初中化學教育中創(chuàng)新意識培養(yǎng)探析

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【摘要】學生初三正式接觸學習化學，這個時期是學生學習化學的入門階段，這個階段學生形成的學科思維和知識儲備對后續(xù)的化學學習影響深遠。化學以實驗和實踐為基礎，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐操作能力是主要的教學目標。本文主要從初中化學教育中創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)策略方面闡述，希望可以為化學教學提供一些有效的教學思路。

【關鍵詞】初中化學；創(chuàng)新意識；實踐能力

實驗探究能力和創(chuàng)新意識是化學核心素養(yǎng)的重要組成部分，學生創(chuàng)新意識與實踐能力的具備是評判課堂教學質(zhì)量高低的重要依據(jù)。

一、初中化學現(xiàn)狀

如今的初中化學教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力上存在一定的缺陷與不足，首先，傳統(tǒng)的教學方式阻礙著學生創(chuàng)新思維與實踐能力的發(fā)展；受應試教育的影響學生在學習化學時缺乏自己的觀點思路和實踐操作，教師以成績衡量學生，學生為了提高自己的學習成績在學習化學時一味地跟著教師的思路走，忽視了自己潛在的創(chuàng)新思維和靈感，教師在教學時將學生的思路禁錮在固定范圍之內(nèi)，注重書本上的理論知識，教學與實際相脫離，這就導致學生難以具備創(chuàng)新意識，實踐能力不強。其次，實驗教學受到忽視；一些教師在教學時為了省時省力，往往將實驗教學進行簡化，將更多的時間留給課堂上的理論教學以及課后習題的訓練。許多教師直接在課堂上自己進行實驗的相關操作，而學生們則是被動地坐在自己的座位上面看老師的相關操作，更甚者直接省略掉化學實驗，將步驟通過口頭表達的形式讓學生了解，這樣學生缺乏實際操作，自身動手能力難以得到增強。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與實踐能力的策略

（一）有效提出問題，激發(fā)創(chuàng)新意識

課堂提問是一種有效的教學方式，有效的提問可以引導學生積極動腦思考，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，增強師生互動。在化學課堂上教師應該提出問題，引導學生動腦思考，進行猜想和假設，然后制定驗證問題的計劃，經(jīng)過自己的探索解決問題。在學習九年級下冊《金屬的化學性質(zhì)》時，為了驗證一些金屬的活動性順序，教師可以首先提出問題:鋁、銅、鐵三種金屬元素按照活潑程度的排序應該是怎樣的？這樣學生會動腦思考得到自己的猜想與假設，然后教師可以讓學生操作驗證自己的猜想。例如，學生可以用鋁、鐵、銅分別和稀硫酸進行反應，用鋁和硫酸亞鐵反應，鐵和硫酸銅反應等等，在操作中搜集證據(jù)驗證自己原先的猜想。通過一系列操作，每一組學生可以根據(jù)自己的化學反應得出結論，鋁最活潑、鐵次之、最后是銅。這樣以一個開放性的問題作引導，學生在寬松、自由的教學氛圍中動腦思考、培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識。

（二）注重實驗教學，遵循學生主體

實驗教學是化學學科的重要組成部分，要想通過化學教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師可以將實驗教學的重點從過去的注重培育實驗操作技能向培養(yǎng)學生處理具體問題上轉(zhuǎn)變，將驗證性實驗向探究性實驗轉(zhuǎn)變。通過豐富課內(nèi)外實驗教學內(nèi)容，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提升學生學習興趣，達到增強學生實踐能力、創(chuàng)新能力的目的。在實驗教學中教師應該充分發(fā)揮學生的主體地位，給予學生一定的自主性，讓學生自己動手完成實驗，教師不要過多地進行指導和干預，這樣會限制學生的想象力和思維，阻礙學生創(chuàng)新意識的培育。對于好奇的學生，只要在安全的情況下教師應該讓學生根據(jù)自己的觀點大膽嘗試，在操作實踐中出真知、求發(fā)展，這樣的教學才可以保持學生的好奇心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，同時學生在自主實驗操作過程中自身的操作能力能夠得到增強與提升。

（三）理論結合實際，提升實踐能力

初中化學教材中涉及的知識都是與我們的生活息息相關的，教師在教學時應該緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，為學生布置一些生活化作業(yè)增加學生動手操作的機會，這樣學生的實踐能力才可以有效得到提升，熟練掌握教材知識。如果對于化學這一學科的學習只是簡單地停留在書本上，沒有讓學生親自動手進行操作，那么化學的學習就會異常枯燥，即使學生將理論知識背得滾瓜爛熟也難以靈活地使用。教師可以讓學生在課外的時間對化學課本上涉及到的實驗和物質(zhì)之間的化學反應進行操作探索，這樣不僅會增強學生們學習化學的興趣與好奇心，更能夠幫助學生在動手操作的過程中增強實踐能力，加強知識掌握。以人教版九年級下冊第十單元當中的實驗活動6為例，這個實驗主要是讓學生們了解酸堿的化學性質(zhì)。學生可以在生活中探索發(fā)現(xiàn)酸堿反應，例如可以用醋清洗水壺、在蚊蟲叮咬之后在皮膚上涂上氨水、用教師發(fā)放的稀釋的鹽酸清洗鐵銹……。通過實驗學生會發(fā)現(xiàn)水壺和鐵上面的鐵銹會被清洗掉，而被蚊蟲叮咬之后的皮膚涂抹上氨水也會緩解疼痛感，感受到酸堿反應在生活中的運用，感受到學習化學的奇妙之處。通過自己的親手操作，學生們會對酸堿反應產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇，這樣在化學課堂上也就能非常積極主動，用心去上課，自身的實踐能力也可以得到有效提升與增強。

三、結束語

在初中化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力能夠有效促進學生的全面發(fā)展，提升學生的核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]曹美霞.初中化學教育中創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)[J].文理導航（中旬），2021（02）：57-58.

[2]彭柯.初中化學教育中創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)[J].國際公關，2019（05）：100.

作者:楊國飛 單位:南通市通州區(qū)新壩初級中學