高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果精選(九篇)

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第1篇：高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果范文

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；實(shí)施程序；評(píng)價(jià)

教育部修訂頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》和甘肅省教育廳頒布的《甘肅省普通高中新課程實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》明確規(guī)定，綜合實(shí)踐活動(dòng)課是全體普通高中學(xué)生的一門(mén)必修課程，包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐三個(gè)部分。而研究性學(xué)習(xí)，必修學(xué)分15分，所占比例最多。在研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中，實(shí)施程序和評(píng)價(jià)是非常重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。

一、實(shí)施程序

我校研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施分三個(gè)階段，按四個(gè)步驟進(jìn)行。

（一）三個(gè)階段

1.進(jìn)入問(wèn)題情境階段

首先，師生共同創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，通過(guò)開(kāi)設(shè)講座、組織參觀等做好背景知識(shí)的鋪墊，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，然后，在教師的指導(dǎo)下通過(guò)討論提出核心問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上確定研究范圍或研究題目。

2.實(shí)踐體驗(yàn)階段

在確定需要研究解決問(wèn)題以后，學(xué)生進(jìn)入具體解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。

內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)收集資料的方法；掌握訪談、上網(wǎng)、查閱書(shū)刊雜志、問(wèn)卷等獲取資料的方式；建立資料室并根據(jù)個(gè)人或小組集體設(shè)計(jì)的研究方案；選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查，獲取調(diào)查結(jié)果。

3.表達(dá)和交流階段

學(xué)生將取得的收獲進(jìn)行歸類(lèi)整理，總結(jié)提煉，形成書(shū)面材料，成果的表達(dá)方式提倡多樣化，即撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告或采取開(kāi)辯論會(huì)、

研討會(huì)、搞展板、出墻報(bào)、編刊物等方式，或通過(guò)指導(dǎo)老師主持的

答辯。

（二）四個(gè)步驟

1.準(zhǔn)備工作

（1）教師培訓(xùn)。開(kāi)學(xué)初，舉行指導(dǎo)教師培訓(xùn)會(huì)，主要目標(biāo)是促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變和指導(dǎo)能力的提高。

（2）學(xué)生動(dòng)員。開(kāi)學(xué)初，召開(kāi)學(xué)生大會(huì)，明確研究性學(xué)習(xí)的目的和價(jià)值。

（3）資源準(zhǔn)備。包括人力資源、課程資源（圖書(shū)、資料）、物質(zhì)資源（圖書(shū)館、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、儀器）。

2.選題工作

（1）教師報(bào)題。各學(xué)科組定主題，每位教師提供1～2個(gè)研究課題報(bào)學(xué)校教科室。

（2）學(xué)生選題。學(xué)生根據(jù)學(xué)校公布的指導(dǎo)教師和課題開(kāi)設(shè)目錄，選擇適合自己的指導(dǎo)教師及研究課題。

（3）確定課題。在學(xué)校研究性學(xué)習(xí)課程領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，由教科室組織各年級(jí)組和學(xué)科組負(fù)責(zé)人召開(kāi)課題評(píng)審會(huì)，對(duì)每個(gè)小組的課題進(jìn)行評(píng)審確定。

3.研究實(shí)施工作

（1）學(xué)校公布確定后的各小組課題及學(xué)生選課名單。

（2）各指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)建立課題小組，推薦組長(zhǎng)1名，記錄員1名，并指導(dǎo)小組制定、填寫(xiě)《永昌一中研究性學(xué)習(xí)課題開(kāi)題報(bào)告》。教師制訂、填寫(xiě)《研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師工作計(jì)劃表》，撰寫(xiě)指導(dǎo)

教案。

（3）學(xué)生按課題研究方案，自主開(kāi)展研究活動(dòng)。學(xué)習(xí)方式主要是小組合作研究，輔以個(gè)人獨(dú)立研究，個(gè)人研究與集體討論結(jié)合。

（4）每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，隨時(shí)記錄研究情況與各方面的收獲。此本由學(xué)生保管，指導(dǎo)教師定期檢查，作為平時(shí)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

4.課題成果展示

（1）總結(jié)。在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)認(rèn)真完成了研究課題，期末時(shí)，學(xué)生以小組為單位填寫(xiě)《研究性學(xué)習(xí)結(jié)題總結(jié)》，組長(zhǎng)主持寫(xiě)出1份該課題的研究成果交指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師整理后報(bào)送學(xué)校教科室。

（2）展示。每個(gè)小組成員依據(jù)課題研究的目標(biāo)和特點(diǎn)，結(jié)合自己的特長(zhǎng)，選擇恰當(dāng)?shù)某晒硎鲂问?，向指?dǎo)教師提交1份個(gè)人成果或總結(jié)，指導(dǎo)教師整理后報(bào)送學(xué)校教科室。表述形式不拘，主要有各種類(lèi)型的研究論文、調(diào)查報(bào)告、活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、實(shí)物模型、多媒體軟件等。

二、評(píng)價(jià)

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容

1.通過(guò)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)來(lái)判斷

如，是否認(rèn)真參加每一次課題組活動(dòng)，是否認(rèn)真完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，是否做好資料積累和分析處理工作，是否主動(dòng)提出研究和設(shè)想、建議，能否與他人合作、采納他人意見(jiàn)等。

2.學(xué)習(xí)和研究方法、技能掌握情況

如查閱和篩選資料，對(duì)資料歸類(lèi)和統(tǒng)計(jì)分析，使用新技術(shù)，對(duì)研究結(jié)果的表達(dá)與交流等。

（二）評(píng)價(jià)手段、方法

評(píng)價(jià)貫穿于研究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程。采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)書(shū)面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。

我校制訂的定量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：

1.考勤（20分）。遲到1次扣1分；缺席1次扣3分。由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)評(píng)定。

2.表現(xiàn)（30分）?！氨憩F(xiàn)”主要指小組成員在研究過(guò)程中的態(tài)度情感、信念毅力、合作分享、交流表達(dá)等方面的表現(xiàn)。由指導(dǎo)教師與小組長(zhǎng)協(xié)商評(píng)定。

第2篇：高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果范文

黨的十提出將教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位，充分肯定了教育對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要作用，高等考試作為高中學(xué)生進(jìn)入大學(xué)門(mén)檻的通行證，高中教育的好壞直接決定了學(xué)生上大學(xué)的選擇。挺次，如何提高高中教育質(zhì)量成為各學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)。探究性學(xué)習(xí)以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師教導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)手段在教學(xué)中取得了重大成果，充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。文章就高中數(shù)學(xué)中研究性學(xué)習(xí)方式做出探究，希望能夠?yàn)橹袑W(xué)學(xué)校實(shí)行研究性學(xué)習(xí)做出一定指導(dǎo)。

二、傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的不足

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)以老師講解為主，學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容，結(jié)合老師講解的重點(diǎn)做出相關(guān)練習(xí)?；蛘吒纱嗖扇　邦}海戰(zhàn)術(shù)”，老師講解完知識(shí)點(diǎn)后直接做題，在題目中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。這種方式在應(yīng)付應(yīng)試教育的現(xiàn)代具有顯著成效，但是在重視素質(zhì)教育后，這種學(xué)習(xí)模式顯然已經(jīng)不能滿足，學(xué)生單純只是會(huì)做題，但是卻不能做到將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生儼然已經(jīng)成“做題機(jī)器”，這種做法不僅使學(xué)生感到身心俱疲，還會(huì)損害到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，極大地降低了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。這就導(dǎo)致了當(dāng)下高中學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性，這正是現(xiàn)在大學(xué)學(xué)習(xí)的弊端根源。

三、研究性學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)

高中數(shù)學(xué)由于其本身的知識(shí)點(diǎn)較難，學(xué)習(xí)辛苦使得學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)積極性不高，研究性學(xué)習(xí)作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，具有傳統(tǒng)教學(xué)所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。首先，研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，通過(guò)自主研究或者是互助的方式進(jìn)行分析問(wèn)題，從而找出解決問(wèn)題的方式，教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中充當(dāng)輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生去研究，在學(xué)生面對(duì)難以解決的困惑時(shí)進(jìn)行輔助，這可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。其次，研究性學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這正是現(xiàn)在學(xué)生能力不足之處。最后，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)方式可以是學(xué)生在獲取知識(shí)之后能夠具有深刻的印象，祈禱舉一反三的作用。

四、將研究性學(xué)習(xí)方式引入高中數(shù)學(xué)的原則

高中階段是學(xué)生進(jìn)行高等考試的重要階段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的意義極大，因此在將研究性學(xué)習(xí)引入高中數(shù)學(xué)時(shí)要注意有一定的原則。

1.學(xué)習(xí)性原則。

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生教學(xué)大綱展開(kāi)，保證研究的課題與學(xué)生考試大綱緊密聯(lián)系，不能脫離考試大綱。在應(yīng)試教育的當(dāng)下，高考成績(jī)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有很大影響，具有十分重要的作用，因此在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)必須將學(xué)習(xí)性原則加以考慮，在保證學(xué)習(xí)效果的前提下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

2.研究性原則。

研究性原則指的是必須保證學(xué)習(xí)的研究性，不能只是表面上的研究性，要認(rèn)真落實(shí)研究性的真正含義，將實(shí)際問(wèn)題通過(guò)教師引導(dǎo)到所要學(xué)習(xí)的課題上，真正做到以學(xué)生探究為主，老師講解為輔的學(xué)習(xí)模式。這就要做到教師的教學(xué)能力需要與時(shí)俱進(jìn)，保證教師知識(shí)能力過(guò)硬足以應(yīng)付學(xué)生在探究過(guò)程中可能出現(xiàn)的眾多問(wèn)題。

五、高中數(shù)學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的方法

1.在日常的數(shù)學(xué)中進(jìn)行。

數(shù)學(xué)研究過(guò)程就是將某一具體問(wèn)題，通過(guò)淑芬手段建立成一定的數(shù)學(xué)模型，從而以這個(gè)問(wèn)題為契機(jī)展開(kāi)討論學(xué)習(xí)。這正是數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的所在，提出某一問(wèn)題，以學(xué)生參與與老師共同探究，解決問(wèn)題，最終將解決問(wèn)題所用的手段歸結(jié)為知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行總結(jié)而結(jié)束。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的公理、定理對(duì)于學(xué)生而言就是一個(gè)新的問(wèn)題，而這些公理定理的推導(dǎo)過(guò)程就是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)材料，將某些問(wèn)題帶到實(shí)際過(guò)程中，是學(xué)生通過(guò)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一般規(guī)律并總結(jié)就成為了公理、定理，也實(shí)現(xiàn)了在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的研究性學(xué)習(xí)。

2.以實(shí)際問(wèn)題為契機(jī)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行數(shù)學(xué)日常教學(xué)之余，可以將某些實(shí)際問(wèn)題帶到課堂中進(jìn)行研究，通過(guò)同學(xué)們的獨(dú)立思考或者是團(tuán)隊(duì)互助進(jìn)行總結(jié)，歸納出滿足公眾數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)一定的數(shù)學(xué)模型，讓同學(xué)們進(jìn)行課下思考，最后將建立的數(shù)學(xué)模型在課堂中進(jìn)行展示，讓同學(xué)們也體會(huì)出題老師在出題時(shí)需要注意的問(wèn)題。使課堂成為同學(xué)們展示的平臺(tái)，注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和分析解決問(wèn)題的能力，在過(guò)程中也可以提倡創(chuàng)新，將研究性學(xué)習(xí)滲透到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面。

3.通過(guò)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生在獲取課本知識(shí)以外知識(shí)的重要途徑，也是獲得信息和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的重要手段，同構(gòu)社會(huì)實(shí)踐可以是同學(xué)們進(jìn)行將抽象問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)化（例如在銀行中存款的利率問(wèn)題，工程中獲得最佳使用效果二使用最少材料問(wèn)題，商品進(jìn)價(jià)與售價(jià)歷任問(wèn)題等、藥物的作用時(shí)間等），將所需要的社會(huì)現(xiàn)象用所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)加以解釋?zhuān)钪械教幎即嬖谥鴶?shù)學(xué)問(wèn)題，這些都需要學(xué)生在仔細(xì)觀察后才能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可以很好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)將理論聯(lián)系實(shí)際的能力培養(yǎng)，關(guān)注經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、華寧問(wèn)題，現(xiàn)代高科技問(wèn)題等研究，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注去現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，積極參加社會(huì)問(wèn)題的探究。從而培養(yǎng)一個(gè)能夠服務(wù)與社會(huì)主義建設(shè)的合格的學(xué)生。

六、結(jié)束語(yǔ)

第3篇：高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果范文

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 研究性學(xué)習(xí) 教學(xué)現(xiàn)狀 必要性 開(kāi)展策略

現(xiàn)代教育理論與基礎(chǔ)教育改革都積極倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是一種積極靈活的學(xué)習(xí)方式，主要是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以主體的姿態(tài)帶著科學(xué)研究的精神主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種似科學(xué)研究的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)體探索和小組合作學(xué)習(xí)的方式收集、分析、處理信息，感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。新一輪課程改革有如強(qiáng)勁東風(fēng)，催動(dòng)研究性學(xué)習(xí)如雨后春筍般地蓬勃發(fā)展。

1998年研究性學(xué)習(xí)在我國(guó)首次被提出，并在2002年實(shí)現(xiàn)在基礎(chǔ)教學(xué)方面的全面推廣，日益成為素質(zhì)教育和新課程改革的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，在基礎(chǔ)教學(xué)中要突出學(xué)生的主體性，堅(jiān)持“以學(xué)生為主”，開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)，著重在學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表達(dá)等語(yǔ)文能力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用和審美能力。高中語(yǔ)文的研究性學(xué)習(xí)從學(xué)生的個(gè)性特征和興趣愛(ài)好出發(fā)，堅(jiān)持語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與語(yǔ)文生活經(jīng)驗(yàn)并重，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行一系列研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在新時(shí)期，高中語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是時(shí)代的需要，具有必然性和緊迫性。

一、我國(guó)高中語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀

1.高中語(yǔ)文的教學(xué)理念有所轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)理念和應(yīng)試教育的雙重影響下，高中語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期處在以教師單向傳授書(shū)本知識(shí)為主的境地，語(yǔ)文課堂教學(xué)枯燥、僵化，學(xué)生在課堂教學(xué)中缺少活力和創(chuàng)造力。在具體的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)教師的絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的邊緣位置，被動(dòng)接受知識(shí)，影響學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。經(jīng)過(guò)近十年的教育改革，我國(guó)大部分教師都參加先進(jìn)教學(xué)理念的教育和學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)自覺(jué)堅(jiān)持以“理論聯(lián)系實(shí)踐”和“以學(xué)生為主”的理念開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

2.高中語(yǔ)文的教學(xué)模式有所創(chuàng)新

從上世紀(jì)80年代開(kāi)始，我國(guó)教育界就在引進(jìn)國(guó)外教學(xué)理論和總結(jié)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，形成了一系列新型教學(xué)模式，在提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率方面發(fā)揮了十分積極的作用。新課改打破了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)片面重視基礎(chǔ)知識(shí)的死記硬背的局面，開(kāi)創(chuàng)了促進(jìn)學(xué)生讀、寫(xiě)、說(shuō)等能力全面發(fā)展的合作探究式教學(xué)模式，在自主、平等、合作的研究性學(xué)習(xí)中使語(yǔ)文學(xué)科的“教”與“學(xué)”達(dá)到了本質(zhì)上的統(tǒng)一，在遵循語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上提高了課堂教學(xué)的有效性。

二、在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的必要性和可行性

1.在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的必要性

首先，在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是新課程改革的需要。傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的弊端日益暴露，長(zhǎng)期的接受性學(xué)習(xí)給國(guó)家的人才發(fā)展戰(zhàn)略帶來(lái)負(fù)面影響。其次，在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)有利于教學(xué)組織結(jié)構(gòu)的完善，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的積極性和有效性。再次，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的知、情、意、理等語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高，對(duì)終身學(xué)習(xí)和健全人格的形成意義重大。最后，在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)有利于教師成長(zhǎng)，在研究性學(xué)習(xí)組織中提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，有利于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

2.在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的可行性

結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科特色和高中學(xué)生的心理特征，在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是十分可行的。從語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科特色出發(fā)，語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性、開(kāi)放性、綜合性、時(shí)代性和人文性為研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供了廣闊的空間和豐富的情感體驗(yàn)，有利于體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。從高中學(xué)生的心理特征出發(fā)，高中生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和邏輯思維能力日益成熟，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效的辯證分析，為深入的探究學(xué)習(xí)提供智力支持。

三、在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的策略

1.樹(shù)立開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念

民主、生活、合作、對(duì)話、活動(dòng)等教學(xué)策略是研究性學(xué)習(xí)的核心，只有在充分掌握和理解上述教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，才能開(kāi)展高效的研究性學(xué)習(xí)。民主、合作、對(duì)話等策略強(qiáng)調(diào)在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的自由、民主，師生、生生之間針對(duì)高中語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行平等的溝通和交流。生活、活動(dòng)策略強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和生活化，語(yǔ)文作為語(yǔ)言學(xué)科依賴(lài)于一定的語(yǔ)言環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)，高中語(yǔ)文的研究性學(xué)習(xí)要貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的魅力，并在生活實(shí)踐中提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.明確研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是打破學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的局面，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)自主探究學(xué)習(xí)，樹(shù)立學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生體驗(yàn)到參與語(yǔ)文學(xué)科研究的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。此外，在研究性學(xué)習(xí)中，還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并且在語(yǔ)文信息資源的收集整理中有效提高學(xué)生的合作和團(tuán)隊(duì)能力?？偟膩?lái)說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)旨在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。

3.構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

目前，在高中語(yǔ)文研究性學(xué)普遍采用“五步走”的教學(xué)模式：第一，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，初步感悟作品的思想性和藝術(shù)性，營(yíng)造良好的語(yǔ)文研究氛圍；第二，組織學(xué)生對(duì)語(yǔ)文研究性?xún)?nèi)容進(jìn)行研讀，在交流中加深對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，并挖掘作品中蘊(yùn)含的深刻含義；第三，加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的拓展，在課后布置研究性作業(yè)，通過(guò)課外的延伸訓(xùn)練鞏固知識(shí)；第四，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行分組，學(xué)生借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開(kāi)信息的收集和整理，加強(qiáng)各小組之間的交流和溝通；第五，對(duì)各小組的研究成果給予合理、客觀的評(píng)價(jià)，在總結(jié)研究性學(xué)習(xí)成果的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的信心。

4.完善研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

完善研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略有利于提高高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，教師要充分挖掘語(yǔ)文教材的價(jià)值，注重教材與日常生活的聯(lián)系，例如在講授魯迅《寶玉挨打》一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考“集中反映了賈府哪些矛盾”，根據(jù)教材鍛煉學(xué)生的思維能力；其次，以豐富多樣的教學(xué)形式吸引學(xué)生參與到研究性學(xué)習(xí)中，例如在講授《守財(cái)奴》一課時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行表演活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣；再次，教師善于抓住時(shí)機(jī)設(shè)置疑問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的問(wèn)題意識(shí)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；最后，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)教會(huì)學(xué)生如何科學(xué)地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的研究，除了教會(huì)學(xué)生搜集、整理資料外，還要注重語(yǔ)文知識(shí)探究方法的傳授。

5.創(chuàng)新研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)

第4篇：高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果范文

1990年德國(guó)漢堡“世界終生學(xué)習(xí)會(huì)議”推出終生學(xué)習(xí)的理念，標(biāo)志著教育理論從終生教育到終生學(xué)習(xí)的重大進(jìn)展。1994年意大利“首屆世紀(jì)終生學(xué)習(xí)會(huì)議”，指出“終生學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念”。傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育，具有超越時(shí)空和信息傳遞便捷的特征，所以，更適合個(gè)別化學(xué)習(xí)需求，突出以學(xué)習(xí)者為主體的理念。

教育部關(guān)于《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）》中指出：“設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道，獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合，應(yīng)用于實(shí)踐，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”“學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，要求教師的教育觀點(diǎn)和教學(xué)行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變，在研究性學(xué)習(xí)中，教師將成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。教師在參與指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，建立新型的師生關(guān)系?！毖芯啃詫W(xué)習(xí)的提出適應(yīng)21世紀(jì)世界教育的發(fā)展趨勢(shì)。

一、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用類(lèi)似科學(xué)研究的方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展的新型學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于，讓學(xué)生親歷知識(shí)產(chǎn)生和形成的過(guò)程；使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立運(yùn)用腦力勞動(dòng)；追求“知識(shí)”發(fā)現(xiàn)、“方法”習(xí)得和“態(tài)度”形成的有機(jī)結(jié)合和高度統(tǒng)一，這是研究性學(xué)習(xí)所要達(dá)到和追求的教育目標(biāo)。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)要求教師必須對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行研究，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)高中學(xué)生特征的學(xué)習(xí)手段和方法。高中學(xué)生的抽象概括能力、辯證思維能力已有較好的發(fā)展，要求獨(dú)立評(píng)價(jià)和控制自己的言行，不愿接受限制和約束。學(xué)習(xí)上有求知的欲望，行動(dòng)有明確的目的，逐漸擺脫環(huán)境的影響，但也會(huì)出現(xiàn)獨(dú)斷性的特點(diǎn)，有時(shí)爭(zhēng)強(qiáng)好勝，顯得稚嫩。教師要以類(lèi)似科學(xué)研究的方式，把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入到教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、如何指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)支持下的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師了解學(xué)生的興趣、知識(shí)水平、現(xiàn)有技能、認(rèn)識(shí)潛能、行為習(xí)慣、思維模式、文化背景和經(jīng)歷的前提下，首先要改變教師自己。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下要學(xué)會(huì)識(shí)別、選擇和利用各種信息資源，如圖書(shū)館檔案資料、計(jì)算機(jī)信息庫(kù)等獲取信息、解讀信息。學(xué)生要學(xué)會(huì)在校內(nèi)外可利用的資源中找到最新的、有一定權(quán)威性的信息資料，并識(shí)別帶有偏見(jiàn)或不精確性的資料。學(xué)會(huì)用多種方式記錄信息，如卡片、照片、計(jì)算機(jī)文件等。以高中歷史《工業(yè)革命》一課為例。

1.課前的準(zhǔn)備。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，知識(shí)獲得的過(guò)程比獲得知識(shí)內(nèi)容重要。學(xué)生將要面臨許多尚待解決的問(wèn)題，只有不斷地創(chuàng)造性地進(jìn)行研究，才能有應(yīng)變力和競(jìng)爭(zhēng)力?！鞍l(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—解決問(wèn)題—總結(jié)結(jié)論”的思維過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（1）主題的確定。研究性課題的設(shè)置應(yīng)該源于學(xué)生覺(jué)得有意義的疑問(wèn)和問(wèn)題，和現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展有一定聯(lián)系，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展積極主動(dòng)和延伸的研究。站在今天的角度看工業(yè)革命，會(huì)有很大的啟迪。

（2）師生互動(dòng)的設(shè)計(jì)。主題確定后，教師在主題之下列出一系列小課題，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)撰寫(xiě)論文，實(shí)現(xiàn)研究成果的展現(xiàn)。提示學(xué)生注重歷史和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，盡可能地有自己新的見(jiàn)解。教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行探討，挖掘新的資料，運(yùn)用證據(jù)和研究策略進(jìn)行論點(diǎn)的解釋?zhuān)瑢?duì)論文進(jìn)行補(bǔ)充和完善，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)讓具有不同思維特點(diǎn)的學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將想法、結(jié)論、觀念、思想和同學(xué)、教師進(jìn)行交流、研討，相互啟發(fā)，培養(yǎng)集體協(xié)作精神。學(xué)生完成論文的過(guò)程中，教師要做大量案頭工作。網(wǎng)頁(yè)的制作，網(wǎng)上資料的查詢(xún)、甄別篩選、下載；大量圖書(shū)的閱讀，獲取有效信息。學(xué)生完成論文的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、修改，并錄入到網(wǎng)頁(yè)論文中。

2.課堂的安排。

課上延伸。課堂的主體是學(xué)生，教師在課上起到指導(dǎo)的作用。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把學(xué)生和教師的行為限定在一定的時(shí)空，對(duì)前期個(gè)體化研究性學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行小組合作式的再學(xué)習(xí)。

（1）學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上資料的閱讀和查詢(xún)，對(duì)工業(yè)革命影響進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，通過(guò)網(wǎng)上討論（教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，網(wǎng)上個(gè)別指導(dǎo)和回答），形成小組的觀點(diǎn)，制成PowerPoint演示文稿，進(jìn)行介紹。

（2）教師對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行總結(jié)性的點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入工業(yè)革命啟示的學(xué)習(xí)。

（3）教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，通過(guò)網(wǎng)上查詢(xún)，學(xué)生可以了解其他同學(xué)有關(guān)工業(yè)革命啟示的研究情況。尋找新的論據(jù)，進(jìn)一步論證自己的觀點(diǎn)。而教師對(duì)學(xué)生結(jié)論的論證，合乎歷史發(fā)展規(guī)律的或有創(chuàng)意的觀點(diǎn)要肯定和鼓勵(lì)；對(duì)有明顯錯(cuò)誤的，提醒學(xué)生再思考；對(duì)有爭(zhēng)議的結(jié)論，保留自己的觀點(diǎn)，課下繼續(xù)研究?？蛇m當(dāng)加入辯論，保留傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)秀的地方。

（4）選出2～3篇優(yōu)秀論文，作者介紹論文的形成過(guò)程，回答同學(xué)的提問(wèn)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（5）使用計(jì)算機(jī)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，學(xué)生評(píng)選出最佳的研究性論文，同時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生網(wǎng)上資料的點(diǎn)擊率。在課結(jié)束時(shí)學(xué)生了解自己課上的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的積極性。

（6）對(duì)教學(xué)情況，教師進(jìn)行總結(jié)，指明今后研究的方向。

3.課后的反饋。

第5篇：高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果范文

【關(guān)鍵詞】精心策劃；小切口；高中歷史；研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，作為必修課程列入《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》。那么作為高中歷史學(xué)科，怎樣才能搞好研究性學(xué)習(xí)呢？結(jié)合我的具體做法，談?wù)劯邢搿?/p>

一、研究性學(xué)習(xí)的目的

實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，要求教師的教育觀念和教學(xué)行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。在研究性學(xué)習(xí)中，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。教師在參與指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須不斷地吸納新知識(shí)，更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，并建立新型的師生關(guān)系。

二、高中歷史研究性學(xué)習(xí)的途徑和方法

1.通過(guò)查閱圖書(shū)和利用互聯(lián)網(wǎng)搜集史料

在講《中國(guó)古代史》中“魏晉南北朝時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，針對(duì)教材提到的“當(dāng)時(shí)，河西走廊，遼東等邊疆地區(qū)也都得到了一定的開(kāi)發(fā)”這一知識(shí)點(diǎn)，課前設(shè)計(jì)了“魏晉時(shí)期嘉峪關(guān)地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和習(xí)俗”這個(gè)研究性課題，并提示學(xué)生可通過(guò)查閱圖書(shū)，主要是利用互聯(lián)網(wǎng)去搜集史料。一周后，同學(xué)們都上交了他們各自搜集到的有關(guān)史料，并興致勃勃的告訴我：中國(guó)古代史課本上所配的好幾幅圖片竟然就來(lái)自我們嘉峪關(guān)魏晉墓中的壁畫(huà)，自豪之情溢于言表。

2.通過(guò)親身參與體驗(yàn)來(lái)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告

研究性學(xué)習(xí)必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法。通過(guò)圖書(shū)和互聯(lián)網(wǎng)搜集到的相關(guān)的材料大同小異，學(xué)生的研究成果大多是對(duì)所搜集到的信息材料的堆疊整理，最多也只是個(gè)“粗加工”， 他們的結(jié)論也僅僅是對(duì)已有學(xué)術(shù)成果的認(rèn)同或復(fù)述，談不上進(jìn)行更深層次的探討和研究。面對(duì)這種情況，突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生走出課堂，通過(guò)親身參與體驗(yàn)，如參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、實(shí)地考察等來(lái)獲取第一手材料，來(lái)撰寫(xiě)較高水平的小論文和調(diào)查報(bào)告，就顯得尤為必要。

3.通過(guò)多種形式展示和交流研究成果

把學(xué)生在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中圍繞提出的問(wèn)題或課題所得出的結(jié)論或歷史感悟，通過(guò)多媒體展示、調(diào)查報(bào)告會(huì)、演講賽、辯論會(huì)和宣傳欄展覽等形式進(jìn)行展示和交流，是必不可少的環(huán)節(jié)。這樣做既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)常性開(kāi)展，也有助于提高學(xué)生的歷史思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，樹(shù)立學(xué)生科學(xué)的歷史觀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)自然的情感，從而達(dá)到落實(shí)素質(zhì)教育的目的。

4.利用鄉(xiāng)土歷史進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下，目前日常教育教學(xué)活動(dòng)，僅僅關(guān)注課本內(nèi)容已經(jīng)顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。鄉(xiāng)土歷史有著其它課本內(nèi)容無(wú)法比擬和替代的教育功能，歷史教學(xué)中結(jié)合鄉(xiāng)土歷史教育，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生考察自己家鄉(xiāng)在政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等各個(gè)方面的歷史變遷，必然能夠加深對(duì)家鄉(xiāng)的了解和熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。比如在具體實(shí)踐中，我利用豐都縣教科所編寫(xiě)的《豐都?xì)v史》，并結(jié)合我們的高中歷史教材，布置一個(gè)關(guān)于豐都近代史上最感人致深的大事件，學(xué)生自然想到抗戰(zhàn)時(shí)期的豐都?xì)v史。通過(guò)這樣的研究性學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，達(dá)到教育學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的目的。

5.通過(guò)歷史活動(dòng)課來(lái)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐

第6篇：高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果范文

關(guān)鍵詞：心理健康　高中語(yǔ)文　能力培養(yǎng)

一、增強(qiáng)學(xué)生的能力。

學(xué)生參加高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)不僅可以發(fā)展觀察力、記憶力、思維力、想像力等一般能力，而且可以發(fā)展語(yǔ)文方面的特殊能力，如語(yǔ)文積累能力、語(yǔ)感能力、個(gè)性化閱讀能力、文學(xué)作品的領(lǐng)悟能力及鑒賞能力、個(gè)性與創(chuàng)新表達(dá)的能力等等；還能夠發(fā)展學(xué)生的模仿能力和創(chuàng)造能力，如創(chuàng)造出一些文學(xué)作品等；還可以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力和元認(rèn)知能力，不僅可以大大提高學(xué)習(xí)的效率，而且會(huì)使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。另外，需要指出的是，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)能夠極大地發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢(shì)能力，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中一般根據(jù)自己的特長(zhǎng)、潛能、興趣、愛(ài)好等選取深入研究的內(nèi)容和研究的方式方法，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育是揚(yáng)長(zhǎng)教育的精神。

二、增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的求知需要、交往需要和成就需要得到滿足，因此，這一學(xué)習(xí)活動(dòng)本身就會(huì)成為學(xué)生追求的目的，這其實(shí)就是學(xué)生從事高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

三、培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。

興趣是人的認(rèn)識(shí)需要的心理表現(xiàn)，它使人對(duì)某些優(yōu)先給予注意，并帶有積極的情緒色彩。樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的研究態(tài)度。研究不是一個(gè)領(lǐng)域，而是一種對(duì)待未知事物的態(tài)度，有了這種態(tài)度，學(xué)習(xí)中就會(huì)永遠(yuǎn)充滿著好奇、懷疑的因素，永遠(yuǎn)洋溢著探究、揭秘的熱情,永遠(yuǎn)享受著創(chuàng)造、成功的喜悅。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)要著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化積累，促進(jìn)高中生探究能力的發(fā)展應(yīng)該成為高中語(yǔ)文課程的主要任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)習(xí)探究方法，學(xué)習(xí)科學(xué)思維、學(xué)習(xí)科學(xué)精神、激發(fā)探究的潛能，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。學(xué)生科學(xué)探究興趣的培養(yǎng)為其正確價(jià)值觀的樹(shù)立打下了基礎(chǔ)，因?yàn)榕d趣是價(jià)值觀的初級(jí)形式。

四、促使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

價(jià)值觀是人們用來(lái)區(qū)分好壞標(biāo)準(zhǔn)并指導(dǎo)行為的心理傾向系統(tǒng)。它通常是充滿著情感和意志的。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視感受、重視鑒賞、重視思考、重視領(lǐng)悟，在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)之中始終伴隨著豐富的情意活動(dòng)，在學(xué)生自主探求研究的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，在小組合作探究及全班交流匯報(bào)以至爭(zhēng)論辯駁的氛圍中，學(xué)生的就會(huì)逐漸產(chǎn)生積極的情感、形成正確的態(tài)度，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

五、培養(yǎng)學(xué)生的有意注意品質(zhì)。

學(xué)生參加高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)這一綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)能夠不斷發(fā)展注意的高級(jí)形式——有意注意。學(xué)生一般對(duì)自己參與的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義、目標(biāo)、具體任務(wù)有著比較清醒地認(rèn)識(shí)，這極有利于維持穩(wěn)定的有意注意。良好的有意注意是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，提高學(xué)習(xí)、工作、生活效率的必備條件。

六、提高學(xué)生的知覺(jué)水平。

在語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科中，知覺(jué)主要表現(xiàn)為感悟。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)以充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)、獨(dú)特感悟?yàn)榍疤?。學(xué)生參與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，會(huì)根據(jù)選題的需要主動(dòng)閱讀大量的文本，其整體感悟的能力會(huì)不斷增強(qiáng)。

七、豐富學(xué)生的心象。

心象是當(dāng)對(duì)象不在眼前時(shí)，我們頭腦中浮現(xiàn)出的形象。心象是一類(lèi)很重要的知識(shí)表征，它能夠使我們?cè)趯?duì)象未出現(xiàn)的情況下去表征和加工這些對(duì)象。在學(xué)生構(gòu)思想像作文或閱讀文學(xué)作品的時(shí)候，他們往往會(huì)用到頭腦中出現(xiàn)的顏色、形狀、大小、方位等視覺(jué)特征的形象——視覺(jué)心象；他們還常常會(huì)用到經(jīng)過(guò)頭腦對(duì)記憶心象進(jìn)行加工、改造而產(chǎn)生的新心象——想像。而高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容則是讓學(xué)生從習(xí)以為常的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性，追求思維的創(chuàng)新和表達(dá)的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新，能夠不斷獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)；學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的表達(dá)。顯然，這樣的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)定會(huì)經(jīng)常運(yùn)用視覺(jué)心象、再造想像和創(chuàng)造想像，不斷豐富學(xué)生的心象儲(chǔ)備，從而為提高創(chuàng)造能力奠定基礎(chǔ)。

八、提高學(xué)生的思維能力。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出，“現(xiàn)代社會(huì)要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對(duì)自然、社會(huì)和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識(shí)”，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)要“重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度”。因而，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)就是要重視學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。實(shí)際上，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了廣闊的天地，比如個(gè)性化閱讀以及自由、有個(gè)性、有創(chuàng)意表達(dá)中離不開(kāi)形象思維、抽象思維、創(chuàng)造思維；研究問(wèn)題、形成成果時(shí)離不開(kāi)聚合思維和發(fā)散思維；交流匯報(bào)、討論辯駁時(shí)離不開(kāi)分析、綜合、比較、分類(lèi)、抽象、概括和具體化等思維的心智操作。

九、鍛煉學(xué)生言語(yǔ)能力。

第7篇：高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果范文

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

02—0052—01

一、為什么開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)

目前，學(xué)校對(duì)老師業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)總離不開(kāi)考試成績(jī)，所以老師總會(huì)擔(dān)心，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，就要占用學(xué)生課內(nèi)外很多時(shí)間，會(huì)不會(huì)影響學(xué)生的高考成績(jī)。由于此類(lèi)原因，我們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)方面要么是畏首畏尾，裹足不前；要么是敷衍了事，走走過(guò)場(chǎng)。而這些情況正反映出了認(rèn)識(shí)上的局限性。因?yàn)椋芯啃詫W(xué)習(xí)就是要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。

首先要看到開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是大趨勢(shì)，全國(guó)上下大力倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的原因之一就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)有兩個(gè)突出的弊端：一是學(xué)生的知識(shí)面狹窄，知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系不好；二是學(xué)生缺乏可以支配的時(shí)間和空間。這兩種弊端不解決，學(xué)生就會(huì)停留在被動(dòng)接受知識(shí)的層次上，一旦進(jìn)入大學(xué)，面對(duì)全新的教學(xué)方式，就會(huì)無(wú)所適從。其次，要看到高中語(yǔ)文教材的很大變化，特別是突出的文學(xué)性和人文性。這些變化為我們開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。例如，新教材中古典詩(shī)歌的數(shù)量是舊教材的幾倍，憑借教材中的這些典范作品和相關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)介，學(xué)生基本可以完成“中國(guó)古典詩(shī)歌的橋梁——分析陶淵明詩(shī)歌承前啟后的作用”此類(lèi)課題。通過(guò)這類(lèi)課題的完成，學(xué)生可以較系統(tǒng)地了解中國(guó)古典詩(shī)歌的發(fā)展脈絡(luò)。再次，要看到高考試題的變化，如詩(shī)歌欣賞由客觀題變?yōu)橹饔^題，其目的就是更加客觀全面地考查學(xué)生的鑒賞水平和研究能力；現(xiàn)代文閱讀增加了推理能力的考查，這也是研究性學(xué)習(xí)所培養(yǎng)的主要能力；高考作文是近年來(lái)變化最大的一部分，由限主題作文變?yōu)樵掝}作文，特別在作文評(píng)分發(fā)展等級(jí)中有一條明確指出，“見(jiàn)解新穎”“推理想象有獨(dú)特之處”，所有這些都緊扣著研究性學(xué)習(xí)。

二、如何開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)

1．確定研究課題。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的課題可以分為三大類(lèi)：文學(xué)藝術(shù)類(lèi)，如“李白性格及其詩(shī)歌中數(shù)詞的應(yīng)用”“紅色——中國(guó)人的色彩情結(jié)”等；社會(huì)調(diào)查類(lèi)，如“關(guān)于我校學(xué)生的閱讀狀況的調(diào)查”、“高中學(xué)生家境狀況和消費(fèi)狀況的調(diào)查”等；學(xué)術(shù)類(lèi)，如“《三國(guó)志》與《三國(guó)演義》之異同”“關(guān)于‘匕首’與‘投槍’——魯迅雜文語(yǔ)言淺析”等。在確定具體的課題時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面：

第一，從學(xué)生的實(shí)際狀況和興趣人手。例如，學(xué)生總喜歡追趕時(shí)髦，崇拜明星，在衣著上要么是乞丐裝，要么是F4，據(jù)此可確定“中學(xué)生偶像崇拜情況調(diào)查”課題。

第二，從教材入手。例如，高一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了從先秦到清代的優(yōu)秀散文24篇，為了進(jìn)一步讓學(xué)生掌握中國(guó)散文在內(nèi)容和形式上的演變和發(fā)展情況，可以讓學(xué)生去完成“中國(guó)古代散文的演變淺析”“從中學(xué)語(yǔ)文看古代文人的坎坷仕途”等課題。

第三，從地方文化入手。如“甘谷方言與普通話之異同”等課題。

第四，從人文教育入手，不論是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，還是新教材，都一致強(qiáng)調(diào)，必須高度重視人文教育。人文教育就是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和追求真善美的良好品質(zhì)。這種品質(zhì)也就是人文精神，這種精神就是學(xué)生寫(xiě)作文的底氣，有了這種底氣才能寫(xiě)出真實(shí)感人的好文章來(lái)。

2．指導(dǎo)學(xué)生研究。第一，研究性論文的撰寫(xiě)，不同于一般的作文，都帶有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，初次接觸這類(lèi)東西，教師不指導(dǎo)學(xué)生便無(wú)從下手。語(yǔ)文研究性論文，除一些特殊情況外，一般分三步進(jìn)行。第一步就是收集資料，如文字資料、數(shù)據(jù)資料、圖片資料等；第二步就是對(duì)資料的分類(lèi)，這種分類(lèi)基本確定了論文思路；第三步就是分析，要?dú)w納推理出一個(gè)結(jié)論。如學(xué)術(shù)性論題“女字·女子·文化”，先讓學(xué)生通過(guò)詞典統(tǒng)計(jì)“女”字旁的字有多少（大概400多字），然后根據(jù)表達(dá)的意義進(jìn)行歸類(lèi)，一類(lèi)帶有褒義的，像好、妙、嬌等；一類(lèi)帶有貶義的，像妨、妒、妖等；一類(lèi)表示血緣家族關(guān)系的，像姑、姨、嬸等；一類(lèi)表示妻妾等婦女地位的，像婢、姬、媵等。歸類(lèi)以后再去分析中國(guó)婦女與文字和文化的關(guān)系，最后得出結(jié)論：中國(guó)婦女影響著中國(guó)文化，中國(guó)文化又影響著婦女的地位和命運(yùn)。

第8篇：高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果范文

關(guān)鍵詞： 家史調(diào)查 高中歷史 研究性學(xué)習(xí)

歷史悠久的虎門(mén)，不僅有林則徐“虎門(mén)硝煙”的馳名遐邇的光榮歷史，而且連續(xù)多年財(cái)稅收入名列全國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)之首，獲得了“中國(guó)財(cái)政之星”、“全國(guó)創(chuàng)匯十強(qiáng)鎮(zhèn)”稱(chēng)號(hào)。從改革開(kāi)放以來(lái)，虎門(mén)在經(jīng)濟(jì)、文化等多方面得到了飛躍性發(fā)展，人民的物質(zhì)和文化生活發(fā)生了巨大的變化。然而，作為改革開(kāi)放以后出生的當(dāng)代高中學(xué)生，如何讓他們感受這種歷史變革，以及他們是如何思索和感受的？開(kāi)展家史調(diào)查是一種有效而且簡(jiǎn)單易行的好形式。我們將它作為歷史研究性學(xué)習(xí)的課題。

讓學(xué)生接近生活、接近社會(huì)，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充和延伸，是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)。研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究課題，主要以個(gè)人或小組組合的方式進(jìn)行。通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為了開(kāi)展歷史課外研究性學(xué)習(xí)，2007年我們虎門(mén)中學(xué)組織高中二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一次“家庭歷史調(diào)查活動(dòng)”。下面談?wù)勥@次活動(dòng)的目標(biāo)、展開(kāi)過(guò)程和教育意義。

一、活動(dòng)的目標(biāo)

1.讓學(xué)生了解自己家庭過(guò)去、現(xiàn)在的生活狀況的變化，探究其原因。

2.讓學(xué)生了解鄰居、親戚或其他朋友的過(guò)去、現(xiàn)在的生活狀況以及思想觀念的重大變化。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)撰寫(xiě)家譜的方法，弄清家庭成員之間的稱(chēng)謂、家族之間的關(guān)系，作一次尋根訪談?wù){(diào)查。

4.讓學(xué)生學(xué)會(huì)開(kāi)展社會(huì)與家庭調(diào)查的一些基本方法，學(xué)會(huì)撰寫(xiě)小型調(diào)查報(bào)告，撰寫(xiě)歷史小論文，制作多媒體調(diào)查報(bào)告的方法。

二、活動(dòng)過(guò)程

1.向?qū)W生講清活動(dòng)目的、活動(dòng)調(diào)查要求，學(xué)生根據(jù)活動(dòng)主題，自主制訂調(diào)查計(jì)劃，擬訂訪談提綱或設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。

2.依據(jù)訪談提綱，對(duì)被訪對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，做好記錄，匯集成資料。

3.對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行整理、分類(lèi)和歸納，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，得出自己的結(jié)論。

4.活動(dòng)總結(jié)。班級(jí)組織進(jìn)行調(diào)查成果交流，分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論。

5.對(duì)活動(dòng)的影響作跟蹤調(diào)查。教師對(duì)此次活動(dòng)成果進(jìn)行認(rèn)定，特別是在活動(dòng)中有突出表現(xiàn)的學(xué)生，作長(zhǎng)期觀察，以了解活動(dòng)對(duì)他們的影響程度。

三、活動(dòng)的教育意義

“我的家庭歷史”調(diào)查活動(dòng)從2007年暑假開(kāi)始，到11月中旬完成。在歷史教師的指導(dǎo)和學(xué)生的積極參與下，取得了豐碩成果。共收到530份調(diào)查報(bào)告，其中53份制成多媒體軟盤(pán)。這些調(diào)查報(bào)告內(nèi)容豐富，其中不乏好作品。縱觀整個(gè)活動(dòng)過(guò)程及成果，我覺(jué)得活動(dòng)的教育意義很大，可以分為以下幾點(diǎn)：

1.增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)家庭、祖國(guó)的親近感、認(rèn)同感和責(zé)任感

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是學(xué)生最熟悉的生活環(huán)境。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)家史，了解到前人的身世和人生經(jīng)歷，也了解到家庭和社會(huì)的關(guān)系，懂得“天下興亡，匹夫有責(zé)”的古訓(xùn)。從學(xué)生寫(xiě)的家史看，每個(gè)學(xué)生的家庭隨著實(shí)行改革開(kāi)放政策而發(fā)生巨大的變化。比如，歐淑君同學(xué)在《我的家史》中寫(xiě)道：“爺爺奶奶那個(gè)年代，一件衣服縫縫補(bǔ)補(bǔ)穿三代，……住的瓦房經(jīng)常漏水，……孩子們經(jīng)常餓肚子，都不上學(xué)，在田里干活。1978年改革開(kāi)放后，爸爸洗腳上田，做起了生意來(lái)，家里很快富裕起來(lái)，住上了幾層高的新樓房，現(xiàn)代家具一應(yīng)俱全，美味佳肴應(yīng)有盡有，就連交通工具也換了兩代，由單車(chē)到摩托車(chē)再到汽車(chē)……”又如沈曉春同學(xué)在《過(guò)去，現(xiàn)在》中寫(xiě)道：“父親在十五歲生日那天，為慶祝他的生日，奶奶把家中唯一的老母雞宰了，但那煮熟的雞被人偷了。后來(lái)只好以咸菜代替，……而改革開(kāi)放后，家里富裕了，現(xiàn)代家具、電腦、汽車(chē)、洋樓都有了。而且父母的思想觀念也發(fā)生了變化，知道了當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)，還積極學(xué)英語(yǔ)呢！……”從家庭的變化和社會(huì)的變遷中，他們更深刻地理解到今天的幸福生活是改革開(kāi)放政策帶來(lái)的，從而增強(qiáng)了他們的責(zé)任感和愛(ài)家、愛(ài)國(guó)的感情。

2.增進(jìn)了學(xué)生與家庭成員之間的感情和理解。

對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的虎門(mén)，不少學(xué)生的父母忙于工作或生意。他們沒(méi)有較多的時(shí)間同自己的孩子交流，甚至無(wú)暇關(guān)心他們的教育，所以不少學(xué)生在寫(xiě)家史之前很少與父母溝通。在寫(xiě)家史的過(guò)程中，學(xué)生了解了長(zhǎng)輩們?cè)诔砷L(zhǎng)、學(xué)習(xí)、事業(yè)等方面的各種經(jīng)歷，并深切地感受到他們的思想和情感。這樣學(xué)生同父母的溝通增加了，消除了以往對(duì)父母的偏見(jiàn)，使學(xué)生與父母的情感加深了，也促進(jìn)了他們之間的相互理解。賴(lài)曉川同學(xué)寫(xiě)道：“以前我有點(diǎn)瞧不起父母，覺(jué)得他們沒(méi)文化、沒(méi)見(jiàn)識(shí)，不愿意與他們交談。自從我了解到父母過(guò)去的歷史后，我覺(jué)得他們很了不起，我越來(lái)越愛(ài)父母了。從那以后，我與父母的溝通越來(lái)越多，我覺(jué)得他們既是長(zhǎng)輩，又是朋友?！?/p>

3.激發(fā)了學(xué)生自主探索的熱情和學(xué)習(xí)的興趣

通過(guò)寫(xiě)家史，培養(yǎng)了學(xué)生參與社會(huì)生活、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題融為一體，這正是研究性學(xué)習(xí)要達(dá)到的目的。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)面，開(kāi)闊了視野，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史更有興趣。因?yàn)樗麄兏械綒v史的真實(shí)，感到學(xué)習(xí)歷史是有用的，從而拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。比如，有些在事業(yè)上的成功家長(zhǎng)發(fā)出感嘆說(shuō)：“我們這一代沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒(méi)有學(xué)到文化，要?jiǎng)?chuàng)業(yè)很艱難，現(xiàn)在很多事都是邊干邊學(xué)，壓力很大。你們一定要珍惜現(xiàn)在的幸福時(shí)光，學(xué)好文化。”諸如此類(lèi)的話語(yǔ)讓很多學(xué)生感觸頗深。一位學(xué)生興致勃勃地對(duì)我說(shuō)：“老師，我現(xiàn)在越來(lái)越愛(ài)動(dòng)腦筋和動(dòng)手了，我覺(jué)得學(xué)習(xí)歷史越來(lái)越過(guò)癮了?！?/p>

4.促進(jìn)了學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀的形成

現(xiàn)在的中學(xué)生都是改革開(kāi)放后出生的，從小到大衣食無(wú)憂，從來(lái)沒(méi)有體會(huì)過(guò)貧困，也沒(méi)有體會(huì)過(guò)生活和創(chuàng)業(yè)的艱辛和不易。他們?cè)诩沂氛{(diào)查中更加懂得了我國(guó)的許多古語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)中的真正含義：“創(chuàng)業(yè)難、守業(yè)更難”；“業(yè)精于勤，荒于嬉”。通過(guò)寫(xiě)家史，他們更深刻地體驗(yàn)到人生的意義，更好地理解了自己在社會(huì)中的位置，加深了對(duì)八榮八恥的理解，樹(shù)立了正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)自己的理想和前途采取更加客觀的態(tài)度，對(duì)國(guó)家、民族和個(gè)人前途充滿自信和樂(lè)觀。正如杜福弟同學(xué)在《人生的痕跡》中最后寫(xiě)道：“從我的祖輩、父輩身上，我看到了我們中華民族吃苦耐勞、自強(qiáng)不息的精神；從我的家庭歷史變化中，我看到了祖國(guó)的偉大變化。今后，為了我的家，為了振興我們的民族，為了祖國(guó)的前途，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力拼搏，畢業(yè)后成為對(duì)社會(huì)有益的人?！?/p>

總之，中國(guó)自古就有記家譜、寫(xiě)家史的傳統(tǒng)，我們應(yīng)該發(fā)場(chǎng)光大。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)家史是中學(xué)歷史教師的重要責(zé)任。我們的實(shí)踐證明，寫(xiě)家史這種研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)具有重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］霍益萍，查爾明，陳百堯.讓教師走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)――江蘇太倉(cāng)高級(jí)中學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告.廣西教育出版社，2001年9月版.

［2］全日制普通高級(jí)中學(xué)計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）.2000年1月教育部頒布.

第9篇：高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果范文

“研究性學(xué)習(xí)”是教育科研領(lǐng)域中一個(gè)嶄新的課題。就我們研究所及，國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料中尚未見(jiàn)到這一提法。課題研究的靈感最初來(lái)自加強(qiáng)科學(xué)研究方法教育的想法與實(shí)踐。1998年以來(lái)，教育部和上海市教委的幾位領(lǐng)導(dǎo)同志在調(diào)研工作中曾分別談到，要借鑒和總結(jié)國(guó)內(nèi)外一些著名中學(xué)在培養(yǎng)優(yōu)秀人才方面的成功經(jīng)驗(yàn)。在上海市教委的支持和組織下，上海市教科院、上海市教委教研室和部分學(xué)校開(kāi)展了有關(guān)的理論和實(shí)踐研究。上海市教委教研室著手進(jìn)行了“研究型活動(dòng)課程”的研究及教材編寫(xiě)工作，為高中學(xué)生開(kāi)展課題研究活動(dòng)提供了相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和研究方法指導(dǎo)。1999年6月，上海市教委舉辦了“上海市中學(xué)研究型課程研討會(huì)”，受到教育部基教司和部分省市教委的關(guān)注。同年10月，在教育部召開(kāi)的“全國(guó)高中課程教學(xué)改革研討會(huì)”（無(wú)錫）上，上海代表介紹了近年來(lái)上海開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)。

二、研究性學(xué)習(xí)的時(shí)代意義

學(xué)習(xí)的方式實(shí)質(zhì)上是不同社會(huì)發(fā)展階段對(duì)教育要求的體現(xiàn)。在農(nóng)業(yè)社會(huì)、工業(yè)社會(huì)以至信息社會(huì)，不同的社會(huì)發(fā)展階段，教育傳遞著不同的內(nèi)容，并服務(wù)于不同的目的，同時(shí)也形成了與之相適應(yīng)的教育形式和學(xué)習(xí)方式。其中包括農(nóng)業(yè)社會(huì)與接受學(xué)習(xí)；工業(yè)社會(huì)與有意義的接受學(xué)習(xí)；后工業(yè)社會(huì)與研究性學(xué)習(xí)。

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入了信息時(shí)代，在經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)社會(huì)、工業(yè)社會(huì)之后，后工業(yè)社會(huì)的學(xué)習(xí)者將以什么樣的方式來(lái)掌握信息呢？現(xiàn)在有如下兩條思路。

一條思路是高效的學(xué)習(xí)。這條思路的基本假設(shè)是：運(yùn)用先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，可以充分開(kāi)發(fā)人的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)方式的革命將成倍甚至十倍、百倍地提高人的學(xué)習(xí)速度。因此，在當(dāng)今知識(shí)劇增的時(shí)代，應(yīng)該特別重視學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，包括各種快速閱讀法、記憶法、思維技巧以及多媒體技術(shù)的運(yùn)用。曾被炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的《學(xué)習(xí)的革命》一書(shū)，可作為這種觀點(diǎn)的代表。

另一條思路就是研究性學(xué)習(xí)。這條思路的基本觀點(diǎn)是：培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)是信息時(shí)代學(xué)校教育的核心，而創(chuàng)造能力的關(guān)鍵是對(duì)信息的處理能力。因此，應(yīng)該提倡研究性的學(xué)習(xí)，即在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息進(jìn)行收集、分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。

“知識(shí)就是力量”，“把一切知識(shí)教給一切人”，這是幾百年來(lái)人們一直信奉和遵循的教育理想與實(shí)踐指南。隨著時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，這種以“知識(shí)教育”為核心的教育理念及其實(shí)踐，逐漸暴露了它的不適應(yīng)性和局限性。最突出的問(wèn)題就是，它導(dǎo)致我們的基礎(chǔ)教育包括課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)體系，逐漸演變?yōu)橐环N以“應(yīng)試升學(xué)”，“智育至上”為主要價(jià)值取向的教育模式。當(dāng)然，創(chuàng)造性思維也離不開(kāi)一定的知識(shí)基礎(chǔ)，因此研究性學(xué)習(xí)與高效的學(xué)習(xí)并不是對(duì)立的，而是相互依存、相互促進(jìn)的。