初中數(shù)學高效課堂構建分析

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摘要：為了有效提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，真正構建初中數(shù)學高效課堂，文章首先闡述了初中數(shù)學高效課堂構建應遵循的原則，然后提出了初中數(shù)學高效課堂的構建策略，包括興趣教學、問題教學、分層教學、情境教學、實踐教學五個方面。

關鍵詞：初中數(shù)學；高效課堂；教學方法；學習興趣

唯有不斷更新數(shù)學教學方法，初中數(shù)學教師才能適應課程改革的步伐，打造教學效率更高、教學質(zhì)量更佳的數(shù)學課堂。對此，教師應轉(zhuǎn)變自身教學理念，確立“以生為本”的教學理念，要認識到學生在數(shù)學課堂中的主體地位，尊重學生個體間差異，注重在教學中激發(fā)學生學習和探索數(shù)學的熱情，調(diào)動學生圍繞數(shù)學問題展開獨立思考和動手實踐的興趣，從而切實構建初中數(shù)學高效課堂。

一、初中數(shù)學高效課堂構建應遵循的原則

（一）學生主體性原則學生主體性原則要求初中數(shù)學教師突破單向“灌輸式”教學模式下學生地位極其被動的局限性，認識到學生在數(shù)學學習中的主體地位，并采取有效手段充分發(fā)揮其主體性作用，促使學生以積極主動的心態(tài)參與數(shù)學課堂教學，從而為數(shù)學課堂注入活力，切實增強數(shù)學課堂教學的實效性。為落實學生主體性原則，初中數(shù)學教師應著力激發(fā)學生學習和探索數(shù)學的熱情，重視加強課堂互動，以提升學生的課堂主人翁意識[1]。

（二）尊重差異性原則尊重差異性原則要求初中數(shù)學教師看到學生個體間在數(shù)學實際水平、數(shù)學學習能力、對于數(shù)學科目的興趣、對于數(shù)學學習的情感態(tài)度及個人性格特征、興趣愛好等各方面的差異，改變過去“一刀切”的教學方式，為不同的學生設置異質(zhì)化教學目標、采取異質(zhì)化教學措施，使數(shù)學教學更具針對性，從而推動全體學生數(shù)學綜合應用能力的提高。

（三）直觀生動性原則數(shù)學科目具有較強的抽象性和邏輯性，對于學生的思維能力要求較高。直觀生動性原則要求初中數(shù)學教師將內(nèi)在邏輯嚴密而較為抽象難懂的數(shù)學公式、數(shù)學原理、數(shù)學規(guī)律進行直觀轉(zhuǎn)化，以促使學生加深對于數(shù)學知識的理解和把握[2]。為落實直觀生動性原則，初中數(shù)學教師應注意在教學中融入數(shù)學知識應用實例，向?qū)W生展示數(shù)學與生活之間的聯(lián)系。

（四）創(chuàng)新實踐性原則創(chuàng)新實踐性原則要求初中數(shù)學教師將“培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識和技能為實際數(shù)學問題提供具備可操作性的解決方案的能力，促進學生結(jié)合課堂教學內(nèi)容開展數(shù)學創(chuàng)新實踐”作為衡量課堂教學成效的重要標準，并從這一標準出發(fā)對于教學方案進行優(yōu)化和完善。為落實創(chuàng)新實踐性原則，教師需重視增強學生的數(shù)學應用意識，并設計開展多樣的數(shù)學動手實踐活動和數(shù)學探究活動。

二、初中數(shù)學高效課堂的構建策略

（一）興趣教學：培養(yǎng)數(shù)學學習興趣，激發(fā)主體意識要想實現(xiàn)高效的初中數(shù)學課堂教學，教師首先必須有效培養(yǎng)學生對于數(shù)學學科的興趣，促使學生積極主動地參與數(shù)學課堂教學，以此落實學生主體性原則，并達成改善課堂教學效率的目標[3]。為了有效激發(fā)學生的課堂主體意識，教師應從學生的興趣出發(fā)，注重為學生營造良好的數(shù)學課堂氛圍，或者根據(jù)具體數(shù)學教學內(nèi)容，為學生編創(chuàng)趣味性數(shù)學游戲，讓學生在參與數(shù)學游戲的過程中接受數(shù)學知識，提升數(shù)學素養(yǎng)。除此之外，初中數(shù)學教師還可以在教學中引入數(shù)學發(fā)展歷史中的趣味故事，以吸引學生注意力，幫助學生迅速進入課堂學習狀態(tài)。例如，在進行人教版八年級下冊數(shù)學“勾股定理”這一章節(jié)的教學時，教師就可以引入“畢達哥拉斯數(shù)”這一數(shù)學史故事，向?qū)W生介紹“畢達哥拉斯數(shù)”發(fā)現(xiàn)的過程及其與勾股定理之間的關系，并為學生展示畢達哥拉斯根據(jù)勾股定理所畫出的“畢達哥拉斯樹”，從而有效提高學生學習數(shù)學的興趣，并加深學生對于勾股定理及其反映出的數(shù)形結(jié)合這一數(shù)學思想的理解。

（二）問題教學：合理設計數(shù)學問題，有效促進思考問題是思考的起點，初中數(shù)學教師要通過對目標教學內(nèi)容進行全面分析、有機提煉，并結(jié)合分析提煉結(jié)果向?qū)W生提出若干數(shù)學問題，以促使學生展開獨立思考，鍛煉學生的數(shù)學思維能力和數(shù)學自主學習能力。隨后，教師悉心聆聽學生所給出的思考結(jié)論，給予其針對性建議，這樣2020年7月能夠有效加強師生互動，改善師生關系，讓學生在數(shù)學學習過程中收獲成就感與自信心。而有效應用問題教學法實現(xiàn)數(shù)學課堂高效教學的關鍵在于合理設計數(shù)學問題，為此教師應認真分析數(shù)學教材，形成對教材內(nèi)容的全面把握，從而對學生提出具有開放性和探究意味的數(shù)學問題。例如，在進行人教版八年級上冊數(shù)學“數(shù)據(jù)的描述”這一章節(jié)的教學時，教師就可以在仔細分析教材內(nèi)容后向?qū)W生提出以下教學問題，引導學生帶著這些問題閱讀教材、展開數(shù)學思考：①你認為將數(shù)據(jù)整理成統(tǒng)計圖表有什么意義？相較于直接給出數(shù)據(jù)，使用統(tǒng)計圖表具有哪些優(yōu)勢？②你認為條形圖、扇形圖、直方圖和折線圖這四種不同的統(tǒng)計圖表分別具有什么特征和優(yōu)勢？在使用不同的統(tǒng)計圖表描述數(shù)據(jù)時，分別有哪些注意事項？③在實際數(shù)學運用中，應依據(jù)怎樣的標準選擇使用統(tǒng)計圖表？請圍繞不同統(tǒng)計圖表的具體特征，分別舉出一例說明每種圖表的適用場景。

（三）分層教學：科學劃分層級，強化學生交流合作分層教學是對尊重差異性原則的具體實踐，這一方法要求教師根據(jù)學生在各方面的差異將學生分成若干層級，然后再根據(jù)不同層級的特征開展針對性教學[4]。教師可以根據(jù)學生在過往數(shù)學測試中所取得的成績初步對學生進行分層，如將最近三次數(shù)學測試平均分均在85分及以上的學生分入A層，將三次數(shù)學測試平均分在70～84分（包括70分）的學生分入B層，將三次數(shù)學測試平均分在70分以下的學生分入C層，再結(jié)合學生的數(shù)學課堂表現(xiàn)及其他方面信息對分層進行靈活調(diào)整。完成分層之后，教師可以將不同層級的學生進行搭配，以建立成員間具有差異性的數(shù)學學習小組，強化學生間的交流合作，使學生以小組為單位完成數(shù)學主題探究，并推動數(shù)學水平較高、學習能力較強的學生帶動數(shù)學水平相對較差、學習能力較差的學生取得進步。例如，在進行人教版九年級下冊數(shù)學“銳角三角函數(shù)”這一章的教學時，教師就可以在分層和分組完成之后，組織學生開展“運用銳角三角函數(shù)和相似三角形相關知識計算房屋高度”的活動，推動數(shù)學水平處于不同層級的學生在小組中共同就測量方案進行探討，通過合理的分工與協(xié)作，自主完成相關數(shù)據(jù)測量和數(shù)學計算，并記錄本組的實際測量結(jié)果與計算步驟，再對比計算結(jié)果與房屋真實高度之間的差距，分析誤差產(chǎn)生的原因，以此切實增強學生對于相似三角形“對應邊成比例”這一性質(zhì)的理解和對于解三角形方法的應用。

（四）情境教學：融入生活實際，創(chuàng)設具體數(shù)學情境創(chuàng)設具體數(shù)學教學情境是教師通過在數(shù)學教學中融入生活實際直觀呈現(xiàn)抽象數(shù)學知識，從而提高學生數(shù)學應用意識的有效方法[5]。教師應在了解學生日常生活實際的基礎之上，從多個不同角度對數(shù)學知識展開思考，選用最符合具體數(shù)學知識點的教學素材完成教學情境創(chuàng)設，從而讓創(chuàng)設的教學情境更貼近學生的實際生活，也更具有趣味性，進而最大化實現(xiàn)教學情境對于降低學生數(shù)學知識理解難度及提高學生數(shù)學學習效率的積極促進作用。例如，在進行人教版九年級下冊數(shù)學“二次函數(shù)”的教學時，教師就可以向?qū)W生展示一張專業(yè)運動員投籃動作的圖片，利用學生對于籃球運動的喜愛，調(diào)動學生學習興趣，從而有效完成教學情境創(chuàng)設。教師可以直接利用多媒體動畫功能在圖片上完成二次函數(shù)建模，告訴學生籃球在入筐過程中經(jīng)過的路線實際上是一條拋物線，再向?qū)W生展示籃筐高度、籃球運動軌跡、籃球運動最高點距離地面距離等，引導學生應用二次函數(shù)相關知識和教師所提供的數(shù)據(jù)計算這條拋物線的解析式，從而有效地將數(shù)學教學與生活結(jié)合起來。

（五）實踐教學：開展多樣活動，提升數(shù)學應用能力為了構建初中數(shù)學高效課堂，教師還需設計開展多樣化的實踐活動，注重讓學生親自動手操作，使其在動手實踐的過程中加深對于數(shù)學知識的理解，同時提高課堂時間規(guī)劃的合理性和學生的課堂參與度[6]。例如，在進行人教版九年級下冊“投影與視圖”的教學時，教師可以組織“立體模型制作比賽”這一實踐活動。首先，教師在課前讓學生準備相應材料，如瓦楞紙板、膠水或透明膠帶、小刀或剪刀等；然后，在課堂上利用15分鐘左右的時間組織各個數(shù)學學習小組完成立體模型制作；最后，對學生作品進行集中評比，選出優(yōu)秀作品，以充分提高數(shù)學課堂教學的趣味性和實踐性，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣和數(shù)學創(chuàng)新實踐能力。

三、結(jié)語

新課改背景下，初中數(shù)學教師只有讓數(shù)學課堂的每一分鐘都成為有效教學時間，實現(xiàn)數(shù)學課堂高效教學，才能切實達成提高學生綜合數(shù)學應用能力的教學目標。為此，教師必須遵循學生主體性原則、尊重差異性原則、直觀生動性原則及創(chuàng)新實踐性原則，通過綜合運用興趣教學、問題教學、分層教學、情境教學及實踐教學的策略，調(diào)動學生的數(shù)學學習積極性，將學生還原為數(shù)學課堂的主體，從而有效提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，真正構建初中數(shù)學高效課堂。

參考文獻：

[1]梁玉嬋.初中數(shù)學高效課堂教學方法[J].新課程(中學),2017(6):206.

[2]王金秀.淺析初中數(shù)學高效課堂教學方法[J].考試周刊,2017(10):67.

[3]王凌路.初中數(shù)學高效課堂教學方法探討[J].才智,2016(26):51.

[4]海生良.初中數(shù)學高效課堂教學方法初探[J].祖國,2016(19):217.

[5]蔣景昌.初中數(shù)學高效課堂的教學方法探討[J].讀天下,2016(15):102.

[6]朱長東.培養(yǎng)問題意識,深化思維品質(zhì):初中數(shù)學高效課堂教學方法探討[J].數(shù)學學習與研究,2016(22):90.

作者：邱少紅 單位：南平市建陽外國語學校