高校體育教育融合思政教育淺析

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摘要：體育是高校重要的公共通識教育課程，既擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳授體育基本理論知識、提高學(xué)生運動技能和身體素質(zhì)的任務(wù)，同時又必須根據(jù)高校培養(yǎng)目標(biāo)加強體育教育與思政教育的融合。要通過體育課程教學(xué)、陽光體育運動、校內(nèi)外體育競賽等方式培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思想品德，塑造學(xué)生健全人格。

關(guān)鍵詞：體育教育；思政教育；身心素質(zhì)；優(yōu)良品德

一、體育教育融合思政教育的必要性

體育是我國教育方針的重要組成部分，體育課程是我國高校針對所有學(xué)生開設(shè)的公共必修通識課程。體育教育融合思政教育不僅能教授學(xué)生運動知識與技能，而且也是促進學(xué)生身心健康發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助精神、磨煉學(xué)生意志品質(zhì)、提高學(xué)生競爭力、激發(fā)學(xué)生愛國熱情的重要方式，能塑造學(xué)生健全人格，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（一）落實高校思政工作會議精神的需要

長期以來，學(xué)校體育教育注重向?qū)W生傳授體育運動技能，熱衷組織各類運動競賽，以學(xué)生掌握運動技能的熟練程度評價體育成績，強調(diào)提高學(xué)生身體素質(zhì)和運動能力，而忽略學(xué)生的思政教育與心理健康狀況，體育教育與思政教育的有機融合落實不夠。高校思政工作會議強調(diào)“使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。高校所有課程都有思政教育的要求，教師都有教書育人的責(zé)任，學(xué)校所有課程都要體現(xiàn)出思政教育的功能，與思政課的育人形成協(xié)同作用。鑒于此，學(xué)校要加強體育教育與思政教育的融合，發(fā)揮體育教育的育人功能。

（二）新時期人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

貫徹國家教育方針，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)人才，體育教育必須融合思政教育，改變體育教育僅重視知識與技能而忽略德育培養(yǎng)的現(xiàn)象。著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展，這是新時期人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。

（三）新時期學(xué)校體育教育改革的需要

體育教育是學(xué)校教育體系的重要組成部分。傳統(tǒng)體育教育只注重提高學(xué)生身體素質(zhì)和運動技能，忽視了學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。學(xué)校體育教育改革的首要任務(wù)就是要求體育教師承擔(dān)德育教育的使命與責(zé)任，為學(xué)生身心健康發(fā)展設(shè)計教育方案，踐行體育教育與思政教育的有效融合，切實做到體育教育不僅要向?qū)W生傳授體育運動技術(shù)與身體練習(xí)方法，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品德，磨煉學(xué)生知難而上的頑強意志，提高學(xué)生自身修養(yǎng)，塑造學(xué)生健全人格，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

二、體育教育融合思政教育策略

（一）重視挖掘體育教育融合思政教育的資源

目前，體育教育融合思政教育沒有得到充分重視，缺乏兩者有機結(jié)合。公共體育課程教學(xué)只重視體育技能的掌握程度，而忽略了體育課程思政資源的應(yīng)用與挖掘，例如體育運動的拼搏精神、競爭意識、團結(jié)協(xié)作、承受失敗的心理素質(zhì)以及遵守運動規(guī)則的自我約束力等。只有當(dāng)體育教師重視體育課程中的思政教育資源時，思政教育才能被貫穿于體育教育的方方面面。因此，學(xué)校應(yīng)在教育培養(yǎng)目標(biāo)中強調(diào)體育教育與思政教育的融合落實與考核，完善體育課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，突出體育教育融合思政教育的內(nèi)容和要求。

（二）發(fā)揮體育教育融合思政教育的優(yōu)勢

傳統(tǒng)體育教育強調(diào)掌握運動技能，提高身體素質(zhì)。除此之外，體育還有娛樂性、教育性，具有陶冶學(xué)生情操以及提升學(xué)生品德修養(yǎng)等精神層面的功能。著名教育家蔡元培提出“完全人格，首在體育”，表明體育教育具有培養(yǎng)全面人才的特殊優(yōu)勢。運動員在體育比賽中表現(xiàn)出的公平競爭、拼搏進取、團隊協(xié)作以及尊重裁判、尊重對手的人文情感，能培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀和健康的心態(tài)。比如讓學(xué)生觀看奧運會等重大國際體育競賽，當(dāng)看到我國運動健兒勇奪金牌時升國旗、奏國歌的激動人心的畫面時，能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。同時，欣賞運動健兒競賽時表現(xiàn)出的動作姿態(tài)美、速度美、力量美、戰(zhàn)術(shù)組合美，能提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀與價值觀。與思政課程教育相比，體育具有生動、形象、直觀、多樣的思政教育資源，而且這些教育資源學(xué)生平時都能感受和體驗。因此，學(xué)校應(yīng)該促使體育教師利用體育教育與思政教育融合的優(yōu)勢，發(fā)揮體育教育提高學(xué)生思政素質(zhì)的積極作用。［2］

（三）提高體育教師的思政育人意識

體育教師不僅要向?qū)W生傳授體育基本的運動知識與各項技能，還要成為學(xué)生思政素質(zhì)教育的導(dǎo)師，成為學(xué)校推動體育教育與思政教育相融合的主力軍。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對體育教師隊伍進行系統(tǒng)的思政教育理論培訓(xùn)，提高體育教師的思政理論教育水平，增強體育教師“立德樹人”的緊迫感和使命感。為落實體育教育與思政教育有機結(jié)合，要求體育教師加強體育課程建設(shè)，修訂體育課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真設(shè)計課堂教學(xué)方案，突出課堂思政教育內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。同時，還應(yīng)要求體育教師在教學(xué)過程中，不僅要重視動作技術(shù)的教學(xué)，而且對課程能否提高學(xué)生的思政素質(zhì)進行分析與評價，切實落實課程思政。

（四）突出體育課堂教學(xué)融合思政教育主渠道作用

體育課堂教學(xué)是融合思政教育的主渠道，且思政教育資源豐富，教師要充分利用這個主戰(zhàn)場，落實思政教育。首先，體育課堂教學(xué)需要集合整隊，安排教學(xué)任務(wù)，分組配合練習(xí)，協(xié)調(diào)場地器材合理使用，這些需要學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，服從老師統(tǒng)一指揮，井然有序地按照動作技術(shù)要求積極練習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生守紀(jì)律、懂規(guī)矩的素養(yǎng)。其次，籃排足三大球類集體項目，要求學(xué)生相互溝通、明確分工、團結(jié)一致完成練習(xí)任務(wù)，能培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)配合的集體主義精神，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。再次，網(wǎng)羽乒三小球類個人為主的項目，要求學(xué)生以良好的心態(tài)、平穩(wěn)的情緒、不厭其煩的態(tài)度持之以恒執(zhí)著練習(xí)，提高技術(shù)水平和運動能力，能培養(yǎng)學(xué)生良好的個性以及不甘落后的意志品質(zhì)。最后，田徑運動項目，要求學(xué)生付出巨大的體力消耗，提高力量、速度、耐力、柔韌、靈敏和心理素質(zhì)，能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。［3］

（五）利用陽光體育運動融合思政教育

除體育課堂教學(xué)外，學(xué)校大型體育文化節(jié)、體育社團日常訓(xùn)練、校內(nèi)外體育競賽、學(xué)校操性考核的樂跑活動、課間操等也是思政教育的有效形式。體育教師要充分利用學(xué)校體育資源，努力營造濃郁的校園體育文化氛圍，組織學(xué)生開展各種項目、各種層次、各種形式課外體育活動，吸引學(xué)生積極參加。無論是參加活動的運動隊員，還是場外助威加油的拉拉隊員，讓他們都能感受到體育運動奮發(fā)向上的精神魅力，受到體育文化的熏陶，進而消除學(xué)習(xí)、生活中的消極情緒。同時也要構(gòu)筑文化景觀，通過巨幅宣傳畫、視頻聯(lián)播等形式，宣傳我國奧運健將頑強拼搏、為國爭光的感人事跡，傳播奧林匹克“更快、更高、更強、更團結(jié)”的精神，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強的力量。

（六）重視多元化體育教育評價

改革傳統(tǒng)的體育教育考核評價，建立學(xué)生掌握運動技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、進步程度、弘揚體育拼搏精神等多元化評價體系，確保體育教學(xué)能夠與思政教育同行。學(xué)校應(yīng)該制定切實可行的體育教育評價標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期對學(xué)生的體育課堂學(xué)習(xí)綜合表現(xiàn)、課外體育活動情況、體質(zhì)測試結(jié)果等進行綜合評價。同時，要關(guān)注體育基礎(chǔ)差、身體素質(zhì)差、身體殘疾的學(xué)生，要積極提供有利條件，幫助他們練習(xí)適合自身特點的運動項目，鼓勵他們克服困難、努力提高運動能力。對這些學(xué)生的考核評價，要側(cè)重學(xué)習(xí)態(tài)度和進步程度，激勵他們以更高的熱情參加體育運動。多元化評價不僅調(diào)動學(xué)生參與體育運動積極性、提高運動技能和運動能力，而且能使學(xué)生在運動中感受到體育精神的力量，提高教師和學(xué)生對體育融合思政教育的重視程度。［4］

（七）共建體育課程思政激勵機制

在大力推行課程思政的背景下，落實體育教育融合思政教育，學(xué)校各個職能部門必須加強協(xié)調(diào)配合，共建體育課程思政激勵機制。首先，學(xué)校劃撥專項經(jīng)費，鼓勵體育教師申報體育課程思政教學(xué)科研課題，解決體育教育融合思政教育存在的現(xiàn)實問題，提出落實體育教育融合思政教育的有效措施，為體育課程思政提供理論基礎(chǔ)。其次，舉辦以課程思政為主題的教學(xué)能力比賽，要求全體體育教師參加。從體育課程思政設(shè)計到課程教學(xué)實施方面組織教師交流成果、相互切磋、共同提高思政教育質(zhì)量，營造良好的體育教學(xué)融合思政教育的良好氛圍。最后，學(xué)校相關(guān)職能部門應(yīng)加強對體育教師落實思政教育的考核力度，并將考核結(jié)果納入體育教師工作績效考核、職稱晉升和崗位職級競聘，促進體育教師提高課程思政教育水平。

作者:張平波 單位:襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院