鋼琴教育中的教學(xué)美研究

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摘要：在鋼琴教學(xué)中，如何優(yōu)化教學(xué)，在鋼琴課堂中融入鋼琴教學(xué)美學(xué)，提高學(xué)生對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)能力和對(duì)音樂(lè)的審美能力，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)教學(xué)美學(xué)的闡述，結(jié)合在鋼琴教學(xué)中因忽略教學(xué)美而產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行分析，研究教學(xué)美在鋼琴教育中的作用以及如何將教學(xué)美融入鋼琴課堂等一系列問(wèn)題，試將教學(xué)美與鋼琴課堂相結(jié)合，對(duì)完善鋼琴教學(xué)提出一些淺顯的看法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)美；鋼琴教育；教學(xué)過(guò)程

教學(xué)美是教師在教學(xué)過(guò)程中不容忽視的，對(duì)待鋼琴教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)美進(jìn)行研究，鋼琴教學(xué)不僅是技術(shù)學(xué)習(xí)，更是一場(chǎng)內(nèi)在的心理旅程，重視人的價(jià)值情感和直覺(jué)意義的創(chuàng)造。因此，教師應(yīng)像藝術(shù)家一樣，正確進(jìn)行鋼琴教育，在教學(xué)過(guò)程中要融入美學(xué)設(shè)計(jì)并且實(shí)施，使學(xué)生不僅僅獲得鋼琴藝術(shù)審美體驗(yàn)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、鋼琴教育中的教學(xué)美學(xué)的意義

教學(xué)美是一個(gè)古老而又時(shí)興的話題，人們對(duì)于教學(xué)藝術(shù)的理解隨著時(shí)間的遷移而不斷發(fā)生變化，早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期便有了關(guān)于教育美學(xué)的萌芽，伴隨20世紀(jì)80年代“美學(xué)熱”的風(fēng)潮，我國(guó)的教育美學(xué)已經(jīng)有了三十多年的發(fā)展歷史，教學(xué)美是在教育美學(xué)、教學(xué)藝術(shù)的提出后而發(fā)展的，其屬于社會(huì)美的范疇，但內(nèi)容并不是社會(huì)美的全部?jī)?nèi)容，社會(huì)美包括教學(xué)美與藝術(shù)美、自然美和科學(xué)美等。教學(xué)美雖起步較晚，但是因美學(xué)在我國(guó)占據(jù)著重要的地位，教學(xué)美也作為一種熱門(mén)的話題被許多專家學(xué)者所研究，教學(xué)美與其他審美性研究分離出來(lái)，不能將其混為一談，將教學(xué)美作為一個(gè)獨(dú)立的研究對(duì)象，但在研究過(guò)程中要把握其與其他學(xué)科之間的關(guān)系。我們要清楚教學(xué)美的定位，明白教學(xué)美是一種師生共創(chuàng)的教學(xué)模式，不僅教師的教學(xué)美，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)也是教學(xué)美的一種體現(xiàn)，教學(xué)美是教學(xué)者的本質(zhì)的能力的表現(xiàn)，它確立的教育的方向和教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)及狀態(tài)，教學(xué)美是眾多美中的一種，與自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美相并列，要想?yún)^(qū)別于其他美學(xué)，我們要牢牢抓住“教”與“學(xué)”這兩個(gè)動(dòng)詞，要融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)美與美育相互聯(lián)系卻存在不同，教學(xué)美的存在是多種多樣的，包含教學(xué)系統(tǒng)美，教師美、學(xué)生美、教學(xué)內(nèi)容美、教學(xué)目標(biāo)美、教學(xué)方法美等。審美教育注重學(xué)生主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于美的體驗(yàn)和表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的美感認(rèn)知。教學(xué)美主要研究在教育中的審美現(xiàn)象與問(wèn)題，伴隨實(shí)踐而展開(kāi)，可以說(shuō)是由理論結(jié)合實(shí)踐的一種教學(xué)模式。國(guó)內(nèi)鋼琴教育多以社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)為主，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，如今，許多家長(zhǎng)在初期多為學(xué)生選擇學(xué)習(xí)鋼琴作為開(kāi)發(fā)智力和促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的途徑，因此鋼琴教育在社會(huì)音樂(lè)教育中的地位日益增長(zhǎng)，面對(duì)魚(yú)龍混雜的教學(xué)市場(chǎng)和大量鋼琴教師的涌入，其教學(xué)形式未得到統(tǒng)一的規(guī)范，多數(shù)教學(xué)目的的實(shí)施極具功利色彩，教師在教學(xué)過(guò)程中難以重視藝術(shù)教育需以人為本，忽視了教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該聯(lián)合生活和環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美價(jià)值難以體現(xiàn)。因此，教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教師素質(zhì)等都需要以教學(xué)美學(xué)為指導(dǎo)，教學(xué)美在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生。在審美教學(xué)活動(dòng)中，教師既是引導(dǎo)學(xué)生審美方向的主體，又是學(xué)生審美觀的客體，教師將自我的審美意識(shí)進(jìn)行加工后傳導(dǎo)給學(xué)生，學(xué)生在此引導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行吸收和自我創(chuàng)造，因此教師在鋼琴教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)直接影響著學(xué)生對(duì)鋼琴藝術(shù)的理解與把握。鋼琴課作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，其根本目的是以審美為核心，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力和對(duì)藝術(shù)的表達(dá)能力，鋼琴教育在音樂(lè)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，課堂本身就是美的主體，教師為載體，課堂教學(xué)就是教學(xué)美學(xué)的體現(xiàn)和實(shí)踐。如何更好地完善教學(xué)模式，使學(xué)生融入課堂、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是鋼琴教學(xué)美學(xué)主要探討的問(wèn)題，把握正確方向解決學(xué)生在鋼琴教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，是研究鋼琴教育中的教學(xué)美學(xué)的重要意義。

二、鋼琴教育過(guò)程中忽略教學(xué)美而產(chǎn)生的問(wèn)題

1.鋼琴教學(xué)過(guò)程中美與教學(xué)過(guò)程分離美與教學(xué)過(guò)程難以相結(jié)合是多數(shù)藝術(shù)教育中所存在的問(wèn)題，藝術(shù)教育主要是“以審美為核心”，但因“審美”是一個(gè)抽象的詞，其教學(xué)成果難以得到很好的展示，因此本該以審美為核心的教學(xué)活動(dòng)往往成為人們最為忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)，在鋼琴教學(xué)中體現(xiàn)尤為突出。從教師與教學(xué)美的內(nèi)容上來(lái)講，教學(xué)美學(xué)主要強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中的美，在現(xiàn)今的鋼琴課堂教學(xué)中，筆者通過(guò)實(shí)際考察發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生上鋼琴課時(shí)?？嗖豢把陨踔琳劇扒佟弊兩?。鋼琴作為一種音色優(yōu)美，音域?qū)拸V，表現(xiàn)力強(qiáng)的樂(lè)器，被稱為“樂(lè)器之王”，應(yīng)當(dāng)是被深受喜愛(ài)，但為何出現(xiàn)大多數(shù)學(xué)童對(duì)其產(chǎn)生排斥？通過(guò)筆者教學(xué)實(shí)踐和觀察發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)生對(duì)鋼琴課排斥的根本原因在于，教師在教學(xué)過(guò)程中忽略了教學(xué)中的美的體現(xiàn)?，F(xiàn)今幼兒?jiǎn)⒚射撉俳逃嘁砸粚?duì)一的教師指導(dǎo)為主，那么面對(duì)這種教學(xué)模式，對(duì)教師的溝通能力和基本素質(zhì)以及變通能力都有著較高的要求。在教學(xué)過(guò)程中，教師雖強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，但在實(shí)施鋼琴教學(xué)的活動(dòng)中，形式單一，缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生難以接受和掌握教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中的美感體現(xiàn)在教與學(xué)的和諧之美，教師制定符合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生吸收消化教師所傳達(dá)的知識(shí)才是教學(xué)美學(xué)的體現(xiàn)。

2.教師在實(shí)施鋼琴教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于重視教學(xué)成果在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，常常是單純的傳授教學(xué)知識(shí)，教至學(xué)生反復(fù)練習(xí)以至達(dá)到教學(xué)目的，忽略了教學(xué)本身的美。首先，通過(guò)對(duì)本市幾家琴行調(diào)查，多數(shù)鋼琴教師在教學(xué)活動(dòng)中常以完成教學(xué)任務(wù)為主，常常著重強(qiáng)調(diào)聽(tīng)音、識(shí)譜、節(jié)奏這些基本的問(wèn)題，以達(dá)到良好的教學(xué)效果，忽略了對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)于所學(xué)曲子的背景、流派、風(fēng)格一無(wú)所知。鋼琴雖是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，但是培養(yǎng)其音樂(lè)審美能力不容忽視。其次，由于較多學(xué)童學(xué)齡較小，很難有自主的判斷意識(shí)，因此許多鋼琴課程多有家長(zhǎng)旁聽(tīng)，以輔助教師教學(xué)。筆者發(fā)現(xiàn)，中后期時(shí)，由于家長(zhǎng)接觸的音樂(lè)知識(shí)層面較少，在初識(shí)音樂(lè)基本知識(shí)后便要求教師根據(jù)自己安排的進(jìn)度進(jìn)行課程安排，許多家長(zhǎng)出現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容質(zhì)疑的情況，因此社會(huì)音樂(lè)考級(jí)、跳級(jí)現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，此現(xiàn)象干擾教師教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，也加大學(xué)童的學(xué)習(xí)壓力，因此很難體會(huì)到音樂(lè)之美、學(xué)習(xí)之樂(lè)。再次，教師未能認(rèn)真鉆研教學(xué)美學(xué)，在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，未能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，缺乏興趣的引導(dǎo)，學(xué)生將難以形成自主練琴、自主思考、自主學(xué)習(xí)和難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，教師自身的基本素質(zhì)也是教學(xué)美的重要形成部分，因此教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如自身的審美意識(shí)不夠，則難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的教學(xué)，因此只能停留在淺顯的基礎(chǔ)技能層面，失去教學(xué)活動(dòng)之美感。

三、教學(xué)美學(xué)在鋼琴教育過(guò)程中的作用

在鋼琴教學(xué)中，不同的年齡在生理、心理及對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的接受能力上，都有其特點(diǎn)，這些特點(diǎn)不僅存在于學(xué)生生活中，在其鋼琴學(xué)習(xí)的過(guò)程中也很常見(jiàn)，但是這些特點(diǎn)時(shí)常會(huì)被家長(zhǎng)或鋼琴教師忽略。忽視學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，容易在其鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)各種問(wèn)題。針對(duì)不同年齡學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，是否能夠根據(jù)其發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)就顯得尤為重要，鋼琴教師在鋼琴教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)美的建設(shè)，豐富多彩的鋼琴教學(xué)內(nèi)容可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獨(dú)具特色的教學(xué)方法可以提高和強(qiáng)化學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)的記憶能力，教師在鋼琴教學(xué)過(guò)程中利用教學(xué)美給學(xué)生帶來(lái)愉快的體驗(yàn)，可以提高學(xué)生的審美意識(shí)。因此，教學(xué)美在鋼琴教育中的作用十分重要。對(duì)于鋼琴教育而言，合理地運(yùn)用鋼琴教師教學(xué)環(huán)境、制定適應(yīng)學(xué)生年齡的鋼琴教學(xué)內(nèi)容、和諧的師生教學(xué)氛圍都是教師在教學(xué)過(guò)程中需要注意的。忽略在教學(xué)過(guò)程中的美的運(yùn)用，單一且枯燥的填鴨式教學(xué)，忽略學(xué)生的主體地位與主觀感受，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生排斥、畏懼的心理感受，因此對(duì)待鋼琴課，常以各種借口躲避。教學(xué)美的作用在于能夠引導(dǎo)鋼琴教師優(yōu)化課堂，通過(guò)完美的教學(xué)模式，達(dá)到教學(xué)目的。這個(gè)過(guò)程無(wú)論是對(duì)教師或?qū)W(xué)生，都是一種享受，達(dá)到教師熱愛(ài)鋼琴教學(xué)而學(xué)生熱愛(ài)鋼琴學(xué)習(xí)的效果。

四、如何在鋼琴教育中運(yùn)用教學(xué)美學(xué)

首先，鋼琴教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)手段，面對(duì)鋼琴教育，初學(xué)者的注意力、學(xué)習(xí)能力、手指能力及表現(xiàn)能力都往往難以達(dá)到較好的演奏水平，因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)多以培養(yǎng)學(xué)生的審美為主。面對(duì)較小年齡段的學(xué)童，在教學(xué)過(guò)程中要區(qū)別于成人對(duì)待，如進(jìn)行識(shí)音練習(xí)時(shí)，可以把音符比作“小蝌蚪”，在進(jìn)行音的時(shí)值訓(xùn)練時(shí)，可以通過(guò)畫(huà)餅切分的形象描繪，幫助較小年齡段學(xué)生對(duì)音的時(shí)長(zhǎng)有一個(gè)初步的判斷，對(duì)待樂(lè)曲的強(qiáng)弱變化，可以以講故事的形式給幼兒呈現(xiàn)。面對(duì)較大的學(xué)童，應(yīng)當(dāng)以其現(xiàn)有的認(rèn)知為主，在此基礎(chǔ)上融入音樂(lè)學(xué)習(xí)和鋼琴教學(xué)；面對(duì)成年學(xué)習(xí)者，語(yǔ)言要表達(dá)準(zhǔn)確、精準(zhǔn)。因教學(xué)對(duì)象不同，鋼琴教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要因材施教，用學(xué)生所熟知的事物去代入，以幫助學(xué)生理解。鋼琴教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，可借助如節(jié)拍器、手鼓和獎(jiǎng)勵(lì)貼紙等一系列教學(xué)用具完善教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴課堂的喜愛(ài)，并且增加師生之間的互動(dòng)，帶動(dòng)課堂氛圍。其次，教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意師生關(guān)系的把握，筆者通過(guò)實(shí)際考察發(fā)現(xiàn)，有些教師雖鋼琴專業(yè)水平較高，但對(duì)待鋼琴教學(xué)時(shí)常無(wú)從下手，難以將自身掌握的技巧傳授給學(xué)生，課下與學(xué)生基本無(wú)交流。因此，在筆者看來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)美必須要強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，對(duì)待學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言能，增進(jìn)與學(xué)生之間的感情，在學(xué)生信任的情況下，使學(xué)生熱愛(ài)鋼琴，從而使課堂很好地展開(kāi)。最后，鋼琴教師的素質(zhì)是鋼琴教學(xué)美展開(kāi)的關(guān)鍵，教學(xué)美的理論性和藝術(shù)性都較強(qiáng)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中往往忽略了理論的指導(dǎo)意義，重視技能而缺乏理論性的指導(dǎo)，往往會(huì)偏離教學(xué)方向，模糊教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)美在鋼琴教學(xué)過(guò)程中還具有指導(dǎo)作用，運(yùn)用教學(xué)美優(yōu)化鋼琴課堂，教師需要擁有較高的教學(xué)素養(yǎng)，在鋼琴教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)真鉆研，仔細(xì)思考，將教學(xué)美真正地融入課堂中去?？傊撉俳虒W(xué)過(guò)程離不開(kāi)對(duì)教學(xué)美學(xué)理論的思考，只有合理地將理論與實(shí)踐聯(lián)合起來(lái)，理論指導(dǎo)實(shí)踐，教師充分利用教學(xué)美學(xué)的特點(diǎn)，將鋼琴教學(xué)這一藝術(shù)課堂不完完善，才能更好被學(xué)生所接受。鋼琴教育事業(yè)將更加蓬勃發(fā)展，而教學(xué)美與鋼琴教學(xué)之間的聯(lián)系值得我們?nèi)ド钏己吞剿鳌?/p>

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作者：賈彥燃 梅瑞洋 單位：湖北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院