影響高職教師教學(xué)效能感發(fā)展的因素

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教師在教學(xué)過程中所持的態(tài)度是嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的因素，只有在教育不斷進(jìn)行改革中加大對教師教學(xué)質(zhì)量和成效的關(guān)注，才能真正將教學(xué)改革中的創(chuàng)新內(nèi)容運(yùn)用到教學(xué)中，在教育活動(dòng)中發(fā)揮新教學(xué)理念和教學(xué)方法的作用。因此，當(dāng)下要關(guān)注的焦點(diǎn)是教師的教學(xué)信念和思想，這是對教育進(jìn)度和效率的負(fù)責(zé)，是對教育創(chuàng)新改革在實(shí)踐中的真實(shí)反映。本文就是針對教師在教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析和研究，并找到行之有效的解決方案。

一、探索的發(fā)現(xiàn)與提出

隨著教育改革帶來的新鮮血液，教育事業(yè)蒸蒸日上，新理念和新方法在教學(xué)中的運(yùn)用取得了相當(dāng)顯著的成效，然而也出現(xiàn)了很多的問題。在這里不得不提出新出現(xiàn)的一個(gè)專業(yè)詞匯——教學(xué)效能，他有一般教學(xué)效能和個(gè)人教學(xué)效能兩部分。首先要說明一下教學(xué)效能是指教師在教學(xué)中所持的信念對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用，在很大意義上突出強(qiáng)調(diào)教師對于學(xué)生的教學(xué)貢獻(xiàn)，在付出過程中教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)思想。一般和個(gè)人教學(xué)效能的區(qū)別在于看待教學(xué)關(guān)系上是雙方還是一方，教師的教學(xué)一方面講是教師和學(xué)生雙方互相合作的過程，另一方面講教師必須針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題制定相關(guān)的對策和方案，有的放矢，來提高教學(xué)的效果和進(jìn)度。教學(xué)效能作為一個(gè)社會(huì)新鮮名詞有著不可忽視的曝光度，是當(dāng)下教育關(guān)注的熱點(diǎn)，因?yàn)樗诤艽蟪潭壬戏从沉私處煹慕虒W(xué)信仰、教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成績的優(yōu)良，是教育高層密切追蹤的教學(xué)方向，尤其是對高校教育教學(xué)效能的關(guān)注度甚是高漲，在此方面的分析和研究從此步入了正軌。

二、影響高校教育效能的各個(gè)環(huán)節(jié)

（一）高校老師自身的閱歷和綜合素質(zhì)

俗語有云“讀萬卷書不如行萬里路”，可見人的經(jīng)驗(yàn)閱歷是人生道路上重要的影響因素，放在教學(xué)效能感上就是說，人生經(jīng)歷不同教師教學(xué)效能感也不同。對于高校的教師來講，個(gè)人的教學(xué)能力與教學(xué)效能一般情況下呈正相關(guān)的關(guān)系，教學(xué)能力又與閱歷存在一定的關(guān)系，所以教學(xué)效能感的強(qiáng)弱離不開教師自身的人生閱歷和工作能力。

（二）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

量的積累最終才能達(dá)到質(zhì)的飛躍，沒有一口吃個(gè)胖子的先例。因此經(jīng)驗(yàn)恨重要，很多勵(lì)志的歷史故事都說明了這一點(diǎn)，愛迪生發(fā)明燈泡就是在一次次的排除中積累經(jīng)驗(yàn)最終找到合適的燈絲。所以教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在很大程度上改造和確定了教學(xué)效能感，是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶來的思想上的改變。

（三）教學(xué)過程中的思想的更替換代

教師作為一個(gè)思想活躍的知識(shí)群體有著相當(dāng)大的教學(xué)主張的認(rèn)知，那是在教學(xué)過程中憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一點(diǎn)點(diǎn)積累和更新的，這就教師教學(xué)中新陳代謝的體現(xiàn)。教師本身就處于一種學(xué)習(xí)的氛圍中，無論是人事交往中、還是書籍讀閱過程中都在刷新教師的認(rèn)知與時(shí)代接軌，因此很容易認(rèn)識(shí)到教師效能感的意義和發(fā)揮其作用。

（四）高校的教學(xué)評價(jià)

上過大學(xué)的人都清楚在每一次的成績查詢中都要進(jìn)行教學(xué)評估，也就是對于教師的教學(xué)活動(dòng)做出客觀的評價(jià)，從而更加全面的評價(jià)教師的教學(xué)成績。這一決定在很大程度上受到社會(huì)教育人士的不滿和異議，然而學(xué)生的評價(jià)是對教師教育工作改善的主要因素，也是教師對教學(xué)效能感重新定位的考量源頭。

三、高校教師教學(xué)效能感的改善措施

教師的教學(xué)效能感對于學(xué)校的整個(gè)教學(xué)質(zhì)量都有著舉足輕重的影響程度，教學(xué)效能感會(huì)加深教師對于教學(xué)工作的責(zé)任感，激發(fā)教師的教學(xué)工作積極性，很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效率。因此，可見教學(xué)效能在高校教學(xué)中的推動(dòng)作用，是對教學(xué)任務(wù)的積極推動(dòng)，為加強(qiáng)教師的教育效能感還要密切關(guān)注教師在教學(xué)過程中的影響因素，對癥下藥制定出切實(shí)有效的教學(xué)方案。

（一）加強(qiáng)管理、實(shí)行獎(jiǎng)罰激勵(lì)體制

高校在教師的科學(xué)管理要加強(qiáng)，完善教育制度，針對教師要制定一些時(shí)間的活動(dòng)記錄，鼓勵(lì)教師積極與學(xué)生面對面的接觸和交流并做筆記留樣，方便學(xué)校今后進(jìn)行的評獎(jiǎng)評優(yōu)活動(dòng)，以硬性規(guī)定來調(diào)動(dòng)高校教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)提高會(huì)有相當(dāng)大的幫助。

（二）定期對在校教師進(jìn)行教育和引導(dǎo)

教師對于教學(xué)效能感的認(rèn)知和更新樹妖學(xué)校協(xié)助。因此定期進(jìn)行特定的教師教育和指導(dǎo)可以有效提高教師的教學(xué)思想和理念，完善教學(xué)方案，更加充滿動(dòng)力和信念，全身心投入到教學(xué)任務(wù)中去，不斷彌補(bǔ)自己對于教學(xué)認(rèn)知的欠缺，緊跟時(shí)代的步伐，全面配合社會(huì)對于教師的要求。

（三）加強(qiáng)教師之間的相互學(xué)習(xí)

所謂人無完人，身為教師更是要相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、取長補(bǔ)短，在教育過程中不斷完善自己的教育短板，避免消息閉塞造成的教學(xué)信念落后的情況，不斷從身邊的教師身上吸取營養(yǎng)，提高自身的教學(xué)效能感。

（四）由心出發(fā)

教師的一切教學(xué)行為都是心境決定的，教師的心理狀態(tài)嚴(yán)重影響教學(xué)的效果，因此，必須加強(qiáng)教師的心理教育，擺正教師的工作態(tài)度，才能樹立正確健康的教育信念，從而在教學(xué)過程中認(rèn)真對待每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做出行之有效的措施，擁有健康的教學(xué)效能感，全面提高教育效果。結(jié)語教師教育效能感的提高無論是對學(xué)生還是對教師本人都有著不可估量的好處，說一千道一萬都不如一句話來得實(shí)在，教師積極健康的教育信念必定是沒差兒的。

作者：劉翳菲 單位：河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院