教育教學(xué)管理改革路徑探析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了教育教學(xué)管理改革路徑探析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

【摘要】近年來在高職院校的教育教學(xué)管理工作中，受到諸多因素的影響還是存在很多教學(xué)管理的問題，不能確保相關(guān)的教學(xué)管理效果，難以滿足當(dāng)前的時(shí)展需求。這就需要在高職教育教學(xué)管理的工作中，樹立正確的觀念意識(shí)，強(qiáng)化各方面教育教學(xué)管理改革力度，明確需要改革的內(nèi)容與對(duì)策，采用有效措施開展各方面的教育教學(xué)管理工作，提升高職院校的教學(xué)管理水平，為其后續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高職教育；教學(xué)管理；改革路徑

一、高職教育教學(xué)管理改革的重要意義

1.有助于提升教育工作質(zhì)量。高職院校實(shí)際發(fā)展的過程中，開展教育教學(xué)管理改革工作，可引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)的過程中樹立正確觀念意識(shí)，端正教學(xué)心態(tài)，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與教學(xué)模式的改革力度，在課堂教學(xué)方面互幫互助，總結(jié)豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，采用有效措施開展各方面的教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，通過高質(zhì)量的教學(xué)方式培養(yǎng)社會(huì)需要的優(yōu)秀人才，從根本上提升各方面的教育工作質(zhì)量。傳統(tǒng)的高職教育工作中，課堂教學(xué)方式過于單一，教學(xué)模式落后，很難按照學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式，而在高職院校合理開展教學(xué)改革工作以后，可以優(yōu)化課堂的教學(xué)模式，督促教師改善自身的教育工作方式，打造優(yōu)質(zhì)的課堂，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

2.有助于優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。近年來在高職院校教育工作快速發(fā)展的過程中，雖然已經(jīng)開始注重課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，但是過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目數(shù)量較多，缺乏相互之間的整合，課程門類與課時(shí)比例的設(shè)置不合理，很容易導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性。而在高職教育教學(xué)管理工作改革以后，可以針對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化處理，按照各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，調(diào)整課程門類與課時(shí)比例，設(shè)置綜合性的課程，適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生的發(fā)展需求。

3.有助于滿足社會(huì)發(fā)展需求。從實(shí)際情況來講，高職院校教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展存在直接聯(lián)系，在我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)逐漸調(diào)整并且經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)形式發(fā)生改變的關(guān)鍵時(shí)期，技能型人才的需求量逐漸增多，如果缺少技能型人才，將會(huì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技創(chuàng)新的過程中缺少人才支持，不能得到有力的保障。而高職院校在教育教學(xué)管理改革的過程中，可以按照社會(huì)對(duì)技能型人才的需求，針對(duì)專業(yè)教育工作進(jìn)行管理，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的技能型人才，可以滿足社會(huì)快速發(fā)展的人才需求。

4.有助于提升教育教學(xué)管理水平。高職院校在傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理工作中，受到諸多因素的影響還存在很多問題，不能確保教育教學(xué)管理工作的水平，甚至還會(huì)出現(xiàn)不足之處，難以有效開展各方面的教育教學(xué)管理工作，對(duì)高職院校教育工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展會(huì)造成不利影響。而高職院校在實(shí)際發(fā)展的過程中，強(qiáng)化教育教學(xué)管理的改革力度，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)日常的教育教學(xué)工作問題，制定完善的管理方案，遵循科學(xué)化的工作原則，不再局限于傳統(tǒng)的管理方式，而是采用針對(duì)性的管理手段完成工作，能夠有效提升教育教學(xué)管理水平。

二、高職院校教育教學(xué)管理改革要點(diǎn)

1.遵循規(guī)律性的改革要點(diǎn)。高職教育教學(xué)管理改革的工作中，為確保各方面的改革效果，應(yīng)該遵循規(guī)律性的要點(diǎn)，按照一般性、特殊性與應(yīng)用性的規(guī)律，有效開展教育教學(xué)管理的改革工作。首先，應(yīng)該遵循一般性的發(fā)展規(guī)律，注重教育教學(xué)管理工作與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)展領(lǐng)域相互適應(yīng)。其次，應(yīng)該注重特殊性的發(fā)展規(guī)律，和企業(yè)之間相互聯(lián)系，按照企業(yè)崗位工作特點(diǎn)，做好教育教學(xué)管理改革工作，爭(zhēng)取可以培養(yǎng)出職業(yè)能力較高、應(yīng)變能力較強(qiáng)的大學(xué)生人才隊(duì)伍。與此同時(shí)，還需制定完善的教育教學(xué)管理體系，樹立以學(xué)生為主體的觀念意識(shí)，構(gòu)建具有創(chuàng)新性、多元化特點(diǎn)的教育工作模式。最后，注重應(yīng)用性的發(fā)展規(guī)律，將就業(yè)作為導(dǎo)向，按照社會(huì)與行業(yè)的人才需求合理設(shè)置課程與專業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)技能型人才。

2.遵循素質(zhì)教育的改革要點(diǎn)。目前部分高職院校在教育教學(xué)管理的過程中，雖然已經(jīng)開始注重技能教育，但是，只能簡(jiǎn)單將職業(yè)教育看作是職業(yè)培訓(xùn)，認(rèn)為學(xué)生只要掌握專業(yè)技能，學(xué)校就可以完成教育任務(wù)，導(dǎo)致在教育教學(xué)管理的工作中，過于重視學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，難以確保教育教學(xué)管理的效果。在此情況下，高職院校在日常的教育教學(xué)管理工作中，就必須要改變工作觀念，不再只重視學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力和專業(yè)技能的同時(shí)，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，將素質(zhì)教育作為首要的工作任務(wù)，制定完善的素質(zhì)教育計(jì)劃方案，在各個(gè)專業(yè)課程中融入思政教育內(nèi)容、德育教育內(nèi)容，并通過現(xiàn)代學(xué)徒制、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作教育指導(dǎo)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足當(dāng)前的時(shí)展需求。

3.遵循學(xué)生主體的改革要點(diǎn)。高職院校教育教學(xué)管理改革的過程中，應(yīng)該將學(xué)生作為主體，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，采用有效的措施培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力、崗位工作能力，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。一方面，在改革的過程中，應(yīng)該調(diào)查研究學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求，按照各個(gè)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)、未來職業(yè)的人才需求等，合理設(shè)計(jì)教育管理工作模式，遵循人性化的原則，在滿足學(xué)生發(fā)展需求的同時(shí)，爭(zhēng)取學(xué)生的配合。另一方面，教育教學(xué)管理改革工作中，還需督促教師改善自身的教學(xué)方式方法，編制完善的教育計(jì)劃，將學(xué)生作為主體，為學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，通過有效的措施開展各方面教學(xué)工作，凸顯學(xué)生的主體地位。

三、高職教育教學(xué)管理改革的內(nèi)容

1.強(qiáng)化課程管理改革力度。目前多數(shù)高職院校的專業(yè)設(shè)置都是由國家相關(guān)部門決定，隨著法律制度的出臺(tái)、高職院校管理運(yùn)行機(jī)制的轉(zhuǎn)變，專業(yè)設(shè)置的權(quán)利開始擴(kuò)大。但是當(dāng)前高職院校中的課程還是存在很多問題，無法和市場(chǎng)人才需求相互適應(yīng)，難以培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。在此情況下，高職院校就應(yīng)該考慮到社會(huì)人才發(fā)展需求，強(qiáng)化課程管理的改革力度，結(jié)合市場(chǎng)人才需求的類型、層次與規(guī)格設(shè)置課程。首先，高職院校在設(shè)置課程的過程中，應(yīng)按照社會(huì)對(duì)人才的需求，將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能作為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置與崗位工作相互契合的技能訓(xùn)練課程、職業(yè)教育課程，課程內(nèi)容不再局限于理論知識(shí)，而是要確保理論、實(shí)踐操作相互協(xié)調(diào)，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)之后，掌握實(shí)踐操作技能。其次，高職院校在設(shè)置課程的過程中，應(yīng)該結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、社會(huì)發(fā)展情況等，更新課程中的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作技能，靈活設(shè)計(jì)課程體系，不斷改善當(dāng)前的課程教育工作現(xiàn)狀。尤其在設(shè)置專業(yè)主要課程的過程中，還需將課程內(nèi)容與學(xué)生的職業(yè)資格證書考試、崗位工作等相互聯(lián)系，確保通過課程的教學(xué)培養(yǎng)人才。

2.強(qiáng)化教學(xué)模式管理改革力度。高職院校在教學(xué)模式管理方面應(yīng)該做好改革工作，有效完成教學(xué)模式的管理工作。第一，在開展教學(xué)模式管理工作的過程中，應(yīng)該注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，按照崗位工作人才需求，在教學(xué)模式中融入通用知識(shí)、專業(yè)技能等等，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。要求教學(xué)模式中的基礎(chǔ)課程，將課堂教學(xué)當(dāng)做是主要的部分，操作、實(shí)驗(yàn)等當(dāng)做是輔助部分。專業(yè)教學(xué)模式中，基礎(chǔ)課程理論和技能訓(xùn)練相互整合，為學(xué)生提供更多動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，使得學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)技能。第二，在設(shè)置教學(xué)模式的過程中，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生技能的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握崗位工作有關(guān)的新知識(shí)與新技術(shù)，樹立良好的職業(yè)觀念意識(shí)，端正自身的心態(tài)，充分意識(shí)到日后崗位工作中遵循規(guī)章制度、學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)的重要意義。第三，在實(shí)踐性教學(xué)模式管理的過程中，應(yīng)統(tǒng)一指導(dǎo)思想，綜合開展技能教育、職業(yè)教育、專業(yè)能力教育的管理活動(dòng)，形成良好的工作理念。第四，應(yīng)按照各個(gè)專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，將理論、技能、創(chuàng)新教育等有機(jī)整合在一起，明確教學(xué)模式中是否存在問題和不足，提出相應(yīng)整改建議。需注意的是，在日常教學(xué)管理期間還需總結(jié)豐富經(jīng)驗(yàn)，積極借鑒國內(nèi)外職業(yè)院校教學(xué)模式管理方法，不斷提升各方面工作水平。

3.強(qiáng)化教材管理的改革力度。高職院校的教育教學(xué)管理工作中，教材的管理非常重要，只有嚴(yán)格開展教材管理工作，才能有效開展人才培養(yǎng)的工作。因此，在高職院校的教材管理過程中，必須要強(qiáng)化改革力度，確保教材管理工作的有效性。首先，在教材建設(shè)工作中應(yīng)該遵循社會(huì)化的原則，可以由書店統(tǒng)一進(jìn)行招標(biāo)，也可以由書店直接為學(xué)生供應(yīng)，無論采用哪種方式，都必須要保證教材內(nèi)容和社會(huì)的人才培養(yǎng)需求相互適應(yīng)，與崗位工作互相契合，這樣才能預(yù)防出現(xiàn)教材供應(yīng)的問題。其次，應(yīng)該制定完善的教材調(diào)劑工作機(jī)制，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)共享信息，每個(gè)部門都可以和調(diào)劑人員相互溝通交流，這樣可以確保教材的有效設(shè)置與供應(yīng)。最后，為確保教材建設(shè)的科學(xué)性與合理性，建議高職院校創(chuàng)建專門的教材編寫部門、印刷部門與服務(wù)部門，自由編寫新型課程內(nèi)容，保證高職院校中的課程內(nèi)容能夠與時(shí)代相互接軌，滿足與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展需求。

4.強(qiáng)化德育教育管理的改革力度。為確保高職院校的德育教育管理效果，應(yīng)該制定完善的管理計(jì)劃，強(qiáng)化各方面的改革力度，滿足當(dāng)前的素質(zhì)教育根本需求。首先，高職院校應(yīng)該設(shè)置德育教育的管理機(jī)制，明確日常教育過程中需要設(shè)置的思政內(nèi)容，一旦發(fā)現(xiàn)在教育方面存在問題，必須要采用有效措施解決，這樣才能從根本上提升德育教育水平。其次，制定完善的德育制度，要求高職院校中所有教師都需要注重德育，不再局限于輔導(dǎo)員、思想政治教師，而是將德育理念滲透到每個(gè)專業(yè)中，這樣在各個(gè)專業(yè)有效開展德育教育工作的情況下，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、思想道德素養(yǎng)。最后，高職院校實(shí)際發(fā)展的過程中，還需遵循科學(xué)化的德育教育管理改革原則，明確德育教育內(nèi)容、體系與機(jī)制是否科學(xué)，了解有無德育方面的工作問題，提出相應(yīng)的德育教育創(chuàng)新改革建議，旨在為提升德育水平提供幫助。

四、高職教育教學(xué)管理改革的策略

1.構(gòu)建完善的管理體系。為確保有效開展各方面的教育教學(xué)管理改革工作，應(yīng)該構(gòu)建較為完善的管理體系，形成良好的組織保障作用。首先，應(yīng)該構(gòu)建關(guān)于教育決策體系、日常教育工作執(zhí)行、教育信息反饋等系統(tǒng)，保證教學(xué)管理工作完整性、系統(tǒng)化，提升各方面的教學(xué)管理工作水平。其次，應(yīng)該設(shè)置關(guān)于教學(xué)決策的相關(guān)子系統(tǒng)，在日常的教育決策管理工作中全面監(jiān)督，明確專業(yè)課程決策、教材內(nèi)容決策的可行性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)決策中存在的問題，采用有效措施解決問題；應(yīng)該構(gòu)建關(guān)于教學(xué)執(zhí)行方面的子系統(tǒng)，針對(duì)性開展教學(xué)執(zhí)行情況的監(jiān)督管控活動(dòng)，明確是否存在教學(xué)執(zhí)行的問題，提出相應(yīng)的改善與處理建議，以此提升整體的教育教學(xué)水平；應(yīng)構(gòu)建完善的教育教學(xué)監(jiān)控子系統(tǒng)，針對(duì)教師教學(xué)情況、日常教育管理情況等全方位監(jiān)督管理，以此形成優(yōu)化性的管理工作機(jī)制。最后，應(yīng)注重教育教學(xué)管理體系的定期更新和完善，明確日常工作中是否存在問題，提出相應(yīng)的糾正與完善建議，通過綜合性的措施解決問題，提升教育教學(xué)管理工作質(zhì)量。

2.健全教學(xué)管理的制度。教育教學(xué)管理改革的過程中，健全相關(guān)的制度，能夠有效規(guī)范教學(xué)工作行為，提升教育管理水平。高職院校在制定相關(guān)教育教學(xué)管理制度的過程中，應(yīng)該注重創(chuàng)建彈性化的管理模式，構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制與約束機(jī)制，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的制度形式，提升相關(guān)管理制度的現(xiàn)代化、科學(xué)性水平，創(chuàng)新制度內(nèi)容，從根本上實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的管理目的。一方面，高職院校相關(guān)部門應(yīng)該制定靈活性的管理制度，為教師留下充足的發(fā)展空間，調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)創(chuàng)新積極性，以此提升高職院校的教學(xué)工作質(zhì)量。另一方面，在制定制度的過程中，應(yīng)該與素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等要求相互適應(yīng)，嚴(yán)格分析既有規(guī)章制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)制度中存在的問題和不足，做好修訂和完善，在健全、統(tǒng)一相關(guān)管理模式的情況下，彰顯出管理工作多元化的特征，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的硬性管理方式，形成彈性管理的工作模式。

3.構(gòu)建特色教學(xué)管理機(jī)制。高職院校的教育工作主要目的就是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)，培養(yǎng)出社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。在此情況下，高職院校的教育教學(xué)管理改革期間，應(yīng)該全面考慮到當(dāng)?shù)貐^(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，整合既有的教育資源，聯(lián)合地域性的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建特色性教育教學(xué)管理機(jī)制，更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)。一方面，高職院校在實(shí)際工作中應(yīng)該結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求開展教育教學(xué)管理改革活動(dòng)，調(diào)查研究市場(chǎng)的人才需求，合理設(shè)置學(xué)科，盡可能打造出特色性的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中需要的人才。另一方面，高職院校應(yīng)該充分借助地域優(yōu)勢(shì)和各種自然資源，開設(shè)具有特色性的專業(yè)，設(shè)置特色化的課程內(nèi)容，注重科技成果在教育工作中的轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化教育科研力度，將產(chǎn)學(xué)研有機(jī)整合在一起，在大力培養(yǎng)優(yōu)秀人才的情況下，和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互適應(yīng)，在有效培養(yǎng)技能型人才的情況下，促使區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)步。

4.構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。為全面檢驗(yàn)高職院校的教育教學(xué)管理改革效果，明確是否存在問題，在實(shí)際工作中應(yīng)該構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，綜合開展教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)、院校教育狀態(tài)、教師狀態(tài)的評(píng)價(jià)工作，通過客觀的評(píng)價(jià)真實(shí)反映教育教學(xué)管理情況，明確改革過程中是否存在問題和不足，采用相應(yīng)的對(duì)策彌補(bǔ)不足，從根本上提升各方面的教育教學(xué)管理水平。首先，應(yīng)該重點(diǎn)創(chuàng)建關(guān)于教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)工作體系，科學(xué)化、系統(tǒng)化與可操作性的開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，采用學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、管理人員評(píng)價(jià)的形式，實(shí)現(xiàn)綜合性教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)目的。其次，應(yīng)該創(chuàng)建關(guān)于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生作為主體，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新能力、專業(yè)能力、道德素養(yǎng)等等，便于開展教學(xué)管理工作。最后，應(yīng)該編制完善的高職院校教學(xué)狀態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制，明確教學(xué)體系建設(shè)、教學(xué)模式構(gòu)建過程中是否存在問題，制定完善的教學(xué)指導(dǎo)工作計(jì)劃，確?？捎行ч_展各方面教育管理活動(dòng)。為全面評(píng)價(jià)高職院校的教育教學(xué)工作現(xiàn)狀，有效開展各方面的管理工作，還需構(gòu)建關(guān)于教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，定期到課堂中聽課，考察教師教學(xué)狀況，便于針對(duì)性開展教育教學(xué)管理工作。

結(jié)語：

近年來在高職院校實(shí)際發(fā)展的過程中，教育教學(xué)管理工作還存在諸多不足，不能確保教育教學(xué)管理效果。這就需要高職院校在日常的教育教學(xué)管理工作中，強(qiáng)化改革力度，有效開展教材建設(shè)、教學(xué)模式、教學(xué)質(zhì)量的管理工作，完善相關(guān)的工作體系，制定相應(yīng)的工作制度，綜合考核評(píng)價(jià)教學(xué)管理的效果，確保可以利用有效的方式完成各方面教育教學(xué)管理任務(wù)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的技能型、創(chuàng)新型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊銳明，鐘文梓，房立叢，等.高職院校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)教育實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究與重構(gòu)[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2020,25(5):60-61.

[2]李華.基于組織行為學(xué)的高職教育課堂教學(xué)管理研究[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019,35(4):14-16,24.

[3]楊景涵.利用教育心理學(xué)革新高職教學(xué)管理的意義和路徑探究[J].才智，2020,33(2):136-145.

[4]趙繼東.淺論高職院校學(xué)生教育管理與教學(xué)活動(dòng)深度融合的育人模式[J].赤子，2019,46(31):119-125.

作者：杜娟 單位：江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)