互聯(lián)網(wǎng)+中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

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摘要：隨著時(shí)代和社會(huì)的快速更迭，信息傳播的方式也發(fā)生了很大變化，如今的世界已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展也是人們十分關(guān)注的問(wèn)題，未來(lái)課堂教學(xué)實(shí)踐中也必定會(huì)融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)實(shí)踐的未來(lái)發(fā)展方向，在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式中融入網(wǎng)絡(luò)科技和信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生成為滿(mǎn)足國(guó)家和社會(huì)未來(lái)發(fā)展所要求的人才。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+視域下；中職計(jì)算機(jī)教學(xué)；改革探討

隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等信息科技技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)”已是大家耳熟能詳?shù)脑~匯，而對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)中其實(shí)沒(méi)有達(dá)到利益最大化。在新的信息時(shí)代我國(guó)的社會(huì)環(huán)境和人民的日常生活已經(jīng)發(fā)生了很大變化，我國(guó)的教育體系也正在經(jīng)歷一場(chǎng)重要的變革。隨著科技不斷進(jìn)步和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛快發(fā)展，各國(guó)的教育學(xué)界和計(jì)算機(jī)學(xué)界都逐漸重視到具有計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中的潛力，如何在互聯(lián)網(wǎng)+視角下課程中融入對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的培育，也是很多專(zhuān)家選擇研究的方向。

一、在互聯(lián)網(wǎng)+視域下開(kāi)展中職計(jì)算機(jī)課程的意義

我國(guó)的教育體系隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展和變化進(jìn)行調(diào)整和變革，需滿(mǎn)足互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展下的社會(huì)對(duì)未來(lái)發(fā)展所需人才的更高要求，所以教師要意識(shí)到在互聯(lián)網(wǎng)+視域下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的積極意義。在中職階段的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教學(xué)目的與之前的教育階段有很大區(qū)別，因?yàn)閷W(xué)生在中職時(shí)期正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，這一時(shí)期的教育與學(xué)生未來(lái)人格的形成有很大關(guān)系，在互聯(lián)網(wǎng)+視域下開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)能夠引導(dǎo)教師不僅僅注重讓學(xué)生對(duì)教材知識(shí)有很好的掌握，還能夠讓教師在教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中對(duì)學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)進(jìn)行培育和完善。例如在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革實(shí)踐中教師可以對(duì)學(xué)生的計(jì)算思維進(jìn)行培育，計(jì)算思維這一思維方式是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，各國(guó)學(xué)者和專(zhuān)業(yè)人員所提出的，也是我國(guó)教育改革中所提到的“核心素養(yǎng)”中十分關(guān)鍵和重要的一部分，教師在教學(xué)實(shí)踐中融合對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的培育，能夠讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)教材知識(shí)時(shí)，不斷形成自己獨(dú)特的計(jì)算思維，讓學(xué)生在解決計(jì)算機(jī)問(wèn)題時(shí)能夠有自己獨(dú)特的解決方式，從而達(dá)到讓學(xué)生在未來(lái)發(fā)展中有更大潛力的教學(xué)目的。所以在互聯(lián)網(wǎng)+視域下開(kāi)展的中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)實(shí)踐之中，教師要將信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正確高效的應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐之中，積極發(fā)揮其在教學(xué)中的巨大優(yōu)勢(shì)。

二、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題課堂教學(xué)過(guò)程的有效進(jìn)行是一種相互的作用，需要同學(xué)和老師雙方共同的積極作用，中職時(shí)期的學(xué)習(xí)進(jìn)度非?？欤瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也有很大的學(xué)習(xí)壓力，又受傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”思維影響，學(xué)生在較高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)氛圍下，就會(huì)只重視對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，而不重視對(duì)自身計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)。其次是計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，很多學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的前期階段中沒(méi)有打牢基礎(chǔ)，對(duì)于一些基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有很好的掌握，以至于教師在融入一些實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)時(shí)，學(xué)生由于相關(guān)知識(shí)的缺乏，跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，也理解不了教師的教學(xué)內(nèi)容，從而對(duì)課堂的學(xué)習(xí)積極性下降。還有一點(diǎn)容易忽視的是學(xué)生不夠重視自身的計(jì)算思維，學(xué)生的計(jì)算思維方式是在課堂教學(xué)過(guò)程中和對(duì)教材知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷形成的，不重視對(duì)思維方式的實(shí)際運(yùn)用，會(huì)使自身的思維方式固化，只局限于教材知識(shí)的范圍內(nèi)，對(duì)超出教材范圍的實(shí)際問(wèn)題沒(méi)有辦法解決。

（二）教師在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題首先是教師的教學(xué)理念沒(méi)有轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐中，教師一直以自己固有的教學(xué)模式教導(dǎo)學(xué)生，在課堂中總是占據(jù)主導(dǎo)的位置，而學(xué)生只能被動(dòng)的接受教學(xué)，這種教學(xué)方式是錯(cuò)誤的，而教師作為課堂主體也會(huì)使課堂逐漸變得模式化，學(xué)生對(duì)這種枯燥的課堂過(guò)程不容易產(chǎn)生興趣，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于教師的教學(xué)。教師不改變這種教育思維，會(huì)讓學(xué)生在課堂中不能夠與教師進(jìn)行足夠的交流，不利于學(xué)生自身思維方式的形成，會(huì)將學(xué)生的思維模式固化，阻礙學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培育。同時(shí)傳統(tǒng)教育思維中的應(yīng)試教育思維，也會(huì)讓教師在教學(xué)實(shí)際中更重視對(duì)知識(shí)的掌握能力，為了讓學(xué)生快速高效的學(xué)會(huì)知識(shí)，進(jìn)行“模板化”教學(xué)，不重視培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。其次是很多教師的教學(xué)方式也是錯(cuò)誤的，對(duì)學(xué)生的知識(shí)教導(dǎo)僅限于看教材、講解教材、背教材，而不重視對(duì)教材內(nèi)容的創(chuàng)新，教師在課堂教學(xué)中也很少給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，沒(méi)能做到對(duì)教學(xué)設(shè)備的高效利用。

三、互聯(lián)網(wǎng)+視域下中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革策略

（一）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立完善的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)現(xiàn)如今已經(jīng)有很多學(xué)校進(jìn)行了資源網(wǎng)的建立，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在建立和完善學(xué)習(xí)資源網(wǎng)的過(guò)程中也能夠提供很大幫助。資源網(wǎng)的建立首先要廣泛的搜集計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，確保知識(shí)覆蓋面廣和知識(shí)的豐富性。其次教師也要選取優(yōu)秀的教學(xué)課件或教學(xué)視頻進(jìn)行置頂和推廣，讓學(xué)生在沒(méi)有明確搜尋目的的狀態(tài)下瀏覽計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)時(shí)能夠被優(yōu)秀教學(xué)資源所吸引。第三點(diǎn)是與網(wǎng)絡(luò)社交軟件進(jìn)行聯(lián)合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)利用社交軟件對(duì)計(jì)算機(jī)資源網(wǎng)中的知識(shí)鏈接互相分享，從而擴(kuò)大計(jì)算機(jī)資源網(wǎng)在學(xué)生群體中的利用。最后一點(diǎn)是教師要在工作計(jì)劃中安排對(duì)網(wǎng)站的維護(hù)工作，有計(jì)劃的對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行檢查和維護(hù)，保證網(wǎng)站的正常運(yùn)行，讓學(xué)生在課余時(shí)間可能夠有條件進(jìn)行計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)生具有計(jì)算能力的表現(xiàn)，是學(xué)生能夠使用各種計(jì)算機(jī)算法對(duì)計(jì)算機(jī)十分強(qiáng)大的計(jì)算能力做到高效利用。教師可以在教導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)算法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，與學(xué)生的其他科目聯(lián)系起來(lái)，例如可以讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)算法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)在學(xué)習(xí)其他科目時(shí)的巨大優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決一些較為復(fù)雜的問(wèn)題，讓學(xué)生在分析復(fù)雜問(wèn)題的過(guò)程中，做到對(duì)計(jì)算思維的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)自身的計(jì)算思維進(jìn)行完善，也能夠認(rèn)識(shí)到進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，從而增強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程也能夠?qū)逃Y源進(jìn)行高效利用，提升課堂的高效性。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式教師要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，首先要對(duì)自身的教育思維進(jìn)行改進(jìn)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂中將學(xué)生變成課堂教育的主體，在課堂教學(xué)實(shí)踐中給學(xué)生更多發(fā)言的機(jī)會(huì)，例如在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的課堂中增加向?qū)W生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，多與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)表自身對(duì)于某一算法或某種計(jì)算方式的看法，或者將同學(xué)們分成小組，利用分組教學(xué)的教學(xué)方式，讓同學(xué)們之間相互交流，讓學(xué)生對(duì)教材知識(shí)有自己的思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，從而能夠有自己的獨(dú)特思維方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算思維的獨(dú)特性。教師在與學(xué)生交流或觀察學(xué)生交流的過(guò)程中，還要觀察學(xué)生在接受課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，找到學(xué)生理解有誤或沒(méi)能理解的知識(shí)點(diǎn)，在以后教學(xué)實(shí)踐中詳細(xì)教導(dǎo)，做到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)的高效傳達(dá)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師要順應(yīng)國(guó)家教育改革趨勢(shì)，將培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)發(fā)展所需要的人才作為自身責(zé)任，對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方式不斷進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，在互聯(lián)網(wǎng)+視域下對(duì)中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)進(jìn)行審視和思考。

參考文獻(xiàn)：

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[3]牛杰.積極研究和推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+視域下的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革[J].計(jì)算機(jī)教育，2017(05).12-13.

作者：潘傳利 單位：泰順縣職業(yè)教育中心