教育哲學(xué)下的大學(xué)教育改革

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大學(xué)教育改革是我國國民教育正面臨的復(fù)雜且艱巨的歷史任務(wù)，它的每一個(gè)決策、每一個(gè)舉措都會(huì)對(duì)大學(xué)教育的發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。因此，大學(xué)教育改革的理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)在科學(xué)的指導(dǎo)下審慎進(jìn)行，而教育哲學(xué)理論的應(yīng)用增進(jìn)了人們對(duì)大學(xué)教育改革內(nèi)在邏輯問題的思考，幫助人們更加深刻地把握現(xiàn)代大學(xué)教育改革的定位問題、管理體制問題、權(quán)力博弈問題等，有效探索現(xiàn)代大學(xué)教育改革的科學(xué)發(fā)展之路。由張楚廷編著，西南師范大學(xué)出版社出版的《大學(xué)與教育哲學(xué)》一書綜合教育學(xué)和哲學(xué)的理論研究視角，以現(xiàn)代大學(xué)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，深化了大學(xué)教育理論研究與實(shí)踐創(chuàng)新的哲學(xué)內(nèi)涵，在過去、現(xiàn)在與未來的動(dòng)態(tài)分析中闡釋了教育是什么、大學(xué)是什么等重要課題，健全了現(xiàn)代教育哲學(xué)的理論與實(shí)踐體系，對(duì)當(dāng)前大學(xué)教育的改革發(fā)展具有顯著的參考借鑒價(jià)值。整體而言，《大學(xué)與教育哲學(xué)》認(rèn)為大學(xué)校長應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的哲學(xué)理論水平，進(jìn)而讓大學(xué)在教育哲學(xué)的理論指導(dǎo)下獲得科學(xué)健康的發(fā)展。鑒于此，該書匯總了作者在教育哲學(xué)方面的研究成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，包括討論基礎(chǔ)理論的意義，討論人學(xué)與教育學(xué)，討論學(xué)校里的民主問題，討論課程論還是教學(xué)論等。在諸多現(xiàn)實(shí)性課題的討論與總結(jié)中，該書強(qiáng)調(diào)了教育哲學(xué)理論與實(shí)踐在大學(xué)教育改革中的重要功能和價(jià)值，為了更科學(xué)高效地推進(jìn)大學(xué)教育改革，提升大學(xué)教育與管理的總體質(zhì)量與水平，高校應(yīng)當(dāng)在教育哲學(xué)的視域下對(duì)大學(xué)教育改革展開哲學(xué)化的反思與總結(jié)。

首先，教育哲學(xué)視域下的大學(xué)教育改革應(yīng)當(dāng)解決好大學(xué)的定位與改革方向問題。

在大學(xué)教育改革的過程中增加教育哲學(xué)視角能夠更好地透過現(xiàn)象看本質(zhì)，理智分析大學(xué)教育改革中大學(xué)的定義和教育改革的目標(biāo)，并根據(jù)大學(xué)教育改革所需要達(dá)到的目標(biāo)，明確大學(xué)教育在人才培育、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)中的功能與意義，進(jìn)而保證大學(xué)教育在新時(shí)代背景下的改革能夠始終堅(jiān)守本心，獲得健康、長效、可持續(xù)的發(fā)展。具體到大學(xué)教育的定位上，現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持唯物哲學(xué)觀，根據(jù)自身的實(shí)際狀況，挖掘自身特色，實(shí)事求是，具體確立大學(xué)教育在現(xiàn)代背景中的地位。除此以外，教育哲學(xué)中對(duì)“人”的研究，對(duì)“大學(xué)”的研究，有助于現(xiàn)代大學(xué)教育的本真性研究，引導(dǎo)現(xiàn)代大學(xué)教育改革樹立以人為本、以學(xué)生為中心的教育理念，加強(qiáng)大學(xué)教育的人文關(guān)懷，打造極具現(xiàn)代人文特色的大學(xué)教育體系。

其次，教育哲學(xué)視域下的大學(xué)教育改革應(yīng)當(dāng)解決好大學(xué)教育中學(xué)術(shù)權(quán)力、教學(xué)權(quán)力與行政權(quán)力的博弈問題。

學(xué)術(shù)、教學(xué)和行政管理是現(xiàn)代大學(xué)教育中繞不開的三大關(guān)鍵問題，學(xué)術(shù)是大學(xué)教育的精神訴求和理想追尋，教學(xué)是大學(xué)教育和人才培育的主體，行政管理是大學(xué)教育經(jīng)營與管理的重要板塊，三者缺一不可。而在教育哲學(xué)視域下探究大學(xué)教育改革，有助于大學(xué)教育中學(xué)術(shù)、教學(xué)與行政權(quán)力的博弈與平衡，促進(jìn)大學(xué)教育學(xué)術(shù)發(fā)展、教學(xué)實(shí)踐與行政管理的協(xié)同創(chuàng)新。時(shí)至今日，我國大學(xué)教育仍面臨著學(xué)術(shù)、教學(xué)與行政權(quán)力之間的矛盾沖突問題，不少大學(xué)沒有根據(jù)自身現(xiàn)實(shí)狀況和教師專業(yè)發(fā)展需求來進(jìn)行平衡設(shè)計(jì)，而是肓目采用科研、教學(xué)和行政并舉的工作方式，給大學(xué)教師增加了過多的負(fù)擔(dān)，大學(xué)的本務(wù)不明，大學(xué)的精神失落，造成深遠(yuǎn)的不良影響。對(duì)此，大學(xué)教育改革應(yīng)當(dāng)在教育哲學(xué)視域下推進(jìn)大學(xué)教育的科學(xué)改革，合理平衡大學(xué)的學(xué)術(shù)、教學(xué)與行政權(quán)力，樹立現(xiàn)代化的大學(xué)精神、大學(xué)信仰和大學(xué)目標(biāo)，讓高校、教師和學(xué)生都能夠在良好的教育哲學(xué)環(huán)境與校園文化環(huán)境中成長與突破。

決好大學(xué)教育的歷史責(zé)任與時(shí)代使命問題。

大學(xué)教育改革不應(yīng)只著眼于一時(shí)一地，而應(yīng)該在教育哲學(xué)的理論指導(dǎo)下，更普遍地發(fā)現(xiàn)、分析并解決現(xiàn)代大學(xué)教育改革的動(dòng)態(tài)化、差異化問題，提升大學(xué)教育改革的效率與質(zhì)量。一方面，大學(xué)教育改革應(yīng)當(dāng)從小處著眼，直面現(xiàn)代大學(xué)建設(shè)與發(fā)展中的實(shí)際問題與不足，運(yùn)用創(chuàng)新性的教育理論、技術(shù)、手段和模式來革新大學(xué)教育的內(nèi)容與形式，讓大學(xué)教育改革得以腳踏實(shí)地、實(shí)事求是、與時(shí)倶進(jìn)地推行和發(fā)展。另一方面，大學(xué)教育改革應(yīng)當(dāng)從大局著眼，主動(dòng)承擔(dān)起大學(xué)教育在現(xiàn)代教育環(huán)境中的歷史責(zé)任與時(shí)代使命，緊抓現(xiàn)代大學(xué)教育的本質(zhì)內(nèi)涵與核心意義，彰顯現(xiàn)代大學(xué)教育的社會(huì)功能和社會(huì)價(jià)值?？偠灾?，在教育哲學(xué)視域下推進(jìn)大學(xué)教育改革應(yīng)當(dāng)建構(gòu)大學(xué)教育改革的科學(xué)理論體系，以科學(xué)的理論與方法論為前提，有序推動(dòng)大學(xué)教育的建設(shè)與發(fā)展，讓大學(xué)教育改革真正承擔(dān)起現(xiàn)代高等教育的責(zé)任與使命，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。綜上所述，教育哲學(xué)視域下的大學(xué)教育改革過程多了更多本質(zhì)上的、科學(xué)性的反思與總結(jié)，且在教育哲學(xué)的認(rèn)知論和方法論應(yīng)用中，高校將進(jìn)一步明確大學(xué)教育改革的定位、方向、信仰、責(zé)任與使命，繼而真正地繼承大學(xué)教育的精神信仰，踐行現(xiàn)代大學(xué)教育的神圣使命，科學(xué)加快大學(xué)教育改革實(shí)踐的落實(shí)與發(fā)展，讓大學(xué)真正成為新形勢下學(xué)術(shù)創(chuàng)新、教育創(chuàng)新和人才培育創(chuàng)新的核心場所。

作者：李萍萍 單位：鄭州大學(xué)教務(wù)處講師