初中地理多媒體教學(xué)研究3篇

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初中地理多媒體教學(xué)篇1

摘要：在初中地理教學(xué)中利用多媒體信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)及地理技能的培養(yǎng)，也使教師的教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑，從而優(yōu)化地理的教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù)；初中地理教學(xué)；應(yīng)用

伴隨著科技的飛躍發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的多媒體信息技術(shù)對(duì)教育的影響也越來越大，它已經(jīng)滲透到了教育教學(xué)的各個(gè)方面。尤其是在地理教學(xué)中，它能將許多客觀抽象、學(xué)生不易察覺的地理事物和地理現(xiàn)象通過多彩的圖、文、聲、像及動(dòng)畫等形式，直觀、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生在豐富的感性材料刺激下，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。也使教師的教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑，優(yōu)化了地理教學(xué)的過程，提高了效率，增強(qiáng)了效果。下面僅就多媒體信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師要成功地上好一節(jié)課，必須創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境，多媒體技術(shù)在創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情景、氣氛方面有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。在地理教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講八年級(jí)上冊(cè)《逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)》一節(jié)的課前2分鐘，可以讓學(xué)生先欣賞一段香港繁榮的影視片段或景觀圖片，以《東方之珠》音樂作背景。悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的解說可使學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面可以把學(xué)生的心一下子集中到課堂上來。用這樣一段影視片來導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)問題：“便捷的海陸交通為香港的發(fā)展提供了怎樣便利的條件”，從而突出了“交通是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的‘先行官’”這部分內(nèi)容，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

二、突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來費(fèi)力，而現(xiàn)代多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握，既可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。例如七年級(jí)上冊(cè)《海陸的變遷》一節(jié)中的“大陸漂移假說”，既是這一課的重點(diǎn)，又是這一課的難點(diǎn)，怎樣解決這一重難點(diǎn)呢？首先，將教材中的閱讀材料用動(dòng)畫的形式展示故事情節(jié)，讓學(xué)生在故事中知道大陸漂移假說產(chǎn)生的過程及內(nèi)容，隨后將書中的插圖，用多媒體移動(dòng)的方式展示給學(xué)生，同時(shí)提出問題：“拼和的南美大陸和非洲大陸，為什么會(huì)有古老地層上相似，鴕鳥不會(huì)飛，海牛生活在熱帶淺海，按理它們都沒有遠(yuǎn)涉大洋的能力，為什么分布在南美洲和非洲？”多媒體的運(yùn)用，使難于理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得形象、具體、生動(dòng)，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖、課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而利用多媒體可以通過動(dòng)畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過程，學(xué)生邊觀察邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。例如在講八年級(jí)上冊(cè)《河流和湖泊》一節(jié)有關(guān)黃河下游地上河的成因時(shí)，可以先放一段黃河中游水土流失的影視片，再用動(dòng)畫來演示“地上河”的形成過程。這樣學(xué)生就很容易了解它的成因，原來是由于黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原地區(qū)，支流又多，再加上黃土高原地區(qū)植被遭到嚴(yán)重的破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起匯入黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區(qū)，河道變寬，坡度變緩，河水流速減慢，攜帶的泥沙沉積下來，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面，學(xué)生也可以分析出為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這樣，通過形象直觀的圖像和影視教學(xué)手段，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和解決問題能力，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

四、培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力

在地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須掌握的的基本技能。而多媒體的運(yùn)用，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力，同時(shí)教會(huì)學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。還可幫助學(xué)生形成正確全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。例如在講七年級(jí)上冊(cè)《地圖》一節(jié)中“地形圖的判讀”時(shí)，可從獲取身邊的地理事物來進(jìn)行地形圖的講解，從而表現(xiàn)出山谷、山脊、緩坡、陡崖等特征，標(biāo)出等高距，利用立體垂直切割的方式體現(xiàn)出兩個(gè)山頂之間的相對(duì)高度，繪制出等高線地形圖。這樣就可以克服了利用傳統(tǒng)掛圖進(jìn)行講解時(shí)內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出的弊病。在講地形圖的繪制時(shí)，用閃爍來突出山頂、山谷、河流、山脊或陡崖的位置，這樣學(xué)生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。雖然多媒體信息技術(shù)在地理學(xué)科中的應(yīng)用還是一個(gè)新事物，但是只要把握多媒體信息技術(shù)帶來的機(jī)遇，就會(huì)為地理教學(xué)注入新的活力。

作者:虞安 單位:汪清縣新興學(xué)校

初中地理多媒體教學(xué)篇2

近些年來，我國(guó)的多媒體信息技術(shù)對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了極大的影響，在當(dāng)今的教學(xué)過程中各個(gè)方面都可以看到多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，特別是在當(dāng)前的地理教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體信息技術(shù)將原本抽象、晦澀的地理知識(shí)，以圖像、聲音、動(dòng)畫等多種形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受到教學(xué)的直觀性、形象性，從而刺激學(xué)生的多種感官，從而促使學(xué)生產(chǎn)生興趣，進(jìn)而教學(xué)課堂也變得生動(dòng)、活潑，進(jìn)而提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中地理教學(xué)中，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。而在課堂中，如果利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，必然會(huì)形成良好的課堂情景和良好的氣氛。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)建出具有趣味化、生動(dòng)化的情境，還可以將原本枯燥、寂靜的班級(jí)打造成活潑、充滿歡樂的班級(jí)。進(jìn)而促使學(xué)生形成對(duì)初中地理學(xué)習(xí)的興趣。例如，在進(jìn)行《逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)》教學(xué)過程中，在剛開始上課的導(dǎo)入階段，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生一起欣賞關(guān)于香港的影視片，內(nèi)容要演繹香港的繁榮，然后可以在影片中利用《東方之珠》作為背景音樂，當(dāng)學(xué)生聽著音樂看香港的繁榮昌盛，不僅可以帶給學(xué)生美的感受，還可以吸引學(xué)生將注意力集中到課堂中。利用這樣的方式來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)建出良好的教學(xué)情境之后，教師就可以順勢(shì)提出設(shè)計(jì)好的問題，例如，香港發(fā)達(dá)的交通給其提供了如何的便利，進(jìn)而就可以引出該堂課要講的“交通是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的便利條件”主要內(nèi)容，在這樣的講解方式下，學(xué)生不會(huì)感到學(xué)習(xí)的壓力，并且融入到多媒體創(chuàng)建的情境中，還會(huì)感受到教學(xué)的新穎，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。

二、教學(xué)中突出重點(diǎn)、淡化教學(xué)難點(diǎn)，提高初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量

在初中地理教學(xué)中，如果單憑教師的講解來對(duì)促使學(xué)生理解教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，自然學(xué)生就會(huì)很難理解和掌握，而如果利用多媒體信息技術(shù)的直觀、形象的優(yōu)勢(shì)，就可以將原本抽象的知識(shí)變得具體、形象，進(jìn)而就可以促使學(xué)生更容易了解和掌握，并可以將課堂變得生動(dòng)，使得原本重點(diǎn)的內(nèi)容更加突出，難點(diǎn)的地方得到淡化，有效提升教學(xué)效率。例如，在講解《海陸變遷》的過程中，會(huì)涉及到“大陸漂移假說”的教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容是教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，因此，教師首先應(yīng)該將其中的閱讀材料，整理后做成動(dòng)畫的形式展現(xiàn)給學(xué)生，然后感覺是在看動(dòng)畫片的感覺，了解到大陸漂移的假說的內(nèi)容，然后，將教材中的插圖也利用多媒體信息技術(shù)展現(xiàn)給學(xué)生，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，如“將南美、非洲大陸進(jìn)行拼合，為何在古老地層方面會(huì)有相似，鴕鳥為何沒有飛行能力，而海牛為什么在熱帶的淺海生存，這兩樣生物都沒有足夠的能力可以遠(yuǎn)涉大洋，但為什么會(huì)同時(shí)存在兩個(gè)大洲？”如果單憑教師的講解，學(xué)生必然會(huì)陷入混亂的思維狀態(tài)，而如果利用多媒體信息技術(shù)，就可以將這些知識(shí)生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來，促使學(xué)生更加容易掌握相關(guān)的知識(shí)，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和思維

在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)過程中，教師一般只能利用掛圖、插圖等形式來演示地理的一些現(xiàn)象、變化等，學(xué)生本就對(duì)這些抽象的知識(shí)沒有足夠的理解能力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣。而如果在教學(xué)中利用多媒體信息技術(shù)來演示這些變化的過程等，就可以促使學(xué)生自覺進(jìn)行觀察，并可以積極的討論，從而構(gòu)建出良好的課堂氣氛，進(jìn)而促使學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，也可以有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)能力。不僅如此，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的發(fā)現(xiàn)、分析、想象、解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的思維發(fā)展。例如，在講解《河流與湖泊》的教學(xué)活動(dòng)中，教材中主要需要佳寧姐的內(nèi)容是我國(guó)黃河下游形成地上河的原因，教師首先可以利用多媒體為學(xué)生播放黃河中游一些關(guān)于水土流失方面的片段，然后教師利用提前制作完成的地上河形成過程的動(dòng)畫，來讓學(xué)生了解到地上河的成因。如此，不僅有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉學(xué)生形成良好的地理思維能力，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的求知欲。

四、結(jié)束語

雖然在當(dāng)今的教學(xué)過程中，多媒體信息技術(shù)對(duì)于物理教學(xué)來說，是屬于應(yīng)用較晚的現(xiàn)代化教學(xué)手段，但是通過大量的實(shí)踐證明，在初中地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，促使地理教學(xué)面對(duì)新的機(jī)遇，從而提升我國(guó)初中地理教學(xué)的質(zhì)量和效率。

作者:田忠 單位:重慶市巫山縣泰昌初級(jí)中學(xué)

初中地理多媒體教學(xué)篇3

近年來，由于我國(guó)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，特別是以計(jì)算機(jī)為主的多媒體信息技術(shù)，對(duì)我國(guó)教育產(chǎn)生了重大影響，并且現(xiàn)如今已經(jīng)滲透到我國(guó)教育領(lǐng)域當(dāng)中。尤其在地理課堂教學(xué)中，多媒體信息技術(shù)可以把大量抽象和學(xué)生難以理解的地理現(xiàn)象借助圖片、文字、聲音等進(jìn)行展示，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣愛好

教師為上好一節(jié)課，那么就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)更合理的教學(xué)情境，從而使得課堂教學(xué)內(nèi)容和所創(chuàng)設(shè)的情境相適應(yīng)。特別是在初中地理課堂教學(xué)中，借助多媒體信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)更為生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，將靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。比如教師在講解到《逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)》一文時(shí)，利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生播放一些關(guān)于香港較為繁榮的景觀圖片，同時(shí)也可以將《東方之珠》作為其圖片放映的背景音樂。

二、將抽象的知識(shí)更具體、形象化，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量

在地理課堂中，會(huì)涉及大量的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，而只憑借教師課堂的講解，學(xué)生理解其知識(shí)便有一定的困難，但是，如果將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到初中地理課堂教學(xué)當(dāng)中，那么其效果會(huì)更加直觀。這樣一來，便把地理課中較為抽象的知識(shí)變得更具體、形象，同時(shí)便于學(xué)生理解與掌握，更能突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高地理課堂效率與質(zhì)量。比如教師在講解《海陸的變遷》一文時(shí)，關(guān)于文中所提到的“大陸漂移假說”，不僅是重點(diǎn)，而且還是難點(diǎn)，但是如何才能解決此問題呢？教師可以把握以下幾點(diǎn)：第一，把文中內(nèi)容以動(dòng)畫形式展示給學(xué)生。這樣一來，學(xué)生便會(huì)了解文中的大陸漂移假說產(chǎn)生過程；第二，把文中的插圖以多媒體信息技術(shù)方式展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)，教師也可以適當(dāng)引入所講內(nèi)容相關(guān)的問題?？梢哉f，多媒體信息技術(shù)既可以使學(xué)生更好地理解重難點(diǎn)，又能提高地理課堂教學(xué)的效率。

三、發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)與提高學(xué)生分析、解決問題的能力

現(xiàn)如今，通過多媒體信息技術(shù)借助動(dòng)畫模擬以及演示，將一些精致的圖畫變?yōu)閯?dòng)態(tài)圖，這樣一來，學(xué)生便可以清楚地觀察到其變化過程，并且學(xué)生又可以一邊觀察一邊思考，營(yíng)造一種良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生求知欲望，最重要的是能夠大大提高學(xué)生分析問題以及解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維。比如教師在講解《河流和湖泊》一文時(shí)，教師就利用了播放視頻成功解釋了黃河下游地上河產(chǎn)生的原因。

四、擴(kuò)大地理教學(xué)內(nèi)容

在初中地理課堂教學(xué)過程中，教師講解過于詳細(xì)，其課時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果教師粗略地進(jìn)行講解，那么將會(huì)對(duì)教材完整性產(chǎn)生一定的影響，有時(shí)對(duì)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的理解難以準(zhǔn)確把握。但是，在利用多媒體信息技術(shù)之后，便能夠幫助學(xué)生從根本上解決此問題。比如教師在講解《中東》石油分布一節(jié)時(shí)，可以利用動(dòng)態(tài)漸進(jìn)來展示各個(gè)國(guó)家的石油分布以及儲(chǔ)量，這樣一來，學(xué)生更容易比較波斯灣沿岸以及周圍地區(qū)石油儲(chǔ)量大小，進(jìn)而找出中東成為熱點(diǎn)地區(qū)的根本原因。由此看來，這不僅會(huì)不斷擴(kuò)大教學(xué)容量，而且還能夠提高初中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

五、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)要注意的問題

（1）教學(xué)手段的選用。在初中地理課堂教學(xué)中，教學(xué)手段的選擇是非常重要的，盡管多媒體信息技術(shù)在應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮了巨大的優(yōu)勢(shì)，然而并不是所有的教學(xué)內(nèi)容講解都必須要借助多媒體信息技術(shù)。因此，教師要將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代的多媒體信息技術(shù)緊密結(jié)合在一起，也可以借助其他教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)。而這種傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合的形式，更有利于提高地理課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。（2）師生之間的關(guān)系。從整體上來說，多媒體信息技術(shù)教學(xué)不僅十分快速，而且方便，這不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的課堂教學(xué)質(zhì)量，而且可以將抽象的知識(shí)變得更加形象化。但是，多媒體信息技術(shù)只是一種輔助教學(xué)的工具，并不能替代教師主導(dǎo)作用，所以教師和學(xué)生之間不能缺少溝通與交流。這樣一來，在地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生作一些科學(xué)的指導(dǎo)，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)與交流，從而為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍?？傮w來說，多媒體信息技術(shù)教學(xué)是一把“雙刃劍”，在初中地理課堂教學(xué)中，教師要正確把握好運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的尺度，敢于實(shí)踐，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

作者:姚廣法 單位:江蘇省響水縣運(yùn)河中學(xué)