初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用研究
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化學(xué)在工業(yè)生產(chǎn)、生活實(shí)踐以及科研領(lǐng)域都具有廣泛的應(yīng)用價值。初中階段學(xué)生開始接觸化學(xué)，進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)。在教學(xué)開展的過程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生求知欲，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐探究。抓住學(xué)生興趣心理，為學(xué)生未來綜合性學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在化學(xué)教學(xué)落實(shí)的過程中，因?qū)W生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，單純依賴教師的講解，學(xué)生容易跟不上節(jié)奏，對一些化學(xué)知識的理解也會稍顯欠缺。交互式電子白板的應(yīng)用可以通過圖文并茂的方式展現(xiàn)知識，融合于課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐操作，對于提高課堂教學(xué)效果，拓展課堂內(nèi)涵和外延具有非常重要的價值。
一、交互式電子白板應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢分析
交互式電子白板作為一種新型教學(xué)媒介，是信息技術(shù)工具與學(xué)科教學(xué)深度融合的必然趨勢。交互式電子白板本身有一些特色功能，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好課堂互動氛圍具有重要意義。
（一）以生動形象的方式展示化學(xué)知識
對于很多初次接觸化學(xué)的學(xué)生而言，化學(xué)的概念、化學(xué)符號以及一些化學(xué)反應(yīng)都是相對深奧的內(nèi)容。如果教師單純從理論層面為學(xué)生呈現(xiàn)知識，并讓學(xué)生自主閱讀課本來總結(jié)梳理，學(xué)生對化學(xué)的理解就會比較機(jī)械。對一些原理也不能靈活應(yīng)用，會極大地削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)落實(shí)的過程中，電子白板的應(yīng)用可以為學(xué)生呈現(xiàn)更多直觀性學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生主動地觀察反應(yīng)過程，理解反應(yīng)原理，記憶分析各類化學(xué)物的性質(zhì)和用途。并與一些生活現(xiàn)象有效關(guān)聯(lián)，深度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究意識，這可以很好地拉近化學(xué)與學(xué)生之間的心靈距離，使學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣大大提升。
（二）有利于營造師生互動氛圍，提高課堂教學(xué)效果
初中階段化學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，不僅需要教師的講解和展示，同時還需要學(xué)生積極動手，有效參與。針對學(xué)生不明白、不理解的地方，要鼓勵學(xué)生積極提問，教師再通過生動鮮活的方式為學(xué)生有效解答，以更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)。交互式電子白板的應(yīng)用，既有基本的展示功能，又可以進(jìn)行書寫和標(biāo)注。另外，還可以對教師演示的一些內(nèi)容進(jìn)行保存和記錄，極大地方便了師生之間的雙向互動。讓學(xué)生生動直觀學(xué)習(xí)化學(xué)的同時，還可以更好地激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。引領(lǐng)學(xué)生以小組合作的形式共同完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多元化和課堂互動的靈活性，對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)具有非常重要的價值。此外，交互式電子白板的應(yīng)用可以為學(xué)生創(chuàng)造生動鮮活的學(xué)習(xí)情景，帶領(lǐng)學(xué)生更好地投入化學(xué)探究的過程中，讓學(xué)生不斷地接收新知識，整合納入已有的思維認(rèn)知體系中，以更好地完善學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使教學(xué)重點(diǎn)突出而鮮明。學(xué)生的視覺、聽覺、感覺、觸覺都得以有效調(diào)動。另外，借助白板自帶的特色資源，可以為學(xué)生融入化學(xué)史相關(guān)的知識，向?qū)W生傳遞化學(xué)文化，幫助學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)觀念都具有非常重要的意義。
二、交互式電子白板在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的基本原則
核心素養(yǎng)理念指引下的初中化學(xué)教學(xué)，要著眼于學(xué)生自身學(xué)習(xí)探究能力的發(fā)展而展開。交互式電子白板作為一項(xiàng)重要的教學(xué)輔助工具，要更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)提升而服務(wù)。因此，電子白板在課堂的應(yīng)用需要秉持一些基本原則。
（一）學(xué)生主體性原則
交互式電子白板具有強(qiáng)大的展示功能，除了可以通過大屏幕為學(xué)生展示一些基礎(chǔ)性內(nèi)容之外，一些實(shí)驗(yàn)資源、視頻資源，還有一些互聯(lián)網(wǎng)資源等都可以有效融入。另外，教師自己錄制整合的一些特色課程資源也可以在課堂上為學(xué)生有效展示，這就導(dǎo)致很多教師對交互式電子白板的使用產(chǎn)生了依賴。在課堂教學(xué)落實(shí)的過程中，單純以白板為中心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，為學(xué)生呈現(xiàn)多元教學(xué)內(nèi)容。很多教師花費(fèi)大量精力來設(shè)計(jì)白板課件，但是缺乏對學(xué)生主體的有效關(guān)注，在課堂上將一味地輸出知識，不能與學(xué)生有效互動，化學(xué)課堂效果不理想。忽略了學(xué)生主體性價值而展開的教學(xué)，不僅不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，而且容易使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)依賴，在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不能積極主動地思考，這樣在遇到一些創(chuàng)新性問題時，學(xué)生很容易手足無措。因此，在課堂教學(xué)落實(shí)的過程中，教師必須始終秉持學(xué)生主體性原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況獲取有效的學(xué)習(xí)反饋，以電子白板的應(yīng)用助力學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，并恰當(dāng)?shù)匾劳邪装迩稍O(shè)懸念問題引導(dǎo)任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以真正“動”起來，加深學(xué)生的認(rèn)識和理解。
（二）循序漸進(jìn)性原則
互聯(lián)網(wǎng)時代，教師可以從多個渠道獲取生動鮮活的教學(xué)資源，也能與其他教師有效對話，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面獲得更多創(chuàng)新性思路。但是，在化學(xué)課堂教學(xué)落實(shí)的過程中，教師還需要秉持循序漸進(jìn)性原則。貼近學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。對課件中呈現(xiàn)的每一個案例，都要以客觀事實(shí)為依據(jù)，為學(xué)生有效呈現(xiàn)。尤其是一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，要鼓勵學(xué)生親自參與有效統(tǒng)計(jì)，進(jìn)而形成科學(xué)的數(shù)據(jù)和結(jié)論。教師要避免讓學(xué)生單純進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的機(jī)械性思維，正視學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的一些錯誤，并循序?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們更好地糾錯改錯、完善提升?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)是一個逐步積累、循序提升的過程，很多學(xué)生沒有參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也沒有親自去選擇相關(guān)的藥品，只是讓學(xué)生對一些化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)方程式記憶，這樣就會因?qū)W生基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)而出現(xiàn)胡亂套用的問題。尤其是在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，很多原理、定理都相似、相關(guān)，若讓學(xué)生機(jī)械記憶，在提取應(yīng)用時就會容易出現(xiàn)偏差。交互式電子白板的使用可以為學(xué)生呈現(xiàn)更多教育資源，但是教師還必須要考慮學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)和接受能力，將白板的運(yùn)用與學(xué)生的學(xué)習(xí)提升有機(jī)結(jié)合在一起，才可以更好地讓學(xué)生主動建構(gòu)知識。為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，推動學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，教師可以在課程進(jìn)行之前，為學(xué)生呈現(xiàn)一些他們學(xué)過的相關(guān)知識，幫助學(xué)生更好地鞏固復(fù)習(xí)，接著再引出需要學(xué)習(xí)的新知識，新舊知識有效關(guān)聯(lián)，能更好地幫助學(xué)生完善認(rèn)知、鮮活記憶。另外，教師要指引學(xué)生養(yǎng)成良好的動筆習(xí)慣，在電子白板運(yùn)用的同時，還要讓學(xué)生學(xué)會自主去梳理一些重點(diǎn)知識，嘗試用筆總結(jié)，在課程告一段落之后，再讓學(xué)生拿出整理的課堂筆記有效鞏固，這樣更能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
（三）興趣先導(dǎo)性原則
在初中化學(xué)教學(xué)落實(shí)的過程中，教學(xué)開展的前期，很多學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿對化學(xué)探究充滿興趣，尤其是一些趣味的變色實(shí)驗(yàn)、燃燒實(shí)驗(yàn)、焰色反應(yīng)，都會使學(xué)生感到非常新奇。伴隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐步增加，尤其是化學(xué)方程式的知識，很多學(xué)生會感到困難。在教學(xué)落實(shí)的過程中，教師要堅(jiān)持興趣先導(dǎo)性原則。對各個部分的內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)鉆研提供充分的教學(xué)資源，并貼近學(xué)生的興趣愛好，選擇有效的資源并循序呈現(xiàn)。既要讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，又要豐富學(xué)生對化學(xué)知識的客觀認(rèn)知。教師要善于走進(jìn)學(xué)生中間，獲取學(xué)生的一些學(xué)習(xí)反饋，對學(xué)生感興趣的一些內(nèi)容拓展延伸。這樣可以更好地增強(qiáng)知識學(xué)習(xí)的趣味性，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也能更加輕松。以氧氣的制取這部分知識的學(xué)習(xí)為例，教師可以先從氧氣的重要價值入手，為學(xué)生呈現(xiàn)短視頻內(nèi)容，接著簡單介紹工業(yè)中氧氣的制法，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)室制取氧氣做好有效鋪墊。在提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)室制取氧氣可能的方案有哪些？調(diào)動學(xué)生自身的認(rèn)知意識，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的一些困難實(shí)施引導(dǎo)，讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)互動，這樣教師可以更好地捕捉學(xué)生的思維盲點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲望。
三、交互式電子白板在初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用的積極對策
交互式電子白板是教師資源呈現(xiàn)的重要平臺，更是師生互動和諧推進(jìn)的有效載體，也是推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，釋放學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的重要催化劑。在課堂教學(xué)落實(shí)的過程中，教師要注重交互式電子白板的有效應(yīng)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)探究奠定良好基礎(chǔ)。
（一）創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
初中學(xué)生正處于青春期，他們有很強(qiáng)的個性意識，迫切渴望獲得來自外界的肯定接受。因此，在初中化學(xué)教學(xué)落實(shí)的過程中，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)意識的調(diào)動，并通過有效的方式創(chuàng)建生動鮮活教學(xué)情境，為學(xué)生能力展示提供平臺。這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，釋放學(xué)生學(xué)習(xí)潛力。抓住這一特點(diǎn)，在電子白板應(yīng)用的過程中，教師要巧設(shè)懸念，營造情景，為課堂教學(xué)有效預(yù)熱。例如，在化學(xué)方程式的計(jì)算這部分知識教學(xué)的導(dǎo)入階段，教師就可以選擇一些經(jīng)典例題為依托，恰當(dāng)引出問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。接著讓學(xué)生搜集已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步回顧物質(zhì)的表達(dá)式，并讓學(xué)生嘗試按照課本上給出的方法來進(jìn)行一些簡單的計(jì)算。讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識先設(shè)出一個未知量，接著寫出化學(xué)方程式，找一找它們的對應(yīng)關(guān)系。將化學(xué)的學(xué)習(xí)與學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有機(jī)融合。引出知識重點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲望。
（二）以實(shí)驗(yàn)為依托，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)
化學(xué)是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的學(xué)科。在化學(xué)教學(xué)落實(shí)的過程中，各類知識的呈現(xiàn)要更好地與實(shí)驗(yàn)有機(jī)融合在一起，以實(shí)驗(yàn)點(diǎn)燃學(xué)生探究熱情，以實(shí)驗(yàn)推動學(xué)生有效探究與實(shí)驗(yàn)，助力學(xué)生精準(zhǔn)理解。交互式電子白板的應(yīng)用可以將理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)探究有機(jī)整合在一起，更好地創(chuàng)新課堂教學(xué)，推動學(xué)生學(xué)習(xí)互動。以“燃燒與滅火”這部分的知識為例，教師就可以通過一個趣味的魔棒點(diǎn)燈實(shí)驗(yàn)引出課程主題，讓學(xué)生回顧生活中常見的一些燃燒現(xiàn)象，并嘗試思考燃燒與哪些要素有關(guān)。接著，教師再通過電子白板呈現(xiàn)一些精彩的剪輯視頻，讓學(xué)生學(xué)會分析燃燒的三個重要條件。隨后，教師在課堂上為學(xué)生準(zhǔn)備一些簡單實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究滅火的方法。從一個小的切入點(diǎn)入手，提升學(xué)生對火災(zāi)的防范意識，并引出生活中如何科學(xué)地滅火，防止火災(zāi)蔓延。通過交互式電子白板的應(yīng)用，層層推進(jìn)，以小見大，營造生動課堂學(xué)習(xí)情景，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維。同時，向?qū)W生傳遞科學(xué)的生活理念，助力學(xué)生鮮活理解。
（三）開展專題探究，引領(lǐng)學(xué)生對比分析
在初中化學(xué)教學(xué)落實(shí)的過程中，一些知識的學(xué)習(xí)告一段落之后，教師還要讓學(xué)生從知識點(diǎn)的記憶向?qū)Ρ忍骄坑行н~進(jìn)，這時候就可以通過專題復(fù)習(xí)的方式，幫助學(xué)生更好地回顧前期所學(xué)知識，同時依托專題復(fù)習(xí)引出一些綜合性內(nèi)容，讓學(xué)生有效了解這部分知識的重要考點(diǎn)、考核方式、答題方向。這是進(jìn)一步深化學(xué)生學(xué)習(xí)探究意識，助力學(xué)生學(xué)習(xí)提升的關(guān)鍵，也是為學(xué)生遷移運(yùn)用打基礎(chǔ)的一個核心環(huán)節(jié)。對一些主題的探究，教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓他們以小組為單位，共同完成一些知識性內(nèi)容的復(fù)習(xí)。接著，教師再通過有效的互動幫助學(xué)生升華理解。比如，酸和堿這一主題教學(xué)，教師可以以小組為單位，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生區(qū)分常見溶液的酸堿性，并對一些常見的酸和堿化學(xué)性質(zhì)有效總結(jié)，如濃硫酸、濃鹽酸、石灰水、氫氧化鈉溶液。聚焦酸和堿的主要特點(diǎn)，讓學(xué)生形成有效的思維導(dǎo)圖，用自己的語言來闡述和分析。在學(xué)生自學(xué)和討論告一段落之后，教師再用電子白板呈現(xiàn)出課堂的核心要點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地聚焦突破。這樣，學(xué)生對這部分內(nèi)容就可以有效了解。在此基礎(chǔ)之上，教師再給出一些中考典型例題，讓學(xué)生有效分析，考查學(xué)生知識掌握情況，利用問題幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行整合和突破。
（四）微觀內(nèi)容生動呈現(xiàn)，助力學(xué)生鮮活理解
在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，還有一些內(nèi)容與學(xué)生日常生活相距較遠(yuǎn)，學(xué)生用肉眼也難以直接觀察和發(fā)現(xiàn)。對于這部分知識，教學(xué)的過程中，教師也要借助交互式電子白板，為學(xué)生生動呈現(xiàn)知識，助力學(xué)生對核心內(nèi)容有效理解。這時候，教師要充分發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主體性價值，讓學(xué)生自讀課本，接著提出一些問題。圍繞學(xué)生所關(guān)心的問題，教師呈現(xiàn)課程資源，以電子白板播放圖片和視頻，幫助學(xué)生突破知識重難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)主動性顯著提升。例如，在對原子結(jié)構(gòu)這部分知識進(jìn)行講解的過程中，要想讓學(xué)生理解原子的結(jié)構(gòu)，單純依靠課程課本的幾張圖片非常困難。教師就可以借助交互式電子白板為學(xué)生播放一些直觀圖片和趣味性的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對分子、原子、離子進(jìn)行有效劃分。尤其是對電子運(yùn)行的動畫和原子結(jié)構(gòu)示意圖，教師可以在大屏幕上生動呈現(xiàn)，讓學(xué)生邊觀察圖片邊找一找電子的核外層分布情況，讓學(xué)生觀察：最外層電子數(shù)與原子種類之間有什么關(guān)系。還可以出示一些例題，讓學(xué)生根據(jù)原子分布規(guī)律來填寫電子的排布數(shù)，觀察原子的核外電子分布圖，讓學(xué)生猜一猜是哪種原子。通過鮮活生動的教學(xué)互動過程，助力學(xué)生對微觀內(nèi)容生動理解，以隨堂答題釋放學(xué)生學(xué)習(xí)活力，推動學(xué)生討論互動，從而更好地讓學(xué)生接受新知識，激發(fā)學(xué)生化學(xué)想象力?？傊瘜W(xué)知識的學(xué)習(xí)對學(xué)生能力考查非常全面。在初中化學(xué)教學(xué)落實(shí)的過程中，教師不能讓學(xué)生生硬地記憶，而是要更好地依托交互式電子白板的強(qiáng)大功能，讓學(xué)生積極動手，有效思考，總結(jié)互動，精彩延伸?？茖W(xué)突破教學(xué)重難點(diǎn)，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)扎實(shí)進(jìn)步。
作者:羅昊浩 單位:甘肅省天水市秦州區(qū)中梁中學(xué)