課程思政下高中信息技術(shù)教學(xué)淺議

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中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，思想政治教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，既要有驚濤拍岸的磅礴聲勢(shì)，也要有潤(rùn)物無(wú)聲的柔和效果，真正落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。因此，聚焦核心素養(yǎng)，把握時(shí)代脈搏，緊扣學(xué)科特點(diǎn)，把愛(ài)國(guó)主義情懷、強(qiáng)國(guó)之志自然地滲透到課程教學(xué)中，是新時(shí)代賦予高中信息技術(shù)教師的教學(xué)研究使命。

一、信息技術(shù)課程思政的學(xué)科優(yōu)勢(shì)

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）對(duì)課程內(nèi)容給出了詳細(xì)的描述。《課標(biāo)》提出了數(shù)據(jù)、算法、信息系統(tǒng)、信息社會(huì)四個(gè)學(xué)科大概念，為一線教師重構(gòu)課程內(nèi)容提供了重要抓手；對(duì)信息技術(shù)核心素養(yǎng)水平進(jìn)行了科學(xué)劃分，為教師的教學(xué)提供了評(píng)價(jià)依據(jù)；對(duì)高中信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)兼顧知識(shí)掌握、能力提升、價(jià)值引領(lǐng)多方面，立足以科學(xué)評(píng)價(jià)提升教學(xué)效率。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容自主性較強(qiáng)，為課程思政的教學(xué)實(shí)踐提供了寬闊的施展空間，因此，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，項(xiàng)目主題可以從中國(guó)傳統(tǒng)文化、時(shí)事政治、熱點(diǎn)問(wèn)題、依法治國(guó)等案例中來(lái)，使學(xué)生在完成項(xiàng)目活動(dòng)的過(guò)程中，既收獲知識(shí)和技能，又接受思想政治教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人。

二、課程思政元素的多角度挖掘

1.解放思想，與時(shí)俱進(jìn)

信息技術(shù)課程是一個(gè)不斷吸納學(xué)科領(lǐng)域的前沿成果，不斷構(gòu)建具有時(shí)代特征課程內(nèi)容的學(xué)科。例如，可讓學(xué)生搜索操作系統(tǒng)的更新或者計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言不斷升級(jí)的相關(guān)信息，以及嘗試使用各種APP，讓其切身感受技術(shù)的發(fā)展為人們的工作和生活帶來(lái)的便利，讓他們主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，解放思想，接受新事物，主動(dòng)學(xué)習(xí)并應(yīng)用數(shù)字化工具解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。

2.實(shí)事求是，提高辯證思維能力，在實(shí)踐創(chuàng)新中增長(zhǎng)才干

高中階段德育工作的重要目標(biāo)之一就是要讓學(xué)生自己去理解“為什么是對(duì)的，為什么是錯(cuò)的”，讓學(xué)生確立自己的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，需要從實(shí)踐中來(lái)，而信息技術(shù)課程可以通過(guò)應(yīng)用各種數(shù)字化工具來(lái)建模，來(lái)分析比較，從而實(shí)現(xiàn)用數(shù)據(jù)說(shuō)話，用數(shù)據(jù)實(shí)證。例如，選擇“為什么要接種疫苗”這個(gè)項(xiàng)目主題開(kāi)展研究，就是從科學(xué)實(shí)證的角度讓學(xué)生理解國(guó)家為什么要力推疫苗接種。筆者要求學(xué)生通過(guò)程序模擬在一個(gè)周期內(nèi)，不同的R0自然傳播產(chǎn)生相應(yīng)的傳染人數(shù)總數(shù)。通過(guò)數(shù)據(jù)變化曲線和總?cè)藬?shù)比較，讓學(xué)生明白只有通過(guò)接種疫苗或者其他防疫措施降低R0的值，才能徹底控制疫情的發(fā)展。在程序編寫(xiě)中，滲透了計(jì)算思維的培養(yǎng)，嵌入了程序設(shè)計(jì)順序、選擇、循環(huán)三大基本結(jié)構(gòu)的知識(shí)應(yīng)用。這樣的課程思政，體現(xiàn)了信息技術(shù)課程的特有視角。

3.主動(dòng)參與，依法治國(guó)

國(guó)家先后頒布了《中華人民共和國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全法》《中華人民共和國(guó)數(shù)據(jù)安全法》。課堂上可以通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全典型案例的分析，讓學(xué)生參與到案例角色探討中，通過(guò)小組的溝通、協(xié)商、合作與共享，增強(qiáng)學(xué)生的信息安全意識(shí)，提高其信息社會(huì)參與的責(zé)任感與行為能力，成為具備較高網(wǎng)絡(luò)安全和數(shù)據(jù)安全素養(yǎng)的中國(guó)公民。

三、課堂實(shí)例

在高中信息技術(shù)教學(xué)中開(kāi)展課程思政是一項(xiàng)全新的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)在日常教學(xué)實(shí)踐中去研究，而不能生硬地戴上愛(ài)國(guó)主義教育的帽子或者干癟地宣讀相關(guān)文件。因此，筆者嘗試以課堂為起點(diǎn)，實(shí)踐探路。信息技術(shù)課程內(nèi)容上緊扣數(shù)據(jù)、算法、信息系統(tǒng)和信息社會(huì)四個(gè)學(xué)科大概念，精心設(shè)計(jì)每個(gè)大單元的思政類教學(xué)主題和基礎(chǔ)知識(shí)；教學(xué)方式上主要采用交流與合作的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法，聚焦項(xiàng)目主題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)必備知識(shí)，形成關(guān)鍵能力，理解學(xué)科方法，并能恰當(dāng)?shù)厥褂霉ぞ吆头椒ń鉀Q問(wèn)題；思政功能上，在深入研究學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究學(xué)科功能，尋找思政教育的載體，從高站位上尋找其中的隱性聯(lián)系，多維度挖掘思政教育的價(jià)值，最終達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的思政教育效果。下面是筆者實(shí)踐的幾個(gè)課堂教學(xué)案例。

1.案例一：用數(shù)據(jù)說(shuō)話——實(shí)證研究的基本策略

筆者以“全國(guó)兩會(huì)政府工作報(bào)告數(shù)據(jù)解讀”為項(xiàng)目主題，圍繞“數(shù)據(jù)”和“信息系統(tǒng)”兩個(gè)學(xué)科大概念，嵌入“表格信息加工的基本操作”這一基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)“如何下載可靠的數(shù)據(jù)”“如何根據(jù)項(xiàng)目需求設(shè)計(jì)表格”“如何對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類整理”“如何選擇不同角度加工數(shù)據(jù)”“如何分析數(shù)據(jù)并撰寫(xiě)研究報(bào)告”等子項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)施，讓學(xué)生了解如何獲取正確權(quán)威的數(shù)據(jù)，如何多角度挖掘數(shù)據(jù)并通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)證明中國(guó)特色社會(huì)主義的優(yōu)越性，讓學(xué)生更加堅(jiān)定“四個(gè)自信”，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)而奮斗。本案例重在信息意識(shí)、信息社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)。

2.案例二：帶你認(rèn)識(shí)《網(wǎng)絡(luò)安全法》——vlog創(chuàng)作大賽

筆者以“帶你認(rèn)識(shí)《網(wǎng)絡(luò)安全法》”為項(xiàng)目主題，配合每年的“中國(guó)國(guó)家網(wǎng)絡(luò)安全宣傳周活動(dòng)”，通過(guò)短視頻創(chuàng)作的大賽，讓學(xué)生從不同的角度主動(dòng)認(rèn)識(shí)、解讀《網(wǎng)絡(luò)安全法》。本項(xiàng)目圍繞“信息社會(huì)”“信息系統(tǒng)”兩個(gè)學(xué)科大概念，在讓學(xué)生完成短視頻創(chuàng)作的過(guò)程中涉及對(duì)《網(wǎng)絡(luò)安全法》的理解和閱讀、視頻拍攝的腳本撰寫(xiě)、拍攝方法和技巧、后期剪輯等多個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)，還涉及小組的分工與合作。本項(xiàng)目主題契合了全面推進(jìn)依法治國(guó)的重要指導(dǎo)思想，短視頻的拍攝和制作過(guò)程有助于工匠精神的培育。本案例重在信息社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)，學(xué)生能構(gòu)建個(gè)人安全用網(wǎng)的基本方法，并遵守網(wǎng)絡(luò)安全法。

3.案例三：手機(jī)APP——推動(dòng)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新性傳播和發(fā)展

筆者以“傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新性傳播和發(fā)展”為項(xiàng)目主題，圍繞“信息系統(tǒng)”和“信息社會(huì)”兩個(gè)學(xué)科大概念，聚焦“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)搜索最佳學(xué)習(xí)資源、平臺(tái)課程目錄分類研究、慕課平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)方式解密等項(xiàng)目活動(dòng)，讓學(xué)生探索并嘗試提出對(duì)宣傳學(xué)習(xí)的建議。本項(xiàng)目嵌入了信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)的構(gòu)建等必備知識(shí)，通過(guò)對(duì)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)的深入了解，開(kāi)拓思政教育的新陣地。本案例重在數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.案例四：每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)——1.01365

筆者以“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”為項(xiàng)目主題，圍繞學(xué)科大概念“算法”，聚焦“用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的一般過(guò)程”，重在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“循環(huán)結(jié)構(gòu)”計(jì)算365天后，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)的成就——1.01365，并與每天退步一點(diǎn)點(diǎn)（0.99365）進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)“君子慎始，差若毫厘，繆以千里”的哲理。本案例重在計(jì)算思維的培養(yǎng)。

四、總結(jié)

培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是基礎(chǔ)教育的重要責(zé)任，也是每門學(xué)科必須承擔(dān)的責(zé)任。要讓學(xué)生具有愛(ài)國(guó)之情、報(bào)國(guó)之志、強(qiáng)國(guó)之行，需要教師將對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)落實(shí)到日常教育中。因此，教師在教學(xué)中不能只停留在傳播知識(shí)層面，更應(yīng)傳播美德，厚植愛(ài)國(guó)情懷，從課程內(nèi)容、教學(xué)方式上緊扣思想政治教育，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，真正落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。

作者:潘凌云 單位:江蘇省泰州中學(xué)