學(xué)習(xí)、拓展后建立起來(lái)的校園“互聯(lián)網(wǎng)+”高校英語(yǔ)模式資源庫(kù)，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的探索和分析，發(fā)揮學(xué)校在信息技術(shù)接收方面的力量，使其行之有效、持之以恒地發(fā)揮引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型思維的開(kāi)拓和聯(lián)想；依托蒙太奇在認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)和傳播理論，使其以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主性和創(chuàng)新性發(fā)展，能通過(guò)信息技術(shù)與教育教學(xué)有機(jī)融合，及時(shí)有效的系統(tǒng)分析完善模式，成效評(píng)估，整合已有成果，形成最終的定論。利用對(duì)校園平臺(tái)模式的建設(shè)、管理與運(yùn)行、制作，對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能和素養(yǎng)、學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐和創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)和提升，使師生在相互影響的活動(dòng)中，在新模式、新方法學(xué)習(xí)領(lǐng)域中得到迅速提高與發(fā)展。（郭漢存，2017）在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下，要與時(shí)俱進(jìn)地充分應(yīng)用數(shù)據(jù)化和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)建、引導(dǎo)、應(yīng)用其高效的學(xué)習(xí)模式，突破在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中無(wú)法進(jìn)行交流的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，將信息技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合。

4結(jié)語(yǔ)

在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中加入“互聯(lián)網(wǎng)+”的新興概念，打破了傳統(tǒng)英語(yǔ)教育教學(xué)模式諸多限制，同時(shí)在以碎片化的教學(xué)模式學(xué)習(xí)和運(yùn)用中使學(xué)生能更容易掌握和理解其吸收的各個(gè)環(huán)節(jié)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生在個(gè)性化、自主化、多樣化的學(xué)習(xí)中其學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)化和系統(tǒng)學(xué)習(xí)中完善自身，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，讓學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)水平和能力的全面提高。

參考文獻(xiàn)

[1]郭漢存.試論基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下的高校英語(yǔ)教學(xué)[J].校園英語(yǔ)（上旬），2017(6):32.

[2]李洲.基于“互聯(lián)網(wǎng)”思維模式下高校英語(yǔ)教學(xué)分析[J].文理導(dǎo)航（下旬），2016(8):4.

[3]楊春宇.試析“互聯(lián)網(wǎng)+”思維背景下的高效英語(yǔ)教學(xué)[J].才智，2017(5):139.

[4]鄭瑋.“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下高校英語(yǔ)教學(xué)探究[J].安徽文學(xué)（下半月），2016(2):130-132.

作者:方莉 單位:武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院