高中物理論文全文(5篇)

【摘要】物理在高中階段屬于非常重要的一門課程，在高考中也占有較高的比分值，物理知識的重要性不僅是體現(xiàn)在課堂中，更能體現(xiàn)在生活中，教師也要充分的意識到高中物理教學(xué)工作的重要性。因此，為了更好的突顯出物理教學(xué)的效果，本文從四個方面探討了如何培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，以期為高中物理教師教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】高中物理高中生抽象思維

一、培養(yǎng)高中生的概括能力，增強其抽象分析的水平

抽象同知識概括之間有著一定的聯(lián)系，這些都是分析問題的主要前提，抽象實際上就是要將本質(zhì)和非本質(zhì)之間的特征都區(qū)分開來，然后留下原本的屬性。而概括則是將事物的一般屬性都結(jié)合在一起，從中找出事物的共性，這實際上也是培養(yǎng)邏輯思維最為有效的一種方式。在高中物理知識的教學(xué)中，如果僅僅是依靠教師在課堂上的理論講解，就讓學(xué)生去概括物理知識，這樣很難達到一個理想化的教學(xué)效果。因此，在上課之前，教師就可以布置相應(yīng)的課前作業(yè)，讓學(xué)生提前的去思考與分析，然后教師在課堂上再去細致的講解，這樣就能增強高中生抽象分析的水平。例如，在“彈力”的教學(xué)中，教師在上課之前，提出這樣的問題：“拿出一塊橡皮泥和一個小皮球，在擠壓之后，為何皮球可以恢復(fù)成原本的樣子，而橡皮泥不可以？”這兩種事物之間最本質(zhì)的區(qū)別是什么？將其概括起來，加上教師的詳細講解，這樣便能增強學(xué)生抽象思維的能力。

二、創(chuàng)建一個合理化的抽象結(jié)構(gòu)，強化學(xué)生的歸納能力

高中物理教學(xué)中，包含了實驗、理論、規(guī)律和實際應(yīng)用等，這些多方面的引導(dǎo)，都需要學(xué)生可以靈活的構(gòu)建一個比較完善的物理邏輯框架。構(gòu)建框架可以從兩個方面出發(fā)，一方面是在物理知識的教學(xué)中，盡量讓學(xué)生去了解其中的邏輯關(guān)系，如提出———分析———解決這三個階段。在提出問題的時候，給予學(xué)生一個思考的空間，可以讓他們自己去探索和分析，教師所起到的就是一個引導(dǎo)者的作用。例如，在“機械守恒定律”的實驗論證教學(xué)中，教師讓學(xué)生通過自由落體實驗等方式來測量其中的參數(shù)，并且根據(jù)相關(guān)的問題來展開討論。

三、掌握培養(yǎng)方式，增強學(xué)生的探究能力

摘要：近些年來我國經(jīng)濟快速發(fā)展，在現(xiàn)代教學(xué)中對學(xué)生的教育要求也在變化，促使教師在教導(dǎo)學(xué)生文化知識的同時，指導(dǎo)學(xué)生進行個人素質(zhì)的教育培養(yǎng)，促進學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在這種背景下要構(gòu)建高中物理高效課堂，就需要教師改變過去的教學(xué)方式，重視對學(xué)生的引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓學(xué)生在物理知識的學(xué)習(xí)時，能夠進行獨立的思考，分析各種物理原理和現(xiàn)象，可以通過有效的探索和實驗解釋實質(zhì)現(xiàn)象，解決各種實際問題，從而實現(xiàn)對學(xué)生的全面教育。因此在高中物理課程中教師要充分結(jié)合學(xué)生的個性特點，以學(xué)生為中心創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的課堂熱情，自己主動進行物理課學(xué)習(xí)，形成一套高效的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和科學(xué)態(tài)度。本文首先針對核心素養(yǎng)構(gòu)建高中物理高效課堂的重要意義進行簡單的分析，然后重點對核心素養(yǎng)構(gòu)建高中物理高效課堂的現(xiàn)狀問題和具體策略進行深入的探索。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中物理；高效課堂；科學(xué)態(tài)度

近年來，我國基礎(chǔ)教育改革不斷深入推進，各種形式的教育方法層出不窮，極大地豐富了課堂的教學(xué)形式，推動了我國教育的不斷發(fā)展。在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建高中物理高效課堂，也是適應(yīng)性社會發(fā)展的客觀需要，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重對學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。因此在物理教學(xué)中我們要積極分析目前教學(xué)中存在的各種問題，結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)要求，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，制訂相關(guān)的教學(xué)策略，豐富課堂的教學(xué)形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，讓學(xué)生主動參加物理學(xué)習(xí)的探究中，從而有效提高物理課堂的教學(xué)效率，促進高中物理高效課堂的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念和探究能力，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)構(gòu)建高中物理高效課堂的重要意義

(一)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在過去的物理教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生背誦各種物理原理，整個教學(xué)過程都是教師為主導(dǎo)。學(xué)生多數(shù)處于被動狀態(tài)，很多時候?qū)W生的能力根本得不到鍛煉，只能是由教師的引導(dǎo)。讓依靠教師的指引進行學(xué)習(xí)。影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，就可以有效引導(dǎo)學(xué)生進行對物理知識的自主學(xué)習(xí)，或者學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生對物理知識進行分析研究，結(jié)合實際的現(xiàn)象問題探索各種原理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，促進學(xué)生良好的科學(xué)思維，從而提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)能力。

(二)有利于推動物理課程的教學(xué)改革隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式也遠遠不能滿足現(xiàn)在的教育需求，教師的課堂上不僅要注意對學(xué)生的知識教育，還需要重視對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。讓學(xué)生可以通過對物理的學(xué)習(xí)了解實際生活，能夠合理利用學(xué)習(xí)到的知識解釋實際現(xiàn)象，這就需要我們進行有效的教育改革。核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建高中物理高效課堂。就可以有效推動教學(xué)改革的發(fā)展，指定各種教學(xué)策略，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性，調(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對各種知識進行學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度。

二、核心素養(yǎng)構(gòu)建高中物理高效課堂的現(xiàn)狀問題

一、信息技術(shù)環(huán)境下高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

我國1994年起開始信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論研究和實踐活動，廣大一線教師和教育理論學(xué)者在這一領(lǐng)域開展了積極的探索，研發(fā)大量教育資源，發(fā)表許多論文。20年來我們?nèi)〉昧素S碩的成果，但同時也必須清醒地認(rèn)識到信息技術(shù)與學(xué)科整合發(fā)展已經(jīng)進入“瓶頸期”，如果想要突破重圍，達到一個新的高度，就必須明確現(xiàn)狀和不足之處。

（1）信息技術(shù)與物理課程的相互滲透局限于課堂教學(xué)，在課前和課后幾乎沒有任何涉及。

（2）在課堂教學(xué)中盲目追求信息技術(shù)的使用，過度凸顯其在教學(xué)中的作用。

（3）已建成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和課件資源維護和更新不夠及時。

（4）教學(xué)軟件和課件在制作過程中往往注重技術(shù)，而忽略物理學(xué)科的特點及其教學(xué)目的。

二、信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的有效整合

摘要：通過分析當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對“大學(xué)物理”知識的內(nèi)在需求，文章分別從與高中知識銜接、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)條件、教學(xué)模式、師資水平、教學(xué)管理和評價體系等角度，對當(dāng)前高?！按髮W(xué)物理”教育過程中存在的一些影響學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的普遍問題進行了闡述，同時就“大學(xué)物理”教學(xué)分別從做好與高中物理知識的銜接、建立新型教學(xué)模式、提升教師教學(xué)水平、建立合理評價評估體系等角度，提出了針對推動大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一些措施建議。

關(guān)鍵詞：物理；大學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；措施

0引言

進入21世紀(jì)以來，特別是十三五開局以來，黨中央國務(wù)院等一直在大力倡導(dǎo)全民創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，要把中國建設(shè)成為一個世界級的創(chuàng)新國家，在這種整體社會氛圍下，作為思維最為活躍最為充滿活力的大學(xué)生群體，一直是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體之一。而作為工科基礎(chǔ)教育的“大學(xué)物理”教學(xué)，尤其是其中的物理實驗教學(xué)，對于提升大學(xué)生創(chuàng)新能力，具有重要作用。國內(nèi)各個高校也在積極響應(yīng)國家號召，通過各種形式，在各個層面上推動大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但因為各種原因，當(dāng)前我國絕大多數(shù)高校中的大學(xué)物理教學(xué)，對于大學(xué)生創(chuàng)新能力提升的推動作用十分有限，因此本文對如何提升物理教學(xué)對于大學(xué)生創(chuàng)新能力的推動作用，提出一些自己的見解和看法。

1大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)在需求

創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向,利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中,本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。創(chuàng)新能力是一種心理潛能，人人都有，然而它的形成和發(fā)展是后天培養(yǎng)和實踐的結(jié)果［1］。當(dāng)前我國正處于由富變強的歷史時期，處于中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵節(jié)點上，國家的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展和全面建設(shè)小康社會宏偉目標(biāo)的實現(xiàn)迫切需要大量的創(chuàng)新人才。同時，中國又是一個世界性的制造大國，如何從世界制造大國提升為世界制造強國，進而成為創(chuàng)新大國、創(chuàng)新強國，是必須面對的問題。作為最具活力和創(chuàng)造能力的當(dāng)代大學(xué)生，無疑是開展創(chuàng)新活動的生力軍和主力軍。同時，大學(xué)生能否具有足夠的創(chuàng)新能力，也是衡量一個國家教育水平的重要指標(biāo)，更是考察一個國家能否長期穩(wěn)定高速發(fā)展的決定性因素。因此，如何在高校的教育過程中，如何培養(yǎng)適應(yīng)國家發(fā)展需要的創(chuàng)新人才切實有效提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是各個高校和教育工作者必須要考慮的問題，更是當(dāng)前高等教育面臨的一個重大課題［2］。作為高校工科教育的基礎(chǔ)必修課程之一的“大學(xué)物理”，其教學(xué)過程也面臨著如何提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的迫切要求［3］。

2當(dāng)前高校物理教學(xué)過程中存在的問題

第一篇：中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力，創(chuàng)新是學(xué)生進步與成才的階梯，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的要求。物理學(xué)是一門自然科學(xué)，是學(xué)生認(rèn)識世界，增長科研能力的重要學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，本文現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐談一談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、從培養(yǎng)學(xué)生的想象能力入手

想象能力是學(xué)生智慧的體現(xiàn)，通過想象能力的培養(yǎng)可增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。歷史上有許多著名科學(xué)家都是具有非凡想象能力的，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)從想象能力的培養(yǎng)入手。在物理教學(xué)中，教師要以假設(shè)和猜想為出發(fā)點培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。例如：讓學(xué)生想象沒有摩擦力，人能行走嗎？假如大氣壓強突然消失，這世界會怎樣的？經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新思維定會逐步提高。

二、從培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力入手

聯(lián)想是通過一件事物想到另一件與之相似或相關(guān)的事物，并運用一定的理論或方法獲得答案的過程。聯(lián)想的過程是一種心智過程，是培養(yǎng)人創(chuàng)新能力的一種途徑。物理教師要在物理教學(xué)過程中教會學(xué)生進行聯(lián)想。例如：我曾在物理教學(xué)時向?qū)W生提出：當(dāng)一個金屬圓環(huán)被加熱后，它的內(nèi)徑是變小了還是變大了？課堂上，有許多學(xué)生對這個問題運用理論來解釋，只得碰運氣地回答。為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：當(dāng)一個擰得很緊的瓶蓋，用開水澆蓋容易擰開，還是用冷水澆容易擰開。這樣一來，學(xué)生就自然地把金屬圓環(huán)與瓶蓋類比，很容易地得出了答案。

三、從培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力入手