工業(yè)人才培養(yǎng)思路

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一、我國(guó)工業(yè)工程高教歷史回顧

工業(yè)工程自產(chǎn)生至今已有一百余年的歷史，但我國(guó)工業(yè)工程的發(fā)展相對(duì)歐美日本起步較晚。1980年，天津大學(xué)等高校創(chuàng)辦工業(yè)管理工程專業(yè);1992年，教育部批準(zhǔn)工業(yè)工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案并招生;1993年，教育部批準(zhǔn)設(shè)立工業(yè)工程專業(yè)工學(xué)碩士點(diǎn)并招生;1999年，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)培養(yǎng)工業(yè)工程工程碩士，2000年4月已經(jīng)招生。迄今為止，全國(guó)開設(shè)工業(yè)工程本科專業(yè)的高校已達(dá)100多所。目前，我國(guó)工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊，對(duì)工業(yè)工程人才的培養(yǎng)模式還在不斷探索完善之中。工業(yè)工程專業(yè)課程體系建設(shè)水平影響著工業(yè)工程人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文就是總結(jié)目前國(guó)內(nèi)工業(yè)工程培養(yǎng)模式和課程體系設(shè)置方式，結(jié)合本校的工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，探討如何改革工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)模式，使之更加有利于工業(yè)工程人才的培養(yǎng)建設(shè)。

二、國(guó)內(nèi)工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)模式

目前國(guó)內(nèi)的工業(yè)工程培養(yǎng)模式可以總結(jié)為三種:一種是培養(yǎng)管理型人才;一種是培養(yǎng)工程型人才;一種是培養(yǎng)專業(yè)型人才。管理型人才培養(yǎng)模式注重工業(yè)工程的學(xué)科特點(diǎn)，即工程與管理的交叉學(xué)科，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程的知識(shí)對(duì)生產(chǎn)系統(tǒng)進(jìn)行整體分析和設(shè)計(jì)，并對(duì)其實(shí)施效果進(jìn)行技術(shù)性和經(jīng)濟(jì)性評(píng)價(jià)，以提高企業(yè)的整體運(yùn)行效率和效益。其課程體系設(shè)置也是工程與管理并重。這種人才培養(yǎng)模式的工業(yè)工程專業(yè)多開設(shè)于管理工程學(xué)科下，天津大學(xué)、西安交通大學(xué)就是這種模式的典型代表。工程型人才培養(yǎng)模式注重學(xué)生工程應(yīng)用能力和工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)工程技術(shù)基礎(chǔ)。這種人才培養(yǎng)模式的工業(yè)工程專業(yè)多開設(shè)于機(jī)械工程等工程學(xué)科下，上海交通大學(xué)、重慶大學(xué)就是這種人才培養(yǎng)模式。專業(yè)型人才培養(yǎng)模式注重學(xué)生對(duì)某一專門專業(yè)的工程能力的培養(yǎng)，相當(dāng)于專門為某一行業(yè)量身打造的工業(yè)工程人才。如某些設(shè)在冶金、化工、電子學(xué)科的工業(yè)工程專業(yè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有特定領(lǐng)域的技能。北京航天航空大學(xué)、西安電子科大就屬于這種人才培養(yǎng)模式。

三、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)(北京)工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革我校自從2001年開始招收本科專業(yè)，根據(jù)十年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)及往屆畢業(yè)生反饋，從2011年開始對(duì)專業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。

1．培養(yǎng)目標(biāo)重新定位

學(xué)科教育課程設(shè)置我校提出工程與管理并重并注重夯實(shí)工程基礎(chǔ)的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出的工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)具有扎實(shí)的工程專業(yè)理論與技術(shù)并掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)與創(chuàng)新的能力，具有較強(qiáng)的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)系統(tǒng)進(jìn)行整體優(yōu)化的能力。

2．課程體系改革

綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)國(guó)內(nèi)外課程體系設(shè)置的優(yōu)缺點(diǎn)，我校制訂了2011版培養(yǎng)計(jì)劃。新版培養(yǎng)計(jì)劃分為通識(shí)教育、學(xué)科教育、專業(yè)核心、專業(yè)方向、實(shí)踐與創(chuàng)新五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。通識(shí)教育主要指的是大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論、政治與革命史方面課程的學(xué)習(xí)。由于是礦業(yè)大學(xué)的工業(yè)工程專業(yè)，通識(shí)教育中還包括采礦概論的學(xué)習(xí)。

3．校企聯(lián)合辦學(xué)模式探索

結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等每一個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。結(jié)合學(xué)生的就業(yè)，有針對(duì)性地選擇典型的行業(yè)和企業(yè)，嘗試建立校外實(shí)習(xí)基地，與之形成穩(wěn)定的聯(lián)合關(guān)系。在實(shí)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中存在的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，提出改進(jìn)方案，實(shí)現(xiàn)校企共贏。

四、結(jié)語(yǔ)

工業(yè)工程學(xué)科是一門應(yīng)用型學(xué)科，其學(xué)科內(nèi)容隨著制造業(yè)及服務(wù)業(yè)的發(fā)展在不斷變革和更新。各高校在工業(yè)工程人才的培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)一直不斷適應(yīng)工業(yè)工程學(xué)科的發(fā)展變化，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革優(yōu)化。