高校國防教育現(xiàn)狀精選(九篇)
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第1篇：高校國防教育現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞：公共政策學；課堂教學；四步案例教學法
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）42-0071-03
公共政策學是教育部公共管理教學指導委員會要求開設的所有公共管理類本科專業(yè)的四大平臺課程之一，首都經(jīng)濟貿(mào)易大學公共管理類本科專業(yè)在城市經(jīng)濟與公共管理學院開設，現(xiàn)有行政管理、土地資源管理、公共事業(yè)管理、城市管理等四個專業(yè)，且公共政策課程均已在上述四個專業(yè)開設。因城市經(jīng)濟與公共管理學院是我校唯一擁有經(jīng)濟學和管理學兩大學科交叉優(yōu)勢的學院，教學研究覆蓋區(qū)域經(jīng)濟和公共管理兩大學科，因此本文擬在此學科交叉背景下，針對《公共政策學》的課堂教學思路進行探討，以期為公共政策課程教學改革的進一步深化提供參考。以1887年伍德羅·威爾遜（Woddrow Wilson）提交關(guān)于行政研究的論文開始，美國公共行政學科方始建立。1951年美國政治學家勒納和拉斯維爾共同主編《政策科學：視野與方法的近期發(fā)展》一書，該書第一次對政策科學的學科性質(zhì)、研究內(nèi)容、發(fā)展方向作了詳盡的論述，被人們認做是公共政策學誕生的標志[1]。中國公共政策學科于20世紀80年代中期在引進西方政策科學研究成果的基礎上逐漸發(fā)展起來，目前已成為中國公共管理學科乃至整個中國社會科學研究領域極為重要且富有活力的一部分。由于在我國發(fā)展較晚，還屬于一門新興學科?？偟膩砜矗舱呓虒W的專業(yè)化人才缺口較大，高校教師在公共政策教學過程中偏重理論，在關(guān)注社會公共政策現(xiàn)實、提出政策解決方案等方面較為欠缺，從而使這門課一定程度上成為“無源之水，無本之末”[2]，在課堂教學上存在諸多問題。尤其是案例教學和社會現(xiàn)實的結(jié)合不夠緊密。由于選擇合適的案例開展教學，有助于學生從“課堂學習”到“政策實踐”的轉(zhuǎn)變與體驗，因此案例教學也是公共政策學發(fā)源地美國的MPA、MPP教育的基本工具和方法。針對以上問題，本文試圖結(jié)合我國高校公共政策學的課堂教學情況，談談目前存在的現(xiàn)狀和問題。
一、當前公共政策學課堂教學主要方法
近年來，各高?！豆舱邔W》任課教師針對公共政策學學科的復雜性、多樣性特征，加強理論研究和探討，不斷探索新教法。以首都經(jīng)濟貿(mào)易大學、濟南大學等高校行政管理本科專業(yè)公共政策課程組為例，主要采用的教學方法有[3]：
1.教材講授法。多年來公共政策學在實踐的基礎上形成了較為系統(tǒng)的理論體系，一般涵蓋西方公共政策學介紹、公共政策分析的基本理論模型、公共政策概念、功能、類型和公共政策系統(tǒng)、公共政策價值、公共政策環(huán)境、公共政策的決策體制、政策議程和制定模式、政策工具以及公共政策的執(zhí)行、評估、終結(jié)等分析過程。教材講授法，一般會梳理上述基本理論。在講授中，首先介紹公共政策學的歷史起源；其次介紹公共政策所研究的理論體系；再次介紹公共政策分析過程和具體分析方法。通過教材講授，讓學生熟悉公共政策學的基本概念和發(fā)展脈絡，了解公共政策的主要理論規(guī)范和一般研究方法。
2.案例教學法。在一般理論分析的基礎上進行案例教學，是公共政策學課堂教學的重要授課方式。通過理論和實踐的結(jié)合來加深對公共政策學原理的認知，來實現(xiàn)對現(xiàn)實問題更加規(guī)范深入的分析，這是任課教師必須解決的重要課題。解決途徑之一就是案例教學法。公共政策學教材內(nèi)容有大段理論闡述。雖然我國公共政策研究起步較晚，但豐富的政策發(fā)展現(xiàn)實使得可供用以教學的公共政策案例俯拾皆是。教師可以通過實踐案例，引導同學們用所學理論指導與分析實踐，在實踐分析中總結(jié)鮮活理論，提高公共政策實踐模擬的能力，從而不斷提升理論分析水平和公共政策視野。每堂課可以穿插一到兩個案例。一般在上一次課結(jié)尾讓學生們了解素材，然后分組、分班級或指定幾個人準備，在教師講解的基礎上引導重點發(fā)言和集體討論，其他人可以發(fā)表意見。根據(jù)教學內(nèi)容逐次展開分析。逐日積累，可以整理形成案例庫。一般來說，準備的同學都能充分搜集整理相關(guān)資料，闡述時能做到邏輯清晰，觀點獨特、立場鮮明，課堂氣氛一般較為活躍。
3.時事解讀法。公共政策的重要范疇之一就是國家每次召開重要會議出臺的重要文件。一方面，處于青春期的大學生，朝氣蓬勃、對社會滿腔熱情、憂國憂民，關(guān)注時政、關(guān)注國家發(fā)展；另一方面，限于知識、閱歷、經(jīng)驗，大部分學生對當前的熱點政策問題一知半解、跟風趕潮，沒有自己獨立的觀點和見解，思考問題和社會現(xiàn)實結(jié)合不夠緊密，容易陷入“空談誤國”的群體氛圍，急需老師引導。為讓學生及時了解和掌握國家重大方針、政策，把握時政動態(tài)，公共政策學課程組根據(jù)國家重大和主要會議精神，專門制作專題講座課件，讓學生了解前沿政策。在解讀時事政策時，任課教師還補充講解公共政策基本理論知識，用理論原理來解釋時事政策，用當前政策來驗證理論原理。
二、當前我國高校公共政策學課堂教學突出問題及創(chuàng)新思路
雖然可以較為深入地講解教材、較為生動地分析案例，較為鮮活地結(jié)合時事，但綜合來看，當前我國公共政策學教學存在的突出問題主要有以下兩個方面：
1.理論發(fā)展滯后實踐，難以和政策現(xiàn)實對接。公共政策學教學中，理論和實踐的脫節(jié)現(xiàn)象較為普遍。面對豐富的政策現(xiàn)實案例，卻常常發(fā)現(xiàn)難以和社會的現(xiàn)實政策實現(xiàn)無縫對接。原因在于：一是教學中的教材理論有余而實踐不足。限于我國公共政策研究的深度和公共政策學教學的歷史，雖然《公共政策學》等眾多高校的教材不斷更新引用最新的社會政策案例，輔之以專題講授和案例教學，但是理論為主、實踐為輔的根本格局沒有變，教材中大段的理論敘述和現(xiàn)實常有脫節(jié)現(xiàn)象。公共政策學的核心特征——實踐應用性沒有得到充分體現(xiàn)。二是理論與現(xiàn)實差距巨大。講解理論基本上是從科學性角度來闡述，把標準化、系統(tǒng)化、理想化作為常規(guī)思維來對學生進行引導教學。但是現(xiàn)實、實踐又是零散、復雜、多樣、豐富、變化、普遍聯(lián)系的，因此理論與實踐之間的時間差距、現(xiàn)實差距、情況差距都很大，難以即時跟進，超前預期。
2.教學內(nèi)容方法單一，難以和社會發(fā)展同步。一方面，教學內(nèi)容基本上都是介紹公共政策的概念、學科對象、性質(zhì)、范圍，討論公共政策的特征、類型、功能，介紹政策主客體、環(huán)境、公共決策體制和公共政策分析方法的應用等內(nèi)容，且常年不變。面對不斷變化的情況、質(zhì)疑能力不斷提升的學生、政策分析不斷發(fā)展的現(xiàn)實，常年不變或極少改變的教學內(nèi)容難以滿足不斷發(fā)展的政策現(xiàn)實。
另一方面，雖然近年已經(jīng)改觀很多，但公共政策研究領域重規(guī)范分析、輕實證研究、重定性分析、輕定量研究的傾向仍然大量存在，特別是跨學科研究、比較研究和系統(tǒng)分析、統(tǒng)計分析和歷史分析等方法的運用較為欠缺。較為單一的教學和研究方法偏重于灌輸理論知識，使得深入、豐富的研究方法和課程教學的結(jié)合在很大程度上脫節(jié)。
從上述問題中可以看出，近年來我國高校公共政策學課堂教學仍舊沒有脫離照本宣科的窠臼，并沒有緊緊聯(lián)系豐富的政策現(xiàn)實實踐，從根本上進行課堂教學創(chuàng)新。課堂教學的主體是學生而不是教師，怎么發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而在鮮活的政策現(xiàn)實中有所啟發(fā)、有所收獲，才是課堂教學的靈魂所在。
三、改變思路主要有兩個方向
1.注重交叉學科知識滲透，鍛煉政策仿真實施能力。公共政策學的研究對象和研究內(nèi)容具有跨學科、邊緣性、實踐性的顯著特征，公共政策又具有復雜性、尖銳性、普遍性、專業(yè)性、變化性和發(fā)展性等特點，公共政策學的課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)政治學、經(jīng)濟學、社會學、管理學、公共管理學、法學、系統(tǒng)分析與運籌學等學科。[4]因此，交叉、綜合、多學科知識的滲透和相互聯(lián)系教學就顯得非常必要。通過在課堂教學中滲透不同學科的知識背景和學科視角，可以使學生更好地了解公共政策的基礎理論，更加深入地把握政策對象，不斷增強公共政策的制定、實施、評估、分析等綜合創(chuàng)新能力。在這一方面，首都經(jīng)濟貿(mào)易大學城市經(jīng)濟與公共管理學院具有天然優(yōu)勢。我國絕大部分政治、經(jīng)濟、軍事、外交等公共政策的著力點都放在城市，且均以經(jīng)濟管理為主，通過經(jīng)濟管理手段推進國家進步和社會發(fā)展。因此，以經(jīng)濟學和管理學為基礎的交叉學科教學具有學科優(yōu)勢。在學生逐步熟悉公共政策學的基本理論框架知識的情況下，可以進行課堂仿真模擬教學，通過當前我國現(xiàn)實政策問題的模擬和解決，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和主動性，模擬現(xiàn)場情況，進行實時點評。
2.創(chuàng)新案例教學方法，還原政策發(fā)展情景脈絡。從國內(nèi)來看，目前公共政策學的案例教學，或者如前所述以專題講座法形式出現(xiàn)，或者以典型案例形式進行，均存在著不夠系統(tǒng)、脫離實踐、單向講解等弊端，不能真正把公共政策學的原理應用于實踐而又能高于實踐——即通過學習理論知識來拿出解決現(xiàn)實政策問題的辦法。
為實現(xiàn)課堂教學和現(xiàn)實情況的無縫對接，應給同學們以公共政策實踐的機會來深入了解。這一機會可以從到公共政策制定相關(guān)部門參訪、請國家機關(guān)有關(guān)領導或相關(guān)人員講座、通過課題研究復證公共政策產(chǎn)生流程等三個方面著手，不斷錘煉學生的政策分析和思路創(chuàng)新能力。
參考文獻：
[1]陶學榮.公共政策學[M].大連：東北財經(jīng)大學出版社，2006.
[2]王筱靜.2011年MPA系列講座——公共政策學的引進及其中國化[J].北京科技大學學報（社會科學版），2011，（02）.
[3]鄒琪.對我國高校公共政策學課堂教學方法的探討[J].經(jīng)濟研究導刊，2012，期.
第2篇：高校國防教育現(xiàn)狀范文
【關(guān)鍵詞】普通高等學校國防教育師資隊伍
早在1985年,我國開始實行普通高校大學生軍訓試點工作。這對普通高校來說,是一次發(fā)展機遇,同時也是一個新的挑戰(zhàn)。面對機遇和挑戰(zhàn),普通高校需要建立一支國防教育師資隊伍,來完成大學生的國防教育的理論教學和軍事訓練任務。而這支隊伍最初只是依靠武裝部、保衛(wèi)處、學生處、體育部等負責大學生軍訓工作的隊伍;當全國普通高校擴招后,普通高校國防教育師資隊伍面對大量的國防教育工作,顯得力量薄弱,問題多多。為了確保國防教育工作的質(zhì)量,普通高校必須要建立一支強大的國防教育師資隊伍,做堅強后盾。而如何建立這樣一支隊伍,就成了普通高校必須要解決的問題了。
目前,各高校的國防教育師資隊伍的情況各有不同,概括起來主要有以下四種情況:第一種情況,所有國防教育工作都由部隊派人負責,部隊派人全面負責大學生的軍事訓練和軍事理論課教學工作,這種情況通常發(fā)生在早期;第二種情況,以部隊派人為主,普通高校協(xié)助管理為輔;第三種情況,普通高校成立國防教育學院,以招收國防生為主,同時讓國防生輔助訓練大學生;第四種情況,以普通高校的國防教育師資隊伍為主,部隊派人協(xié)助開展軍訓為輔,其中最后一種情況是當前多數(shù)高校存在的現(xiàn)狀,也是大勢所趨。
一、普通高校的國防教育師資隊伍的現(xiàn)狀
1、國防教育師資隊伍大多數(shù)始于普通高校的武裝部或保衛(wèi)處
我國自1985年實行高校大學生軍訓試點以來,大學生的國防教育工作主要由地方各高校的武裝部、保衛(wèi)處、學生處、體育部、軍事教研部(室)等部門負責,這些部門負責大學生軍事理論教學和軍事訓練兩方面工作,由于這些部門的人員主要是部隊轉(zhuǎn)業(yè)的軍人,他們擅長軍事技能訓練,通常以開展大學生軍訓工作為主,而在軍事理論教學方面,因為他們當中的大多數(shù)人是高中畢業(yè)生,文化程度偏低,教學和科研能力十分薄弱。
2、國防教育師資隊伍的軍事理論根底淺
這支力量當中的武裝部、保衛(wèi)處、軍事教研部(室)的成員,主要是部隊復員軍人,他們在大學生軍事技能訓練方面大有用武之地,而在課堂上實施軍事理論教學方面,略顯知識匱乏和經(jīng)驗不足,至于科研方面更加薄弱。其中的體育部、學生處的教師所學專業(yè)則是體育和管理,他們主要是臨時應酬一下工作,完全心不在焉。另有一部分教師,或是留校的,或是從本校教師當中抽調(diào)的,他們所學的專業(yè)有哲學、歷史、法律、物理、外語等,均非國防教育專業(yè)。長期以來,他們所從事的大學生軍訓試點工作,也主要是簡單的軍事技能訓練和基本軍事常識的普及教育,要想把他們轉(zhuǎn)變成為一支國防教育師資隊伍,非一日之功。
3、國防教育師資隊伍的年齡、學歷、職稱、專業(yè)等結(jié)構(gòu)不合理
目前,這支隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)均不合理,總體結(jié)構(gòu)不均衡。就其年齡結(jié)構(gòu)來看,有的高校其年齡結(jié)構(gòu)偏高,有的高校其年齡結(jié)構(gòu)偏低,以某高校為例,50-60歲的教師約占總數(shù)的33%,而20-30歲的教師約占總數(shù)的13%,明顯年齡偏高,后繼乏人,令人堪憂;就其學歷結(jié)構(gòu)來看,也有很大的缺陷,具有博士學位的教師為零,具有碩士學位的教師約占總數(shù)的7%,具有學士學位的教師約占總數(shù)的66%,學術(shù)上缺少帶頭人,科研力量薄弱;就其職稱結(jié)構(gòu)來看,也很不合理,具有教授職稱的教師為零,具有副教授職稱的教師約占總數(shù)的53%,具有講師職稱的教師約占總數(shù)的33%,具有助教職稱的教師占總數(shù)的13%,職稱結(jié)構(gòu)明顯不均衡?？傊?這樣一支隊伍結(jié)構(gòu)不合理,后勁不足。盡管如此,像這樣的高校尚屬上等之列,其他高校就不得而知了。
4、國防教育師資隊伍的發(fā)展遭遇瓶頸
1999年6月,國家關(guān)于普通高校擴招的政策出臺以后,普通高校開始了跨越式的發(fā)展,至2004年底,高中畢業(yè)生毛入學率已達19%,高等教育由精英教育進入到大眾教育時代,急劇膨脹的學生數(shù)量給所有大學教師帶來了超負荷的工作量,同樣國防教育師資力量更是嚴重不足。每位國防教育教師每年至少要擔負三、四門乃至更多的課程,同時還要完成本校大學生的軍事訓練工作。長期以來,繁重的教學任務把他們壓得透不過氣來,工作繁忙,無暇學習,得不到新知識的補充。
我們知道,科研活動是提高教師教學能力和綜合素質(zhì)的基本途徑之一。但是,絕大部分國防教育教師無法有效地開展科研活動。他們整天在忙著上課,根本沒有時間靜下心來搞科研;他們所教的課程繁雜,無法確定自己的研究方向。例如某教師,他所承擔的課程有軍事思想、國防建設、世界戰(zhàn)爭簡史、軍事地形學、高技術(shù)戰(zhàn)爭、軍事高技術(shù)、信息化戰(zhàn)爭等等,即便有了一點兒科研成果,也缺少發(fā)表的陣地。由于科研跟不上,所以教師的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神就比較差,科研能力提高也受限,教學方法和內(nèi)容必然老化,進而影響了教書育人質(zhì)量。由于上述原因和體制上的限制,國防教育教師職稱晉升難度較之其他專業(yè)教師要大得多,使得絕大多數(shù)人缺乏進步的動力。
1985年至今,普通高校的大學生軍訓試點工作長達24年之久,其中的大學生軍事理論教學工作卻沒有得到有關(guān)部門的高度重視,整個教學機制和體制不很健全。受此影響,其師資隊伍在普通高校中也自然被邊緣化,時至今日,仍沿襲陳舊的軍事理論教學模式,使之在整個大學教學工作中,始終處于次要地位。例如上課時間,被安排在下午、晚上、周六、周日等次要時間段上,幾乎沒有黃金時間段――上午時間。國防教育理論課被教務部門劃為考查課而不是考試課,這樣一來,大學生們也不重視,他們要么因忙于業(yè)余活動不來上課,要么來上課因天氣炎熱而昏昏欲睡,教師受此影響難以教出好的教學效果。誠然,軍事理論教材內(nèi)容滯后,缺乏吸引力,使得大學生們自然不感興趣。在這種情況下,國防教育教師想要提高教學質(zhì)量難上加難,長此以往,則陷于惡性循環(huán)當中?，F(xiàn)在很多地方高校仍只注重抓重點學科師資隊伍建設,忽視國防教育師資隊伍建設。
二、如何建立一支普通高等學校的國防教育師資隊伍
國防教育師資隊伍的好壞,直接關(guān)系到國防教育教學質(zhì)量的優(yōu)劣,必須當作頭等大事來抓。
首先,上級主管部門以及學校主管領導必須給予足夠的重視,堅持正確的政策導向,堅持正確的國防教育師資隊伍的建設方針,即“引進優(yōu)秀的,用好現(xiàn)有的,留住關(guān)鍵的,培養(yǎng)未來的”,“引進優(yōu)秀的”,就是由人事部門把好進人關(guān),引進高學歷、高職稱、有教學和科研能力的教師,最好在專業(yè)上靠近國防教育專業(yè);“用好現(xiàn)有的”,是因為現(xiàn)有的教師是國防教育教學工作的基礎,他們多年來從事國防教育的教學工作,積累了豐富的知識和教學經(jīng)驗,有了他們做基礎,還可以以老帶新;“留住關(guān)鍵的”,是因為國防教育師資隊伍的好壞,關(guān)鍵在于師資人才,尤其教學和科研能力兼?zhèn)涞慕處熀茈y得,他們通常要經(jīng)過多年的歷練才能成為這樣的人才,他們懂專業(yè)、會教學、能科研,思想穩(wěn)定,是隊伍的精華,更是核心;“培養(yǎng)未來的”,就是要培養(yǎng)好年輕的教師,他們是這支隊伍的希望和未來,人事部門更要精挑細選,從年齡、專業(yè)、學歷乃至人品等各個方面把好進人關(guān),否則后患無窮,貽害國防教育事業(yè)?？傊?普通高校要想建好這支隊伍,必須真正處理好國防教育教師的引進、培養(yǎng)和使用的關(guān)系。
其次,普通高校的主管領導必須拿出時間和精力落實該項工作,并協(xié)調(diào)好軍、地之間的關(guān)系,多為國防教育師資隊伍的建設創(chuàng)造有利條件。在當前的情況下,應以現(xiàn)有國防教育教師為主,軍隊派遣教官為輔;以專職國防教育教師為主,兼職國防教育教師為輔,同時,適當引進教學與科研能力兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師,最好在專業(yè)上靠近國防教育,發(fā)揮學術(shù)帶頭人的作用,從整體上搞好學術(shù)梯隊建設,使其形成老、中、青三結(jié)合的有機整體,為實現(xiàn)國防教育長遠發(fā)展目標打下良好基礎。
再次,采取具體措施,逐步構(gòu)建國防教育師資隊伍。依據(jù)成功的經(jīng)驗,人才引進和師資培訓是高校師資隊伍建設的兩條基本途徑,那么,國防教育師資隊伍的建設也不例外。在引進人才上,要杜絕盲目引進和急于求成,尤其應該有老教師們的民主意見。對中青年教師必須進行師資培訓,鼓勵他們在職攻讀碩士學位,尤其要攻讀國防教育專業(yè),派他們到兄弟院校進修學習,參加有關(guān)學術(shù)會議,同時要發(fā)揮老教師的作用,對青年教師采用導師制,一對一地帶他們?nèi)腴T,讓他們參看老教師、名教師的教案,多聽老教師、名教師的課,組織專家聽青年教師的試講,有針對性地多提寶貴意見,在確保試講通過的情況下才能上講臺。督促各位國防教育教師認真?zhèn)湔n,不斷提高自身的素質(zhì),豐富和更新知識,與時俱進,勤于思考,勇于探索,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
最后,普通高校要弄清國防教育師資隊伍的發(fā)展趨勢。總體來看,比較好的發(fā)展趨勢應該是,在現(xiàn)有的國防教育師資隊伍基礎上建立學院,例如國防教育學院、后備軍官學院等,以此為依托,發(fā)展壯大這支隊伍,讓這支隊伍既能抓好國防生的管理工作,同時又能兼顧做好國防教育的理論教學工作和大學生的軍事訓練工作?？傊?普通高校要經(jīng)過不斷努力,才能建成一支適合的國防教育師資隊伍,才能為國家乃至軍隊培養(yǎng)出更多、更合格的國防人才。
【參考文獻】
[1] 普通高校師資隊伍建設的基本途徑與對策探討[J].杭州電子科學技術(shù)大學學報(社會科學版),2005(6).
第3篇：高校國防教育現(xiàn)狀范文
從歷史的角度看，我國高校設置過于專業(yè)化，除了國防類高校外，其他高校對國防教育的體現(xiàn)不充分，盡管在思想政治教育中也有國防教育的內(nèi)涵，但從屬于思想政治教育范疇，國防教育的效能不突出。這也導致了許多人對國防教育認識的不到位，不能充分認識國防教育的獨特教育價值。在現(xiàn)實中，還有不少人簡單地把國防教育看成是思想政治教育的組成，這既是對國防教育的繆見，也是對思想政治教育的片面化理解。現(xiàn)代高等教育在內(nèi)涵和外延上都有別于傳統(tǒng)高等教育，特別是在教育的方式、技術(shù)、功能和實踐模式上發(fā)生了巨大變化，高等教育的綜合服務功能較之從前大大強化了，社會化服務能力強是其時代特色。高等教育與國防教育的教育切合是時展和教育發(fā)展的必然趨勢，也是高校思想政治教育發(fā)展的新課題，但國防教育與思想政治教育并不是同一的教育內(nèi)涵，其教育特性有許多相似和相通的方面，而它們的教育構(gòu)成和效能具有不同的特點，對它們進行簡單化的教育處理，必然導致片面化的教育收效。認清國防教育與思想政治教育的不同的教育屬性，在高等教育體系中準確定位二者的教育關(guān)系，對有效開展國防教育和思想政治教育有著全面的認識和實踐明晰意義。
在高校存在著二者教育的重疊和雷同情況，這在很大程度上影響了國防教育和思想政治教育的實施和效果，也反映了教育實踐中對二者教育定位的不準確。只有科學定位，找出差異，才能使二者的共同教育收效和特別教育收效都得到充分實現(xiàn)。思想政治教育在愛國主義、安全觀、國防觀等方面與國防教育在內(nèi)容上是直接重疊的，而對思想政治教育而言又是不可或缺的，國防教育也是特定的思想政治教育，如何處理二者的教育關(guān)系直接影響到教育實踐和效果，這是教學中必須有效應對的現(xiàn)實問題。國防教育與思想政治教育存在多方面的教育共性，在教育實踐中有著共同的教育屬性和要求，但不能將國防教育混同于思想政治教育，必須兼顧各自的教育特點和要求?，F(xiàn)實中就存在著較普遍的把國防教育與思想政治教育不加區(qū)別的簡單化教育對待，使二者的教育收效都受到直接影響。只有從高校教育發(fā)展的實際出發(fā)，協(xié)調(diào)好國防教育內(nèi)涵與其他教育內(nèi)涵的關(guān)系，統(tǒng)籌國防教育發(fā)展與其他教育內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)系，才能充分實現(xiàn)國防教育的教育發(fā)展價值，有效實現(xiàn)國防教育的培養(yǎng)目的。
創(chuàng)設新的國防教育與思想政治教育實踐模式
教育整合實質(zhì)上是發(fā)展的整合，通過對國防教育與思想政治教育的教育整合實現(xiàn)直接的高校國防教育與思想政治教育的發(fā)展和強化，也促進高等教育的改革創(chuàng)新。而科學有效的教育整合本身就是對教育實踐的改革創(chuàng)新，實施對國防教育與思想政治教育的教育整合就是直接的教育實踐創(chuàng)新，其目的在于創(chuàng)新國防教育與思想政治教育的實踐模式，促進教育和諧，實現(xiàn)高等教育的又好又快發(fā)展。創(chuàng)建新的國防教育與思想政治教育實踐模式是教育整合的直接目標，而促進國防教育和思想政治教育與高等教育發(fā)展的和諧是教育整合的根本目標。強化國防教育與思想政治教育的創(chuàng)新效能，積極創(chuàng)新教育實踐模式，提升高校服務社會發(fā)展的教育效能。通過整合高校教育資源，科學定位國防教育與思想政治教育的關(guān)系，使其教育價值得到全面實現(xiàn)，使高校的教育服務能力得到提升。特別是教育服務社會發(fā)展的效能得到提升，離不開高校對國防教育和思想政治教育功效的強化，只有創(chuàng)新國防教育和思想政治教育的形式、內(nèi)涵和功能，協(xié)調(diào)好不同教育實踐之間的關(guān)系，通過創(chuàng)造性的教育實踐實現(xiàn)國防教育與思想政治教育的創(chuàng)新，使其教育創(chuàng)新效能得到強化，從而更有效地服務于社會發(fā)展。首先，實施課程創(chuàng)新為教育創(chuàng)新打下堅實的基礎。對現(xiàn)行的國防教育與思想政治教育課程體系進行改革，對課程內(nèi)容進行整合，重新組織設計課程的知識構(gòu)成，協(xié)調(diào)好二者的課程關(guān)系，實現(xiàn)科學化的教育分工，對課程知識構(gòu)成進行多元化改造，提升課程的知識化、科學化水平。
課程知識的整合實際上是對課程的再創(chuàng)造，要參照社會發(fā)展需要對課程知識進行適時改造，為國防教育與思想政治教育的教育提升打好知識基礎。其次，注重教學實踐的改革創(chuàng)新，強化教育的創(chuàng)新培育功效。課程實踐的創(chuàng)新既是課程知識創(chuàng)新的必然要求，也是課程創(chuàng)新的有機構(gòu)成，創(chuàng)新國防教育與思想政治教育既是教育發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的時代性要求?，F(xiàn)代教育理念對創(chuàng)新精神有著強力的時代訴求，國防教育與思想政治教育必須充分體現(xiàn)創(chuàng)新的時代精神，使其在教育內(nèi)涵和教育形式上得到全面體現(xiàn)，在教學實踐中要貫徹創(chuàng)新精神并實施積極的創(chuàng)新舉措，運用多樣化的教學形式和豐富的教育手段來實施課程教學，使課程教育的創(chuàng)新效能得到強化。再者，解放思想、開拓眼界、創(chuàng)新體制機制，營造鼓勵創(chuàng)新的教育氛圍，激發(fā)教育創(chuàng)新的熱情，為教育創(chuàng)新提供有效保障。國防教育與思想政治教育的創(chuàng)新離不開有利環(huán)境的支持，特別是新體制機制的激發(fā)和保障。高校要積極倡導創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)新，給予創(chuàng)新全面的教育支持，既包括人財物的支持，也不能缺失了制度和環(huán)境的支持，在激發(fā)出創(chuàng)新動力的同時為創(chuàng)新實踐創(chuàng)造有利的平臺，提供便捷的條件。當然，科學的引導和有效的管理也是確保教育創(chuàng)新的必要條件，通過加強管理、科學引導來保障教育創(chuàng)新的有序進行，真正實施有序創(chuàng)新。只有全面的創(chuàng)新，國防教育和思想政治教育才能得到真正加強，實現(xiàn)對高等教育服務效能的提升。實施全面的教育創(chuàng)新，統(tǒng)籌發(fā)展國防教育與思想政治教育，加快建設和諧的高等教育。
第4篇：高校國防教育現(xiàn)狀范文
一、加強國防教育的重要意義
（一）有利于培養(yǎng)大學生的愛國理念
國防教育作為國家教育的戰(zhàn)略性工程，既是開展國家安全教育的重要手段，也是對大學生愛國主義教育的重要手段。歷史證明國家沒有國防就談不上國家獨立和國家安全，更談不上國家的富強和人民的安居樂業(yè)了。在第二次世界大戰(zhàn)中，同盟國在早期戰(zhàn)事中因自身對和平思潮的深信不疑，進而在國防教育上放松警惕，導致國民的國防安全意識淡薄，最終付出了慘重的代價。吸取歷史的教訓，我國在大學生的教育活動中一定要加強國防教育，通過國防教育不僅能夠提高大學生的國防意識和愛國理念，同時也讓他們更加懂得和平的重要意義，進而更加珍惜來之不易的和平生活，充分認識國防教育的重要意義，將愛國熱情內(nèi)化為建設祖國的強大精神動力。和平年代里長大的當代大學生，對待國家安全并不重視，國防意識淡薄，因此，高校在增強大學生的國防意識和愛國理念方面的責任重大、任務艱巨。
（二）有利于培養(yǎng)大學生的憂患意識
中華民族自來就有“未雨綢繆”的憂患意識，一個民族如果丟失這種憂患意識將是非?？膳碌氖虑?，不僅不利于社會發(fā)展，甚至危及國家和民族的存亡。生活在當代大學生更應該珍視革命先輩用生命換來的來之不易的和平，自覺在思想上和行動上樹立憂患意識，時刻警惕威脅國家安全的隱患。隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入，國際局勢變幻莫測，國家安全形勢變得更加復雜，在@種環(huán)境下，如果對國家安全缺乏危機感和正確的認識，將會給祖國的繁榮發(fā)展帶來巨大的隱患。因此，加強國防教育有利于培養(yǎng)大學生的憂患意識，在面對日益復雜的國際局勢時，以更清醒的頭腦去面對國際局勢的變化，強烈的民族危機感去參與到國家建設中去，。
（三）有利于大學生的全面發(fā)展
大學生是國家重點培養(yǎng)的建設性人才，其素質(zhì)的高低將對國家未來發(fā)展有著最直接的影響。當前高校重要轉(zhuǎn)型期，倡導的素質(zhì)教育，國防教育不僅有利于提高學生的愛國熱情和國防意識，同時也是學生關(guān)心國事民情和強健體魄的重要契機，進而有利于促進學生德、智、體、美、勞各方面的全面發(fā)展。大學生的全面發(fā)展中，國防素質(zhì)占有重要位置，它不僅為大學生的全面發(fā)展提供了方法，同時也為我國未來國防建設培養(yǎng)了重要的戰(zhàn)略人才。
二、當前大學生國防教育現(xiàn)狀分析
（一）國防教育形式化嚴重。處在當前的和平年代，發(fā)展是時代的主題，人們對戰(zhàn)爭的記憶模糊，國防意識逐漸淡化，這就導致為提高學校的就業(yè)率，高校對國防教育的開展并不重視。對于國家明文規(guī)定的國防教育方針政策，雖有設立相關(guān)課程，但在實際操作中往往流于形式，很多時候為了整體教學進度服務，國防教育課時被無限縮減，有時只以一場軍事講座應付了事，因此，高校國防教育的教學效果也可見一斑。
（二）國防教育的師資素質(zhì)參差不齊。由于高校對國防教育課程的重視程度不高，師資隊伍建設相對滯后，師資素質(zhì)參差不齊，專業(yè)水平普遍偏低，國防教育投入資金較少，缺少專門的研究室，更談不上教師的再培訓工作了。同時，很多高校的國防教育課程的教師都由其他專業(yè)的教師兼任，加之高校教師的教學任務普遍繁重，導致國防教育課程質(zhì)量一直堪憂，學校的不重視還體現(xiàn)在對學生的學分管理上，很多高校將國防教育課程作為選修課程，學期末的考試有些也是采取交論文和開卷考試的形式結(jié)課，這就導致學生對國防教育課程也不夠重視。
（三）國防教育的教學過于形式單一。由于國防教育課程往往作為選修課，所占分數(shù)比例并不大，學生自然對其重視不夠。同時由于其滯后的教學配置，教師在課堂上所講內(nèi)容往往是很久之前的知識，與時事聯(lián)系較少，也與學生所學專業(yè)聯(lián)系甚少，為此，很難激發(fā)學生的學習積極性。而在國防教育的實踐課程中，軍訓課程也是被刪減簡再刪減，除了基本的軍隊禮儀課程，技術(shù)性的射擊、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)學習基本都被刪減掉了，高校也只是以走過場的形式來應付法律賦予的國防教育的義務。
（四）國防教育投入不大。大多數(shù)高校并沒有設立國防教育的專門的教學經(jīng)費，因此，師資投入不足，在硬件設施投入上也是少之甚少，針對國防教育的訓練基地更是無從談起，針對國防教育的專業(yè)化課程如射擊、體能訓練等課程，大多以跑跑步，站站軍姿了事，有些學校軍訓任務由地方軍?；蛘卟筷爜碇笇?，然而學校的專業(yè)理論課程與訓練課程脫節(jié)嚴重，學生很難得到系統(tǒng)化的培養(yǎng)。
（五）學校的國防文化氛圍不夠濃厚。環(huán)境對人的影響是潛移默化的，校園文化建設有利于學生價值觀的形成。由于高校對國防教育課程重視不夠，各方面資源投入不足，相關(guān)實踐活動較少，即使有也得不到重視，活動效果也往往不盡人意。這就導致很難在校園文化中營造濃厚的國防文化氛圍。
（六）學科專業(yè)之間相互交流較少。國防教育課程作為高校課程中的重要組成部分，并沒有得到應有的重視，同時學科與學科之間聯(lián)系較少，導致學生在學習過程中難以形成系統(tǒng)，不利于知識的全面掌握。
第5篇：高校國防教育現(xiàn)狀范文
中華民族精神是中華民族在千百年來的長期共同生活和社會實踐中形成起來的、為本民族絕大多數(shù)成員認同和接受并滲透和體現(xiàn)在民族共同的心理、文化、思想、性格和情感中的思想觀念、思維方式、價值取向、道德品質(zhì)和精神風貌等核心文化心理和精神特征的總稱，是反映中華民族共同的世界觀、人生觀和價值觀的優(yōu)秀精神品質(zhì)。中華民族精神內(nèi)涵豐富，博大精深，既體現(xiàn)了民族精神的共性，又包含著獨特的個性。黨的十六大對中華民族精神概括指出：“在五千多年的發(fā)展中，中華民族形成了以愛國主義為核心的團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。”在中華民族精神的內(nèi)容體系中，愛國主義居于核心地位。列寧指出：“愛國主義是由于千百年來各自的祖國彼此隔離而形成的一種極其深厚的感情?！睂τ谥腥A民族而言，愛國主義不僅是她在千百年來生存和發(fā)展中凝結(jié)成的崇高的民族情感，也是中國56個民族共同的價值選擇。長期以來，中華兒女把愛國主義視為個人生命的根基和發(fā)展的基礎，當做人生的價值標準和精神目標。愛國主義精神綿延不絕，支撐著中華民族戰(zhàn)勝困難，保持生機和活力，不斷前進和發(fā)展。在長期的歷史發(fā)展進程中，中華民族精神發(fā)揮著強大的社會整合功能和社會促進作用，它包含的優(yōu)秀思想觀念，一直發(fā)揮著強大的凝聚力、號召力和統(tǒng)攝力，它深深地鐫刻在人們的思想中，通過潛移默化的方式影響著民族成員的行為和實踐，它像一根強有力的紐帶把整個民族緊緊地聯(lián)結(jié)和黏合在一起，在起到協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的整合作用的同時也引導和促進著中國社會的進步和發(fā)展。
二、國防教育與民族精神培育的關(guān)系
國防教育是國家為鞏固和加強國防而對公民進行的普及性教育，目的是培育國防后備人才，增強民族自尊心、自信心、自豪感和凝聚力，發(fā)揚愛國主義精神，提高公民履行國防義務的自覺性。國防教育具有明確的民族精神教育目的，《中華人民共和國國防教育法》總則寫道：“國防教育是建設和鞏固國防的基礎，是增強民族凝聚力、提高全民素質(zhì)的重要途徑。國家通過開展國防教育，使公民增強國防觀念，掌握基本的國防知識，學習必要的軍事技能，激發(fā)愛國熱情，自覺履行國防義務。”由此可見，國防教育是以愛國主義為主旋律，擔負著提高思想道德、民族精神、科學文化、心理健康等素質(zhì)的重任。民族精神的核心是愛國主義，國防教育的核心也是愛國主義，兩者的價值取向是一致的，加強以愛國主義為核心內(nèi)容的國防教育，有助于培育大學生的民族精神，兩者是統(tǒng)一的、相輔相成的關(guān)系。
三、當前高校大學生國防教育現(xiàn)狀分析
大學生的民族精神培育主要以國防教育作為重要的活動載體，由于種種原因，目前高校的國防教育活動存在著流于形式的傾向。
1．國防教育師資力量不足。從事高校國防教育工作的教師隊伍，其整體素質(zhì)的高低是國防教育工作順利進行的重要因素。近些年來，國防教育師資隊伍建設有了一定的提高，一些高校開設了國防教育專業(yè)，進一步加強國防教育師資的培養(yǎng)，但總體上看仍存在問題：一是編制不落實。按照相關(guān)規(guī)定，高校一般應設軍事理論教研室，根據(jù)學生人數(shù)配備相應比例的專職軍事理論教員，而實際上許多高校國防教育師資的配備人數(shù)比例遠低于規(guī)定要求。二是教師的學歷、職稱、科研水平普遍不高。高水平教師的缺乏增加了國防教育開展的難度，降低了國防教育的教學質(zhì)量，阻礙了國防教育的改革進程。
2．國防教育形式內(nèi)容簡單?！半S著社會政治、經(jīng)濟和科學文化的發(fā)展，國防教育將逐步擺脫傳統(tǒng)軍事國防觀念的束縛，而代之以更新、更完善、更豐富而且是全民、全方位、立體、開放的現(xiàn)代化大國防觀念。”0高校國防教育要培養(yǎng)具有大國防觀念、具有民族精神的人才，它是集思想性、知識性和技術(shù)洼為一體的綜合性教育，應該貫穿于學生的整個大學時期，所以，僅傳授軍事知識是不夠的。目前，仍有部分高校對國防教育的認識不夠深刻，把軍訓作為國防教育的單一手段，應在加強軍事訓練和軍事理論教學的同時，結(jié)合重大節(jié)日、紀念日、國防教育基地、國防教育媒介以及國防教育實踐，積極弘揚和培育以愛國主義為核心的民族精神。
3．國防教育氛圍欠缺。目前，多數(shù)高校的國防教育都是依靠軍訓和軍事理論課來進行的。軍訓在各高校都能正常進行，但許多學校對學生進行軍訓仍然停留在隊列和內(nèi)務管理層面，缺乏更深層次的槍械使用和槍械射擊訓練。軍事理論課教學存在較大差異，大部分學校都能按照《軍事理論教學大綱》規(guī)定的課時要求開設軍事理論課程，但也有少數(shù)學校不能達到學時要求，甚至根本就不開，或者搞形式主義。國防教育的經(jīng)常性活動比如參觀愛國主義教育基地、軍營一日、射擊運動及國防教育日活動等，除了部分學校在一定程度上能開展外，不少學校基本上沒有。再加上有些學校的重視不夠，使得國防教育的渠道過于單一，形式過于簡單，經(jīng)費過于欠缺，從而無法形成良好的國防教育的氛圍。
4．國防教育課程建設滯后。國防知識是一個包容了從內(nèi)政到外交、從自然科學到社會科學、從基礎科學到應用科學的知識群體。“在當今時代，一些發(fā)達國家的國防教育已經(jīng)超出了純軍事的范圍，主張從政治、軍事、民防、經(jīng)濟、技術(shù)、心理、外交、精神等諸多方面增強公民的現(xiàn)代軍事意識和戰(zhàn)爭意識、自強意識和面向未來意識、現(xiàn)代競爭意識和科學意識?！蹦壳埃咝澜逃n程建設多數(shù)處于孤立狀態(tài)，沒能做到與相關(guān)學科知識的融合，軍事理論課的內(nèi)容基本上包含中國國防、軍事思想、戰(zhàn)略環(huán)境、軍事高技術(shù)和信息化戰(zhàn)爭等內(nèi)容，內(nèi)容相對簡單，也缺乏完整愛國主義教育的核心內(nèi)容，這既不利于培養(yǎng)學生的以大國防觀念為主的綜合素質(zhì)，也不能形成以愛國主義為核心內(nèi)容的民族精神。
四、高校國防教育與民族精神培育的思考與對策
1。健全和完善組織機構(gòu)，不斷優(yōu)化師資隊伍健全機構(gòu)是搞好國防教育的組織保障，高校在進一步加強和穩(wěn)定人武部建設的同時，特別要加強軍事理論教研室的建設。師資隊伍是高校國防教育實施的關(guān)鍵，高校國防教育一定要從師資隊伍建設抓起。應制定科學、合理的國防教育教師編制，建立一支素質(zhì)過硬的專職國防教育師資隊伍，在隊伍建設中既要重視將具有較強的組織指揮能力和實際教學經(jīng)驗的部隊轉(zhuǎn)業(yè)干部充實到教學隊伍中來，同時還應該補充一些普通高校的畢業(yè)生。應制定科學、合理的培養(yǎng)規(guī)劃，切實加強對國防教育師資的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，不斷提高在崗教師的學歷層次和實際工作能力，使高校國防教育教師不斷更新知識內(nèi)容、改善知識結(jié)構(gòu)。應建立國防教育學科的技術(shù)職務評聘制度，逐步形成本學科領域的技術(shù)職務評審體系。
2．發(fā)掘和整合文化資源，大力拓展和豐富國防教育內(nèi)容。新世紀的大學生國防教育，應緊緊抓住影響國家安全的重大問題、世界軍事斗爭領域的熱點問題，強化愛國主義精神這個核心，并不斷賦予新的時代內(nèi)涵。通過拓寬國防教育內(nèi)容，增強教育的針對性和有效性，不斷適應經(jīng)濟發(fā)展和軍事斗爭的要求；應運用多種形式和手段，采用多元化的模式，營造學習和宣傳國防教育知識的良好氛圍，高校可以利用節(jié)日載體如重大節(jié)日、紀念日、國防教育日，場所載體如國防教育基地、愛國主義教育基地，媒介載體如板報櫥窗、校報?？?、校園廣播電視，實踐載體如軍事訓練、軍營一日等，定期開展一系列的愛國主義主題教育活動，進行各種國防宣傳活動，豐富大學生的國防和軍事知識，培養(yǎng)大學生的愛國主義精神。
第6篇：高校國防教育現(xiàn)狀范文
一、目前高校國防教育的現(xiàn)狀
（一）對高校國防教育認識存在偏差
目前，部分高校領導對國防教育重要性的思想認識存在偏差、目標不明確，對有關(guān)軍事教育的任務、培養(yǎng)目標，軍事教育如何適應素質(zhì)教育，以及面向未來進行教育改革等問題的認識不深刻，從而導致高校國防教育的綜合功能在高校的教育中得不到充分的發(fā)揮。部分高校尚未把它作為大學生思想政治教育的一個必要環(huán)節(jié)，只是簡單地把軍訓當作大學生國防教育的全部內(nèi)容，認為學生進行了軍訓就是接受了國防教育，學校的國防教育任務就已經(jīng)完成了。有的高校領導甚至認為，國防教育是軍分區(qū)、人武部、軍事院校的事，國防現(xiàn)代化建設所需的軍事人才應由軍事院校培養(yǎng)，地方普通高校能簡單地搞一點軍訓，開設一點軍事理論課便可以了，沒有必要投入大量的人力物力。雖然全國普通高校都要求開設軍事訓練課和理論課，但是還有很多高校沒有設立“軍事教研室”等專門的職能機構(gòu)，有的高校雖有，卻有名無實，只是掛了一個牌而已。部分高校沒有專職的軍事教師，每年需要開設軍事理論課時，都是臨時從部隊院校聘請教師前來上課，導致在教學效果和教學管理上存在許多問題。大部分院校國防教育活動的開展缺乏有計劃、有步驟、有目的的實施，為“教”而“教”，其綜合教育功能沒有得到充分的發(fā)揮。而事實上，高校的國防教育應當與其他課程一道擔負起培養(yǎng)學生愛國、愛黨精神的任務，指導學生樹立正確人生觀和價值觀，培養(yǎng)優(yōu)良道德品質(zhì)和高尚精神境界。
（二）國防教育師資隊伍信息化知識儲備不足
高校國防教育信息化人才建設的關(guān)鍵是教師，從事國防教育的教師一方面要有相當學歷，有一定的軍事工作和軍事生活經(jīng)驗，懂軍事，熟悉理論，軍事素質(zhì)較高，另一方面必須具備相應的信息意識、信息素質(zhì)和信息教育能力。但各高等院校從事國防教育的專業(yè)教師多數(shù)是“半路出家”或是干部擔任，還有一些學校是由人武部的干部直接擔任，他們雖有一定的實踐經(jīng)驗，但相對于其他領域的教師專業(yè)素質(zhì)來說顯得理論素質(zhì)偏低。再加上工作多是兼職，受到知識結(jié)構(gòu)、學習和工作條件的局限，對大學國防教育理論缺乏系統(tǒng)的研究，不能主動適應當今世界信息化發(fā)展趨勢，不能準確把握信息化對高校國防教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)，缺乏積極應對的辦法和措施，因而處于被動狀況。事實上，高校國防教育師資隊伍需要軍事教師對信息和信息技術(shù)保持強烈的敏感性，及時了解和掌握信息技術(shù)的發(fā)展和動態(tài)，掌握科學發(fā)展的前沿知識和技術(shù)，并及時補充到教學過程中；具有積極主動地挖掘信息、搜集信息和運用信息能力，掌握信息和信息技術(shù)的處理手段；預測信息的前瞻性，提高信息技術(shù)的應用能力，并能自如地把各種信息工具運用到教學工作中，扮演好知識的傳播者、學生學習的引導者、組織者和信息技術(shù)教育的領航者的角色。
（三）高校國防教育信息化內(nèi)容缺乏
當前，高校國防教育信息化內(nèi)容缺乏的表現(xiàn)主要有兩個方面，一是教材信息化內(nèi)容缺乏。各高校使用的國防教育教材內(nèi)容相對于現(xiàn)代信息戰(zhàn)發(fā)展趨勢而言，尚存在不足。隨著科學技術(shù)發(fā)展，信息戰(zhàn)全面影響著現(xiàn)代戰(zhàn)爭，使軍隊的體制、作戰(zhàn)思想、作戰(zhàn)手段、作戰(zhàn)方法、作戰(zhàn)保障和作戰(zhàn)準備都發(fā)生了深刻的變革，因而傳統(tǒng)的軍事理論教材中的軍事科技章節(jié)的部分內(nèi)容顯然不太適應形勢的發(fā)展，應該對現(xiàn)用教材中的軍事科技章節(jié)的內(nèi)容進行調(diào)整，不斷增強有關(guān)信息戰(zhàn)的新知識、新內(nèi)容，特別是科技成果在軍事領域的成功應用等。二是信息化內(nèi)容教學缺乏體系。對于信息化戰(zhàn)爭的了解，主要依靠教師的個人喜好，根據(jù)時事新聞進行講授。但這種渠道顯然缺乏穩(wěn)定性和持續(xù)性，不能向?qū)W生充分、及時地介紹各種信息化戰(zhàn)爭背景下的國防理論、國防學術(shù)、國防科技的最新成果及發(fā)展動向，難以向?qū)W生傳授最先進的國防理念、世界武裝力量發(fā)展方向、未來戰(zhàn)爭的可能面貌等等。而只有在教學具體內(nèi)容上廣泛涉獵裝備、戰(zhàn)術(shù)、謀略、戰(zhàn)法、軍事思想、高新科技、新概念武器、國際軍事形勢、我國國家安全形勢等，才能吸引更多同學參與國防課程的學習，培養(yǎng)他們關(guān)心國防信息化建設的意識和興趣。
二、高校國防教育信息化建設的新途徑
（一）加強國防教育師資隊伍正規(guī)化建設
建立一支高素質(zhì)的國防教育專業(yè)師資隊伍是搞好大學國防教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。教師是教學第一線的組織和實施者， 如果沒有一支堅強的高質(zhì)量的教師隊伍， 教學質(zhì)量就難以提高。國防教育專業(yè)師資隊伍建設， 可以實行“擇優(yōu)選調(diào)”，“兩條腿”走路的方針， 即主要從高校國防教育戰(zhàn)線從事教學工作有豐富經(jīng)驗和相當水平的教員中選調(diào)， 以他們?yōu)榻虒W骨干。另一方面， 對目前的軍事課教師進行再教育， 如借肋駐地軍校力量舉辦學習班， 脫產(chǎn)學習等， 提高他們的軍事素質(zhì)。其師資隊伍建設還必須加強領導， 建立必要的規(guī)章制度， 督促和激勵教師進取， 做到政治上愛護， 思想上幫助， 工作上支持，生活上關(guān)心， 盡可能解決教師的實際困難， 以解后顧之憂。同時， 制訂出中、長期國防教育教師培養(yǎng)規(guī)劃， 逐步建立和完善國家、省市、高等學校三級教師培訓制度， 有計劃、有目的地培訓中青年教師。方式上可以采用在職深造、短期培訓、交流學習等多種手段， 開闊視野， 提高教學科研的綜合能力。
（二）建立國防信息網(wǎng)，充分利用網(wǎng)絡為國防教育服務
互聯(lián)網(wǎng)絡已成為廣大民眾接受各種信息及思想觀念的重要渠道。省軍區(qū)應當建立本省國防信息網(wǎng)，借助網(wǎng)絡平臺發(fā)揮本省軍事教育資源為高校國防教育服務。國防教育信息網(wǎng)可以將優(yōu)質(zhì)軍事理論課程制作成網(wǎng)絡課程形式，這樣，不僅可以充分利用駐地部隊軍事資源和高校優(yōu)質(zhì)課程的優(yōu)勢，打破高校各自為戰(zhàn)的孤立局，面破解高校尋師無門的難題，還可以使高校之間國防教育資源充分利用，形成強強聯(lián)合的局面。高校國防教育建設則要主動借助網(wǎng)絡平臺，在校園網(wǎng)上開設國防教育專欄，建立國防教育新的陣地，這對提高國防教育的時效性，擴大覆蓋面，增強影響力，具有十分重要的作用。大學生可以利用國防信息專欄開展集信息瀏覽、圖書資料、虛擬網(wǎng)站、電子郵件、文件傳輸、遠程登錄等多項內(nèi)容的國防教育活動。國防教育網(wǎng)絡化必將成為國防教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展的最有效、最現(xiàn)實的選擇，不但滿足了信息化教育所需，而且不需大量的重復投資，可最大程度地利用相關(guān)設備、資源的規(guī)模效應；還可以把國防教育滲透到社會生活的各個領域，有利于在潛移默化中強化全民的國防觀念，有利于營造全社會關(guān)心支持國防和軍隊建設的濃厚氛圍。
第7篇：高校國防教育現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞 高校 體育教學 國防教育 大學生綜合素質(zhì)
改革高?，F(xiàn)行國防教育的教學方式，理清國防教育與體育教學的關(guān)系，把準切入點，把國防教育納入學校體育教學體系的總規(guī)劃中，從教學實際出發(fā)，構(gòu)建一種多元，有效的體育教學體系，使國防教育做到經(jīng)?；?，制度化，課程化，無疑，對增強大學生的國防意識和國防觀念，提高大學生綜合素質(zhì)有現(xiàn)實意義和重要作用。
1高校體育與國防教育的密切關(guān)系
1.1體育與國防教育起源的同一性
體育的范疇包括了學校體育、軍事體育、群眾體育，競技體育等。軍事體育是國防教育的組成部分。追溯軍事與體育的關(guān)系，可發(fā)現(xiàn)，體育起源于生產(chǎn)勞動，發(fā)展于人類戰(zhàn)爭，自古與軍事密不可分，現(xiàn)代學校體育教學的很多運動項目發(fā)源于軍隊，如馬術(shù)、射箭、鉛球、標槍、鐵餅等。在現(xiàn)代教學學科中，體育是最能體現(xiàn)濃厚的軍事色彩的課程，體育既包含了軍事的主要內(nèi)容，同時也是練就軍事所需機能的主要手段，兩者相輔相成，體育競技的“對抗性”、“競爭性”、“戰(zhàn)術(shù)性”與軍事技能如出一撤。
1.2體育與國防教育目的的相似性
體育是運用各種項目對身體進行訓練，強身健體，培養(yǎng)學生頑強拼搏，克服困難，知難而上的精神，同時，培養(yǎng)學生積極向上，團結(jié)協(xié)作，為國爭光的愛國主義精神。為了國家安全和民族利益，在國防建設中，國家早已將強身健體提高到國家安全的高度，并形成了“以民為體”、“富國強兵”、“寓兵于民”的軍事思想和“愛國教戰(zhàn)”、“崇尚武德”的國防教思想。這種強身健體的形式，成為了弘揚愛國教育，提高軍隊素質(zhì)、增強戰(zhàn)斗力的主要手段和方法，也使得體育包含了豐富的國防內(nèi)涵。因此，學校體育教學與國防教育具有目的的相似性。
2基于國防教育的高校體育教學對提高大學生綜合素質(zhì)的作用
2.1有利于提高大學生的政治思想素養(yǎng)
政治是統(tǒng)帥，是靈魂，沒有正確的政治方向就等于沒有靈魂，政治素質(zhì)是國防首要的素質(zhì)。政治思想素質(zhì)在大學生國防教育中起主導作用，高校體育教學中滲透國防教育，使體育運動與國防精神相結(jié)合，有目的、有計劃的進行教學，有利于堅定大學生的政治信念，增強愛國熱情和民族凝聚力，強化國防意識，在國防需要的時候挺身而出，勇于為祖國流血獻身，有利于增強大學生愛國主義精神和國防觀念，為國防建設輸送具有較高政治素養(yǎng)的后備人才。
2.2有利于提高大學生的心理素質(zhì)
心理因素對于平時學習工作和任務完成有著重大影響，體育教學中滲透國防教育的相關(guān)內(nèi)容，可以有效地提高大學生的心理素質(zhì)。實踐證明，受過專門鍛煉的、訓練有素的人在完成戰(zhàn)斗任務時表現(xiàn)出精力旺盛、精神高度集中、知覺敏銳、反應迅速、行動準確、果斷而又小心謹慎的良好身心素質(zhì)。而心理素質(zhì)較差的人，在各種危險的環(huán)境下，表現(xiàn)為生理心理緊張，如血壓升高、脈搏加快、呼吸急促、心率加速、注意力及思維能力降低等。豐富的經(jīng)驗和熟練的軍事技能有助于戰(zhàn)勝緊張和恐懼，保持心理穩(wěn)定性。在體育教學活動中，可以通過各種運動技能訓練，培養(yǎng)大學生勇敢頑強、堅忍不拔、吃苦耐勞和不怕困難的優(yōu)秀心理品質(zhì)，使其具備良好的身心素質(zhì)。
2.3有利于提高大學生的國防觀念
大學生是未來國家經(jīng)濟建設的主力軍和國防建設保衛(wèi)者，他們中的許多人不僅要投身于祖國的現(xiàn)代化建設，而且還將走進軍隊和預備役的行列，成為未來國防建設的主人。高校體育教學融入國防教育，在體育教學中滲透軍事訓練的項目，使大學生親身體驗國防技能，牢固國防知識，樹立國防觀念，為軍隊儲備一大批高素質(zhì)的后備兵員，以便需要時為軍隊輸送高技術(shù)軍事人才，成為戰(zhàn)時擴建、組建軍隊的骨干。一個國家的安危，常常與一國家公民的愛國熱情、國防觀念和獻身精神密不可分。在高校體育教學中滲透國防教育是最實際、最直接的崇軍尚武、履行國防義務的教育，是培養(yǎng)國防人才，開發(fā)智力資源的有效途徑。
2.4有利于提高大學生的優(yōu)良品質(zhì)
軍隊以嚴明的紀律、嚴謹?shù)淖黠L而著稱，在體育教學中滲透國防教育，讓大學生在體育教學中自覺學習到軍營的優(yōu)良傳統(tǒng)，提高自身作風素養(yǎng)。在體育教學過程中，按照軍訓的要求進行軍事化管理，鞏固軍事訓練的成果；通過嚴格要求，使大學生養(yǎng)成正規(guī)、嚴格、慎獨、科學的生活習慣；通過軍事化隊列訓練，培養(yǎng)大學生雷厲風行、整齊劃一的作風和服從命令、聽從指揮的意識；通過各種運動規(guī)則教育，增強大學生遵紀守法觀念，加強組織性紀律性；通過在班集體形式的教育可以培養(yǎng)大學生集體主義精神、團隊精神和協(xié)作精神。
3融入國防教育的高校體育教學改革建議
3.1組織編寫融入國防教育的高校體育教材
高校應建立健全國防體育教學機制，組（下轉(zhuǎn)第140頁）（上接第138頁）織體育教師根據(jù)大學生的特點，編寫適合國防體育教學的教材，拓寬體育教材內(nèi)容，發(fā)掘與國防教育相關(guān)的軍事體育項目。高校可嘗試把盡可能多的軍事體育項目有機的融入到體育教材之中，大膽地投入到實際教學活動中去，使體育教學即完成了體育教育的目標又體現(xiàn)了國防教育的特色。另外，可考慮開設相關(guān)選修課程，如定向越野、柔道、摔跤、擒拿、救護、戰(zhàn)場制敵、野外戰(zhàn)場生存訓練等課程項目。就拿“定向越野”來說，該項目原本為軍事項目，是軍人在作戰(zhàn)中運用地圖、判定方位、選擇行軍路線、接近目標的軍事行動，由于其集跑步、翻越、識圖等于一體，集團隊性、挑戰(zhàn)性、娛樂性、趣味性于一體，受到學生們的歡迎。
3.2不斷提高體育教師的業(yè)務水平
高校應制定相關(guān)的激勵機制，鼓勵體育教師學習相關(guān)的國防體育知識，組織體育教師多渠道的參加各類國防教育培訓，拓寬業(yè)務知識，把準切入點，使國防教育與體育教學相互融合，自覺不自覺的運用體育教學之中，以不斷提高體育教師的國防體育教學水平。
3.3組織開展多種形式的國防體育競賽活動
高校應利用各種時機組織形式多樣的國防體育競賽活動，弘揚校園軍事體育文化精神，如射擊比賽、軍事障礙比賽、軍體拳比賽等。國防體育競賽活動既是高校國防教育內(nèi)容的一種有力補充，更是對國防教育活動的一種創(chuàng)新和拓展。有條件的高?？梢越M織小分隊戰(zhàn)術(shù)競技、軍事夏令營等活動，考慮與部隊聯(lián)合開展軍事體育運動，讓大學生在參加運動中學習軍事技能，接受國防教育，體驗軍事體育運動的樂趣，提高大學生參加國防教育的積極性和主動性，促進高校國防教育向深度發(fā)展。
參考文獻
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第8篇：高校國防教育現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞：大學生；軍事理論；愛國主義教育；憂患意識培養(yǎng)
高校國防教育將保衛(wèi)祖國、弘揚愛國主義熱情和精神作為教育的重點，并隨著社會進步和時展賦予新的內(nèi)涵，從而激發(fā)廣大學生的愛國熱情，增強學生的民族自豪感、自信心和凝聚力。培養(yǎng)大學生的愛國主義情感和國防憂患意識是高校人才培養(yǎng)的重要職責。在軍事理論課程中包含的愛國主義教育功能有：幫助大學生掌握基本的軍事知識和技能；還要培養(yǎng)他們吃苦耐勞、艱苦奮斗的作風；增強他們的國防觀念，憂患意識和愛國主義觀念；形成強大的愛國主義精神力量。
一、抓好《軍事理論》師資隊伍建設，明確高校國防教育中的愛國主義教育功能
根據(jù)教育部、總參謀部、總政治部頒發(fā)的《普通高等學校軍事課教學大綱》（教體藝〔2007〕1號）和《學生軍事訓練工作規(guī)定》（教體藝〔2007〕7號），切實加強普通高校軍事課課程建設和大學生學軍活動，促進高等學校軍事課課程規(guī)范化、科學化，建立有資質(zhì)的軍事理論課程教育教學研究師資隊伍是落實這項工作的最基本和最重要的保障。高校應當把師資隊伍結(jié)構(gòu)狀況、建設培養(yǎng)看作大學生國防教育的生命線。
二、結(jié)合軍事課堂教學，開展國防教育有利于增強學生的民族凝聚力和向心力
凝聚力和向心力是一個國家和民族興盛與發(fā)展的基本條件。當今社會，“振興中華，實現(xiàn)四化”，全面實現(xiàn)社會主義小康社會是我國各族人民共同的奮斗目標，是中華民族具有凝聚力和向心力的共同追求。而國防建設，既是這一奮斗目標的組成部分，又是實現(xiàn)這一目標的重要保障。弘揚愛國主義精神，是我們倡導一切進步思想和先進文化的永恒主題。在改革開放和現(xiàn)代化建設的新時期，讓學生牢固樹立“國家興盛我榮耀，國家衰敗我恥辱”的觀念， 激發(fā)廣大學生的愛國熱情，增強學生的民族自豪感、自信心和凝聚力，這也是高校國防教育的出發(fā)點和歸宿點。
三、軍事理論教學應當注重培養(yǎng)學生的國防憂患意識
古訓曰“居安思危，思則有備，有備無患”，孫子兵法云，”天下雖安，忘戰(zhàn)必?！?，無數(shù)的歷史事實表明，一個國家倘若沒有強烈的國防憂患意識，就會處于十分危險的境地，國防憂患意識的重要性無論如何強調(diào)都不為過，尤其是未來國防建設的主力軍一大學生的國防憂患意識水平更是至關(guān)重要。國防教育活動是增強大學生國防憂患意識的重要途徑，因此我們要在高校積極開展豐富多彩的國防教育活動，引導學生認識國防憂患意識是愛國主義的思想核心和具體體現(xiàn)。
四、開展軍事理論國防教育“第二課堂”有利于拓深學生的愛國主義
愛國主義教育主要是使學生在政治觀念、國家意識、民族利益等較高層次上形成正確的價值取向，它主要解決學生的政治立場、愛國主義精神及民族精神等方面的問題。根據(jù)《教育法》、《國防法》和《國 防教育法》開展的國防教育“第二課堂”活動，凝聚豐富的愛國主義教育內(nèi)容，在目標、原則、對象上與愛國主義教育保持高度的一致，以其特有的教育內(nèi)涵，在全方位落實愛國主義教育的作用，發(fā)揮愛國主義教育的功能，開發(fā)學生的非智力因素，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的品格和能力等方面，進一步拓深了愛國主義教育的內(nèi)涵，已經(jīng)成為高校愛國主義教育的重要組成部分。例如：利用國防教育場所，開展參觀訪問活動；利用優(yōu)秀的文學作品、影視和戲劇作品進行教育；利用大眾媒體開展教育，宣傳表彰英雄人物；開展各類的國防教育講座；鼓勵大學生自發(fā)組織各類國防社團；組織各類軍事體育運動等等。
五、提高學生的愛國意識和自覺性，保駕護航實現(xiàn)偉大“中國夢”
中國為什么會出現(xiàn)被史學家稱為“康乾”盛世在僅隔44年后，淪為帝國主義的半殖民地半封建的悲慘境地呢？究其原因，除了國家自主創(chuàng)新能力弱，經(jīng)濟科技落后外，主要是清政府國防廢弛，國防觀念和國防意識異常淡薄，以致中國國防力量極其虛弱，整個國家處于“有國無防”狀態(tài)。當今世界是大變革、大轉(zhuǎn)折、大發(fā)展的時代，中華民族迎來了千載難逢的大好時期，正處在偉大復興的歷史新起點。在提出的實現(xiàn)偉大“中國夢”的宏偉目標下，需要強大的國防力量作支撐，也更加需要全體社會公民具有更強烈的國防觀念和憂患意識，在思想上筑起一道牢不可破的精神長城。國防教育使大學生青年明白，隨時接受祖國的挑選，懂得公民的國防權(quán)力和義務，樹立青年報效祖國的意識，培養(yǎng)護國之志。
通過開展大學生軍事理論教育教學活動，必須充分激發(fā)其中包含的強大愛國主義教育功能，不僅僅是幫助大學生掌握基本的軍事知識和技能，還要培養(yǎng)他們吃苦耐勞、艱苦奮斗的作風，增強他們的國防觀念，愛國主義和集體主義觀念，形成強大的精神力量。高校國防教育力爭能夠使大學生把民族的共同利益放在至高無上的地位，能夠和全國人民團結(jié)一心共同抵御外來侵略顛覆的威脅，能夠為民族的共同利益不惜犧牲個人或局部利益。這樣，就能在愛國主義的偉大旗幟下把大家緊緊地團結(jié)起來，使中華民族具有堅不可摧的偉大力量——濃烈的的愛國主義情感。（作者單位：重慶師范大學涉外商貿(mào)學院）
參考文獻：
[1]焦樹國；加強國防觀念教育的思考[J]；中國商界（上半月）；2012年02期
第9篇：高校國防教育現(xiàn)狀范文
【關(guān)鍵詞】大學生；軍訓；國防教育
大學生軍訓是學生履行兵役義務、接受國防教育的基本形式。對在校大學生進行軍事訓練，既是全面貫徹黨的教育方針，推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律社會主義新人的客觀要求，也是開展國防教育，強化國防意識，為國防建設培養(yǎng)高素質(zhì)后備人才的戰(zhàn)略舉措。目前，高校軍訓工作雖然取得了很大的成績，但也存在一定的問題。為此，本文進行了分析和探討。
一、高校軍訓工作的重要意義
1、軍訓培養(yǎng)了大學生良好思想品質(zhì)。軍訓是開展大學生思想政治教育和培養(yǎng)思想品質(zhì)很好的機會。每一位教官都是一個榜樣，他們保衛(wèi)祖國，服務人民精神值得每個同學學習；每一位教官都是一個楷模，他們艱苦訓練、堅韌不拔的意志力影響著每一位軍訓的同學。同時教官們堅定的信念、堅強的毅力以及強烈的集體榮譽感培養(yǎng)了大學生的集體觀念和集體榮譽感，激發(fā)了大學生刻苦學習、自強不息的精神。在軍訓過程中，很多高校一般還會穿插一些思想政治教育的報告，開展感人事跡報告會，對大學生進行專門的思想政治教育。
2、軍訓增強了大學生的憂患意識和民族使命感。生活在和平年代的大學生習慣了衣來伸手、飯來張口的生活，在平凡而舒適的環(huán)境成長，憂患意識越來越差，逐漸忘記了自己作為一名新時代大學生所肩負的使命。雖然短短十幾天的軍事訓練并不會極大地提高他們的戰(zhàn)斗素養(yǎng)，但學生們看到了和平年代中戰(zhàn)士們的樸實和無私，感受到了士兵隨時做好準備為祖國奉獻一切，體會到了“先天下之憂而憂”的憂患意識。在軍訓過程中，每個學生心中都會一種壓抑不住的沖動，一種為自己的祖國奉獻的激情，一種讓中華民族重新站在世界之巔的責任和自豪感！
3、軍訓是加強國防教育的重要措施。大學生軍訓是高校國防教育的重要形式，我們應從戰(zhàn)略高度來認識國防教育的重要性。首先，軍訓加強了國防后備力量的建設。對作為后備兵源的大學生進行軍訓，他們在大學期間，就能學到一定的軍事知識和技能，大大提高了整個中華民族的國防素質(zhì)。其次，大學生參加軍訓是現(xiàn)代化國防建設的需要。未來的戰(zhàn)爭主要是先進科學技術(shù)的競爭，誰在科學技術(shù)上領先，誰就將在現(xiàn)代化戰(zhàn)爭中占優(yōu)勢。要建設現(xiàn)代化的國防，科學技術(shù)是關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)，而大學生又是科學技術(shù)的主力軍。第三，大學生軍訓是國防教育重要組成部分。通過一定的時間集中訓練，能最有效地深化學生的國防觀念，能最快地取得國防教育成效。可以說軍訓是增強大學生國防意識、振奮民族精神的重要手段，是培養(yǎng)大批國防后備人才的根本途徑，是全民國防教育的重要陣地。
4、大學生軍訓有利于培養(yǎng)學生的集體主義情感。當代大學生絕大多數(shù)是獨生子女，很多學生生活依賴性強，獨立性較差，不能適應集體生活，不懂得如何正確處理好人際關(guān)系。軍訓采用了軍事化管理，使他們學會了服從命令，學會了交往，學會了自我管理等等。軍訓過程中經(jīng)常開展的宿舍內(nèi)務整理評比等團體性活動，培養(yǎng)了學生集體意識和團結(jié)協(xié)作精神，激發(fā)集體榮譽感，強化集體主義精神。
二、高校軍訓工作中存在的主要問題
1、對大學生軍訓工作的重要性認識不夠。目前，不少高校還沒有意識到軍訓工作的重要性，還沒有設立專門的學生軍訓工作管理機構(gòu)和配備專職人員。少數(shù)高校領導不能站在國家高素質(zhì)人才培養(yǎng)和加強國防后備力量建設的高度來看待學生軍訓工作，把學生軍訓僅僅當作一項簡單的任務來做，存在著軍訓經(jīng)費不足、軍訓場地受限制、軍訓內(nèi)容簡單等問題，致使每年軍訓只是走過場。許多高校對于軍訓各環(huán)節(jié)缺乏統(tǒng)籌安排，沒有把學生軍訓納入正式教學計劃，未能按照軍訓大綱要求改進軍事教學手段，完善訓練教學設施。
2、軍訓成果未得到充分鞏固。大學生軍訓一般會在新生入校2-3周內(nèi)開始進行。軍訓的內(nèi)容主要包括隊列訓練、內(nèi)務整理、實彈射擊以及軍事知識、軍人風紀等教育活動。學生通過這一段時間訓練，在政治、思想、組織紀律、生活作風上有了一定進步。但是，這種短期教育所形成的成效，由于未能采取相應的措施加以鞏固，往往很快就會消失掉了。軍訓結(jié)束后，大多數(shù)學生如釋重負，放松了對自己的要求，組織紀律、精神風貌、內(nèi)務整理等方面很快出現(xiàn)下滑，被子不疊，宿舍臟、亂、差等現(xiàn)象很快就表現(xiàn)出來，與軍訓期間的表現(xiàn)形成強烈反差。
3、軍訓內(nèi)容單一，軍訓教學模式不統(tǒng)一。很多高校簡單地把軍訓看成是進行分列式表演、歌詠比賽、內(nèi)務評比的活動，與中學生的受訓內(nèi)容幾乎毫無區(qū)別，訓練內(nèi)容單一重復，水平較低，缺乏與學生專業(yè)特點相結(jié)合的分類訓練，使大學生產(chǎn)生厭煩情緒，導致學生訓練的積極性不高。同時忽視了軍訓應當是開展國防教育、理想教育、提高學生組織性、紀律性的有效手段和途徑。在軍訓時間安排上，軍訓的實際訓練用了一半的時間，另一半時間則完全是為了最后的方隊表演，致使軍訓的效果大打折扣。
三、提高高校大學生軍訓質(zhì)量的對策
1、加強對軍訓工作的組織領導。高校領導應更新觀念，充分認識大學生軍訓工作的重大意義，把大學生的軍訓工作列入學校日常工作計劃，按照軍訓大綱要求，加強軍事學科建設，改進軍事教學手段，完善訓練教學設施，提高軍事課教學質(zhì)量。各個高校需要成立一個學校副書記掛帥、武裝部和教務處牽頭的學生軍訓管理機構(gòu)，積極加強軍訓各管理部門的溝通，通過談話、會議、公文積極疏導信息的傳遞工作，保障了軍訓整個工作的上傳下達，使得軍訓管理部門的政令能及時傳達，凝聚力得到充分展現(xiàn)。同時對訓練科目、理論教學進行考核，促進軍訓工作的順利開展，實現(xiàn)軍訓工作在高校教學中的正?；⑾到y(tǒng)化、規(guī)范化。
2、采取有效措施，鞏固軍訓成果。學生軍訓通常是在新生開學初進行，通過軍訓，學生在思想政治、組織紀律、軍事技能、生活作風上取得了一定的進步，如果在這之后的大學生活里得不到鞏固，軍訓期間取得的成績將會前功盡棄。因此，鞏固軍訓成果應作為高校學生軍訓的重要環(huán)節(jié)。一要把軍事理論課貫穿大學教育始終，逐漸拓寬和加深軍事教育的內(nèi)容；二是以革命傳統(tǒng)節(jié)日為契機，每年組織開展各種形式的國防教育活動；三是要抓住出早操、升國旗、開展國防知識競賽等活動的機會，對學生進行愛國主義教育；四是要利用假期組織學生參加軍事夏令營，進行軍事體育技能比賽等，提高他們的軍事技能水平；五是要結(jié)合學校實際，在宿舍管理上，按軍訓的要求去檢查、落實。
3、要與時俱進創(chuàng)新軍訓項目。按照《普通高等學校軍事課教學大綱》的要求，做好與中學軍訓內(nèi)容的有效銜接基礎上，創(chuàng)新理念、把握重點、增強針對性、提高趣味性整合大學生軍訓內(nèi)容。在普及傳統(tǒng)軍訓項目中創(chuàng)新，盡可能地多開展一些諸如野外生存、定向運動、軍事體育和戰(zhàn)術(shù)訓練等有內(nèi)涵、有趣味的軍事訓練項目，無疑能成為學生愛好軍訓的一個重要興趣點。各所高校應該建立軍事理論課教研室，建立軍事科目專職教師隊伍，尤其要將那些轉(zhuǎn)業(yè)到高校工作的軍隊干部利用起來，推進理論和隊伍建設，改善軍訓的物質(zhì)和人員條件。軍事教育要結(jié)合國際軍事動態(tài)尤其是我國軍事形勢進行，將信息戰(zhàn)、現(xiàn)代高技術(shù)局部戰(zhàn)爭和國際戰(zhàn)略環(huán)境、最新軍事思想和技術(shù)等引入軍訓課堂。
總之，在新形勢下，高校要把大學生軍訓工作看成是高等教育的重要內(nèi)容，須按照教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求，圍繞國家人才培養(yǎng)的長遠戰(zhàn)略目標和國防后備力量建設的需要，努力促進軍訓工作的科學化、制度化和法制化，為國家培養(yǎng)社會主義事業(yè)的可靠建設者和接班人。
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