校企合作雙師教學團隊創(chuàng)建
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一、案例學校簡介
廣西紡織工業(yè)學校于1979年經(jīng)廣西壯族自治區(qū)人民政府批準成立，現(xiàn)隸屬于廣西壯族自治區(qū)工業(yè)和信息化委員會，2003年經(jīng)廣西教育廳認定為自治區(qū)級首批重點中等職業(yè)學校，2006年經(jīng)國家教育部認定為國家級重點中等職業(yè)學校，2009年經(jīng)廣西教育廳、財政廳聯(lián)合認定為廣西首批示范性中等職業(yè)學校，擔任廣西工業(yè)職業(yè)教育集團副理事長單位。校內(nèi)建有國家級紡織行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站、廣西繭絲綢研究發(fā)展中心和南寧市唯一一所紡織服裝職業(yè)技能培訓中心及鑒定考點，是廣西紡織服裝行業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地?，F(xiàn)有在校生6000多人，在校生規(guī)模在全國紡織類中職學校當中位居前列。
（一）師資隊伍現(xiàn)狀
“十一五”期間，廣西紡織工業(yè)學校從廣西區(qū)內(nèi)各大紡織服裝企業(yè)引進了具有豐富實踐經(jīng)驗和高技術水平的人才，其中享受國務院特殊津貼的紡織專家1人、全國紡織服裝教學指導委員會委員1人，從紡織服裝企業(yè)及科研院所引入高級工程師4人，廣西中職教育專家?guī)斐蓡T2人?，F(xiàn)有教職工212人，其中教師總數(shù)191人，專業(yè)課教師雙師率達64%，高級職稱占23.5%，學歷達標率為100%。專業(yè)教師中接受廣西教育廳“百名名師工程”培訓的3人，參與企業(yè)科科技攻關和新產(chǎn)品開發(fā)的教師12名，以“科技特派員”身份由自治區(qū)委派到定點企業(yè)開展科技幫扶工作的10名，逐漸形成紡織服裝特色鮮明的多能型“教學能手+行業(yè)專家”的教師團隊。
2004年江蘇景盟針織有限公司無償向?qū)W校捐助價值200多萬的實訓設備，學校也專門辟出一塊場地共同組建了景盟實訓基地，并成立企業(yè)冠名班——“景盟班”，冠名班采用的教材均為企業(yè)崗位培訓教材，景盟公司還派遣專業(yè)技術人員到校擔任冠名班的任課教師，這在當時成為了廣西遠距離跨地域校企合作辦學的典型。由于學校專業(yè)特色明顯，辦學優(yōu)勢突出，吸引了雅戈爾日中紡織印染有限公司、上海偉航電腦針織有限公司、深圳市鄂爾多斯羊絨制品有限公司、香港中大實業(yè)等國內(nèi)50多家大型知名紡織服裝企業(yè)來校開展校企合作，共建成校內(nèi)實訓基地10個（其中企業(yè)冠名實訓基地6個）、校外實訓基地30個，開設企業(yè)冠名班近30個，接受企業(yè)贈送的實訓設備價值近600萬元，大大提升了學校的辦學水平和辦學效益。良好的校企合作基礎帶動了學校雙師素質(zhì)師資隊伍建設的發(fā)展，學校多年來在校企合作共建師資隊伍方面取得了良好成效，初步形成了學校定期派出專業(yè)教師赴企業(yè)學習培訓，企業(yè)定期派出技術人員到校交流培訓的校企合作共建師資隊伍工作機制。
（三）存在的問題
2004年以來，校企合作使學校的“雙師素質(zhì)”教師隊伍不斷得到了發(fā)展，但還存在著合作機制不夠健全的問題。主要體現(xiàn)在專業(yè)帶頭人及骨干教師培養(yǎng)選拔工作機制不夠完善，尤其是專業(yè)教學團隊建設方面，沒有充分意識到團隊的能量，沒有發(fā)揮專業(yè)教學團隊在教學、科研、社會服務方面的整體優(yōu)勢，沒能形成一支具有較大行業(yè)和區(qū)域影響力、在職業(yè)院校中能起到示范和引領作用的高水平“雙師”素質(zhì)專業(yè)教學團隊。
二、“雙師素質(zhì)”教學團隊構建
基于團隊合作的建設理念，堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的指導方針，以校企合作為平臺，在紡織、針織、服裝、染整四個自治區(qū)示范專業(yè)中建設多個結構優(yōu)化、善于合作、特色鮮明、富于活力能起到引領示范性作用的“雙師素質(zhì)”專業(yè)教學團隊。通過資源整合，不斷提高教學質(zhì)量、科研成果的轉(zhuǎn)化及服務社會經(jīng)濟的能力，帶動整個學?！半p師素質(zhì)”教師隊伍的發(fā)展。
（一）構設內(nèi)容
1.在廣西紡織工業(yè)學校校企合作發(fā)展理事會指導下，組建廣西紡織工業(yè)學校專業(yè)教學團隊建設指導委員會，負責構建相關工作機制、目標定位、制定系列相關制度，協(xié)調(diào)建設中出現(xiàn)的各種矛盾及人員調(diào)配、資金分配等問題，最終負責學?！半p師素質(zhì)”專業(yè)教學團隊的績效考核評價。
2.基于可持續(xù)發(fā)展的建設機制，實行團隊整體管理，從目標設定、權限設置、人員配備到計劃實施幾個方面對各專業(yè)教學團隊構建設情況進行整體規(guī)劃、重點指導、充分溝通、全面平衡、科學監(jiān)管、多元評價直至示范推廣。
3.基于校企合作的培訓方式，探索專職教師、兼職教師之間雙向培訓、互助提高的有效途徑，以實踐校企“雙向?qū)趻炻殹睘橥黄瓶?，在校外定期安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗掛職，在校內(nèi)建立技術能手兼職教師資源庫，實行職業(yè)教育與企業(yè)一線生產(chǎn)的有效對接。
（二）具體運作
在廣西紡織工業(yè)學校4個示范性專業(yè)和專業(yè)群中，搭建功能明確、特色明顯、結構合理、具有雙師素質(zhì)、在行業(yè)以及區(qū)內(nèi)中等職業(yè)教育中具有較高知名度的專業(yè)教學團隊。專業(yè)教學團隊成員按一定標準分成四個層次：團隊群體層、團隊中堅層、團隊核心層、專業(yè)帶頭人。各專業(yè)教學團隊在內(nèi)部充分交流溝通的基礎上，加強評價體系建設。
1.團隊群體層主要由企業(yè)兼職教師和校外兼職教師構成，這部分人員的實踐工作經(jīng)驗豐富，動手能力強，但相關心理學、教育學知識缺乏，難以掌控課堂教學，且在團隊中的穩(wěn)定性較差。他們的建設重點主要是規(guī)范管理和建設兼職教師資源庫。具體做法：首先，通過校企合作平臺，從合作企業(yè)中引進高技能人才擔任學校兼職教師；其次，組建兼職教師資源庫，將行業(yè)中的技能高手、社會上的能工巧匠納入學校兼職教師儲備庫，以便隨時充實學校的兼職教師隊伍；再次，制定《兼職教師聘任及管理暫行規(guī)定》、《兼職教師職稱評定以及工作津貼暫行辦法》、《企業(yè)專家資源庫管理暫行規(guī)定》等制度，規(guī)范兼職教師聘任考核機制，調(diào)動企業(yè)參與兼職教師建設的積極性，穩(wěn)定兼職教師隊伍。
2.團隊中堅層主要以專業(yè)教師為主體，是專業(yè)教學團隊的中堅力量，這部分教師人數(shù)最多，最能發(fā)揮團隊整體作用。他們熱心職業(yè)教育事業(yè)，熟悉教學規(guī)律和教學業(yè)務，但他們大部分缺乏在企業(yè)的實際工作歷練，專業(yè)實踐能力不強，為此，學校把加強實踐技能培訓，提高雙師素質(zhì)作為中堅層專業(yè)教師建設的重點。首先，與企業(yè)合作共同制定了《廣西紡織工業(yè)學校專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉管理暫行規(guī)定》、《廣西紡織工業(yè)學校校企雙向?qū)趻炻毠芾頃盒修k法》等制度，從制度層面規(guī)定專業(yè)教師必需到企業(yè)掛職鍛煉，從而提高實踐動手能力。其次，制定了《廣西紡織工業(yè)學校雙師素質(zhì)教師認定與管理暫行辦法》，建立完善專業(yè)教師提高學歷和技能的獎懲機制，鼓勵專業(yè)教師積極考取相應職業(yè)技能資格證書，不斷提高自身專業(yè)水平和技能掌控，促進雙師素質(zhì)的提高。
3.團隊核心層主要以骨干教師為主體，他們是專業(yè)教師中的優(yōu)秀者，精通教育教學業(yè)務，具有較強的專業(yè)實踐能力和教科研能力，但會面臨一旦人員退休則無人接替等問題。因此，建設的重點是加強梯隊人才培養(yǎng)，從團隊中堅層成員中選拔培養(yǎng)年輕的骨干教師使之成為團隊核心層成員，通過“以老帶新”的“傳幫帶”方式以及定期到企業(yè)掛職培訓等途徑，打造“老——中——青”結合、梯次配備合理的人才隊伍。
4.專業(yè)帶頭人是整個專業(yè)教學團隊的靈魂人物，主要負責整個專業(yè)教學團隊的統(tǒng)籌建設工作，一般應具有較高尚的職業(yè)道德，了解掌握本專業(yè)學術前沿知識，且具有較強的管理協(xié)調(diào)能力。專業(yè)帶頭人以校企合作為平臺，按照《廣西紡織工業(yè)學校專業(yè)帶頭人培養(yǎng)標準和管理辦法》實行雙專業(yè)帶頭人制度：從合作企業(yè)中聘任1名具有專業(yè)知識和行業(yè)影響力的專家、從學校專業(yè)骨干教師中選拔出具有良好師德，專業(yè)能力強、教學效果好的優(yōu)秀教師。企業(yè)方面的專業(yè)帶頭人主要負責統(tǒng)籌協(xié)調(diào)頂崗實習、科研成果轉(zhuǎn)化等工作。
5.專業(yè)教學團隊作為一個開放性的系統(tǒng)，各個功能層應充分交流、彼此溝通、共同發(fā)展。為提高整個教學團隊的教學能力、服務意識，團隊內(nèi)部的交流機制建設顯得尤為重要，為此學校制定了《廣西紡織工業(yè)學校專業(yè)教學團隊傳幫帶暫行辦法》，定期舉辦教學研討會、公共示范課、示范教案展示，不僅促進了專業(yè)教師之間的交流，還強化了專業(yè)教學團隊的梯隊建設。還建立了校企交流、專兼教師交流工作機制。在教學團隊內(nèi)部，學校的專業(yè)教師向企業(yè)兼職教師學習交流生產(chǎn)經(jīng)驗和經(jīng)營管理經(jīng)驗，來提高自身的技能水平，企業(yè)的兼職教師向?qū)W校專業(yè)教師學習教育教學經(jīng)驗來提高教學業(yè)務水平，共同促進雙師素質(zhì)的提高。
6.創(chuàng)新多元化的評價方式，以校、企“雙元”評價主體的視角，構建“雙元雙評”、“雙元互評”的“雙師素質(zhì)”專業(yè)教學團隊評價體系。制定《專業(yè)教學團隊績效考核管理暫行辦法》，建立廣西紡織工業(yè)學校專業(yè)教學團隊績效考核校企聯(lián)席會議制度，定期召開專業(yè)教學團隊績效考評校企聯(lián)席會議，初步形成行之有效的“雙元互評”“雙師素質(zhì)”專業(yè)團隊建設評價體系，從執(zhí)教能力——產(chǎn)學研能力——社會服務能力等方面對專業(yè)教學團隊進行考評，從而促進專業(yè)教學團隊建設水平的不斷提高。實踐證明，這種校企合作共建“雙師素質(zhì)”教學團隊的探索有助于調(diào)整和改善專業(yè)教師的知識結構，提高教師隊伍的整體素質(zhì)，從而培養(yǎng)出企業(yè)急需的高技能人才。2008—2010年學校共安排專業(yè)教師到企業(yè)對口掛職163人次，企業(yè)共派57名技術骨干、能工巧匠到校兼職任教培訓師生。學?！半p師型”專業(yè)帶頭人還參與了竹纖維混紡工藝及其床上用品開發(fā)、高檔麻類系列特色紡織品產(chǎn)業(yè)化、高檔家紡制品產(chǎn)業(yè)化及繅絲廠數(shù)字化信息平臺等企業(yè)科研項目的研發(fā)及產(chǎn)品轉(zhuǎn)化工作。目前學?！半p師”素質(zhì)教師比例由原來70.8%上升到82%，專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)驗的教師比例約達90%。學校還啟動“名師工程”，培養(yǎng)了25名具有豐富的行業(yè)和企業(yè)實踐經(jīng)驗、具有較強新技術開發(fā)能力的“雙師型”專業(yè)帶頭人，形成了一支具有一定行業(yè)和區(qū)域影響力、在中職學校能起示范和引領作用的專業(yè)教學團隊。
