課堂引入模式教育教學論文

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一、課前引入

數(shù)學是一種語言，具有美學價值和哲學趣味。數(shù)學也是一門藝術(shù)，愛因斯坦說過，“我們能夠體驗的最美麗的東西就是神秘之物，數(shù)學是所有真實藝術(shù)與科學的源泉?！?a href="http://articshipping.com/lunwen/jxllll/41905.html" target="_blank">課堂引入可使學生對數(shù)學的有更多的認識和理解，恰當?shù)囊敕绞郊ぐl(fā)學生的好奇心，消除對數(shù)學的恐懼心理。課堂教學引入是教學過程中的開始環(huán)節(jié)，導入得當，可以充分調(diào)動學生的好奇心、吸引學生的注意力，從而進入課堂學習的最佳狀態(tài)，對提高教學質(zhì)量有著很重要的作用。筆者在初中第一課中以搶30的游戲作為見面禮。在這個游戲中：兩個人從“1”開始依次輪流報數(shù)，每人一次可報一個或兩個數(shù)（不能多報或不報），且后報者的數(shù)必須比前者大，誰先報到30，誰就獲勝。這個游戲現(xiàn)在已經(jīng)衍生出了很多新形式，其實大同小異。游戲制勝有規(guī)律可循，為了搶到30，那就必須搶到27，這樣無論對方叫“28”或“29”，你都獲勝；而為了搶到27，你就必須先搶到24。以此類推，為了搶到24，必須搶到21、18、15、12、9、6、3，要先搶到3，所以，游戲的關(guān)鍵是后報數(shù)。通過游戲，讓學生們產(chǎn)生強烈的好奇心，并讓學生們當天回家就和家長玩一下這個游戲。通過這樣的引入期望學生們能帶著自信充滿興趣投入了初中數(shù)學學習。事實上學生回憶起初中第一課都會想到這個游戲的引入，他們說當時就覺得數(shù)學好神奇，這為學生學習數(shù)學的積極性奠定了基礎(chǔ)。

二、課中引入

（一）美學感受

數(shù)學是人類文明史中一個非常重要的部分，波瀾壯闊，源遠流長，奔騰不息。它博大精深，令人臨川浩嘆：“逝者如斯夫!”它精英薈萃，令人心馳神往：“大江東去，浪淘盡千古風流人物”。數(shù)學中的美有多種形式（對稱美、線形美等）和魅力，在教學過程中要將數(shù)學中的美充分融入到課堂中，以美的享受對學生起到啟發(fā)作用。使學生既能學到數(shù)學知識，又能達到美的享受。如，在教學軸對稱一課時，筆者之前準備好材料，然后請同學思考如何以最快捷的方法畫出完全對稱的京劇臉譜，同學交流后請一位同學上臺演示，發(fā)現(xiàn)只要先將紙對折后在折痕的一側(cè)先畫半邊臉譜然后翻折過去即可，左右兩邊完全重合。在這一過程中學生的學習熱情被充分調(diào)動，并且對軸對稱的性質(zhì)也有了一個初步的認識，充分感受到數(shù)學中對稱之美。

（二）對比激勵

初中學生正處在生理和心理發(fā)展的初步階段，對新事物的接受能力強，積極的激勵性評價能夠起到事半功倍的效果。但由于理解和認識能力還不成熟，對許多問題的認識只是停留在表面，深廣推究的能力較差。因此，初中數(shù)學教學要符合學生的身心發(fā)展規(guī)律和認知特點，適當?shù)牟捎脤Ρ燃?，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生更好、更快地進入有效課堂。如，在教授合并同類項這節(jié)課時，筆者沒有單刀直入，而是先在黑板上寫出了一個多項式給出X和Y，要求求出這個多項式的值(當然已經(jīng)知道這個多項式經(jīng)過化簡后是個很簡單的式子2XY)，并請同學推舉一位成績優(yōu)秀的同學和我進行比賽，經(jīng)過大量的演算同學得出正確結(jié)果，而筆者卻輕而易舉說出答案，學生很不服氣，說老師是不是事先已經(jīng)算好了呀，在此情形下筆者請了2位同學重新給定X和Y的值，都很快得出結(jié)果，在學生詫異崇拜的時候，有效把握情感的度，筆者采用對比激勵法：想和老師一樣厲害嗎?那就隨老師進入我們今天的內(nèi)容吧。

（三）巧設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情景作為外部的誘因，是良好的教學情境，能夠誘發(fā)、觸及、滿足學生的精神需要和心理需求。心理學研究表明：當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活情境越貼近、越密切，學生自覺接納和理解知識的程度越高。在教學中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)一些生動的教學情境，這樣既能引起學生的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，又能拉近數(shù)學與生活的距離，使學生在快樂學習數(shù)學知識的過程中。如，在教授概率這節(jié)課時，筆者帶著自制的轉(zhuǎn)盤走進教室，學生的目光就被吸引了過來(轉(zhuǎn)盤分成12個區(qū)域，6塊涂成紅色為再來一次，再轉(zhuǎn)到再來一次就結(jié)束；5塊區(qū)域涂成藍色為鼓勵獎，獎品為橡皮一塊;1塊區(qū)域涂成黃色為特別獎，獎品為精美筆袋一個)。上課了，筆者扮成小販的口吻吆喝:一元錢一轉(zhuǎn)嘍，精美大獎等著您!在我舉著轉(zhuǎn)盤這樣講的同時，學生已經(jīng)在心里盤算自己有多少的勝算(贏的機會，即概率了)，最差就是一半的可能再來一次，但還存在一半的可能可以拿獎品，拿不到大獎至少也可以拿塊等值的橡皮，運氣好就可以拿個遠遠超出一元的筆袋呢，雖然這個可能只有1/12.請了12位報名的同學上來參與，6人次中鼓勵獎，卻沒有一位同學中大獎，同學都明白這個就是運氣，所謂機會(概率)，讓同學們明白生活中概率無處不在，善用概率。

三、復習引入

復習引入在教學中是銜接新舊知識的橋梁和紐帶?？梢酝ㄟ^課前引入和課后引入的方式指導學生進行復習，可采用作業(yè)、小測等引入，要根據(jù)學生的實際和教學的不同課題，以學生真正掌握所學知識為前提，以便使學生更好地全面提高。在講新知識之前，先簡要復習學過的相關(guān)知識，對于復習引入要把握時間的度和知識的度，以便使復習起到最佳的效果，有利于更好地進入新課。如在教授平行四邊形的時候，以三角形一邊中點為對稱中心作中心對稱圖形，在復習舊知的同時引入新知，讓學生感受到數(shù)學的嚴謹，前后知識聯(lián)系緊密。對于引入材料的選擇要能起到“復習加引出新知”的作用，題目選擇要有針對性，比如“單項式”一課的引入，先讓學生對一些應(yīng)用問題列式，然后對所得的代數(shù)式進行觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進而引出單項式的概念，水到渠成。

四、總結(jié)規(guī)律

每一個數(shù)學問題的解決，絕不是僅僅為了解決這個問題本身，而很大程度還是為今后的學習提供思維模式。無論是一個概念從提出到揭示其本質(zhì)屬性，還是一個例題從示題到問題的解決，都蘊含著豐富的數(shù)學思想方法、觀念及妙趣橫生的解題技巧和思維規(guī)律。所以，教者在每個問題解決之后，要不失時機地提出諸如：此概念有幾個要點？少一個或幾個要點，會有什么情形發(fā)生”“這個概念有什么作用？什么情況下能應(yīng)用此概念？”“此例題具有什么典型特征？解決此例題應(yīng)用了什么典型的思維方法和技巧”等等。師生共同歸納總結(jié)出規(guī)律，提供今后學習活動可模仿、可借鑒的數(shù)學模型。通過創(chuàng)設(shè)最佳思維情境的有機結(jié)合，培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維靈活性。通過巧妙的“問”，引起積極的“思”，完美地去“答”，通過“結(jié)”上升為規(guī)律。所以說“問”是誘餌，“思”是整個學習的靈魂，“答”是“思”的落實和完善，而“結(jié)”則是“思”的升華。這種師生之間的思維共振，情感共鳴，形成了師導、生探，生動而又主動的良好情境，達到良好的教學效果。

五、結(jié)語

總之，課堂引入要找到一個準確進行的“點”，防止生硬、唐突的“闖進”新課，以精心的設(shè)計與實施使教學起步更加舒緩而自然。問題意識是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是科學發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的源泉。一個好的引入能很大程度上能吸引學生跟隨老師的指引進入數(shù)學學習的殿堂，感受數(shù)學的魅力。課堂引入是提高教學效率的有效途徑之一。對于課堂的引入方式多種多樣，在教學過程中教師要根據(jù)學生的特點，遵循循序漸進的原則，以激發(fā)學生的學習積極性，提高綜合能力促使學生全面發(fā)展。