初中語文詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)論文

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中語文詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)論文范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：古詩詞作為初中語文教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)也是我們中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶。由于古典文學(xué)與現(xiàn)代教育的時(shí)代性，古詩詞教學(xué)也是一大難點(diǎn)，教師要以學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，以學(xué)生為中心，以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，結(jié)合教學(xué)大綱，創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的活躍課堂。本文就如何以趣入境品詩意，提升語文詩詞教學(xué)質(zhì)量提出自己的見解。

關(guān)鍵詞：趣；初中語文；詩詞；教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩詞是我們珍寶，是傳統(tǒng)文化的精髓，是民族精神的彰顯，是民族內(nèi)涵的展現(xiàn)。古詩詞不僅具備優(yōu)美的語言文字，鏗鏘有力的氣勢(shì)，平仄有秩的韻腳，還充盈著古人豐富的想象力，真摯的感情，蘊(yùn)含著古人的智慧。因此，教師務(wù)必讓學(xué)生們體會(huì)到古詩詞的趣味，走進(jìn)古典文學(xué)世界，提升他們的詩詞素養(yǎng)，學(xué)習(xí)古代圣賢的大智慧。

1趣味介紹，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

“興趣是最好的老師”，偉大科學(xué)家愛因斯坦的這句名言可謂人盡皆知，但是在初中語文古詩詞教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)古詩詞的興趣就顯得十分困難，教師不妨努力抓住課前幾分鐘，做一個(gè)精致的導(dǎo)入，來吸引學(xué)生們注意，達(dá)到引人入勝的效果。一個(gè)優(yōu)秀的趣味介紹不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，提高他們課堂表現(xiàn)積極性，還能夠促使他們產(chǎn)生探索古典文學(xué)的欲望，由于對(duì)古人生活模式，生活情境的好奇，產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)古代作品的動(dòng)力，同時(shí)，教師節(jié)省了維持課堂秩序的時(shí)間和精力。學(xué)生們由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，更好地確立了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，也為他們以后的學(xué)習(xí)生涯奠定了良好的基礎(chǔ)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神是“活到老學(xué)到老”的必要保障，也是對(duì)“學(xué)無止境”的良好詮釋。那么，究竟如何設(shè)計(jì)課前幾分鐘才能達(dá)到預(yù)期的效果呢？比如，可以根據(jù)本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容檢查學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況，設(shè)計(jì)語文古詩詞游戲競(jìng)猜活動(dòng)，最簡(jiǎn)單的，由學(xué)生自愿到講臺(tái)上擔(dān)任主持人的角色，念出本節(jié)課所學(xué)詩詞的現(xiàn)代漢語翻譯，其他學(xué)生們搶答對(duì)應(yīng)的是課文中的那一句文言。比如《醉翁亭記》中描寫釀泉的“漸漸聽到潺潺的流水聲，從兩座山峰之間噴涌而出，一瀉千里的是釀泉”就是詩詞中“漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也”。這樣一來可以充分地督促學(xué)生課前認(rèn)真進(jìn)行好預(yù)習(xí)工作，二來可以帶領(lǐng)學(xué)生們品味詩詞中的感情發(fā)現(xiàn)其中的美好；教師也可以根據(jù)詩詞的場(chǎng)景，結(jié)合古典音樂與Flash動(dòng)畫制作一份精美的PPT文件，吸引學(xué)生們一起探索這篇文言詩詞。

2趣味學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)要點(diǎn)

學(xué)習(xí)過程中如果教師僅僅站在講臺(tái)上照本宣科，學(xué)生們?cè)谧簧弦惨欢〞?huì)昏昏欲睡，課堂紀(jì)律難以維持，更達(dá)不到理想的課堂教學(xué)效果。教師們應(yīng)該充分地走進(jìn)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生正處于青春期所具有的行為特點(diǎn)，思想變化，根據(jù)這些信息做好教學(xué)規(guī)劃的調(diào)整，以便因材施教。設(shè)立仿古的現(xiàn)代化情境就是一種很好的辦法，學(xué)生們自導(dǎo)自演一出根據(jù)古詩詞改編的話劇，就能夠帶領(lǐng)學(xué)生們走近詩詞，品味詩詞，了解作者和詩詞中描述任務(wù)的內(nèi)心獨(dú)白與他們的人物關(guān)系，以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，思想風(fēng)氣等。另外，詩詞中大量的藝術(shù)修辭手法也是帶領(lǐng)學(xué)生們找樂趣的重點(diǎn)，不容忽視，大量的擬人、排比、比喻、夸張、以動(dòng)襯靜、欲揚(yáng)先抑、借物抒情、借古詠今等修辭更好地渲染了氛圍，表達(dá)了感情。比如，《曹劌論戰(zhàn)》這篇文章，學(xué)生們就可以編排話劇，通過這種方式更好地理解記憶，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的古代圣賢的兵法、智慧：“齊人三鼓，劌曰：‘可矣’?！背浞煮w現(xiàn)著“一鼓作氣，再而衰，三而竭”的道理，這也是古人的心理戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生們通過角色扮演，可以明白為什么曹劌要等齊人三鼓之后在開戰(zhàn)，就是想挫一挫敵人的銳氣，自己一鼓，戰(zhàn)士們氣宇軒昂，輕松獲勝；學(xué)生們也可以明白，為什么曹劌一定要登上車子望一望敵人的隊(duì)伍，再乘勝追趕，是因?yàn)榇髧彝加?jì)謀頗多，心懷叵測(cè)，只有看到他們的隊(duì)伍散亂，士兵潰不成軍才能斷定他們沒有設(shè)下埋伏，才能夠乘勝追擊，這就是古代圣賢的大智慧，現(xiàn)在還有運(yùn)用，也是“一鼓作氣”的由來；還有詩仙李白的“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，利用想象的手法，寫出了黃河之水的由來，“奔流”二字形象地描述了黃河水一去不返的景象，大氣磅礴，氣勢(shì)洶涌。

3趣味背誦，體會(huì)詩詞感情

經(jīng)過充滿趣味的引入，輕松愉快地學(xué)習(xí)，就要進(jìn)入朗讀背誦，夯實(shí)基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)了。文章中許多的重點(diǎn)詞句需要記憶，并且文章的思想內(nèi)容需要深入體會(huì)，在了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的基礎(chǔ)上，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，認(rèn)識(shí)古代的社會(huì)發(fā)展情況。既然背誦詩詞這般重要，提高背誦效果是教師所迫不及待的，趣味背誦能夠提高學(xué)生們的背誦效率，所以這些趣味背誦的方法與技巧值得教師們關(guān)注與探索。教師依然可以采用學(xué)生們競(jìng)爭(zhēng)的方式增加趣味性，比如詩詞九宮格。同時(shí)，教師們應(yīng)該注意學(xué)以致用的問題，只有當(dāng)學(xué)生們真正用得上，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求，認(rèn)識(shí)到詩詞重要性，運(yùn)用到自己的寫作中就是最簡(jiǎn)單的方式。學(xué)好詩詞，寫出來的作文才會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí)，高度的社會(huì)洞察力，文章才能有文化底蘊(yùn)。趣味背誦有了用武之地，同學(xué)們才會(huì)知之、樂之、好之！比如，教師們課堂上預(yù)留出背誦與檢測(cè)時(shí)間，學(xué)習(xí)完成后，大家集體背誦，采用競(jìng)爭(zhēng)方式到講臺(tái)上展示，并配合相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)大家參與。像唐代詩人白居易的《錢塘湖春行》中，全文以“行”字為主線，主要講的是詩人踱步從孤山寺到白沙堤，描繪了一幅大自然的風(fēng)光美景圖，“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家春燕啄春泥”，早春燕子飛回來了，搭窩筑巢，鶯爭(zhēng)搶著向陽的樹木，“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”，詩人邊走邊領(lǐng)略自然風(fēng)光，花朵漸漸豐盈，五顏六色，生機(jī)盎然，小草探出頭來，身姿不高，只能沒過馬蹄，趣味的背誦過程中也是對(duì)自然的一種欣賞，對(duì)自己來說也是一種享受?？偠灾?，每一首入圍初中語文課本的經(jīng)典詩詞，都是古代圣賢感情飽滿，體現(xiàn)社會(huì)風(fēng)氣與環(huán)境的代表性佳作，所以以趣入境品詩意，帶領(lǐng)初中學(xué)生們欣賞古典作品，是語文教師們不可推辭的責(zé)任。教學(xué)過程中，教師要重視興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用，優(yōu)化教學(xué)模式，更新教學(xué)模式，提高創(chuàng)新意識(shí)，體會(huì)古典作品的美與內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)

［1］陳麗明．以趣入境走進(jìn)詩意———以初中語文詩詞教學(xué)為例［J］．課程教育研究：新教師教學(xué)，2013，（22）：122－123．

［2］洪慰慰．初中語文古詩詞教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生主觀體驗(yàn)的方法［J］．成功（教育版），2015，（21）：110－111．

［3］嚴(yán)銳．情境在古詩詞教學(xué)中的作用［J］．甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2014，（4）：88－89．

作者：朱大軍 單位：長(zhǎng)春市第一五五中學(xué)