課堂教學(xué)生物化學(xué)實驗論文

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1改革實驗內(nèi)容及教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能

長期以來，生物化學(xué)實驗課所采用的教學(xué)模式多為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教師傳授知識為主、學(xué)生被動接受的單向傳遞模式,在課堂上學(xué)生只要按照實驗講義中的實驗步驟進行實驗，就連一些前期準(zhǔn)備工作也是實驗指導(dǎo)老師為學(xué)生提前準(zhǔn)備好,學(xué)生只是按照實驗步驟做一些簡單的實驗操作,根本無從談起實驗技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，在較大程度上養(yǎng)成學(xué)生依賴?yán)蠋煛⒈粍訉W(xué)習(xí)的不良習(xí)慣,嚴(yán)重影響了學(xué)生實驗技能的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們采用的教學(xué)方法改革主要是：一方面采用提問式講解，老師課堂講授后，學(xué)生可提出問題，老師再對問題進行解答。這種方式可以使學(xué)生對問題有全面、深刻、透徹的理解；另一方面以學(xué)生為主講解，適當(dāng)安排幾次以學(xué)生為主要講解者的實驗,課堂上要求學(xué)生展示并講解自己制作的部分幻燈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。同時學(xué)生開拓了思維、大膽嘗試創(chuàng)新，這有利于培養(yǎng)學(xué)生分析及解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。

2改革課堂教學(xué)組織與管理，調(diào)動學(xué)生的科研積極性

隨著綜合性和設(shè)計性實驗的比例上升，實驗本身難度也增加，實驗過程往往需要多人合作才能完成。教師根據(jù)需要選擇幾個可行的實驗項目，要求學(xué)生自主設(shè)計實驗，學(xué)生可以根據(jù)查閱的相關(guān)文獻和搜集的數(shù)據(jù)資料，設(shè)計實驗步驟，經(jīng)過討論確定可行的實驗方案并予以實施。無論學(xué)生取得的實驗結(jié)果如何，只要學(xué)生動腦動手完成實驗就是一種成功，這也有利于引導(dǎo)學(xué)生勤動腦多思考，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維，調(diào)動學(xué)生的科研積極性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。對于一相對簡單的實驗內(nèi)容，我們采用“學(xué)生主體式引導(dǎo)教學(xué)法”，分小組實驗的組織管理模式，學(xué)生自由組合，每組3～4人，選1名組長發(fā)揮“小老師”的作用，講解實驗相關(guān)內(nèi)容,在其他同學(xué)的相互幫助協(xié)調(diào)下完成整個實驗，這樣使實驗積極性較強的同學(xué)，帶動了相對較差的同學(xué)，實驗成功率較高，而且可以培養(yǎng)他們的團隊合作精神，他們也能在和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍中互相學(xué)習(xí)共同完成實驗，達到事半功倍的效果。實驗結(jié)束后，學(xué)生到講臺上做出總結(jié),與老師和同學(xué)共同探討實驗過程中遇到的難點和疑問。課后根據(jù)各小組的不同表現(xiàn)給予評分，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感。

3改革實驗考核方式，培養(yǎng)學(xué)生的科研基本功

教學(xué)和考試是整個課程體系中缺一不可的重要組成部分，實驗教學(xué)的考核對提高實驗教學(xué)質(zhì)量及發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題至關(guān)重要。以往，生物化學(xué)實驗課程的考核，主要依據(jù)學(xué)生提交的實驗報告，這樣會使學(xué)生只重視實驗報告的書寫，不重視實驗過程及操作，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力、創(chuàng)新能力。因此,改革生物化學(xué)實驗的考核辦法，引起學(xué)生對實驗整體過程的重視顯得相當(dāng)重要，我們嘗試將生物化學(xué)實驗的考核辦法改為綜合評定。實驗考核方式的改革，也主要是考慮學(xué)生的個體因素，杜絕以往學(xué)生間胡亂抄襲報告的現(xiàn)象，建立綜合的考核方式，具體考核內(nèi)容以下幾個方面:

(1)平時成績占20%,包括實驗課出勤率、實驗操作、儀器使用、實驗態(tài)度、科學(xué)作風(fēng)等。(2)實驗課考試成績占60%,包括實驗理論考試、實驗操作考試和實驗報告成績。

(3)實驗論文成績占20%,根據(jù)一次綜合性實驗或設(shè)計性實驗撰寫一篇3000字左右的論文。撰寫論文要求雖然有點高，但是可反映學(xué)生獨立完成課題的科研能力,也能鍛煉學(xué)生各方面的能力，如在理解實驗理論的基礎(chǔ)上查閱文獻資料、設(shè)計實驗、正確應(yīng)用各種實驗技術(shù)、分析和討論存在的問題以及論文寫作等能力等,從而可以綜合全面地評定學(xué)生的實驗?zāi)芰ΑＰ碌目己宿k法主要是注重學(xué)生的實際操作能力，及對實驗結(jié)果的分析判斷能力，這也是科研型人才所必備的能力，為大學(xué)生今后參加科研工作奠定一定的基礎(chǔ)。

4實驗教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新和參與科研活動

我們在教學(xué)中借鑒了美國大學(xué)教學(xué)與科研相結(jié)合的實例，鼓勵學(xué)生參與教師的科研課題和教研室的學(xué)術(shù)活動，這樣學(xué)生就可以接觸早期的科研訓(xùn)練。在生物化學(xué)實驗課教學(xué)中，任課教師可將本人的科研項目選擇性的應(yīng)用于實驗教學(xué)中，比如說科研上常用的基因克隆，可將其中的質(zhì)粒NDA提取這部分操作應(yīng)用到教學(xué)中，使學(xué)生即掌握了該項技術(shù)，又領(lǐng)悟了其在科研中的真正應(yīng)用。實驗課教學(xué)任務(wù)完成后，教師可以選擇幾名實驗基礎(chǔ)較好，對科研具有濃厚興趣的同學(xué)，加入到本課題組的科研中，使同學(xué)能真正的感受到科學(xué)研究的學(xué)術(shù)氛圍。同時，通過這種方式還可以促進教師和學(xué)生之間的交流，使教師了解學(xué)生的想法和需求，使學(xué)生拓寬視野、接觸學(xué)科前沿領(lǐng)域，更好的把握學(xué)科方向并加深對專業(yè)的了解。學(xué)生在參與科研實驗的過程中也接受了科學(xué)思維的熏陶和相關(guān)實驗技能的訓(xùn)練，提高了動手能力和邏輯思考能力，也加深了對理論知識的掌握。

5結(jié)語

我們教學(xué)過程中經(jīng)過不斷改革實踐，取得了顯著的效果。教學(xué)內(nèi)容的增添和新教學(xué)模式的嘗試，使我們建立了完整的實驗教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生更容易掌握生物化學(xué)實驗的基本技能，同時提高了學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力。通過改進課堂教學(xué)組織和管理，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。把實驗教學(xué)與科學(xué)研究緊密聯(lián)系起來，增加了學(xué)生的科研興趣，培養(yǎng)了學(xué)生開拓思維、分析問題、團結(jié)協(xié)作、解決問題的綜合科研素養(yǎng)。我們爭取與時俱進，不斷深化生化實驗教學(xué)的改革，努力為國家培育出具有較高科研素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。

作者：李寧 陳明紅 單位：遼寧醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)教研室