分析化學(xué)實驗研究性教學(xué)探索

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了分析化學(xué)實驗研究性教學(xué)探索范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

1引言

《分析化學(xué)實驗》是高等院?；瘜W(xué)、化工、生物、食品、環(huán)境科學(xué)及相關(guān)專業(yè)的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一[1]，是與《分析化學(xué)》理論課教學(xué)緊密結(jié)合的獨立課程。通過該課程的教學(xué)，使學(xué)生加深對分析化學(xué)基本知識、基礎(chǔ)理論的理解，掌握分析化學(xué)實驗基本操作技能，提高學(xué)生觀察、分析問題和解決問題能力，養(yǎng)成認真細致、一絲不茍的工作作風和實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升其科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和將來從事相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)和科學(xué)研究打下良好基礎(chǔ)[2]。然而傳統(tǒng)的《分析化學(xué)實驗》課教學(xué)方法都存在這樣那樣的問題，往往難以實現(xiàn)該課程的教學(xué)目標，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)時代對創(chuàng)新人才的需求。源于此，學(xué)習(xí)和借鑒其他院校的成功經(jīng)驗，近幾年來，我系對《分析化學(xué)實驗》進行了教學(xué)方法改革與實踐探索，實施了研究性教學(xué)，取得了良好效果。本文在闡述研究性教學(xué)內(nèi)涵及開展研究性教學(xué)必要性的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)組織形式和考核評價等方面概述了近年來我系《分析化學(xué)實驗》課程開展研究性教學(xué)的探索與實踐，供相關(guān)人員參考借鑒。

2研究性教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵

明了并清楚研究性教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，是進行研究性教學(xué)的基礎(chǔ)和必要前提，這是研究性教學(xué)成敗和效果的決定因素[3]。諸多學(xué)者普遍認為，研究性教學(xué)就是以問題為先導(dǎo)，教學(xué)中教師以學(xué)生的已有知識和能力為基礎(chǔ)，從教學(xué)內(nèi)容中選擇設(shè)置研究問題，學(xué)生在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，發(fā)揮自己的主觀能動性，積極主動地去探索思考和解決問題，完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標，從而使學(xué)生應(yīng)用已有知識和技能、去獲取新知識和新技能，同時提高學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種教學(xué)模式[4]。研究性教學(xué)既是一種教學(xué)理念，又是一種教學(xué)模式，還是一種教學(xué)方法[5]。它是一種體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)有機結(jié)合，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)融會貫通的完美和諧、輕松愉悅的教學(xué)活動。研究性教學(xué)不以獲得知識為終極目標，更不以傳授知識為主要手段，而是立足于科學(xué)精神，注重從已有知識去發(fā)現(xiàn)新知識、新技能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)、用、思互動的一種科學(xué)的創(chuàng)新活動。在《分析化學(xué)實驗》課程中實施研究性教學(xué)，可突出體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，增強學(xué)生學(xué)習(xí)和實驗的興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，不僅有助于學(xué)生系統(tǒng)掌握分析化學(xué)的學(xué)科知識和分析化學(xué)實驗的基本操作技能，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。研究性教學(xué)具有問題性、研究性、實踐性、自主性創(chuàng)造性和開放性的鮮明特征，不是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，而是一種立足于課堂又超越于課堂的多種形式教學(xué)的有機統(tǒng)一。“研究性教學(xué)”這一理念已被證明是“創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成功模式”，是我國素質(zhì)教育改革的突破口，是影響我國大學(xué)教學(xué)改革的主導(dǎo)理念之一。

3《分析化學(xué)實驗》課程中開展研究性教學(xué)的必要性

“以學(xué)生為中心”是當前高校教改的主要趨勢。研究性教學(xué)是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的過程。研究性教學(xué)最能體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，因此，開展研究性教學(xué)是高等教育質(zhì)量提升的需要，更是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必然要求[6]。而且，研究性教學(xué)在教學(xué)目標、教學(xué)形式和考核評價上都具有很大的優(yōu)勢，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比更貼近高等院校課程教學(xué)的基本要求。就《分析化學(xué)實驗》課來講，在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生自我探索和思考，自主實驗，解決問題，得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新潛能，訓(xùn)練和提高學(xué)生的思維探究能力，有效提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，這樣的效果也正是研究性教學(xué)所追求和體現(xiàn)的目標所在。另外，實施研究性教學(xué)所使用的過程性與終結(jié)性評價相結(jié)合的考核評價方式也極為適合《分析化學(xué)實驗》課教學(xué)的評價方式。因此，要實現(xiàn)《分析化學(xué)實驗》課的有效教學(xué)，采用研究性教學(xué)模式是理想和必然的選擇。

4《分析化學(xué)實驗》課程研究性教學(xué)的探索與實踐

4.1教學(xué)內(nèi)容改革的探索與實踐。根據(jù)目前國家對高等教育本科專業(yè)課程設(shè)置調(diào)整的現(xiàn)狀（《分析化學(xué)實驗》課時由108壓縮為64），首先對《分析化學(xué)實驗》教學(xué)內(nèi)容進行了改革，徹底刪除了定性分析部分教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)了《分析化學(xué)實驗》課程內(nèi)容體系，引進了與科學(xué)技術(shù)發(fā)展同步的各類先進分析儀器設(shè)備，使實驗操作更簡便易行，對學(xué)生實驗技能的操作訓(xùn)練與科學(xué)技術(shù)、社會發(fā)展需求同步，提高了學(xué)生的社會適應(yīng)性。其次，調(diào)整《分析化學(xué)實驗》內(nèi)容體系為基本操作實驗、設(shè)計性實驗和綜合性實驗，利于提高學(xué)生進行實驗的興趣，增加其學(xué)習(xí)的主動性和積極性，便于實施研究性教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。4.2教學(xué)模式的探索與實踐。研究性教學(xué)采用問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動思考。大體分為4個階段，即設(shè)立問題階段、實踐體驗階段、成果交流階段和總結(jié)評價階段[7]。在教學(xué)中，以問題為中心，通過實驗前確定的問題引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，實驗課上教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果，并進行重點、難點的講解，指導(dǎo)學(xué)生進行實驗，加強了師生互動、生生互動，學(xué)生自主完成實驗。實驗結(jié)束后，教師組織學(xué)生進行必要的交流討論、反思與批判，最后教師進行總結(jié)評價，使學(xué)生實現(xiàn)知識與技能的內(nèi)化。這樣教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，教師在教學(xué)中僅起學(xué)生實驗引導(dǎo)者的作用，可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，挖掘其自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的潛能，利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識和技能，形成系統(tǒng)的知識體系和技能結(jié)構(gòu)。也可以鍛煉提高學(xué)生思維探究能力，增強學(xué)生創(chuàng)新意識和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。4.3教學(xué)組織形式的探索與實踐。為了便于實施《分析化學(xué)實驗》課程研究性教學(xué)，首先根據(jù)學(xué)生的興趣與秉性特長，將全班學(xué)生分為若干研究性實驗小組，每組學(xué)生3~4名，小組成員由學(xué)生自行確定。小組按教師的安排自主設(shè)計實驗方案，通過協(xié)作完成實驗任務(wù)。其次，組建了研究性教學(xué)教師團隊。因為隨著社會的不斷發(fā)展，對教師這一行業(yè)的要求越來越高。由一名教師完成分析化學(xué)實驗內(nèi)容的研究性教學(xué)較為吃力。因此，需要組織教師成為一支素質(zhì)優(yōu)越、氛圍良好、知識豐富、團結(jié)合作的高質(zhì)量的研究性教學(xué)團隊，由此對學(xué)生進行詳細的實驗教學(xué)指導(dǎo)，以保證分析化學(xué)實驗教學(xué)目標的完成。4.4考核評價方式的探索與實踐。傳統(tǒng)的《分析化學(xué)實驗》學(xué)生成績考核評定，往往以教師對實驗報告評閱結(jié)果為主，考核評價只有教師參與，學(xué)生成績的評價不夠全面、客觀?，F(xiàn)經(jīng)不斷探索，構(gòu)建并實施了與研究性教學(xué)相適應(yīng)的考核評價體系。該考核評價體系易于操作，體現(xiàn)了過程性評價與終結(jié)性評價并重的理念，有機結(jié)合了教師評價、學(xué)生自評和互評，既有定性評價，又有定量評價，考核評價的內(nèi)容貫穿研究性教學(xué)的全過程，由此，使考核評價結(jié)果能較客觀反映學(xué)生課程教學(xué)目標實現(xiàn)程度，受到學(xué)生的普遍認可和歡迎。

5《分析化學(xué)實驗》課程實施研究性教學(xué)的效果

我系對《分析化學(xué)實驗》課經(jīng)過幾年的研究性教學(xué)探索與實踐，取得了良好的教學(xué)效果。首先，經(jīng)過幾年來的研究性教學(xué)探索與實踐，已構(gòu)建了基本穩(wěn)定的適于開展研究性教學(xué)的《分析化學(xué)實驗》課程內(nèi)容體系，在教學(xué)中實施了研究性教學(xué)模式，為其他專業(yè)實踐類課程開展研究性教學(xué)提供了參考。其次，學(xué)生對實驗的重視程度明顯提高，能積極主動完成實驗，真正發(fā)揮了主體作用，學(xué)生的分析問題、解決問題能力以及創(chuàng)新能力顯著提升。另外，近幾年我系學(xué)生在就業(yè)面試、考研，特別是科技創(chuàng)新中都取得卓越成績，該課程研究性教學(xué)的影響和輻射作用功不可沒。如在學(xué)生人數(shù)基本相同的條件下，2016級學(xué)生申請國家級大學(xué)生科技創(chuàng)新項目2項，省級8項，校級15項，獲得省、校級大學(xué)生挑戰(zhàn)杯項目9項，均比2013級學(xué)生申請及獲獎項目要多。這些均體現(xiàn)了《分析化學(xué)實驗》課程實施研究性教學(xué)的效果。6結(jié)語近幾年，我系在《分析化學(xué)實驗》課程中實施研究性教學(xué)，已取得初步成效，但課程教學(xué)改革只有進行式，沒有完成式，我們已經(jīng)走在改革的路上，我們將繼續(xù)深化《分析化學(xué)實驗》課程研究性教學(xué)改革，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型型人才不斷努力。

參考文獻

[1]孟紅敏,李朝輝.分析化學(xué)實驗課程改革初探[J].教育現(xiàn)代化,2019,6(36):52-53.

[2]楊珊.關(guān)于分析化學(xué)實驗教學(xué)的一點思考[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報,2011,26(4):83-86.

[3]張典兵.論高校研究性教學(xué)的本質(zhì)及策略[J].石油教育,2014(3):100-103.

[4]王迎進,李佳,李志英,等.《分析化學(xué)實驗》課研究性教學(xué)策略[J].化工時刊,2017,31(7):55-57.

[5]張尚劍.物理光學(xué)課程的研究性教學(xué)模式實踐[J].教育教學(xué)論壇,2012(S4):77-78.

[6]馬洪娜,檀龍顏.淺談研究性教學(xué)[J].山東化工,2018,47(23):178.

[7]劉霞,湯長發(fā),劉銘,等.運動生理學(xué)研究性教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐[J].當代體育科技,2018,8(32):91-92.

作者:王迎進 肖陽 趙二勞 單位:忻州師范學(xué)院化學(xué)系