課堂出勤教學(xué)管理質(zhì)量提升策略
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摘要：學(xué)生課堂出勤管理往往是學(xué)工部門更加關(guān)注的問題。從教學(xué)管理的角度，通過教師參與學(xué)生課堂考勤管理的方法，探討學(xué)生管理工作在教學(xué)管理質(zhì)量提升中的作用。
關(guān)鍵詞：課堂出勤管理；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)風(fēng)建設(shè)
教學(xué)質(zhì)量是高校運行的基礎(chǔ)，教學(xué)管理質(zhì)量的提升是高校教學(xué)管理部門永恒研究的課堂。但是提到教學(xué)管理，思維基本固定在這是以高校教務(wù)部門為責(zé)任主體的工作，關(guān)鍵從抓教師入手，給予教師各式各樣的培訓(xùn)要求，以期教師可以更好地掌控課堂，吸引學(xué)生，提升教的質(zhì)量。但是，經(jīng)過長時間的各類培訓(xùn)，看到的是教師不斷嘗試各類手段，學(xué)生依然故我：遲到曠課的有，為了活動不上課的有，上課不喜歡聽講的有……這些學(xué)生課堂出勤問題的出現(xiàn)，不禁使人反思：教學(xué)質(zhì)量提升、教學(xué)管理提升只需要提升教師“教”就可以嗎？教學(xué)，顧名思義，教只是一半，另外一半則是學(xué)，學(xué)如何提升？就現(xiàn)在的管理程序，一般都是由學(xué)生管理部門負(fù)責(zé)，各種學(xué)生的獎懲也完全由學(xué)生管理部門掌控，應(yīng)該說教學(xué)與學(xué)生管理是兩條平行線。學(xué)生的學(xué)風(fēng)如果不能有所提升，單純地依靠抓教師的教風(fēng)，對于提升教學(xué)質(zhì)量而言，總是只有一條腿在走路，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到兩條腿走路的效果。所以應(yīng)該看到，想要真正有效提升教學(xué)管理質(zhì)量，不但要抓教師管理，還要抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，關(guān)鍵是這兩者如何統(tǒng)一？
學(xué)風(fēng)建設(shè)最直接的體現(xiàn)有兩個方面，一個是課堂秩序，一個是出勤情況。課堂秩序是教學(xué)需要掌控的內(nèi)容，本身屬于教師提升的一個部分；而學(xué)生的出勤管理，前面說過，基本都是學(xué)生管理部門在負(fù)責(zé)。經(jīng)過長時間的統(tǒng)計梳理，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生管理部門負(fù)責(zé)學(xué)生課堂考勤管理容易出現(xiàn)一些問題。1）學(xué)生遲到曠課的數(shù)據(jù)不容易統(tǒng)計。由學(xué)工部門負(fù)責(zé)的遲到曠課統(tǒng)計往往在上課之前完成，有些學(xué)生習(xí)慣于踩點進(jìn)入教室，這樣就容易出現(xiàn)統(tǒng)計數(shù)據(jù)有誤，引起學(xué)生反感。2）學(xué)工部門與教師手中統(tǒng)計的情況有出入。教師為了給予學(xué)生成績方便，也會有自己掌控課堂秩序以及統(tǒng)計出勤情況的方式方法，由于方式不統(tǒng)一，往往造成教師與學(xué)工部門統(tǒng)計數(shù)據(jù)有差別，但最終成績給定以教師的為準(zhǔn)，獎懲以學(xué)工部門為準(zhǔn)，造成學(xué)生不知道到底該以哪個為準(zhǔn)。3）學(xué)工部門的考勤“人情味”相對濃厚。學(xué)工部門的考勤，一般都是由學(xué)生會等相關(guān)學(xué)生負(fù)責(zé)，容易出現(xiàn)一些關(guān)系好的學(xué)生互相“幫忙”，存在不統(tǒng)計、少統(tǒng)計等問題，這樣容易造成數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確。這些問題的出現(xiàn)，突出地表現(xiàn)了一個問題：出勤管理，只靠學(xué)工的工作人員無法圓滿，這些可能會在一定程度上影響教師的課堂秩序、教學(xué)秩序，進(jìn)而不利于教學(xué)管理的提升。
為了有效解決這一問題，是否可以考慮由專業(yè)教師直接參與學(xué)生課堂出勤管理？如果由任課教師直接參與學(xué)生課堂出勤管理，按時提供學(xué)生考勤情況數(shù)據(jù)，為教學(xué)管理、學(xué)生管理服務(wù)的話，會有何種優(yōu)勢出現(xiàn)？1）能夠直接掌控學(xué)生的出勤情況，更好地進(jìn)行課堂秩序的掌控。任課教師對于學(xué)生出勤的重視，本身就是對學(xué)生的重視，這樣的信息傳達(dá)給學(xué)生，更加容易引起學(xué)生對課程的重視，會相對積極地配合教師進(jìn)行課程活動。這樣不但有利于整個課堂的有序運作，也進(jìn)一步拓展了師生之間交流溝通的部分，從而使得整個教學(xué)過程更加通順，進(jìn)而提升整體教學(xué)質(zhì)量。2）出勤數(shù)據(jù)更具有科學(xué)性。前面說過，教師統(tǒng)計的數(shù)據(jù)與學(xué)工部門統(tǒng)計的數(shù)據(jù)有差異，很多時候“人情味”相對較重，如果這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)是由教師來提供，這些問題可以說基本不會是問題。首先，教師自己的課堂，學(xué)生出勤的統(tǒng)計肯定是最準(zhǔn)確的，這一數(shù)據(jù)既可以用作成績給定的標(biāo)準(zhǔn)之一，也可以用做學(xué)工部門獎懲的標(biāo)準(zhǔn)，這樣就不存在兩個數(shù)據(jù)一說；其次，對于任課教師而言，所有的學(xué)生都是一樣的，有沒有出勤一目了然，有無請假條一清二楚嗎，不存在“人情”一說。這樣統(tǒng)計出來的數(shù)據(jù)更加科學(xué)實用，更加具有說服力。3）有利于教師進(jìn)步。需要教師定期提供學(xué)生課堂出勤數(shù)據(jù)，不但是對學(xué)生的要求，這對教師也是一種提升的手段，要很好地完成這一任務(wù)，要求教師更加有責(zé)任心、有耐心，有與學(xué)生交流的技巧，這些能力的提升也有利于教師自身的進(jìn)步。教學(xué)質(zhì)量提升，教師自身進(jìn)步，也從一定程度上促進(jìn)了教學(xué)管理質(zhì)量的提升。如上所述，可以看到教師直接參與學(xué)生課堂出勤管理，有非常明顯的優(yōu)勢。
既然是有利于提升教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)管理質(zhì)量的方法，就應(yīng)該在日常的教學(xué)管理中注意運用，那么需要如何有效地運用教師參與課堂出勤管理這一方法呢？1）學(xué)工部門負(fù)責(zé)制定相關(guān)規(guī)定及表格，完成基礎(chǔ)工作。對于學(xué)生課堂考勤管理，學(xué)工部門的經(jīng)驗及優(yōu)勢仍然是教師需要依仗的基礎(chǔ)，所以相關(guān)規(guī)定以及表格的制定，需要由學(xué)工部門牽頭，這樣能夠更加有效、有序地提煉大家共同需要的數(shù)據(jù)，促進(jìn)整個教學(xué)質(zhì)量、管理質(zhì)量的提升。2）教師負(fù)責(zé)所有課堂出勤數(shù)據(jù)的反饋，形成所有工作的重要依據(jù)。要求教師按照學(xué)工部門提供的表格認(rèn)真進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集及反饋工作，按照時間節(jié)點提供給學(xué)工部門，進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的通報及反饋，并以此數(shù)據(jù)及時與學(xué)生溝通，形成良性的管理秩序。3）管理定期收集師生意見，不斷循環(huán)改進(jìn)方式方法。定期召開師生座談會，收集師生意見，并根據(jù)實際情況，及時調(diào)整方式方法，使得教師參與學(xué)生課堂考勤，參與學(xué)生管理的方法更加有效。從長遠(yuǎn)來看，教師參與學(xué)生課堂出勤管理，能夠保證學(xué)工、教學(xué)管理兩條線都可以直接掌握日常課程中的學(xué)生出勤情況、教師參與課堂秩序管理的情況，從而促進(jìn)兩條線互相協(xié)作，有利于整體教學(xué)秩序的穩(wěn)定，從而間接促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理質(zhì)量的提升。
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作者：王青柳 單位：寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院建工學(xué)院
