高中研究性課題研究成果精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中研究性課題研究成果主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高中研究性課題研究成果范文

【原刊地名】京

【原刊期號(hào)】200607

【原刊頁(yè)號(hào)】45～46.54

【分 類 號(hào)】G382

【分 類 名】中學(xué)政治及其他各科教與學(xué)

【復(fù)印期號(hào)】200612

【作 者】劉云

【作者簡(jiǎn)介】劉云，重慶市教育科學(xué)研究院。

【摘 要 題】探究與創(chuàng)新

【正 文】

研究性學(xué)習(xí)是21世紀(jì)我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點(diǎn)。它的推進(jìn)實(shí)施有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而克服傳統(tǒng)的“接受式學(xué)習(xí)”的弊端。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施通常有兩種方式：一是課程式研究性學(xué)習(xí)（課程計(jì)劃規(guī)定高中研究性學(xué)習(xí)課程每周3課時(shí)）；二是學(xué)科滲透式研究性學(xué)習(xí)（課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定占10%左右）。本文談到的高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)均指的是第二種實(shí)施方式，其實(shí)施過(guò)程一般包括“研讀教材——課題設(shè)計(jì)——課題研究——成果展評(píng)”四個(gè)階段，每個(gè)階段又由若干個(gè)環(huán)節(jié)組成。其構(gòu)成見(jiàn)下面的模式框架圖（師生活動(dòng)策略）。

一、研讀教材，提出問(wèn)題

在高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)的研讀教材階段，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者，必須注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生讀懂教材，實(shí)現(xiàn)“三自一提出”（即自讀教材、自由質(zhì)疑、自主歸納，提出有待研究的問(wèn)題）。如高一思想政治第六課《銀行與儲(chǔ)蓄者》的教學(xué)，便可指導(dǎo)學(xué)生自讀教材、自由質(zhì)疑、自主歸納，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生歸納整理本課知識(shí)結(jié)構(gòu)，并列表比較中央銀行、商業(yè)銀行、政策性銀行的性質(zhì)和職能，債券和股票的異同，政府債券、金融債券和公司債券的異同，社會(huì)保險(xiǎn)和商業(yè)保險(xiǎn)的異同等；同時(shí)，提出若干有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題，如銀行與國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人的關(guān)系如何？存款儲(chǔ)蓄是不是越多越好？居民收入增多了如何投資理財(cái)？等等。

二、分析問(wèn)題，形成課題

在高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題設(shè)計(jì)階段，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生討論分析需要研究的問(wèn)題，形成研究課題。如在《銀行與儲(chǔ)蓄者》一課的學(xué)習(xí)中，有教師以新聞報(bào)道“中國(guó)人民銀行宣布，自2004年10月29日起上調(diào)金融機(jī)構(gòu)人民幣存貸款利率。這是自1996年以來(lái)連續(xù)8次降息后的第一次上調(diào)利率”為背景材料來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論如下問(wèn)題：①中國(guó)人民銀行運(yùn)用利率手段，上調(diào)存貸款利率對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活會(huì)產(chǎn)生哪些影響？②存貸款利率上調(diào)之后我們應(yīng)如何投資理財(cái)？學(xué)生通過(guò)分析、討論、研究，便會(huì)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、占有的信息資料、人際關(guān)系資源條件等選定有研究?jī)r(jià)值且自己能完成研究任務(wù)的問(wèn)題，形成《銀行存貸款利率上調(diào)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響的研究》《家庭投資方案設(shè)計(jì)》等研究課題。

三、課題研究，形成成果

課題研究是高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性階段，由組建課題小組、制定研究方案、搜集處理信息、成果表述四個(gè)環(huán)節(jié)組成。具體實(shí)施過(guò)程如前面模式框架圖所示。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是組建課題研究小組。學(xué)生根據(jù)課題研究情況，以共同興趣、樂(lè)于合作、特長(zhǎng)互補(bǔ)為原則組建課題小組，并推選出小組長(zhǎng)。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要是做好協(xié)調(diào)工作，提醒學(xué)生在自愿組合時(shí)，要注意把擅長(zhǎng)社交、寫(xiě)作和電腦操作的同學(xué)進(jìn)行合理搭配。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是制定課題研究方案。主要是對(duì)課題研究結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)，制定具體的研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)研究方案。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要幫助學(xué)生增強(qiáng)研究的計(jì)劃性、自覺(jué)性和責(zé)任感。因?yàn)閷W(xué)生在結(jié)果預(yù)測(cè)、活動(dòng)計(jì)劃等方面的意識(shí)和能力較薄弱，需要教師參與其中，與學(xué)生一起共同設(shè)計(jì)研究方案。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生分工協(xié)作，帶著問(wèn)題分頭收集信息，研究處理信息資料。這是研究性學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在研究中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與失敗的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師可充當(dāng)咨詢者，為學(xué)生提供知識(shí)和方法咨詢；充當(dāng)協(xié)調(diào)者，協(xié)調(diào)學(xué)生處理好人際關(guān)系；充當(dāng)監(jiān)督者，督促學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行研究計(jì)劃，扎實(shí)推進(jìn)研究工作。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是匯總資料，形成并表述研究成果。教師要事先與學(xué)生商量并確定課題研究最終的成果表述形式。如政治小論文、調(diào)查報(bào)告、課件、光盤(pán)、板報(bào)、展板、模型等都是高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)成果表述的有效形式。這樣，就可使學(xué)生在研究前、研究中、研究后始終對(duì)研究的主體、內(nèi)容、方式、過(guò)程有清晰明確的了解，便于最終研究成果的形成。

四、成果展評(píng)，升華延伸

高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)的研究成果展評(píng)階段，由成果展示、綜合評(píng)價(jià)、課后延伸三個(gè)環(huán)節(jié)組成，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身研究?jī)r(jià)值、共享研究成果的過(guò)程。

成果展示環(huán)節(jié)一般在課堂上完成，形式可以是論文答辯、成果報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、小型展覽、小品匯報(bào)演出以及自編報(bào)紙、刊物的展示、交流等等。在高中思想政治課各年級(jí)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可根據(jù)不同的教材內(nèi)容采取不同的交流展示形式。例如，高一年級(jí)可舉行《人民幣存貸款利率對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響》研討會(huì)、《家庭投資理財(cái)計(jì)劃》展覽、《市場(chǎng)誠(chéng)信面面觀》小品匯演、《高中生消費(fèi)觀念現(xiàn)狀調(diào)查》報(bào)告會(huì)等；高二、高三年級(jí)可采取《用發(fā)展觀點(diǎn)看中國(guó)世界年》——2005年輝煌成就報(bào)告會(huì)、《中國(guó)和諧社會(huì)建設(shè)情況》匯報(bào)會(huì)、《中國(guó)民主法制建設(shè)》成果展等等。

第2篇：高中研究性課題研究成果范文

一、研究性學(xué)習(xí)的主旋律――課堂研究

“研究性學(xué)習(xí)”是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)行為，但教與學(xué)是矛盾的統(tǒng)一體，學(xué)生的“研究性學(xué)習(xí)”無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，都應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。因此，開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)改革，改變統(tǒng)一的教學(xué)觀念，把課堂研究作為數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的主陣地，是時(shí)代的呼喚，是新課堂改革的需要，更是學(xué)生的要求。

求知欲是人們思考研究問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生的求知欲越高，他們的主動(dòng)探索精神越強(qiáng)，就能主動(dòng)積極進(jìn)行思維，去尋找問(wèn)題的答案。教師在教學(xué)中可以采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，以幫助學(xué)生走出思維低谷。

二、研究性學(xué)習(xí)的最佳體現(xiàn)――課題研究

2000年起使用的高中數(shù)學(xué)新教材，新增了“研究性課題”的教學(xué)內(nèi)容，如“分期付款中的有關(guān)計(jì)算”，“向量在物理中的應(yīng)用”等。課題研究是課堂研究的延伸，課題研究的教學(xué)以學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)和合作討論為主要形式，為學(xué)生提供充分的自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，走出課本，走出課堂，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難、釋疑、嘗試等研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

教師除充分利用教材組織課題研究外，還應(yīng)增加新的課題研究。無(wú)論哪種形式的課題研究都可以總結(jié)為以下幾個(gè)階段：

1.選定課題。問(wèn)題的提出可以由學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)，也可以在教師的誘導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)。對(duì)高中而言，課題的確定不宜過(guò)大。

2.搜集資料。由學(xué)生獨(dú)立自主或在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)資料的收集、篩選、分析、綜合、提煉和重組。資料可以是教材中的，也可以是報(bào)紙雜志中的，還可以是網(wǎng)上的信息，更可以通過(guò)調(diào)查實(shí)踐得來(lái)。

3.定向研究。占有一定量的信息后，組織學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行研究?？梢酝ㄟ^(guò)小組討論，讓學(xué)生互相啟發(fā)、互動(dòng)合作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

4.課題報(bào)告。對(duì)于個(gè)人研究成果或是集體研究成果，首先要寫(xiě)出報(bào)告課題，然后組織學(xué)生進(jìn)行交流成果。

三、 研究性學(xué)習(xí)的合適載體――數(shù)學(xué)開(kāi)放題

研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展需要有合適的載體，即使是學(xué)生提出的問(wèn)題也要加以整理歸類。作為研究性學(xué)習(xí)的載體應(yīng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)造潛力的發(fā)揮。高考命題專家敏銳地察覺(jué)到開(kāi)放題在考查學(xué)生創(chuàng)新能力方面的獨(dú)特作用，近幾年在全國(guó)和各地的高考題中連續(xù)出現(xiàn)具有開(kāi)放性的題目。

四、研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)一步滲透――社會(huì)實(shí)踐

國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“好的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)?！毖芯啃詫W(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問(wèn)題、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響以及社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)為學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供條件和可能。在高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中，社會(huì)實(shí)踐是重要的獲取信息和研究素材的渠道，學(xué)生通過(guò)對(duì)事物的觀察、了解并親身參與的到第一手素材，可以用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)予以解決。

第3篇：高中研究性課題研究成果范文

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)；教師；學(xué)生

近年來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為整個(gè)教育改革靈魂，研究性學(xué)習(xí)就在高中課改的探索中經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坎坷坷。

一、勤學(xué)、探索，練就教師的基本功

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽(tīng)，“千人一面”。即使貫穿一些問(wèn)題的討論，也基本是教師事先設(shè)計(jì)好的，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，教師的思維有一定的局限性，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性發(fā)揮不出來(lái)，而研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然社會(huì)和生活中選擇和確定自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)注重轉(zhuǎn)變3個(gè)觀念：①知識(shí)觀。研究性學(xué)習(xí)課程中有知識(shí)的分類，比如：陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)、原理性知識(shí)等，要體現(xiàn)知識(shí)的多元特性；②課程觀。超越單一的認(rèn)知性的課程觀，確立生成的、整合的、實(shí)踐的課程觀。教學(xué)中我體會(huì)到，課程不僅僅是知識(shí)是經(jīng)濟(jì)、是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的反思性、批判性，建構(gòu)性的實(shí)踐活動(dòng)。③多元的教學(xué)觀。教學(xué)是建立在師生關(guān)系活動(dòng)基礎(chǔ)之上的，教學(xué)的目的不僅僅在于獲得知識(shí)，還在于獲得意義，進(jìn)一步體現(xiàn)師生之間的信息交流、情感交流，觀念溝通的交流活動(dòng)。

我在教學(xué)中重視教師的指導(dǎo)作用，指導(dǎo)就是意味著激發(fā)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)興趣、引導(dǎo)方法、建立規(guī)范、跟蹤過(guò)程、把握價(jià)值、幫助進(jìn)程、傾聽(tīng)體悟。那么“問(wèn)題”是教師的指導(dǎo)貫穿研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程始終的基本要素，教師及時(shí)了解學(xué)生所面臨的困難及需要，有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生提供最新的、有效的、有價(jià)值的信息。

二、發(fā)揮學(xué)生“主體”，做好“導(dǎo)”師

1．抓源頭——課題的申報(bào)與論證

“選題”是進(jìn)行課題研究的第一步“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，選題是整個(gè)課題研究過(guò)程中最艱難的一項(xiàng)工作，是課題研究在準(zhǔn)備階段最重要的任環(huán)節(jié)。同學(xué)們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，展開(kāi)討論，根據(jù)選題的原則，即科學(xué)性原則、興趣性原則、需要性原則、創(chuàng)造性原則、可行性原則進(jìn)行選題，召開(kāi)班級(jí)規(guī)模的開(kāi)題論證會(huì)，也就是學(xué)生就本組所選課題進(jìn)行簡(jiǎn)要的說(shuō)明：①為什么要研究這個(gè)課題；②研究的目的意義是什么；③根據(jù)已有的知識(shí)及學(xué)生的實(shí)際情況提出合理化建議，及改進(jìn)措施，最后通過(guò)審定，該課題作為每個(gè)組所立項(xiàng)的研究課題。

2．抓計(jì)劃——制定課題的申報(bào)

凡是立項(xiàng)的課題都要制定研究方案，研究方案是為研究的實(shí)施而定的，研究方案分配分四部分：①課題名稱，小組成員，指導(dǎo)老師；②課題是如何提出來(lái)的（簡(jiǎn)要背景說(shuō)明），課題 目的與意義；③研究方法，活動(dòng)所需條件；研究步驟，即：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段、評(píng)價(jià)階段，從時(shí)間安排、活動(dòng)內(nèi)容、階段性成果承擔(dān)者及預(yù)期成果形式。通過(guò)制定方案，使學(xué)生明確“怎樣做”的問(wèn)題，它包括了工作的步驟和程序，每個(gè)階段的目標(biāo)任務(wù)和時(shí)間安排，研究的基本方法包括“文獻(xiàn)研究法”、“實(shí)驗(yàn)法”、“觀察法”、“調(diào)查法”、“網(wǎng)絡(luò)查詢法”等。

3．抓落實(shí)——積極開(kāi)展研究活動(dòng)，

在課題研究的實(shí)施過(guò)程中，第一步，學(xué)生根據(jù)研究主題，查找相關(guān)資料，掌握觀察，訪談、上網(wǎng)、查閱書(shū)刊雜志等獲取資料的方式，選取有價(jià)值的信息。有條理、有邏輯整理歸納信息。第二步，設(shè)計(jì)問(wèn)卷，圍繞想調(diào)查的內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，所提問(wèn)題要清楚明了，不會(huì)產(chǎn)生理解上的歧義，方便被調(diào)查者填寫(xiě)，盡量采用選擇題。

例：高二年級(jí)關(guān)于就業(yè)的調(diào)查問(wèn)卷

①您認(rèn)為就業(yè)壓力集中的年齡是：

A．15-20歲 B．20-25歲 C．25-30歲

②如果是你，你的就業(yè)壓力是：

A．過(guò)分注重文憑 B．性別歧視 C．過(guò)分看重工作經(jīng)驗(yàn)

③就業(yè)時(shí)您會(huì)考慮：

A．擇業(yè)的地城 B．職位的高低 C．單位的經(jīng)濟(jì)效益

④你的就業(yè)觀念是：

A．生存 B．擇業(yè)員 C．創(chuàng)業(yè)

⑤如果讓你安排職業(yè)生活規(guī)劃那是：

A．長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展觀念 B．求絕對(duì)安穩(wěn)的觀念

⑥你就業(yè)的渠道是：

A．參加招聘會(huì) B．到用人單位推薦自己

⑦你認(rèn)為自己創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)是：

A．經(jīng)濟(jì)實(shí)力 B．科學(xué)規(guī)劃 C．勤奮努力

⑧請(qǐng)你寫(xiě)出就業(yè)和成功的因素是什么？

第三步，發(fā)放、收回試卷，選擇樂(lè)意接受調(diào)查的對(duì)象，用禮貌和真誠(chéng)感動(dòng)被調(diào)查者，指導(dǎo)填寫(xiě)，保證每份問(wèn)卷的質(zhì)量。第四步，整理分析數(shù)據(jù)，這一步重要的是對(duì)這些材料進(jìn)行整理加工、分析比較、歸納、推斷，一方面考察學(xué)生陳述性知識(shí)的能力，另一方面考察學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，學(xué)生運(yùn)用各方面知識(shí)，根據(jù)年齡特點(diǎn)，心理特征及研究課題的理論依據(jù)，參考文獻(xiàn)資料，使其更具有科學(xué)性，更具有理論水平的提升。

4．抓檢查——對(duì)研究的中期檢查

中期檢查一般是在課題研究運(yùn)動(dòng)到一半的時(shí)候進(jìn)行，檢查的主要內(nèi)容是前半程研究工作進(jìn)展情況，有哪些成績(jī)和問(wèn)題，通過(guò)看資料對(duì)后半程研究提出指導(dǎo)性建議。

5．抓結(jié)果——課題研究的成果

課程研究的最終產(chǎn)物就是研究成果，研究課題是否完成其水平高低，全看成果。其一，結(jié)題報(bào)告是研究成果中最集中的代表。其二，課題研究產(chǎn)生的“論文”和“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”，它們是對(duì)研究報(bào)告的印證和充實(shí)。其三，研究課題的幻燈，是對(duì)課題的全部展示，用于學(xué)生組與組之間交流使用，學(xué)生從創(chuàng)新體驗(yàn)，對(duì)知識(shí)的理解都展現(xiàn)出來(lái)，有很好的保留價(jià)值。

6．抓評(píng)價(jià)——樹(shù)立正確評(píng)價(jià)觀

評(píng)價(jià)過(guò)程是：①自評(píng)：客觀、公正評(píng)價(jià)自己在課題研究中的表現(xiàn)，根據(jù)自評(píng)提綱進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：哪些訓(xùn)練可以提高自己的研究能力，研究中能否全身心投入，對(duì)自己承擔(dān)的工作完成怎樣？有哪些方面的收獲？自己有哪些變化？②小組評(píng)：各組在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下對(duì)照評(píng)價(jià)等級(jí)，對(duì)每個(gè)組員進(jìn)行評(píng)價(jià)，并分別打出A、B、C、D等級(jí)；③指導(dǎo)教師評(píng)：指導(dǎo)教師根據(jù)自己在課題研究指導(dǎo)下，權(quán)衡課題的份量，各個(gè)環(huán)節(jié)的完成的質(zhì)量及小組每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)情況，打出等級(jí)；④學(xué)校課題組評(píng)。課題參考自評(píng)、小組評(píng)、指導(dǎo)教師的意見(jiàn)，以科學(xué)的態(tài)度全面評(píng)估課題的完成情況。

參考文獻(xiàn)：

[1]王舟,淺談學(xué)生研究性學(xué)習(xí)中的教師調(diào)控[J],科學(xué)咨詢(教育科研)2012.2.

第4篇：高中研究性課題研究成果范文

一、地理研究性學(xué)習(xí)本土化特點(diǎn)

地理研究性學(xué)習(xí)的本土化要求從區(qū)域文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多樣性和不平衡性出發(fā)，教育內(nèi)容上應(yīng)體現(xiàn)出地方特色。作為地理教師，要利用本學(xué)科優(yōu)勢(shì)，針對(duì)本地區(qū)特點(diǎn)，從鄉(xiāng)土實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)?shù)氐牡匦?、氣候、水文、土壤、植被等自然環(huán)境和農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、城市、人口、旅游等社會(huì)環(huán)境進(jìn)行課題研究，還可以適當(dāng)增加鄉(xiāng)土教育內(nèi)容和職業(yè)教育內(nèi)容，重點(diǎn)探究當(dāng)?shù)匚幕?、歷史、地理、資源、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)以及與當(dāng)?shù)剞r(nóng)村生活密切相關(guān)的知識(shí)。比如，在某些地區(qū)可以探究資源開(kāi)發(fā)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、山區(qū)交通狀況、旅游等問(wèn)題。通過(guò)觀察、調(diào)查、研討等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題；讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中大膽探索，充分自主、自由地開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，培養(yǎng)他們將來(lái)建設(shè)家鄉(xiāng)的意識(shí)。

二、積極開(kāi)展地理研究性學(xué)習(xí)

在開(kāi)展地理研究性學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生是主體，要讓學(xué)生盡可能從實(shí)際出發(fā)找出一些源于自然環(huán)境、生產(chǎn)技術(shù)領(lǐng)域、生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展的地理事物和現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)有探索性的問(wèn)題情境。

1.結(jié)合實(shí)際，科學(xué)選題。

選題的方式主要有兩種：教師提供參考課題和學(xué)生自選課題。地理高考大綱中新增設(shè)的高中地理研究性課題可作為選題參考。教師可鼓勵(lì)學(xué)生自選課題，但他們自選的課題必須經(jīng)教師審批，以保證選題的學(xué)科特點(diǎn)。教師在審批學(xué)生的選題時(shí)必須結(jié)合實(shí)際，如學(xué)校軟硬件條件、資料的來(lái)源、學(xué)生的素質(zhì)、是否與當(dāng)?shù)貙?shí)際情況相符合等。

學(xué)生的選題和課題報(bào)告、論文寫(xiě)作都需要教師的輔導(dǎo)。所以，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的第一步，就是教師要上好研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)課。受認(rèn)識(shí)規(guī)律和認(rèn)識(shí)水平的局限，學(xué)生選題的一個(gè)通病就是選題過(guò)大，這使得接下來(lái)的研究難以具體操作，無(wú)法深入展開(kāi)，直接影響課題研究的可行性和研究成果的價(jià)值。因此，選題要強(qiáng)調(diào)貼近當(dāng)?shù)貙?shí)際生活，如：外出務(wù)工人員創(chuàng)收、農(nóng)村能源改造、家鄉(xiāng)河流的治理、超市經(jīng)營(yíng)探討、城鄉(xiāng)道路規(guī)劃、煤礦資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀、農(nóng)村秸稈利用調(diào)查、城市交通擁擠現(xiàn)狀等都是較好的選題。

2.進(jìn)行地理研究性學(xué)習(xí)。

以下是根據(jù)四川省米易縣當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境進(jìn)行的課題研究案例。

（1）課題：亞熱帶季風(fēng)氣候與特色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

第一，學(xué)生設(shè)計(jì)一張“氣候與農(nóng)作物類型調(diào)查表”，以小組形式通過(guò)查閱資料和到氣象局進(jìn)行氣候調(diào)查，從氣溫、積溫、降水量等方面了解米易不同地方（海拔差異）的氣候特點(diǎn)。

第二，聯(lián)系課本知識(shí)，根據(jù)積溫不同、降水量的差異將米易劃分為三個(gè)不同的氣候帶。實(shí)際調(diào)查出來(lái)的內(nèi)容反映的是三個(gè)不同地區(qū)的氣候，根據(jù)海拔高低將其分為：安寧河谷及雅礱江河谷（海拔1400m以下，南亞熱帶半干旱河谷季風(fēng)氣候）、低山區(qū)（海拔1400m~2000m，亞熱帶半濕潤(rùn)季風(fēng)氣候）、中山區(qū)（海拔2000m以上，山地暖溫帶濕潤(rùn)季風(fēng)氣候）。

第三，學(xué)生通過(guò)獲得的氣候資料、海拔高度研究分析氣候、地形對(duì)農(nóng)作物分布的影響。學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)：氣候差異使三個(gè)地區(qū)農(nóng)作物的類型不同，農(nóng)作物的熟制不同，同一種農(nóng)作物單位面積產(chǎn)量不同。教師引導(dǎo)學(xué)生研究分析其氣候成因及氣候?qū)r(nóng)作物的限制因素。

第四，讓學(xué)生聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的農(nóng)業(yè)區(qū)位，結(jié)合本地氣候、地形、土壤、水源、交通、市場(chǎng)等因素綜合分析當(dāng)?shù)匕l(fā)展立體農(nóng)業(yè)或特色農(nóng)業(yè)的可行性和必要性，并結(jié)合鄉(xiāng)土實(shí)際情況大膽提出自己的想法或思路。

（2）課題：當(dāng)?shù)芈糜钨Y源開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)

第一，學(xué)生設(shè)計(jì)了“米易縣旅游經(jīng)濟(jì)調(diào)查問(wèn)卷表”，以小組形式進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，從整體上了解米易縣旅游資源種類及旅游業(yè)現(xiàn)狀。

第二，選擇具體的旅游景點(diǎn)――國(guó)家AA級(jí)風(fēng)景區(qū)米易龍?zhí)度芏?，從游客分布、游客量、宣傳力度、環(huán)境質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量、旅游價(jià)位、游客對(duì)米易龍?zhí)度芏绰糜螛I(yè)前景的看法等方面進(jìn)行了調(diào)查，最終發(fā)現(xiàn)米易龍?zhí)度芏绰糜尉包c(diǎn)經(jīng)濟(jì)效益并不樂(lè)觀。

第三，針對(duì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的旅游資源的相關(guān)知識(shí)，從旅游資源的游覽價(jià)值、市場(chǎng)距離、交通位置及其通達(dá)性、地區(qū)接待能力和旅游的環(huán)境承載量等方面進(jìn)行綜合分析，評(píng)估米易縣旅游業(yè)現(xiàn)狀及其優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。許多同學(xué)寫(xiě)出了自己的想法和建議。

（3）對(duì)“礦產(chǎn)資源的開(kāi)發(fā)與生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”的研究

第一，學(xué)生通過(guò)對(duì)米易縣礦產(chǎn)及礦山、加工廠現(xiàn)狀調(diào)查，初步了解到全縣主要的礦產(chǎn)資源，利用已學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單了解其形成原因和地質(zhì)背景。

第二，通過(guò)實(shí)地調(diào)查，明確將本地的資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展這一認(rèn)識(shí)，提出本地還可以開(kāi)發(fā)利用哪些資源。讓學(xué)生思考如何為家鄉(xiāng)的建設(shè)出謀劃策。

第三，通過(guò)對(duì)礦山、加工廠現(xiàn)狀實(shí)地調(diào)查，了解礦產(chǎn)資源的開(kāi)發(fā)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)對(duì)環(huán)境造成的影響。主要從環(huán)境污染（工業(yè)固體廢棄物污染、水污染、空氣污染）和生態(tài)破壞（對(duì)土壤環(huán)境、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、植物生態(tài)的影響）方面來(lái)研究，提出保護(hù)環(huán)境特別是生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性及生態(tài)環(huán)境保護(hù)措施。

三、地理研究性學(xué)習(xí)的一般過(guò)程

1.發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。

最初可以由教師提出若干可行性研究專題，讓學(xué)生自由選擇，逐步發(fā)展到學(xué)生從自己生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

2.設(shè)計(jì)方案。

問(wèn)題提出后，要認(rèn)真分析該問(wèn)題產(chǎn)生的背景，找到解決問(wèn)題的突破口，然后設(shè)計(jì)出解決問(wèn)題的步驟和方法。設(shè)計(jì)方案包括目的、內(nèi)容、方法、日程、調(diào)查對(duì)象、成果要求等項(xiàng)目。

3.實(shí)施并調(diào)整方案，匯總成果。

要依據(jù)課題研究的要求，讓學(xué)生收集有關(guān)文章、數(shù)據(jù)、圖片等材料。材料來(lái)源有兩種形式，一種可通過(guò)期刊、網(wǎng)絡(luò)等途徑收集第二手材料；另一種則需要通過(guò)實(shí)地調(diào)查、問(wèn)卷采訪等形式獲得第一手材料。

4.成果交流。

研究性學(xué)習(xí)的成果主要以作業(yè)的形式體現(xiàn)，如調(diào)查報(bào)告、研究論文、心得體會(huì)、圖片展示、一場(chǎng)辯論會(huì)、一張自制地圖等。有些研究成果可以反映給有關(guān)部門(mén)，為這些部門(mén)的決策提供參考。

第5篇：高中研究性課題研究成果范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 研究性學(xué)習(xí) 整合 探索與思考

一、 背景分析

（一）研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實(shí)踐活動(dòng)”。以學(xué)生研究學(xué)習(xí)為中心，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)搜集資料，對(duì)資料進(jìn)行整理歸納完成對(duì)研究課題的學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)在高中階段學(xué)生的課余時(shí)間有限，完成的時(shí)間大部分在假期期間，教師定期進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生大多是個(gè)人尋找資料，學(xué)生無(wú)法實(shí)時(shí)得到小組內(nèi)同學(xué)研究的進(jìn)度情況，并且無(wú)法達(dá)到團(tuán)隊(duì)合作的目的，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)在研究中也得不到實(shí)現(xiàn)，學(xué)生集體研究性學(xué)習(xí)的意義不能夠真正得到體現(xiàn)，失去了研究性學(xué)習(xí)研究的價(jià)值。

（二）利用信息技術(shù)整合的優(yōu)點(diǎn)

信息技術(shù)是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的整合，極大地豐富了研究性學(xué)習(xí)所需的大量資源，并為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通提供了多種多樣的平臺(tái)，在研究、學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作等多方面進(jìn)行教學(xué)改革提供了可能，并能實(shí)現(xiàn)資源共享，對(duì)研究的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分享、討論和。

二、 信息技術(shù)與高中生研究性學(xué)習(xí)整合的基本目標(biāo)定位

1.要運(yùn)用創(chuàng)造性思維理論培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，其核心是發(fā)散思維、形象思維、直覺(jué)思維、邏輯思維、辯證思維等思維能力的培養(yǎng)。

2.要通過(guò)信息時(shí)代的新型教與學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力。

3.要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，主要培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、信息知識(shí)與能力、信息道德等三方面的內(nèi)容，重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的信息知識(shí)能力，即獲取、分析、加工和利用信息的知識(shí)與能力。

4.要使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。

5.要培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

6.要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)研究成果的展示及對(duì)研究成果的評(píng)價(jià)。

三、如何開(kāi)展信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的整合

（一）利用信息技術(shù)，擴(kuò)展資料獲取方式

傳統(tǒng)的資料搜索方式存在局限性，信息技術(shù)很好地?cái)U(kuò)展了資料的獲取方式，但有些資料可能由于時(shí)間的流逝，生活中很難搜索到，而信息技術(shù)則可以改變上面遇到的問(wèn)題。

（二）利用信息技術(shù)，改變教學(xué)方式

研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生自由搜索資料，沒(méi)有了傳統(tǒng)教師的講授，難免在網(wǎng)絡(luò)上搜索資料時(shí)遇到問(wèn)題，學(xué)生這個(gè)時(shí)候可以互相教學(xué)，也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索解答自己遇到的問(wèn)題，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，變換了教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生今后自我學(xué)習(xí)成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）利用信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)成果的分享

研究性學(xué)習(xí)重要的是將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分享。讓本小組的其他成員及時(shí)了解自己搜集到的資料，自己在第一時(shí)間也及時(shí)了解到小組成員的意見(jiàn)和建議，這是研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程中一個(gè)重要的部分。通過(guò)信息技術(shù)知識(shí)中的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，能夠讓學(xué)生將自己的成果上傳到網(wǎng)絡(luò)上，讓各個(gè)成員了解小組學(xué)習(xí)情況，自己也能夠?qū)€(gè)人的資料研究成果展現(xiàn)給大家，更重要的是讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)成果的分享，培養(yǎng)一種與他人合作的意識(shí)。

（四）研究過(guò)程中的學(xué)習(xí)資料的整理與分析

研究性學(xué)習(xí)注重研究，學(xué)生在課下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)資料收集工作的同時(shí)，更要注意資料的整理工作，將搜集到的資料進(jìn)行分類，并從中對(duì)所搜集的資料進(jìn)行判斷，選擇出和小組研究課題相關(guān)的素材，對(duì)資料進(jìn)行辨別，然后上傳到小組的空間當(dāng)中，小組內(nèi)進(jìn)行資料的進(jìn)一步探討研究。

（五）在課程整合中的價(jià)值

信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的整合從另一個(gè)方面看，將信息技術(shù)所學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到各門(mén)研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，各門(mén)研究性學(xué)習(xí)在信息技術(shù)支持下，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的方式方法，并在研究的過(guò)程中得到更多的交流，團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，信息技術(shù)水平在研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中也得到了更好地提高。

四、研究性學(xué)習(xí)與信息整合中的幾個(gè)注意點(diǎn)

1.選題要科學(xué)，要選擇與信息技術(shù)緊密相關(guān)的問(wèn)題。

2.要制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃。在研究性的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人所感興趣的內(nèi)容及本人個(gè)性特長(zhǎng)，確定自己的課題類型。課題一經(jīng)確立，必須制定詳盡的研究計(jì)劃。研究計(jì)劃是如何進(jìn)行課題研究的具體設(shè)想，是著手具體研究活動(dòng)的框架，不同類型的課題還需采取不同形式的研究方法。

3.發(fā)揮教師的導(dǎo)航作用。在研究性學(xué)習(xí)中，教師的作用是不可替代的，教師始終是活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。教師在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮的作用對(duì)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展起著十分重要的作用。所以教師應(yīng)從知識(shí)、心理、信息技術(shù)等多方面充分備課，選擇一個(gè)有利于學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)和意義建構(gòu)的研究課題，幫助和指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度、多種途徑去尋找答案，使學(xué)生通過(guò)對(duì)這個(gè)課題的研究，既能學(xué)到知識(shí)又能學(xué)會(huì)方法，還能獲得成功的喜悅并增強(qiáng)自信。

4.發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)?？茖W(xué)分工在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是活動(dòng)的中心，在教師的組織和指導(dǎo)下有序地利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源收集、評(píng)估、組織和分析相關(guān)信息，通過(guò)主動(dòng)探究形成自己的結(jié)論，通過(guò)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高自身的信息素養(yǎng)，使自身的思維能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力都得到充分的發(fā)展。

第6篇：高中研究性課題研究成果范文

目前中學(xué)歷史研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生以類似科學(xué)研究的方式去獲取并應(yīng)用知識(shí)，來(lái)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。所以它是一種學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的過(guò)程。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生通常要經(jīng)歷：學(xué)會(huì)選擇課題、學(xué)會(huì)查閱書(shū)籍、報(bào)刊；能觀看錄像、幻燈等音像資料；掌握與他人交流、調(diào)查等技能；它學(xué)習(xí)的場(chǎng)所也不僅僅是課堂、還有圖書(shū)館、因特網(wǎng)以及有歷史遺跡的城市或農(nóng)村。它以完全不同的知識(shí)形態(tài)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)場(chǎng)所，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力。但在具體實(shí)施過(guò)程中可謂困難重重。

1.歷史研究性學(xué)習(xí)的困惑

1.1 教育理念認(rèn)識(shí)偏差。研究型課程從理念認(rèn)識(shí)到具體開(kāi)發(fā)，學(xué)校管理層應(yīng)該形成共識(shí)。在課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校各級(jí)管理人員應(yīng)當(dāng)群策群力、應(yīng)當(dāng)設(shè)立具有權(quán)威性和協(xié)調(diào)能力的專門(mén)"研究型課程工作指導(dǎo)小組"或者"研究性學(xué)習(xí)教研組"。然而從目前現(xiàn)狀來(lái)看，許多學(xué)校注重形式多于內(nèi)容、注重表象多于實(shí)質(zhì)，對(duì)研究性學(xué)習(xí)這門(mén)必修課開(kāi)設(shè)的意義往往認(rèn)識(shí)不到位。據(jù)有關(guān)學(xué)校調(diào)查表明已經(jīng)了解研究性學(xué)習(xí)的含義、特點(diǎn)、目的與意義的老師不到50%，愿意擔(dān)任研究性學(xué)習(xí)課題研究小組指導(dǎo)教師的也不過(guò)20%。由于學(xué)校管理層在理念認(rèn)識(shí)上的偏差，很大程度阻礙了學(xué)校研究性學(xué)習(xí)的深入開(kāi)展。

1.2 課時(shí)設(shè)置不夠合理。高考升學(xué)的壓力對(duì)各學(xué)校開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)帶有很大的負(fù)面影響。學(xué)校為了追求升學(xué)率，往往在執(zhí)行研究性學(xué)習(xí)課程計(jì)劃過(guò)程中作了許多變通。根據(jù)對(duì)我縣幾所普通高中歷史老師問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)部分學(xué)校研究性學(xué)習(xí)課時(shí)設(shè)置每周為1～2課時(shí)；有的學(xué)校歷史研究性學(xué)習(xí)還只體現(xiàn)在課程表上，沒(méi)有確實(shí)貫徹執(zhí)行；有的學(xué)校甚至沒(méi)有統(tǒng)一安排課時(shí)，研究性學(xué)習(xí)完全由學(xué)生自行組織安排，缺乏必要的指導(dǎo)與監(jiān)督。所以許多學(xué)生在課題研究過(guò)程中普遍感到不知從何下手、時(shí)間不足或無(wú)法深入展開(kāi)，弄虛作假必然對(duì)研究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生許多負(fù)面的影響，更不可能達(dá)到預(yù)期的效果。

1.3 教育投入不足。教育投入不足是制約我國(guó)教育發(fā)展的瓶頸。研究性學(xué)習(xí)需要學(xué)校、社會(huì)提供充足的硬件設(shè)施，如：圖書(shū)館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)教室、實(shí)驗(yàn)室、體育場(chǎng)館等，這些設(shè)施應(yīng)當(dāng)每天定時(shí)向?qū)W生開(kāi)放，以滿足學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常需要。然而目前不少學(xué)校硬件設(shè)施投入嚴(yán)重不足，尤其在郊區(qū)或農(nóng)村。由于學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)的不到位，或者學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)施、設(shè)備、場(chǎng)所沒(méi)有定期向?qū)W生開(kāi)放，嚴(yán)重制約學(xué)生開(kāi)展課題的研究。

1.4 教師思想準(zhǔn)備不足。研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，教師是新課程實(shí)施的直接參與者，教師的素質(zhì)、態(tài)度、適應(yīng)性是課程計(jì)劃成功與否的關(guān)鍵。隨著研究性學(xué)習(xí)的深入開(kāi)展，學(xué)生對(duì)教師、對(duì)教材的依賴性降低，師生關(guān)系也發(fā)生了變化，教師從知識(shí)的傳授者、學(xué)習(xí)內(nèi)容的壟斷者變成了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，然而當(dāng)前仍然有相當(dāng)多的教師思想準(zhǔn)備不足，未能及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，不能很好地適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

1.5 高考、會(huì)考與升學(xué)的壓力。高考是學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題，牽動(dòng)著千家萬(wàn)戶，直接關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展與前途。由于研究性學(xué)生成績(jī)不列入高考，且要占用較多時(shí)間，面對(duì)平時(shí)較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師和學(xué)生都會(huì)擔(dān)心課題研究會(huì)影響學(xué)習(xí)、影響高考，因而沒(méi)有也無(wú)法真正全身心投入。那些要參加會(huì)考的學(xué)校，更是普遍感到時(shí)間的不足，真正留給學(xué)生可支配的時(shí)間十分有限。這便成為制約研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的瓶頸。

2.實(shí)施歷史研究性學(xué)習(xí)之對(duì)策

2.1 學(xué)校的各項(xiàng)準(zhǔn)備。首先學(xué)校要建立專門(mén)的課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組和日常工作機(jī)構(gòu)，集中各方面的力量統(tǒng)籌規(guī)劃，具體落實(shí)。領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的主要工作是擬訂本校研究性學(xué)習(xí)的課程實(shí)施方案，提出本校開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的思路和計(jì)劃。同時(shí)課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組還要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)課程實(shí)施帶來(lái)的問(wèn)題與矛盾，統(tǒng)一規(guī)劃各科研究型課程的開(kāi)設(shè)，教研室負(fù)責(zé)理論研究、收集課題資料，教務(wù)處負(fù)責(zé)課時(shí)安排，總務(wù)處負(fù)責(zé)提供后勤設(shè)施、設(shè)備的保證。

其次為了確保課題研究的正常進(jìn)行了，除了國(guó)家要加大教育設(shè)施投入，學(xué)校還應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的人力、物力、財(cái)才等教育資源進(jìn)行重新整合。添置更多有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的雜志、書(shū)籍；為學(xué)生提供良好的條件。在課程實(shí)施期間，學(xué)校的圖書(shū)館、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)教育、體育場(chǎng)館必須全部向?qū)W生開(kāi)放，滿足學(xué)生課題研究的需要。

2.2 教師的知識(shí)與技能的準(zhǔn)備與指導(dǎo)。

2.2.1 教師要全程參與課程的開(kāi)發(fā)。研究型課程的具體實(shí)施者是學(xué)校的全體教師。課程實(shí)施成功與否，關(guān)鍵在于教師地課程理念的理解與執(zhí)行程度。在課程實(shí)施前，必須使廣大教師對(duì)研究型課程有個(gè)全面、準(zhǔn)確的了解，并讓教師全程參與課程的開(kāi)發(fā)。此外，學(xué)校管理者必須為教師提供更多的機(jī)會(huì)到研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展比較好的上海、江浙地區(qū)去參觀、學(xué)習(xí)、考察，去親身體驗(yàn)、感受其先進(jìn)的教育理念，從而更好地投身到課改中，學(xué)校管理者在課程實(shí)施的全過(guò)程中還應(yīng)加強(qiáng)地老師的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，保證課程的順利實(shí)施。最終教師要學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)新課程，這對(duì)教師素養(yǎng)和能力提出新的挑戰(zhàn)。

2.2.2 教師要自覺(jué)調(diào)整自身的角色定位。不要好為人師，不要包辦代替，不要以傳道、授業(yè)、解惑為主要教育手段，而要盡量通過(guò)正確的導(dǎo)向和適當(dāng)?shù)奶崾?、糾偏，幫助學(xué)生改進(jìn)研究方法，提高實(shí)踐效率，使學(xué)生在有限的課題活動(dòng)時(shí)間內(nèi)，得到更大的收獲。并使學(xué)生在實(shí)踐中克服錯(cuò)誤和困難，不斷提高自主學(xué)習(xí)、調(diào)查研究和論文寫(xiě)作的能力，不斷增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感。

第7篇：高中研究性課題研究成果范文

研究性學(xué)習(xí)突出了教師在學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。高一物理中，摩擦力知識(shí)是重、難點(diǎn)。為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)摩擦力知識(shí)，可將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)研究課題，自主收集資料、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而反思和理解知識(shí)，取得好的教學(xué)效果。

一、研究性學(xué)習(xí)在摩擦力教學(xué)中的引入

摩擦力知識(shí)，雖然具有很強(qiáng)的理論性，但摩擦力現(xiàn)象在學(xué)生的生活實(shí)踐中，十分常見(jiàn)。所以，要幫助學(xué)生真正理解摩擦力知識(shí)，需要讓學(xué)生對(duì)生活中的摩擦力現(xiàn)象產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)和理解。因而，在教學(xué)實(shí)際中，我利用研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分組研究課題，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

二、研究性學(xué)習(xí)突破摩擦力教學(xué)難點(diǎn)的方法分析

對(duì)于摩擦力學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的作用，化理論性內(nèi)容為實(shí)踐性研究。（1）研究性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生理解摩擦力產(chǎn)生的第三個(gè)條件，即“物體間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)”。對(duì)此，通過(guò)生活中的實(shí)踐體驗(yàn)才能理解得更深，而研究性學(xué)習(xí)恰好能將學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)納入課題研究中來(lái)，由學(xué)生收集資料、分析總結(jié)，從而更容易理解此難點(diǎn)。（2）研究性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生理解“摩擦力既可以是動(dòng)力，也可以是阻力”。讓學(xué)生研究“摩擦力的利和弊”時(shí)，學(xué)生可以搜集相關(guān)資料，通過(guò)研究生活中的現(xiàn)象，分析摩擦力的好處，并理解摩擦力既可以是動(dòng)力，也可以是阻力。（3）研究性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生學(xué)會(huì)用F=μFN來(lái)計(jì)算摩擦力，并理解動(dòng)摩擦因數(shù)μ只與接觸面材料的粗糙程度有關(guān)。可以通過(guò)對(duì)剎車問(wèn)題的研究，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)借鑒別人更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯亢头治?，深刻理解摩擦力的?jì)算。

三、研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于摩擦力教學(xué)的過(guò)程

研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，有較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)施過(guò)程，針對(duì)摩擦力教學(xué)的步驟如下。（1）課題準(zhǔn)備階段。教師首先根據(jù)摩擦力教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定本節(jié)課要解決的課題為“生活中的摩擦力”。然后根據(jù)內(nèi)容的重、難點(diǎn)確定四個(gè)子課題，分別為：1）“摩擦力理論分析”，主要分析摩擦力相關(guān)理論的發(fā)展與歷程；2）“生活中摩擦力的利弊”，主要分析摩擦力的利弊，理解摩擦力既可以是動(dòng)力，也可以是阻力；3）“汽車剎車問(wèn)題分析”，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，理解摩擦力與哪些因素有關(guān)；4）“高中常見(jiàn)摩擦力的題型分析”，包括收集題目，分析問(wèn)題，將知識(shí)類別化，形成系統(tǒng)。（2）成立研究小組，確定課題。根據(jù)學(xué)生的情況，按照每小組6人～8人的規(guī)模，成立8個(gè)小組。小組成員要考慮其學(xué)習(xí)成績(jī)、組織能力、分析能力及文筆等因素，盡可能讓小組整體能力全面。四個(gè)子課題，分別由各小組根據(jù)成員興趣，選擇其中的一個(gè)子課題。最后，老師協(xié)調(diào)每?jī)蓚€(gè)小組各自獨(dú)立研究一個(gè)課題。這樣，既兼顧了學(xué)生興趣，又能保證課題的順利開(kāi)展和最后評(píng)價(jià)的可比性。（3）撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，組織開(kāi)題論證會(huì)。各組按照自己的課題收集材料，并進(jìn)行分析，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。教師組織各班優(yōu)秀學(xué)生，協(xié)調(diào)物理教師成立開(kāi)題評(píng)審小組，評(píng)審小組由4名學(xué)生、2名教師組成。制定評(píng)審要求，組織開(kāi)題論證，對(duì)學(xué)生課題進(jìn)行理論分析和科學(xué)指導(dǎo)，并反饋給小組進(jìn)行修改。（4）小組按計(jì)劃實(shí)施課題研究。課題研究實(shí)施中，學(xué)生自己收集相關(guān)資料并分析。其中第一、二、四個(gè)課題理論性較強(qiáng)，可以通過(guò)多種途徑收集資料，然后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。（5）成果展示交流及評(píng)價(jià)。各小組將自己的成果進(jìn)行整理，做成展示課件，并在評(píng)價(jià)會(huì)上進(jìn)行展示。同時(shí)，評(píng)價(jià)小組根據(jù)事先制定好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各組的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、結(jié)果及分析

在本次課題研究中，是學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇的課題，所以研究得非常認(rèn)真，研究成果也很顯著。（1）研究“摩擦力理論分析”課題的兩個(gè)小組，分別獲取了摩擦力理論的發(fā)展歷程，都找到了摩擦力產(chǎn)生的學(xué)說(shuō)――凹凸嚙合說(shuō)和粘附說(shuō)，并介紹了摩擦力的電磁相互作用。其中一個(gè)小組還分析了固體摩擦、液體摩擦、混合摩擦等情況。（2）研究“生活中摩擦力的利弊”課題的兩個(gè)小組，通過(guò)上網(wǎng)等途徑查閱資料，總結(jié)了生活中的摩擦力的利與弊，并對(duì)生活中涉及摩擦力安全的問(wèn)題提出了建議。（3）研究“汽車剎車問(wèn)題分析”課題的兩個(gè)小組，相互協(xié)作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究了車重與剎車距離的定量關(guān)系，還利用網(wǎng)絡(luò)收集了相關(guān)資料，總結(jié)了剎車距離的影響因素，對(duì)司機(jī)提出了建議。（4）研究“高中常見(jiàn)摩擦力的題型分析”的兩個(gè)小組，通過(guò)上網(wǎng)查閱材料和請(qǐng)教老師等方法，收集了眾多題目，并將題目歸類為靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力、平面上的摩擦力、斜面上的摩擦力等。除此，還對(duì)摩擦力知識(shí)進(jìn)行了總結(jié)，形成了知識(shí)系統(tǒng)。

第8篇：高中研究性課題研究成果范文

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)；高中；數(shù)學(xué)教學(xué)

《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南》中指出：研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，以類似科學(xué)研究的方式去主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究型學(xué)習(xí)課程主要是以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為目的的教學(xué)課程。本文結(jié)合研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，把研究性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有機(jī)地融合在一起，作為對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的一種新的探索。

一、研究性學(xué)習(xí)課程的特點(diǎn)

研究型學(xué)習(xí)課程注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。在選擇和設(shè)計(jì)研究型學(xué)習(xí)課程內(nèi)容時(shí)要在整體性原則、有序性原則、差異性原則和針對(duì)性原則的基礎(chǔ)上由師生共同探索發(fā)展、共同完成。

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合交叉性和開(kāi)放性。研究性學(xué)習(xí)涉及的范圍很廣泛，不僅來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。還有一系列社會(huì)生活。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科的綜合交叉。學(xué)生可以從不同的視角出發(fā)，運(yùn)用不同的方法和手段進(jìn)行研究：把綜合開(kāi)放性延伸到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用現(xiàn)行教材提供的大量素材，加以發(fā)掘改造。

2.學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的自主性和實(shí)踐性相結(jié)合。研究性學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主確定的學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而探求正確結(jié)論。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)課程重視知識(shí)技能的實(shí)踐。教師依照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有密切關(guān)系和挑戰(zhàn)性的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生從中獲得知識(shí)、技能和方法，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維。

3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。研究型學(xué)習(xí)課程關(guān)注的是學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生親身參與創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺(jué)指導(dǎo)行為的個(gè)人的觀念體系。學(xué)生要在研究型學(xué)習(xí)課程的開(kāi)展過(guò)程中發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能，提高自己的創(chuàng)造能力。

二、研究性學(xué)習(xí)課程在實(shí)踐中的實(shí)施

研究型學(xué)習(xí)課程的實(shí)施一般要經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、確定研究課題、制訂研究方案、開(kāi)展研究活動(dòng)、交流研究成果等程序。

首先，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的情境，使學(xué)生在新知與舊知之間發(fā)現(xiàn)“不協(xié)調(diào)”，形成認(rèn)知沖突，誘發(fā)其探究動(dòng)機(jī)。同時(shí)，選擇課題本身也有助于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生確立課題的時(shí)候，要提供一些問(wèn)題選擇指南，指導(dǎo)學(xué)生從教材知識(shí)的拓展延伸中、數(shù)學(xué)應(yīng)用中、跨學(xué)科選擇中確立研究課題。為保證研究型學(xué)習(xí)課程的順利實(shí)施，教師要教會(huì)學(xué)生制訂研究方案，其中包括：項(xiàng)目名稱、課題小組人員、研究目的、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究的步驟及時(shí)間安排、預(yù)期的研究結(jié)果等內(nèi)容。制訂的研究方案可以根據(jù)課題的具體內(nèi)容而開(kāi)展。在確定研究課題后，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程構(gòu)成了課題研究的過(guò)程，引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，就是研究型學(xué)習(xí)課程的教學(xué)過(guò)程。當(dāng)學(xué)生完成活動(dòng)后。教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流與分享研究成果，對(duì)學(xué)生的研究成果、匯報(bào)交流情況作必要的點(diǎn)評(píng)，突出激勵(lì)性評(píng)價(jià)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在小組間進(jìn)行互評(píng)。

三、開(kāi)展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的途徑

1.在課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)。求知欲是人們思考研究問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生的求知欲越高，他的主動(dòng)探索精神越強(qiáng)，就能主動(dòng)積極進(jìn)行思維，去尋找問(wèn)題的答案。教師在教學(xué)中可采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，以幫助學(xué)生走出思維低谷。如講“黃金分割”時(shí)，介紹了華羅庚教授的“優(yōu)選法”以及“優(yōu)選法”在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化目標(biāo)的巨大作用，并介紹它在建筑、藝術(shù)、語(yǔ)言、生物等方面的奇巧應(yīng)用，使學(xué)生驚嘆數(shù)學(xué)無(wú)所不在、神通廣大，提高了學(xué)生的求知欲望，使他們感到應(yīng)盡快掌握這一知識(shí)。

實(shí)踐證明在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用生動(dòng)活潑，富有啟發(fā)、探索、創(chuàng)新的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生研究能力的重要途徑。

2.數(shù)學(xué)開(kāi)放題與數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)開(kāi)放題體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法，解答過(guò)程是探究的過(guò)程，數(shù)學(xué)開(kāi)放題體現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的形成過(guò)程，體現(xiàn)解答對(duì)象的實(shí)際狀態(tài)，數(shù)學(xué)開(kāi)放題有利于為學(xué)生個(gè)別探索和準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己提供時(shí)空，便于因材施教，可以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美感。因此數(shù)學(xué)開(kāi)放題用于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)應(yīng)是十分有意義的。

第9篇：高中研究性課題研究成果范文

江西萍鄉(xiāng)業(yè)礦業(yè)集團(tuán)第一中學(xué) 郭小明

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生以某一主題為中心，用類似科學(xué)研究的方式進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生開(kāi)展研究時(shí)涉及的合作對(duì)象多元化，包括學(xué)生、教師、校外專家、家長(zhǎng)等。研究資源則來(lái)自學(xué)校、社會(huì)公共資源、社會(huì)機(jī)構(gòu)和家庭等。教學(xué)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，教學(xué)空間相對(duì)廣泛。上述諸多因素是研究性學(xué)習(xí)所必需的，也是形成研究性學(xué)習(xí)難度大的主要原因。

教學(xué)實(shí)踐表明，影響研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的關(guān)鍵因素是：學(xué)生與合作對(duì)象及教學(xué)資源之間的信息交流是否通暢、及時(shí)和有效。網(wǎng)絡(luò)是實(shí)現(xiàn)高效的信息交流的有效手段之一。如何充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息交流是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

一、收集與主題有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息資源

以主題為中心的研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的研究課題是相同背景和范圍下的不同問(wèn)題，涉及的對(duì)象和資源有共同點(diǎn)。

例如在主題為《化學(xué)污染與環(huán)境保護(hù)》的研究性學(xué)習(xí)課案設(shè)計(jì)中，網(wǎng)絡(luò)信息資源的收集和整理包括：1．利用門(mén)戶網(wǎng)站搜索關(guān)鍵詞，如化學(xué)污染、環(huán)境保護(hù)等，確定含所需內(nèi)容的主要網(wǎng)站的網(wǎng)址及網(wǎng)頁(yè)的路徑，對(duì)不同網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行比較，建立主題研究網(wǎng)絡(luò)資源檔案和指導(dǎo)專家的（網(wǎng)絡(luò)）聯(lián)系檔案。2．通過(guò)政府網(wǎng)站，確定與主題相關(guān)的機(jī)構(gòu)及主要的社會(huì)資源。通過(guò)上述途徑，就可以確定支持此研究主題的主要網(wǎng)站有：中國(guó)環(huán)境和發(fā)展信息檢索、中國(guó)環(huán)境保護(hù)網(wǎng)、環(huán)境生活網(wǎng)、綠色北京、環(huán)保青年網(wǎng)站、萍鄉(xiāng)市環(huán)境信息中心。

主題研究?jī)?nèi)容的網(wǎng)絡(luò)信息資源收集是教師為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究必做的準(zhǔn)備。一方面，在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)信息中尋找所需的課題資料，無(wú)論是時(shí)間方面，還是經(jīng)濟(jì)方面都不允許學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)漫游方式去實(shí)現(xiàn)。幫助學(xué)生明確網(wǎng)絡(luò)信息搜索的目標(biāo)，能夠提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息資料查詢的效率，盡快地進(jìn)行課題研究活動(dòng)。另一方面，事先聘請(qǐng)部分校外網(wǎng)絡(luò)專家，保證學(xué)生及時(shí)獲得專家指導(dǎo)。再一方面，積累主題知識(shí)教學(xué)的材料，提高老師對(duì)主題知識(shí)的認(rèn)識(shí)。因此，圍繞主題研究?jī)?nèi)容收集網(wǎng)絡(luò)資源信息，是引導(dǎo)和幫助學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主題認(rèn)識(shí)

以主題為中心、學(xué)生自選研究課題的研究性學(xué)習(xí)方式，有利干學(xué)生全體參與、個(gè)性體現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生研究活動(dòng)從外部的形式要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自主認(rèn)識(shí)。主題認(rèn)識(shí)是指教師組織學(xué)生對(duì)研究主題的內(nèi)容進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生將主題內(nèi)容與生活實(shí)際現(xiàn)象相聯(lián)系，幫助學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中提煉研究主題的活動(dòng)，是研究性學(xué)習(xí)中明確研究主題的重要步驟。采用多媒體與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的教學(xué)方式開(kāi)展主題講座是主題認(rèn)識(shí)的一個(gè)有效手段。仍以“環(huán)境保護(hù)”為例。

1．利用網(wǎng)站資源介紹主題內(nèi)容和背景。通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)中的環(huán)境污染和保護(hù)等信息，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)環(huán)境污染的廣泛性和嚴(yán)重性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要性的認(rèn)識(shí)，掌握與主題內(nèi)容有關(guān)的一些常識(shí)性知識(shí)。

2．介紹“中國(guó)環(huán)境與發(fā)展信息檢索”網(wǎng)站信息及相關(guān)網(wǎng)站的信息檢索方法，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息搜索的技能，了解圖書(shū)館等機(jī)構(gòu)網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)信息資源管理的特點(diǎn)。

3．介紹本地區(qū)環(huán)境咨詢部門(mén)網(wǎng)站及專家的聯(lián)系方法。引導(dǎo)學(xué)生了解地區(qū)的環(huán)境污染狀況和環(huán)境保護(hù)措施。

4．提出參考研究課題方向和課題。介紹網(wǎng)絡(luò)資源檔案和指導(dǎo)專家檔案。

主題認(rèn)識(shí)的效果對(duì)學(xué)生研究活動(dòng)有較大的影響和幫助。與主題研究?jī)?nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源知識(shí)介紹，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了主題研究的意義，并學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)及主題研究方向的發(fā)展?fàn)顩r。激發(fā)學(xué)生“質(zhì)疑”，提出問(wèn)題，確定自己的課題，并引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展課題研究活動(dòng)。

三、建立網(wǎng)絡(luò)信息交流渠道

研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生課題研究是在與活動(dòng)對(duì)象、研究資源等的信息交流中進(jìn)行和實(shí)現(xiàn)的。信息的交流是給予信息和獲取信息的互動(dòng)過(guò)程。研究課題的方案論證及資料的獲取、實(shí)踐收獲等應(yīng)該及時(shí)地傳遞給課題研究的參與者，以便討論，開(kāi)展研究性活動(dòng)。

因特網(wǎng)信息高速傳遞為研究性學(xué)習(xí)提供了極大的便利。利用網(wǎng)頁(yè)和電子郵件方式，可進(jìn)行信息的高效傳遞。學(xué)生的課題研究依托校園網(wǎng)站或建立課題研究的專用電子信箱，定時(shí)與導(dǎo)師交流、咨詢問(wèn)題、展示階段性成果，接受輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)和幫助，實(shí)現(xiàn)信息交流的互動(dòng)性。交流網(wǎng)站主要有：環(huán)保青年網(wǎng)站、環(huán)境與健康問(wèn)答，地區(qū)環(huán)境信息中心。

四、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)

學(xué)生研究性學(xué)習(xí)通常是圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)，是學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)信息交流具有傳遞信息速度快、信息容量大且豐富，不受時(shí)間和空間局限的特點(diǎn)。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，能有效地促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。

1．建立校園研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)。構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，要立足學(xué)校，加強(qiáng)與校外的聯(lián)系，通過(guò)校園網(wǎng)站進(jìn)行信息交流，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放教學(xué)的互動(dòng)性。校園網(wǎng)站可設(shè)置研究性學(xué)習(xí)社區(qū)，每個(gè)研究課題有其主頁(yè)空間。主頁(yè)中有課題方案、研究計(jì)劃、調(diào)查計(jì)劃和報(bào)告、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和報(bào)告、研究論文及成果等欄目，以便及時(shí)上傳。研究活動(dòng)階段材料的公開(kāi)，有利于網(wǎng)上課題研究討論，克服交流的障礙，使研究活動(dòng)順利進(jìn)行。研究課題材料的電子化傳遞、貯存是經(jīng)濟(jì)高效的方式，適應(yīng)學(xué)生課題研究中收集和加工處理信息，展示不同階段的課題內(nèi)容及成果的需要。

依托校園網(wǎng)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)管理與學(xué)生指導(dǎo)相結(jié)合，課題網(wǎng)絡(luò)空間信息分對(duì)內(nèi)公開(kāi)和對(duì)外公開(kāi)兩級(jí)。對(duì)內(nèi)公開(kāi)的對(duì)象是指導(dǎo)教師和課題組成員，可進(jìn)入查看，但不能隨意刪去；對(duì)外公開(kāi)是將內(nèi)容上傳到主頁(yè)，供校內(nèi)外人員觀看，參與討論或評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)管理要防止不良信息的入侵，干擾課題研究活動(dòng)的開(kāi)展。

2．培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)溝通和處理能力應(yīng)與學(xué)生的人際溝通與合作品質(zhì)的發(fā)展同步進(jìn)行。利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取和交流信息的能力是學(xué)生的基本素質(zhì)之一，也是學(xué)生研究課題進(jìn)行信息交流的主要手段。網(wǎng)絡(luò)空間是虛擬的，在一定程度上容易使學(xué)生養(yǎng)成人際溝通與合作的優(yōu)良品德。在網(wǎng)絡(luò)信息交流中，應(yīng)要求學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)身份要真實(shí)，聯(lián)系名稱可用“代號(hào)”，信息交流中尊重對(duì)方、講究禮貌、分享合作成果。學(xué)生的課題成果中，要求注明網(wǎng)絡(luò)信息資料的來(lái)源及網(wǎng)絡(luò)交流的內(nèi)容和對(duì)象。

研究性學(xué)習(xí)的最終目的是通過(guò)課題研究的過(guò)程體驗(yàn)科學(xué)研究的艱辛和樂(lè)趣，通過(guò)交流、合作和創(chuàng)新，使學(xué)生樂(lè)于探究、樂(lè)于合作，形成積極的人生態(tài)度和科學(xué)精神。

3．網(wǎng)絡(luò)信息交流是研究性學(xué)習(xí)中重要的交流渠道。應(yīng)將其與面對(duì)面交流及電話、信函交流形式相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種交流渠道獲取信息。將教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、指導(dǎo)專家與學(xué)生之間的討論、階段性成果匯報(bào)講演、實(shí)地參觀、調(diào)查訪問(wèn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等過(guò)程和結(jié)果記錄下來(lái)，轉(zhuǎn)為電子信息形式貯存，既展示了學(xué)生研究成果，又可以使其成為共享資源進(jìn)行交流。同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)校教育的情感，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)。

利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，不僅能滿足研究性學(xué)習(xí)對(duì)高效信息交流的要求，同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)校外優(yōu)勢(shì)資源與校內(nèi)資源互補(bǔ)，是研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

參考資料：

1．李建平．普通高中如何實(shí)施研究。性學(xué)習(xí)．中國(guó)教育報(bào)．2001年5月31日