互聯(lián)網(wǎng)+思維下的英語教學(xué)研究

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[摘要]“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出，也是在現(xiàn)代社會進程中以互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)環(huán)節(jié)里通過對配置的優(yōu)化和集成的一種創(chuàng)新型的經(jīng)濟形態(tài)，即以提升實際經(jīng)濟體制在產(chǎn)出的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，使其運用互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施，實現(xiàn)新形態(tài)的經(jīng)濟發(fā)展概念。本文以高校英語教學(xué)為此次的分析過程的進程點，將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式對其教學(xué)體系進行改善和轉(zhuǎn)化，使此領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量能得到有效提升。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”；創(chuàng)新；經(jīng)濟體系；英語教學(xué)

1“互聯(lián)網(wǎng)+”在社會現(xiàn)代化進程中的意義

傳統(tǒng)教學(xué)中的高校英語教學(xué)課程大多數(shù)是以教師為主的固定教學(xué)模式，即在教學(xué)過程中教師重點教授以英語教材為主的相關(guān)內(nèi)容，很少涉及、引用教材以外的相關(guān)內(nèi)容；在封閉的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中，因教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容有限，學(xué)生無法對知識進行吸收，同時因老師還要兼顧自身的科研教程，使得在教學(xué)過程中只能兼顧大部分學(xué)生，對少數(shù)不能及時吸收的學(xué)生不能進行單獨輔導(dǎo)，這也是英語教師和學(xué)生之間沒有過多的交流和溝通的主要原因。（鄭瑋，2016）“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維在互聯(lián)網(wǎng)實踐發(fā)展領(lǐng)域的新業(yè)態(tài)，在推動經(jīng)濟生產(chǎn)過程中起到重要作用，其重點以促進云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)一系列新時代信息技術(shù)與現(xiàn)代制造業(yè)、生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)等的融合創(chuàng)新，發(fā)展新興業(yè)態(tài)（李洲，2016）；通過全新運作在一定程度上對各個環(huán)節(jié)的要素進行優(yōu)化，同時打造新的產(chǎn)業(yè)增長點，為大眾創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供環(huán)境，增強新的經(jīng)濟發(fā)展動力，促進國民經(jīng)濟提質(zhì)增效升級。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式對高校英語的必要性

信息技術(shù)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展不僅為高校英語教學(xué)模式創(chuàng)造了新的空間，也對其教師和院校的教育教學(xué)模式提出了新的要求。（鄭瑋，2016）高校英語教學(xué)模式在新領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變過程中，以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，在借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域中豐富的信息資源，以數(shù)字媒體技w.esteachers.com第4期（總第088期）2018年4月術(shù)的傳播教學(xué)理念對學(xué)生講解相關(guān)內(nèi)容，簡化學(xué)生在教學(xué)課堂里接受課程任務(wù)的強度；以新模式構(gòu)建的高效教學(xué)平臺，強化教師與學(xué)生之間的互動和交流，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的有效對接、傳播和溝通。（楊春宇，2017）教師在新興教學(xué)時代里不再占據(jù)課堂的主體地位，隨著各類信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入和應(yīng)用，教師可以通過多種教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓教師從課堂原來的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)里，課堂教學(xué)具備了雙向知識傳遞的多項選擇，加強了師生之間在學(xué)習(xí)相關(guān)知識后的互動交流，使教師能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，在學(xué)生出現(xiàn)疑問和疑惑時，教師也能通過有效的方式對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤進行即時糾正，顯著提升教學(xué)質(zhì)量，同時也讓教師的教育教學(xué)水平得到提高。（李洲，2016）隨著高校英語教學(xué)模式逐漸向新領(lǐng)域和新形態(tài)轉(zhuǎn)變，在新的教育模式下，教師通過現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)，借助網(wǎng)絡(luò)時代下豐富的信息資源優(yōu)勢，能夠通過數(shù)字技術(shù)傳遞教學(xué)內(nèi)容，而不再必須要求學(xué)生在課堂上接受學(xué)習(xí)任務(wù)。新模式通過信息技術(shù)，構(gòu)建新的、高效的教學(xué)平臺，在此師生能夠進行交流和互動，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的有效溝通，并在新形勢時代下構(gòu)建出多元混合教學(xué)模式，即構(gòu)建多元互動移動學(xué)習(xí)環(huán)境。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高校英語構(gòu)建多元混合教學(xué)模式

在新思維模式的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中，我們不禁要思考，將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式加入高校英語教學(xué)里改變了什么？筆者認為，教育不再以傳輸知識為主，而是在教學(xué)過程中賦予學(xué)生對于生命的理解和自我認知，培養(yǎng)學(xué)生在自我潛意識里的人格。如今大數(shù)據(jù)時代下社會高速發(fā)展，為高校的信息化建設(shè)提供了機遇，使高校在教學(xué)環(huán)境中不再局限于教室，通過環(huán)境的轉(zhuǎn)換、改造構(gòu)建出新的學(xué)習(xí)環(huán)境。（楊春宇，2017）構(gòu)建新型的師生關(guān)系，加強互動交流，能夠檢驗這樣的課堂開設(shè)是否有效，是否促進了學(xué)生和老師之間的溝通和成長，實現(xiàn)有效的教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)在縮小世界距離的同時，間接地使高校的教學(xué)環(huán)境擴大，無論是練習(xí)、卷子、閱讀以及背后的評價數(shù)據(jù)，都能通過數(shù)據(jù)聯(lián)系起來，教師可以通過教學(xué)的有效性和信息技術(shù)的有效運用使英語教學(xué)質(zhì)量有效提高。構(gòu)建以教材為主、以資源為中心的有效教學(xué)資源庫，能夠在大數(shù)據(jù)豐富的信息資源和網(wǎng)絡(luò)資源背景下實現(xiàn)高效英語教學(xué)的教學(xué)目標。（郭漢存，2017）以互聯(lián)網(wǎng)和高校教學(xué)平臺這種新型現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備及平臺為例，以學(xué)生為研究主體，通過目前設(shè)計出的微課、錄像課等數(shù)據(jù)化的網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)方式方案，以學(xué)生自排自導(dǎo)英語情景劇等數(shù)據(jù)教育實踐活動為途徑，通過相關(guān)教學(xué)領(lǐng)域教師的引領(lǐng)，從應(yīng)用和實踐的角度，總結(jié)出以數(shù)字校園環(huán)境下的影視教育與英語學(xué)科深度融合的方法和規(guī)律。通過學(xué)習(xí)、拓展后建立起來的校園“互聯(lián)網(wǎng)+”高校英語模式資源庫，通過對英語教學(xué)的探索和分析，發(fā)揮學(xué)校在信息技術(shù)接收方面的力量，使其行之有效、持之以恒地發(fā)揮引領(lǐng)學(xué)生進行創(chuàng)新型思維的開拓和聯(lián)想；依托蒙太奇在認知主義的學(xué)習(xí)和傳播理論，使其以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，促進學(xué)生自主性和創(chuàng)新性發(fā)展，能通過信息技術(shù)與教育教學(xué)有機融合，及時有效的系統(tǒng)分析完善模式，成效評估，整合已有成果，形成最終的定論。利用對校園平臺模式的建設(shè)、管理與運行、制作，對英語教師的教學(xué)專業(yè)技能和素養(yǎng)、學(xué)生的實習(xí)實踐和創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)和提升，使師生在相互影響的活動中，在新模式、新方法學(xué)習(xí)領(lǐng)域中得到迅速提高與發(fā)展。（郭漢存，2017）在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下，要與時俱進地充分應(yīng)用數(shù)據(jù)化和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，積極創(chuàng)建、引導(dǎo)、應(yīng)用其高效的學(xué)習(xí)模式，突破在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中無法進行交流的教學(xué)難點和重點，將信息技術(shù)和英語教學(xué)進行有機融合。

4結(jié)語

在高校英語教學(xué)過程中加入“互聯(lián)網(wǎng)+”的新興概念，打破了傳統(tǒng)英語教育教學(xué)模式諸多限制，同時在以碎片化的教學(xué)模式學(xué)習(xí)和運用中使學(xué)生能更容易掌握和理解其吸收的各個環(huán)節(jié)的英語教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生在個性化、自主化、多樣化的學(xué)習(xí)中其學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)化和系統(tǒng)學(xué)習(xí)中完善自身，也實現(xiàn)了教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間的交流互動，讓學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下實現(xiàn)英語水平和能力的全面提高。

參考文獻

[1]郭漢存.試論基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下的高校英語教學(xué)[J].校園英語（上旬），2017(6):32.

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[3]楊春宇.試析“互聯(lián)網(wǎng)+”思維背景下的高效英語教學(xué)[J].才智，2017(5):139.

[4]鄭瑋.“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下高校英語教學(xué)探究[J].安徽文學(xué)（下半月），2016(2):130-132.

作者:方莉 單位:武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院