初中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的若干思考
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摘要：我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步始終離不開文化教育事業(yè)的支持，一個國家要想強大，首先要重視國民的基本素質(zhì)以及文化水平，而就教育事業(yè)來講，創(chuàng)新教育是其發(fā)展過程當(dāng)中的必然要求。也是教育事業(yè)改革的必然要求，要創(chuàng)造出適合學(xué)生思維模式以及能更好的接受書本內(nèi)容的教育改革模式，一個充滿活力。充滿創(chuàng)新力的課堂教學(xué)會使學(xué)生終身受益，能為孩子的身心健康的發(fā)展打下夯實的基礎(chǔ)。我國教育自實行新課改之后，課堂效率都有較大的提升，也為教育工作者指明了今后的發(fā)展朝向，同時教育工作者自身的發(fā)展與創(chuàng)新。本文就新課改下初中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行了詳細(xì)的論述以及對相應(yīng)的改革模式進(jìn)行了歸納。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；創(chuàng)新；課堂
引言
對于初中生來說，化學(xué)相對應(yīng)其他學(xué)科較為新穎，我國的教育一般在初中才開展化學(xué)課堂，由于其自身的性質(zhì)，也吸引了們較多的注意力。教師作為一個教育工作者，從對化學(xué)教學(xué)方式上就要有一定的創(chuàng)新意識，這樣在課堂上傳授知識時，也有一定的針對性，所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)從學(xué)生的心理出發(fā)，制定出適應(yīng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的科學(xué)教學(xué)計劃，在新課改的大背景之下，仍然有許多學(xué)生還是缺乏對學(xué)習(xí)的積極性，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)仍然抱著消極的態(tài)度，對學(xué)習(xí)的興趣缺乏，這種現(xiàn)象極大地導(dǎo)致了教師的課堂效率低下，如何改進(jìn)教學(xué)方法，充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性、積極性就成為當(dāng)下教育工作者所考慮的問題。在新課改的大背景之下，教育工作者更應(yīng)該適應(yīng)課改教學(xué)，能更好的提升化學(xué)課堂的課堂教學(xué)效率。
一、教師應(yīng)加強理論知識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
在新課改的大背景之下的教育工作者，一定要貫徹落實新課改基本要求。要對課改的新型理念進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，完全將新課改的理念引入課堂，堅持學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)觀念，充分的調(diào)動學(xué)生的積極性以及主動性。例如在研究鈉與水的反應(yīng)時，教師就應(yīng)讓學(xué)生自己動手操作，教師只是給予一定的輔導(dǎo)，通過實驗，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)鈉與水反應(yīng)會出現(xiàn)的具體現(xiàn)象以及反應(yīng)步驟與反應(yīng)原理。這樣就實現(xiàn)了學(xué)生在課堂上為主體的理念。教師在課堂傳授知識時，還應(yīng)注意多用創(chuàng)新理念教學(xué)，讓學(xué)生們充分的感受到新課改帶來的改變，在實驗做完之后。教師就可讓學(xué)生自主討論，得出實驗結(jié)果。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，獲得創(chuàng)新意識
在教師課堂授課過程當(dāng)中，要為學(xué)生適當(dāng)?shù)闹贫ㄒ恍┙虒W(xué)情境，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)情境的制定，不單單是教師問，學(xué)生答，更多的是師生之間的相互配合。例如，教師在讓學(xué)生判斷鐵、鈉、銅三種金屬的氧化性與還原性，這種題目就屬于實驗驗證的題目，教師在設(shè)計問題時，沒有給出框架，只是一個問題，這就會使學(xué)生在思考問題時，采用的方式不一樣，要證明金屬物的還原性與氧化性方法眾多，能與其反應(yīng)的物質(zhì)也眾多，因此，學(xué)生就會采取自己認(rèn)為較好的方法來解出題目的答案。之后答案是唯一的，但是解題方法確實多種多樣，這時，教師就可以讓學(xué)生之間交流，分享自己的解題方法，這樣對學(xué)生的思維能力也能得到提升。對于化學(xué)課來講，教師就應(yīng)該讓學(xué)生多去實驗室，增強學(xué)生的實踐能力，實踐是驗證真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們通過自己的動手操作對實驗題目以及步驟就會牢記于心，并且能更好的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、認(rèn)真觀察生活，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
化學(xué)本質(zhì)上就是一種實驗學(xué)科，在生活當(dāng)中，許多事物的變化都與化學(xué)相關(guān)。因此，教師在課堂教學(xué)時，不應(yīng)將知識面都概括在書本之上，應(yīng)該有更多的創(chuàng)新思維，走出書本知識，結(jié)合日常生活，舉例生活當(dāng)中的化學(xué)反應(yīng)給學(xué)生講解，讓其對知識加深印象。在實際教學(xué)中，要積極的開展第二課堂活動，即課外實驗活動——各種各樣、內(nèi)容豐富的課外活動讓學(xué)生增長知識的同時也增強了學(xué)生的思考能力，并且有效的激發(fā)學(xué)生對化學(xué)研究的興趣.讓學(xué)生自我組合建立興趣小組，并且針對教學(xué)內(nèi)容中的問題進(jìn)行實驗分析和驗證，并且通過小組成員的能力收集資料，最后共同完成有關(guān)實驗的小論文;在日常生活當(dāng)中，教師們也要讓學(xué)生多對周圍的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，例如早胃酸時醫(yī)生給病人服用的胃藥所用的原理以及在洗碗時利用洗潔精的原理，這些都是日常生活中較為常見的化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生們在觀察時就能鍛煉他們的創(chuàng)新能力以及發(fā)散思維。
四、權(quán)衡教材、考試、實現(xiàn)新課標(biāo)
新課改的出現(xiàn)有兩方面的因素，一方面是實現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新，另一方面也跟傳統(tǒng)教學(xué)理念存在些許差異。對于教育工作者來說，在對教學(xué)教材進(jìn)行講解時，一定要注意講解知識深淺的掌握，在制定學(xué)習(xí)計劃時，往往要兼顧每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，在對其進(jìn)行化學(xué)基礎(chǔ)知識鞏固之后，就可以培養(yǎng)其對知識的探究能力；對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師就應(yīng)該注重其基本知識的鞏固，幫助這類學(xué)生將基本知識落實扎實，從基礎(chǔ)知識出發(fā)，從而實現(xiàn)義務(wù)教育階段化學(xué)教育的普及。在試卷出題時，出卷教師也應(yīng)兼顧每個學(xué)生對化學(xué)知識掌握的深度來進(jìn)行擬定試卷題目，基礎(chǔ)性的題目應(yīng)該占較大的比例，探究實驗類的題目應(yīng)該占一小部分，這樣容易看出學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的程度以及學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀況，還有利于實現(xiàn)化學(xué)教育面向全體學(xué)生的狀況，這也是新課標(biāo)最終的要求。結(jié)束語總的來看，在新課改理念的大背景之下，初中化學(xué)教學(xué)在逐步的發(fā)展與完善，教師要帶領(lǐng)著學(xué)生，真正的走進(jìn)新課程，讓學(xué)生從思想本質(zhì)上接受新課程所帶來的知識性的變化，教師對學(xué)生知識傳授不僅僅局限于書本知識，還需結(jié)合實驗。實踐得出的原理，培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新能力以及探究能力，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，真正的了解化學(xué)，并將化學(xué)應(yīng)用于生活的方方面面，這是義務(wù)教育的目的，也是新課改的目的。
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作者：李月英 單位：內(nèi)蒙古興安盟科爾沁右翼前旗滿族屯學(xué)校