互聯(lián)網(wǎng)+語境下的英語微格課程改革實(shí)踐

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關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；語境；微格；英語教學(xué)；實(shí)訓(xùn)

英語教育為社會(huì)發(fā)展提供了專業(yè)化的語言型人才，通過有效的英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可培養(yǎng)出具備扎實(shí)的英語理論知識(shí)且掌握專業(yè)技術(shù)及操作的復(fù)合型人才［1］?，F(xiàn)階段的英語教育工作中，學(xué)生專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)占比較高，如何將英語教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來，以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展是高校英語教育的核心目標(biāo)。而將微格教學(xué)法應(yīng)用到英語實(shí)訓(xùn)課程中，不失為一種值得嘗試的教學(xué)改革［2］。

一、英語微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，受辦學(xué)體制及傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，國(guó)家高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)和英語就業(yè)崗位的要求還存在一定差異?，F(xiàn)階段開展的英語實(shí)訓(xùn)主要以校內(nèi)講授及技能訓(xùn)練構(gòu)成，實(shí)訓(xùn)教師大多缺乏各級(jí)各類工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)英語專業(yè)崗位的知識(shí)都通過書本學(xué)習(xí)得到，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生英語實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)出現(xiàn)先天不足［6］。此外，高校對(duì)英語專業(yè)學(xué)生安排有實(shí)習(xí)內(nèi)容，但是大部分實(shí)習(xí)需要學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃、時(shí)間、質(zhì)量控制等，隨意性較為突出，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)訓(xùn)缺乏有效的系統(tǒng)指導(dǎo)及質(zhì)量保證?；谏鲜銮闆r，多數(shù)高校構(gòu)建了英語微格教室，并圍繞微格教室完善教學(xué)設(shè)備，構(gòu)建了功能齊全的教師技能訓(xùn)練中心，使教師可以更好地掌握微格教學(xué)，從而展開教學(xué)導(dǎo)入、語言講解、強(qiáng)化等。

二、微格教學(xué)在英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

微格將原本的教學(xué)過程進(jìn)一步分解，在空間和時(shí)間上細(xì)分，將整體的英語技能訓(xùn)練分為小部分，設(shè)置獨(dú)立技能訓(xùn)練模塊，確保技能訓(xùn)練可以得到記錄、監(jiān)控，微格支持的英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式如圖1所示。以“Canyoucometotheparty?”為例展開微格教學(xué)，具體實(shí)施如下。教學(xué)要求學(xué)生掌握lesson、concert、calendar、tomorrow、weekday、invitation、training、chemistry、project等詞語，并可以仿寫thedayaftertomorrow、Onweekdayscomeover、nextweek、haveto、heveapianolesson等詞組，以及“CanyoucometomypartyonWednesday？”等句子。通過該課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握如何邀請(qǐng)別人、如何接受以及如何禮貌拒絕別人。

（一）示范觀摩微格教學(xué)進(jìn)入準(zhǔn)備工作時(shí)，可預(yù)備好示范錄像，按照英語實(shí)訓(xùn)的目的、要求，錄制好作品。英語實(shí)踐技能要求的場(chǎng)地、設(shè)備、環(huán)境復(fù)雜，需提前做好一系列準(zhǔn)備，調(diào)試好設(shè)備。開展示范觀摩時(shí)，需讓學(xué)生了解英語實(shí)踐操作技巧、疑難點(diǎn)，加深自身行為感知。教師要為學(xué)生設(shè)置形象的技能標(biāo)準(zhǔn)，觀摩采取觀看示范視頻方式，也可結(jié)合教師現(xiàn)場(chǎng)演示展開。以微格展開教學(xué)，需通過多媒體PPT課件，為學(xué)生展開示范，進(jìn)行觀摩，并結(jié)合課本資料學(xué)習(xí)。其中，可安排2min的時(shí)間，展示歐洲國(guó)家打電話的情景，并播放和本節(jié)課知識(shí)對(duì)應(yīng)的flash動(dòng)畫，使學(xué)生被話題吸引。但在制作教學(xué)PPT、視頻等時(shí)，需突出“示范”性效果，教師在了解各個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可上網(wǎng)搜索名校優(yōu)秀課件，分析多所名校各種課件的優(yōu)勢(shì)，再結(jié)合本校學(xué)生、教學(xué)需求，設(shè)置符合自身教學(xué)特色的PPT課件、視頻。教師制作好基本PPT課件內(nèi)容后，還要配置對(duì)應(yīng)的解說，在講述課件的同時(shí)，也可以搜集一些反面教材，起到對(duì)學(xué)生的警示作用。示范觀摩切忌一味播放示范視頻，讓學(xué)生自己觀摩。要注重思考如何為學(xué)生構(gòu)建英語語境，按照實(shí)際情況，可適當(dāng)快進(jìn)、慢播、重放等，必要時(shí)需對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行輔助性講解、提示和指導(dǎo)。在提示說明時(shí)，要以簡(jiǎn)潔、明了的語言，保證示范過程的連貫性。也可以將學(xué)生的提問融入示范觀摩中，以提問、討論方式，提高學(xué)生觀察、分析能力，使其在學(xué)習(xí)過程中消化更多知識(shí)，掌握更多經(jīng)驗(yàn)，提高觀摩質(zhì)量。

（二）技能實(shí)訓(xùn)要開展技能實(shí)訓(xùn)，需要求學(xué)生在操作中按照教學(xué)規(guī)范，展現(xiàn)出英語技能要點(diǎn)、重難點(diǎn)。教師要控制好技能實(shí)訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)，及時(shí)記錄，為后續(xù)重現(xiàn)及評(píng)價(jià)預(yù)留時(shí)間。首先，教師可將學(xué)生每4—6人分為一個(gè)小組，讓學(xué)生模仿歐洲國(guó)家打電話的場(chǎng)景，在學(xué)生模仿過程中導(dǎo)入weekday、invitation、training等詞語，糾正學(xué)生發(fā)音，幫助他們了解單詞意思，使其學(xué)以致用。其次，教師可講解本節(jié)課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)“Howtoacceptandrefuseinvitation.”“Makeacceptanddeclineinvitation.”句型以互動(dòng)活動(dòng)、造句的方式反復(fù)練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知，并讓學(xué)生以小組的形式分別展示自己的學(xué)習(xí)成果。

（三）實(shí)訓(xùn)重現(xiàn)要展開實(shí)訓(xùn)重現(xiàn)，可組織學(xué)生觀看自己的實(shí)訓(xùn)記錄，檢查學(xué)生對(duì)英語技能的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)技能的不足并改進(jìn)，再次開展觀摩、技能實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)各項(xiàng)技能融會(huì)貫通。并將示范觀摩、技能實(shí)訓(xùn)的過程錄制成視頻，在此階段播放學(xué)生學(xué)習(xí)視頻，使學(xué)生了解自己在小組內(nèi)部以及集中展示的環(huán)節(jié)表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己和其他學(xué)生的差距，清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足。實(shí)訓(xùn)重現(xiàn)階段可以再次播放多媒體幻燈片，同時(shí)指出教學(xué)的重點(diǎn)句型“MayIspeaktoAnnplease？”“CanItakeamessageforyou？”等。同時(shí)，為確保英語微格實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，應(yīng)盡可能地在現(xiàn)場(chǎng)完成實(shí)際操作，完成視頻演示、錄像、回放、糾正、評(píng)價(jià)等，縮短學(xué)生反饋周期，增強(qiáng)其理解。此外，要加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，課前可以回顧上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，課堂結(jié)束后，可以布置相應(yīng)的鞏固練習(xí)，與下一節(jié)課的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生構(gòu)建整體性的英語知識(shí)架構(gòu)。應(yīng)在短時(shí)間內(nèi)，利用各種條件，讓學(xué)生看到自身實(shí)訓(xùn)錄像材料，及時(shí)自我評(píng)價(jià)、總結(jié)，找到自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，在下次微格教學(xué)開展之前，制訂出對(duì)應(yīng)的解決方案，在下一個(gè)微格教學(xué)中及時(shí)規(guī)避，不斷提高自身學(xué)習(xí)效果。

(四）分析評(píng)價(jià)分析評(píng)價(jià)方式可以先從小組入手，小組成員總結(jié)自己小組的表現(xiàn)及有待改進(jìn)的方面。并且，分析評(píng)價(jià)還要對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧重點(diǎn)句型、單詞、對(duì)話內(nèi)容等。學(xué)生在此階段需將自己的問題、收獲及時(shí)反饋給教師，教師應(yīng)針對(duì)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)置具有針對(duì)性的課后作業(yè)，如和朋友準(zhǔn)備一篇關(guān)于邀請(qǐng)的對(duì)話，以供下次課堂展示。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅可以掌握基礎(chǔ)的邀請(qǐng)對(duì)話知識(shí)，也能夠了解到各個(gè)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，從而拓展了自身的文化視野，且在生活中學(xué)會(huì)了如何邀請(qǐng)別人或者謝絕別人的邀請(qǐng)，拉近學(xué)生之間的距離，也提高了學(xué)生的英語交流能力。在實(shí)訓(xùn)重現(xiàn)后的分析評(píng)價(jià)階段，要注重以多樣化的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)的結(jié)合。自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)，應(yīng)以綜合性的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，提高學(xué)生評(píng)價(jià)意識(shí)及能力。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+語境”的教育背景下，應(yīng)積極構(gòu)建和微格對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)錄像上傳到線上，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地鞏固知識(shí)、了解自身問題，構(gòu)建覆蓋學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的大語境。也可以將反饋及評(píng)價(jià)延伸到課下，以線上平臺(tái)交流配合線下實(shí)訓(xùn)教育，促使學(xué)生之間形成互幫互助、積極合作、充分討論的氛圍，使學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師實(shí)現(xiàn)共贏，有效提高教學(xué)效率，同時(shí)也為學(xué)生將來更好地發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，微格教育是“互聯(lián)網(wǎng)+語境”教育背景下的新興產(chǎn)物，將其應(yīng)用到高校英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)秉承現(xiàn)代駕馭的技術(shù)學(xué)思想方式，以學(xué)生為中心，將先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)引入課堂中。教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮微格技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，和高校自身教學(xué)實(shí)際、學(xué)生情況結(jié)合起來，使微格可以更合適地推廣到高校英語教育中。新時(shí)期互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷成熟，更多的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為微格教學(xué)拓展應(yīng)用到高校英語教學(xué)中提供了支持，微格將為高校英語教學(xué)發(fā)展發(fā)揮更大作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］王東嬌.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的混合式教學(xué)實(shí)踐——以基于“雨課堂”平臺(tái)的《綜合英語》課程為例［J］.佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，190（9）：381.

［2］陳兆芬.師范生教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)模式存在問題及創(chuàng)新機(jī)制——基于“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”理念的思考［J］.社會(huì)科學(xué)前沿，2020，9（5）：651-655.

［3］祝讓放，等.微格教學(xué)法在中職護(hù)生心肺復(fù)蘇術(shù)實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用研究［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2020，38（10）：116-118.

作者：鄧偉英 單位：羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院