初中音樂(lè)教育教學(xué)思考

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隨著大眾傳媒的不斷發(fā)展，我國(guó)人民接觸音樂(lè)，認(rèn)識(shí)音樂(lè)的渠道不斷拓寬，開(kāi)始對(duì)音樂(lè)有了全新的認(rèn)知與思考。而中學(xué)階段的音樂(lè)課程也在大眾音樂(lè)文化的背景下得到了新的發(fā)展契機(jī)，不斷走向發(fā)展的正軌。但不可否認(rèn)的是，由于我國(guó)人民對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知時(shí)間短，存在一些不可避免的偏差，加上客觀上對(duì)初中階段的音樂(lè)教育的條件還未成熟，使得初中階段的音樂(lè)在課堂教學(xué)中存在一些問(wèn)題。

一、大眾音樂(lè)文化背景下初中音樂(lè)教學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課堂教學(xué)缺乏實(shí)踐鍛煉

初中階段的音樂(lè)教學(xué)呈現(xiàn)發(fā)展的不成熟性。一方面由于課時(shí)有限，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)；另一方面。課與課之間的間隔時(shí)間長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的銜接，導(dǎo)致音樂(lè)課堂的效率低下；在音樂(lè)課堂的教學(xué)過(guò)程中，為了體現(xiàn)課堂的效果，教師往往忽略了學(xué)生自我揣摩的過(guò)程，而是直接教唱學(xué)生歌曲，忽略了對(duì)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)和表達(dá)技巧的訓(xùn)練，學(xué)生失去了實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，對(duì)音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)也只是一個(gè)歌曲學(xué)唱的過(guò)程，缺乏科學(xué)的方法和依據(jù)，使得初中的音樂(lè)課堂枯燥而單一。

（二）學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的忽視

初中學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)知和定位還不夠準(zhǔn)確，可能會(huì)盲目的把音樂(lè)課歸為副科，對(duì)自己在知識(shí)和能力上的欠缺不是很明確，導(dǎo)致他們?cè)谝魳?lè)課堂上與老師的互動(dòng)較少。而初中階段的音樂(lè)教師在一定程度上也忽視了對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，他們與其他學(xué)科相比，在教學(xué)水平和教學(xué)評(píng)價(jià)上的要求較少，所以，在課堂中對(duì)學(xué)生的要求相對(duì)較低。表面上音樂(lè)課堂上學(xué)習(xí)氣氛很活躍，但是音樂(lè)課中的知識(shí)并沒(méi)有引起學(xué)生的興趣，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)的最初目的。

（三）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況不符

近年來(lái)，雖然關(guān)于教育教學(xué)方面的改革在不斷推進(jìn)，但是可能在音樂(lè)、美術(shù)、體育等傳統(tǒng)小科方面推進(jìn)的速度比較慢，各個(gè)方面的措施并沒(méi)有持續(xù)更進(jìn)和落實(shí)。所以現(xiàn)在初中階段學(xué)生接觸的音樂(lè)課本可能還是陳舊的，沒(méi)有跟上時(shí)展的步伐，而且音樂(lè)課本中理論講授少，歌曲曲目多，這些歌曲很大一部分都不是學(xué)生日常能夠接觸到的，所以加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。而音樂(lè)課本中的很多作品并沒(méi)有引起學(xué)生的興趣，學(xué)生在課下也沒(méi)有合適的機(jī)會(huì)去鞏固，所以在課堂上的表現(xiàn)并不積極。

二、在大眾音樂(lè)文化背景下構(gòu)建初中音樂(lè)課堂的方法

（一）注重學(xué)生學(xué)生的音樂(lè)理論知識(shí)水平

大眾音樂(lè)文化背景下，人們受到來(lái)自大眾傳播媒體的巨大沖擊，對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知在一定程度上存在偏差，甚至?xí)つ康膶W(xué)生學(xué)習(xí)歌唱等，忽略了音樂(lè)的內(nèi)在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，一方面，學(xué)校要對(duì)傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂進(jìn)行改革，真正的提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論的認(rèn)知水平，在音樂(lè)課堂初期，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)基礎(chǔ)理論的教授，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有一個(gè)準(zhǔn)確的宏觀的認(rèn)識(shí)，用基礎(chǔ)理論知識(shí)指導(dǎo)音樂(lè)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

（二）提高音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

雖然音樂(lè)課堂在各個(gè)初中都已經(jīng)開(kāi)設(shè)，但是很多都只是名義上的存在，實(shí)際上學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)的效果和課程開(kāi)設(shè)的具體情況并沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和監(jiān)督，學(xué)校在招聘音樂(lè)教師的要求上相對(duì)放寬了條件，這就使得音樂(lè)課的教師在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)上存在問(wèn)題，他們自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，而且正常的課程進(jìn)度也很難按計(jì)劃推進(jìn)。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致音樂(lè)教師在思想上忽視了對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況不是很關(guān)注。所以，要改變當(dāng)前這種現(xiàn)狀，就必須對(duì)在職的音樂(lè)教師進(jìn)行培訓(xùn)和引導(dǎo)，從而提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效率。

（三）把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際水平相結(jié)合

課堂教學(xué)的目的是使學(xué)生能夠在某一學(xué)科上有所收獲，課堂教學(xué)的對(duì)象時(shí)全體學(xué)生，所以在音樂(lè)課內(nèi)容的選擇上，必須重視學(xué)生當(dāng)前所能夠達(dá)到的實(shí)際水平。將音樂(lè)教學(xué)的曲目與學(xué)生日常接觸的音樂(lè)種類(lèi)相結(jié)合。保證學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。把常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容與豐富的課堂形式相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)興趣，真正的能夠讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有科學(xué)全新的認(rèn)知。初中階段學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)差，音樂(lè)基礎(chǔ)水平低，所以，要設(shè)立與學(xué)生實(shí)際水平相匹配的教學(xué)內(nèi)容，保證課堂的教學(xué)效果。

三、小結(jié)

大眾音樂(lè)文化背景下，人民相比過(guò)去，對(duì)音樂(lè)有了更多的接觸和認(rèn)知，但是也由于各個(gè)方面的引導(dǎo)存在問(wèn)題，使得初中音樂(lè)課堂還存在一些問(wèn)題，包括學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)比較少，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的忽視、內(nèi)容設(shè)置的不合理等等。本文在大眾音樂(lè)文化背景為前提，提出了切實(shí)可行的解決措施。包括重視學(xué)生的實(shí)踐鍛煉；提高音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；將音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際水平相結(jié)合等等，希望這些措施能夠在當(dāng)前大眾音樂(lè)文化背景下保證初中階段音樂(lè)課堂的高效運(yùn)作，同時(shí)為提高人民大眾的音樂(lè)素養(yǎng)提供一些借鑒。

作者：蘇晨曦 單位：赤峰市巴林左旗教師進(jìn)修學(xué)校